Буквы В, в, обозначающие согласные звуки [в], [в’].
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) по теме

Тема

Буквы В, в, обозначающие согласные звуки [в],  [в’].

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [в], [в’], буквами В, в, звонкими и глухими согласными звуками, развития речи

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой В, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о звонких и глухих согласных; определяют значение многозначных слов

Личностные результаты

Понимают важность бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: учатся высказывать свое предположение (версию).

Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; логические – осуществляют анализ рисунков, синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: вступают в беседу с одноклассниками и учителем

Основное содержание темы, понятия и термины

Согласные звуки [в], [в’], твердые и мягкие, звонкие и глухие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы В, в; слого-звуковой анализ слов

Образовательные ресурсы

Проволока, карточки синего и зеленого цвета, картинка с Вовой и Викой, схемы для составления слого-звуковой модели слов, магнитные буквы.

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Организация начала урока.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

Прозвенел уже звонок,

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнем урок.

Будем мы трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы ученики!

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на веселое стихотворение, пробуждающее любознательность.

Фронтальный. Наблюдение учителя

II. Речевая разминка.

Игра-сказка

Коллективная. Словесный, практический. Игра

– Сейчас мы с вами расскажем сказку о весёлом язычке, да не просто расскажем, но и покажем.

– Жил-был весёлый язычок в своём домике. Домик назывался… (рот). В домике было две двери (губы и зубы), откройте первую дверцу, потом вторую. Надоело Язычку сидеть в тёмном домике, он решил выйти погулять. Высунул он кончик на улицу, посмотрел, какая погода. Солнышко греет, решил Язычок позагорать. Лёг Язычок на крылечке и греется. Вдруг подул ветер, Язычок замёрз и спрятался в домике. Улёгся в мягкой постельке и заснул. Выспался Язычок, решил сделать зарядку: потянулся вверх, опустился вниз. Почистил зубки. Вышел на улицу поискать ребят: посмотрел налево – нет, посмотрел направо – нет, вверх, вниз, побежал кругом и увидел вас. Он так обрадовался, что защёлкал вот так. Теперь вы, друзья.

Внимательно слушают учителя. Выполняют движения по тексту

Анализируют смысл сказки. Соотносят сюжет сказки и свои действия

Коллективный. Выполнение движений языком

III. Актуализация знаний.

1. Работа с пословицей. Презентация

2. Повторение знаний о буквах и звуках.

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

- Посмотрите на экран, прочитайте пословицу. «Повторенье – мать ученья».

– Как вы понимаете пословицу?

- Сейчас, согласно пословице, мы повторим то, что, изучили ранее..

Наш паровозик отправляется в путешествие, но посмотрите чего не хватает?

_давайте поможем их прицепить.

- Все, что мы говорим и пишем как это называется?

- Какая бывает речь?

- Из чего состоит речь?

- Из чего состоят предложения

- На что делятся слова?

- Из чего состоят слоги?

- Что мы знаем о буквах?

- Что обозначают буквы?

- Что мы знаем о звуках?

- Ветер перепутал все буквы, но мы знаем что все буквы делятся на две группы. Какие?

- Какие звуки называются гласными?

- что мы знаем о гласных первого и второго ряда?

- Какие звуки  называются согласными ?

- Какими могут быть согласные звуки?

Читают пословицу. Объясняют ее смысл.

Отвечают на вопросы.

Вагонов.

Речь

Устная и письменная

Из предложений

Из слов

На слоги

Из букв

Буквы мы видим, читаем и пишем

Звуки

Звуки мы слышим и произносим

На гласные и согласные. 

При произношении звука воздушная струя не встречает преграду.

При произношении звука воздушная струя встречает преграду.

Твердыми и мягкими, звонкими и глухими.

Анализируют пословицу, высказывают свое мнение.

Привлекают ранее полученную информацию для решения учебной задачи. Выставляют вагоны на доске.

- Девочки собирают в одну группу буквы, обозначающие гласные звуки, а мальчики собирают буквы, обозначающие согласные звуки.

Фронтальный. Устные ответы

Фронтальный. Устные ответы

IV.  Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

- Все ли буквы мы изучили? Чем мы займемся на уроке?

Слушают объяснение учителя

Формулируют учебную задачу вместе с учителем

Фронтальный. Наблюдение учителя

V. Усвоение новых знаний и способов деятельности

1. Работа с картинкой. Выделение звуков.

-  Сегодня утром мне принесли телеграмму от учеников 1 класса города Москвы.

- Что мы знаем о Москве?

«Выезжаем – встречайте Вова и Вика». 

Они приехали с подарками, и вот они у нас на уроке.  Появляется картинка Вовы и Вики. Как зовут мальчика? Произнесем слово Вова .

- Какой звук услышали в начале слова? (/в/).

-Дайте характеристику звуку,  какой он?

- Составьте звуковую модель к слову Вова . (1 учащийся у доски)

-  Назовите имя девочки. Произнесем слово Вика. Какой звук услышали в начале слова?

Дайте характеристику звуку,  какой он?

- Составим звуковую модель к слову Вика. (1 ученик у доски)

- Что общего в звуках в, в'.

 – Чем отличаются?

Давайте звуки в этих словах обозначим буквами.

Почему буквы заглавные? Назовите полные имена детей.

Столица России.

Согласный, так как при произнесении звука воздух встречает преграду; слышится голос, значит – звонкий; произносится твердо – твердый.)

Согласные, звонкие

в' – мягкий.

Имена пишутся с заглавной буквы.

Виктория, Владимир. 

Выделяют новые звуки из слов, характеризуют их. сравнивают. Составляют слого-звуковые модели слов

Фронтальный. Устные ответы

2. Знакомство с буквой В

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы

– Звуки [в] и [в’] на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

Имя этой буквы в алфавите вэ.

– На что похожа буква В?

Стихотворения про букву В

Смотрите, какую замечательную букву подарили нам ребята. Давайте и мы сделаем им подарок

– Сделайте букву В из пластилина и прикрепите на картонку.

Находят букву В на «ленте букв».

Высказывают свои предположения.

Рассказывают заранее подготовленные стихотворения.

Из пластилина делают букву В. Картонки заранее вырезаны.

Находят букву В на «ленте букв».

Моделируют ее из проволоки

Фронтальный. Устные ответы, моделирование

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Раз присели, два привстали,

Три нагнулись и достали

Левой ручкою носок,

Правой ручкой потолок.

А теперь давайте вместе

Все попрыгаем на месте.

Повертелись, покрутились

И за парту все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Выполняют движения согласно тексту.

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке.

Коллективный. Правильное выполнение движений

3. Игра «Кто больше?»

Групповая. Словесный. Игра.

- Назовите предметы, где встречаются звуки [в] и [в’].

Называют предметы.

Различают звуки [в] и [в’]

Групповой. Устные ответы.

4. Дидактическая игра «Твердый-мягкий».

Фронтальная. Словесный. Дидактическая игра.

- Я буду называть слова, если вы слышите в слове твердый согласный [в], поднимаете синюю карточку; если слышите мягкий звук [в’] – зеленую карточку.

Поднимают синюю карточку, если слышат твердый согласный [в], зеленую карточку – если слышат мягкий звук [в’]

Слышат и различают звуки [в] и [в’] в словах. определяют твердость и мягкость согласных в словах.

Фронтальный. Игра.

VI. Закрепление знаний и способов действий.

1. Чтение слогов.

Играем вместе. Составляем слова.

Презентация.

Фронтальная. Словесный.

– Прочитайте слоги. Как они образовались?

– В слоге ви согласный звук мягкий, знак мягкости – буква и.

– Прочитайте слова

Хором читают слоги.

– Слоги образованы слиянием согласного звука с гласным

Читают слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний. Читают

фронтальный.

Чтение слогов
и слов, устные ответы

2. Составление слов из данных слогов.

Парная. Словесный, практический.

 – Вова и Вика везли нам в подарок слова с новой буквой. Но слова по дороге рассыпались на слоги. Давайте попробуем собрать эти слова, поработаем  в парах.

- Ребята, Вова и Вика с нами прощаются, им пора  возвращаться в свой родной город.

- Кто запомнил, из какого города они приехали.                             

- Оказывается наш Коля  был в Москве и  он хочет рассказать об этом городе….

Составляют слова.

Москва это очень большой и красивый город. Главное место Москвы – Красная площадь. В центре города находится старинная крепость – Кремль. В Москве есть исторические памятники: Царь-колокол, царь – пушка. Много еще интересного можно увидеть в Москве.

Составляют и читают слова.

Парный. Устные ответы, упражнение

VII. Рефлексивно-оценочный.

Мобилизация на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа

– Какую букву привезли нам в подарок Вова и Вика?

- Что вы узнали про эту букву?

– Что особенно вам понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

Выберите смайлика

- Я доволен своей работой  на уроке – смайлик улыбается.

- Я хорошо поработал, но умею еще  лучше – смайлик в задумчивости.

- Работа не получилась, не доволен собой – смайлик грустный.

Я тоже хочу выразить свое отношение к сегодняшнему уроку.  (Смайлик на доску).

–– Спасибо за урок

Отвечают на вопросы учителя

Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке

Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы