Рабочая программа по русскому языку для 3 класса
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме
Данная рабочая программа разработана к УМК "Начальная школа 21 века"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rab.programma_rus.yaz_._3_kl._krome_ktp.docx | 51.9 КБ |
| ktp_russkiy_yazyk_3_kl._.docx | 173.14 КБ |
Предварительный просмотр:
РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО ________________ И.В. Любкина Протокол № __ от « » августа 2013 г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________________ Е.А. Лускань «_____» ____________ 2013 г. | УТВЕРЖДЕНО Директор МБОУ СОШ № 25 ________________ А.А.Разумовская Приказ № _______ от «_____» ___________ 2013 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Трубиновой Л.Г.
по русскому языку в 3 классе
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №25»
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____
от «___»____________2013 г.
г. Балаково
2013 - 2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы С.В. Иванова /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».- 3-е изд., дораб. И доп./М.: Вентана – Граф, 2008. - 176 с. Руководитель проекта – член – корреспондент РАО профессор Н.Ф. Виноградова/ Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации.
Планирование построено на общей научно – методической основе, реализующей программы комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важных элементов учебной деятельности.
Данная программа соответствует федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования 2009 г., основывается на концепции образовательной области «Языки и литература», соответствует БУП 2004 года и требованиям Примерной основной образовательной программы ОУ.
Рабочая программа курса «Русский язык» адресована учащимся 3 класса МБОУ СОШ №25.
Длительность урока - 45 минут.
Количество часов: всего - 170 ч. (в неделю 5 ч.), учебных недель – 34.
Количество плановых контрольных уроков – 12 ч.
Уроков с использованием ИКТ - 20 ч.
Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
Изучение родного языка занимает центральное место среди общеобразовательных предметов средней школы, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.
Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников. Отбор содержания курса и его методического построения опирается на принципы:
- дифференцированного подхода к изучению русского языка;
- разноуровневости обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников;
- обеспечение предпосылок для личностно ориентированного обучения.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Структура курса
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
Программа курса «Русский язык» состоит из трёх блоков:
«Как устроен наш язык». Этот блок знакомит учеников с основами лингвистических знаний.
«Правописание». Здесь реализуется цель формирования навыков грамотного, безошибочного, осознанного письма.
«Развитие речи». Этот блок призван совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения.Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Такое структурирование курса позволяет:
- успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
- решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
- сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
- избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.
Методы реализации программы: работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, корректировки различных текстов.
Межпредметные связи:
Русский язык в качестве учебного предмета вступает в непосредственные межпредметные связи со всеми остальными учебными предметами, т.к. окружающая среда – это мир текстов, которые мы слышим, читаем, произносим. Язык служит самым эффективным средством общения, хранения, передачи информации, средством выражения чувств, переживаний.
Инструментарий для оценивания результатов.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:
- диктантов,
- грамматических заданий,
- контрольных списываний,
- изложений,
- тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Все письменные работы по русскому языку проводятся по блокам: учебный материал, изучаемый на уроках блока «Как устроен наш язык», будет проверяться с помощью специальных контрольных работ; усвоение материала уроков блока «Правописание» будет контролироваться с помощью диктантов и списывания. Дифференцированный контроль предоставляет ученикам право выбора уровня сложности задания или работы, а учителю даёт возможность, ориентируясь на индивидуальный темп продвижения каждого ученика (или класса), выбирать наиболее подходящую форму оценки знаний и умений учащихся. Оценка за контрольные работы не снижается, если ученик не стал делать дополнительное задание или выполнил его с ошибкой.
Программа не корректирована.
Учитель:________________Л.Г. Трубинова
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Всего - 170 ч.
- Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) – 62 часа
Фонетика - 3 часа
Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова.
Состав слова – 4 часа
Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу.
Синтаксис – 18 часов
Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения.
Морфология – 37 часов
Части речи.
Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные.
Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.
Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи.
- Правописание (формирование навыков грамотного письма) - 53 часа
Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.
Правописание падежных окончаний имен существительных.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).
- Развитие речи – 30 часов
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
3накомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи.
- Резервные уроки – 25 часов
Повторение – 13 часов
Контрольные работы – 12 часов
Планируемые результаты освоения программы
по русскому языку
К концу обучения в третьем классе:
№п/п Содержательная линия | Учебный материал | К-во часов | Требования ФГОС Планируемые результаты | |
УУД | Предметные | |||
«Как устроен наш язык»: Фонетика Состав слова Синтаксис Морфология | Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения разбора слова по составу. Предложение. Главные члены предложения: под- лежащее и сказуемое. Вто ростепенные члены пред- ложения: дополнение, определение, обстоятель- ство. Однородные члены предложения. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные. Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам. Местоимения. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. | 3 ч 4 ч 18 ч 37 ч | Л: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы К: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и пись- менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Л: освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. Р: учиться высказывать свои преположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых Л: воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках) К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. Р: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформиро- ваны на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;различать особенности диалогической и монологической речи; | Знать понятия: звук и буква , гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные. Различать: - звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки. - зв Называть, приводить примеры: звуков: - гласных, согласных (мягких, твёрдых ); кратко характеризовать: - качественные признаки звуков; - у написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых и мягких согласных. Решать учебные и практические задачи: - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов; Активизировать знания о составе слова; уметь пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу; уметь давать толкование лексического значения слова; формирование понятий: “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”, - развитие представлений о взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом, - формирование навыка правописания проверяемых безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова, слитного написания приставок, - развитие умений осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов. Научится: различать предложение, словосочетание, слово; находить главные и второстепенные члены предложения; выделять предложения с однородными членами. Получит возможность научиться: различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора. Научится: определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение; определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж. Получит возможность научиться: проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных по предложенному в учебнике по алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора. |
Правописание | Повторение правил правописания, изученных во 2-ом классе. Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов –ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний –ичк-, -ечк-. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Постановка запятой при однородных членах . | 53 ч | Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого | Получит возможность научиться: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); Применять правила правописания: падежных окончаний имен существительных; суффиксов имен сущ –онок-, -ек-, -ик-, -ость-; падежных окончаний имен прилагательных, словарных слов, определенных программой, постановки знаков препинания при однородных членах предложения. |
Развитие речи | Работа над структурой текста: озаглавливание, написание собственных текстов по заголовку, составление плана, написание текста по плану; определение видов текста, знакомство с изложением и сочинением; знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. | 30 ч | Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; Р: различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. П: учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. К: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. | Научится: подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста; Получит возможность научиться: исправлять деформированный текст ( с нарушенным порядком следования частей); составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. |
Резервные уроки | Закрепление пройденного; повторение пройденного; проверочные и контрольные работы. | 25 ч | ||
ИТОГО | 170 ч |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Учебно – методический комплект:
Учебники:
Русский язык: 3 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Рабочие тетради:
1.М.И. Кузнецова Пишем грамотно: Рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана- Граф, 2012.
2. М.И. Кузнецова Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 67
3.В.Ю Романова., Л.В. Петленко Русский язык: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных учреждений.- - М.: Вентана-Граф, 2013.
Методические пособия для учителя:
- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - М.: Вентана-Граф, 2007.
- С.В. Иванов. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. –М.: Вентана –Граф, 2013. – 384 с.
- Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2007. - (Оценка знаний).
Электронные образовательные ресурсы:
1. «Большая электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия» (ООО «Кирилл и Мепфодий»: 117296, г. Москва, Ломоносовский пр., д.18, тел.: +7 (495)772-7626. Произведено в России на ООО «Уральский электронный завод». Лицензия ВАФ № 72-15
2. «Уроки Кирилла и Мефодия» из серии «Начальная школа» (ООО «Кирилл и Мефодий»: 117313 Москва, ул. Кравченко, д.4, корп .2)
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
5 часов в неделю (170 часов)
№ п\п | Календарные сроки | Содержание учебного материала | Кол-во часов | Планируемые результаты обучения | Творче-ская, исследова-тельская, проектная деятельность | ИКТ | ||
Предметные знания | УУД (Универсальные учебные действия) | |||||||
Дата | Коррек | |||||||
1 четверть | ||||||||
Фонетика («Как устроен наш язык») | ||||||||
1 | 03.09 | Повторяем фонетику. | 1 | Знать обозначение звуков на письме. Уметь сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции | Л: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Р: определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других | ЦОР «Звуки и буквы» | ||
Правописание заглавной буквы в словах («Правописание») | ||||||||
2 | 04.09 | Вспоминаем правила написания большой буквы | 1 | Уметь сопоставлять слова, анализировать их и правильно писать имена существительные | Л: понимать позицию другого Р: определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. П:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема) К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | |||
Фонетика («Как устроен наш язык») | ||||||||
3 | 05.09 | Фонетический разбор слова | 1 | Знать правило переноса слов. Уметь применять алгоритм фонетического анализа слова | Л: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Р: определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других | |||
Перенос слова ( «Правописание») | ||||||||
4 | 06.09 | Вспоминаем правила переноса слов | 1 | Знать правило переноса слов | Л: понимать позицию другого Р: определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. П:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема) К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | |||
Текст («Развитие речи») | ||||||||
5 | 09.09 | Повторяем: текст, его признаки и типы | 1 | Знать правило подбора заголовка, типы и признаки текста. Уметь выделять главное в тексте, называть признаки типов текстов | Л: воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств. Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела К: отстаивать свою точку зрения | ЦОР «Типы предложений» | ||
Фонетика («Как устроен наш язык») | ||||||||
6 | 10.09 | Фонетический разбор слова | 1 | Уметь применять алгоритм фонетического анализа слова | Л: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Р: определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других | |||
Гласные после шипящих ( «Правописание») | ||||||||
7 | 11.09 | Повторяем правила обозначения гласных после шипящих | 1 | Уметь разъяснять сущность усвоенного правила о написании жи-ши, ча-ща, чу-щу | Л: понимать позицию другого Р: определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. П:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема) К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | |||
Состав слова («Как устроен наш язык») | ||||||||
8 | 12.09 | Повторяем состав слова | 1 | Знать части слова и их обозначения, образование слова в русском языке | Л: формирование интереса (мотивации) к учению. Р: анализировать ошибки и исправлять их. П: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, К: высказывать свою точку зрения на события, поступки; | |||
Корни слов («Правописание») | ||||||||
9 | 13.09 | Повторяем правописание безударных гласных в корне слов. Словарный диктант | 1 | Уметь выделять безударные гласные в корне слов, подбирать проверочные слова, форму одного и того слова, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы | Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; П: использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом К: критично относиться к своему мнению | |||
Текст («Развитие речи») | ||||||||
10 | 16.09 | Повторяем признаки и типы текста. | 1 | Уметь различать предложение и текст, формулировать основную мысль текста, определять типы текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план | Л: воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств. Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела К: отстаивать свою точку зрения | |||
Состав слова («Как устроен наш язык») | ||||||||
11 | 17.09 | Разбор слова по составу | 1 | Уметь разбирать слова по составу; составлять слова по образцу | Л: формирование интереса (мотивации) к учению. Р: анализировать ошибки и исправлять их. П: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, К: высказывать свою точку зрения на события, поступки; | ЦОР «Части слова» | ||
Корни слов («Правописание») | ||||||||
12 | 18.09 | Повторяем правила правописания согласных в корне | 1 | Знать правила написания парных согласных в корне слова. Уметь подбирать проверочные слова | Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; П: использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом К: критично относиться к своему мнению | |||
Состав слова («Как устроен наш язык») | ||||||||
13 | 19.09 | Повторяем словообразование | 1 | Уметь применять суффиксы и приставки для образования новых слов | Л: формирование интереса (мотивации) к учению. Р: анализировать ошибки и исправлять их. П: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, К: высказывать свою точку зрения на события, поступки; | |||
Корни слов («Правописание») | ||||||||
14 | 20.09 | Повторяем правило написания непроизносимых согласных в корне слова | 1 | Знать правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Уметь подбирать проверочные слова. | Л: понимать позицию другого Р: определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. П:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема) К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | ЦОР «Орфограммы корня» | ||
15 | 23.09 | Контрольная работа № 1. Текущий диктант по теме «Повторение орфограмм корня» (В.Ю. Романова «Оценка знаний» с.100) | Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания | |||||
Текст («Развитие речи») | ||||||||
16 | 24.09 | Работа над ошибками. Текст и его заглавие | 1 | Уметь выделять в тексте главное, доказывать и обосновывать свой выбор, отвечать на вопросы | Л: воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств. Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела К: отстаивать свою точку зрения | |||
Состав слова («Как устроен наш язык») | ||||||||
17 | 25.09 | Разбор слова по составу и словообразование | 1 | Уметь выделять значимые части слова | Л: формирование интереса (мотивации) к учению. Р: анализировать ошибки и исправлять их. П: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, К: высказывать свою точку зрения на события, поступки; | |||
Суффикс, приставка («Правописание») | ||||||||
18 | 26.09 | Повторяем правописание суффиксов | 1 | Уметь конструировать и классифицировать слова | Л: понимать позицию другого Р: определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. П:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема) К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | |||
19 | 27.09 | Повторяем правописание приставок. Словарный диктант | 1 | Уметь грамотно писать слова на изученные орфограммы | ||||
Текст («Развитие речи») | ||||||||
20 | 30.09 | Заглавие и начало текста. | 1 | Уметь выделять главное в тексте, анализировать и корректировать текст | Л: воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств. Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела К: отстаивать свою точку зрения | Творческая работа над текстом | ||
Синтаксис. Предложение (« Как устроен наш язык») | ||||||||
21 | 01.10 | Предложение и его смысл. Слова в предложении | 1 | Уметь видеть связь слов в предложении, различать слово, словосочетание и предложение, составлять из слов предложение | Л: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: определять круг своего незнания; К: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | |||
22 | 02.10 | Виды предложений по цели высказывания и интонации | 1 | Уметь определять предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске | ||||
23 | 03.10 | Текущая контрольная работа № 2 по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу» («Тетрадь для контрольных работ» с.4-6) | 1 | Уметь выполнять контрольные работы по изученным темам. | ||||
Текст («Развитие речи») | ||||||||
24 | 04.10 | Работа над ошибками. Последовательность предложений в тексте | 1 | Уметь излагать текст последовательно устно и письменно, восстанавливать последовательность предложений в тексте | Л: развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П: представлять информацию в виде текста К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | |||
25 | 07.10 | Деление текста на абзацы | 1 | Уметь делить текст на смысловые части, определять в каждом абзаце микротему, восстанавливать последовательность абзацев | Л: воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств. Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела К: отстаивать свою точку зрения | |||
Синтаксис. Грамматическая основа предложения ( «Как устроен наш язык» ) | ||||||||
26 | 08.10 | Главные члены предложения | 1 | Знать понятия главные члены предложения, грамматическая основа в предложении | Л: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: определять круг своего незнания; К: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | Презентация «Главные члены предложения» | ||
Твёрдый и мягкий знак («Правописание») | ||||||||
27 | 09.10 | Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков | 1 | Уметь доказывать правильность выбора знака | Л: понимать позицию другого Р: определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. П:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема) К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | |||
Синтаксис. Грамматическая основа предложения ( «Как устроен наш язык» ) | ||||||||
28 | 10.10 | Главные члены предложения | 1 | Уметь выделять в предложении грамматическую основу | Л: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: определять круг своего незнания; К: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | |||
Приставка («Правописание») | ||||||||
29 | 11.10 | Учимся писать приставки. Словарный диктант | 1 | Уметь анализировать и писать слова с приставками з- и с- | Л: понимать позицию другого Р: определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. П:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема) К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | |||
30 | 14.10 | Учимся писать приставки,оканчиваю-щиеся на з- и с- | 1 | Уметь применять правило написания приставок на з- и с- | ||||
Синтаксис. Грамматическая основа предложения («Как устроен наш язык») | ||||||||
31 | 15.10 | Подлежащее. | 1 | Уметь определять подлежащее в предложении | Л: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: определять круг своего незнания; К: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | |||
32 | 16.10 | Сказуемое | 1 | Уметь находить сказуемое в предложении | ||||
Письмо («Развитие речи») | ||||||||
33 | 17.10 | Учимся писать письма | 1 | Знать понятие обращение | Л: развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П: представлять информацию в виде текста К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Исследовательская работа «Правила написания писем» | ||
Синтаксис. Грамматическая основа предложения («Как устроен наш язык») | ||||||||
34 | 18.10 | Подлежащее и сказуемое | 1 | Уметь определять грамматическую основу, выделять подлежащее и сказуемое | Л: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: определять круг своего незнания; К: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | |||
Письмо («Развитие речи») | ||||||||
35 | 21.10 | Учимся писать письма | 1 | Уметь подписывать письма, обращаться к адресату | Л: воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств. Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела К: отстаивать свою точку зрения | |||
Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык») | ||||||||
36 | 22.10 | Второстепенные члены предложения | 1 | Знать понятия второстепенные члены предложения, грамматическая основа. Уметь различать распространенное предложение и нераспространенное | Л: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: определять круг своего незнания; К: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | Презентация «Второстепенные члены предложения» | ||
37 | 23.10 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство | 1 | Уметь различать главные и второстепенньrе члены предложения | ||||
38 | 24.10 | Итоговая контрольная работа № 3 по теме «Простое предложение» («Тетрадь для контрольных работ» с. 16-18) | 1 | Уметь выполнять контрольные работы по изученным темам. | ||||
Приставка («Правописание») | ||||||||
39 | 25.10 | Работа над ошибками. Учимся писать приставку с-. | 1 | Уметь выделять приставку с- в словах | Л: понимать позицию другого Р: определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. П:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема) К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | |||
Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык») | ||||||||
40 | 28.10 | Обстоятельство. Словарный диктант | 1 | Уметь находить в предложении второстепенные члены предложения | Л: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: определять круг своего незнания; К: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | |||
Письмо («Развитие речи») | ||||||||
41 | 29.10 | Учимся писать письма. | 1 | Уметь составлять план текста, корректировать письмо | Л: воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств. Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела К: отстаивать свою точку зрения | |||
Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык») | ||||||||
42 | 30.10 | Определение | 1 | Знать понятие определения. Уметь работать с правилом, разбирать предложения | Л: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: определять круг своего незнания; К: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | |||
43 | 31.10 | Определение | 1 | |||||
Сложные слова («Правописание») | ||||||||
44 | 01.11 | Учимся писать слова с двумя корнями | 1 | Уметь писать сложные слова | Л: понимать позицию другого Р: определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. П:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема) К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | Исследовательская работа «Сложные слова» | ||
45 | 11.11 | Запоминаем соединительные гласные о и е | 1 | |||||
Письмо («Развитие речи») | ||||||||
46 | 12.11 | Учимся писать письма | 1 | Уметь составлять примерный план письма, корректировать текст | Л: воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств. Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела К: отстаивать свою точку зрения | |||
Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык» ) | ||||||||
47 | 13.11 | Дополнение | 1 | Уметь разбирать предложения по членам, находить дополнения в предложениях | Л: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: определять круг своего незнания; К: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | |||
Корень слова («Правописание») | ||||||||
48 | 14.11 | Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова | 1 | Уметь находить слова с данной орфограммой | Л: понимать позицию другого Р: определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. П:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема) К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | |||
Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык» ) | ||||||||
49 | 15.11 | Дополнение. Словарный диктант | 1 | Уметь находить второстепенные члены предложения | Л: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: определять круг своего незнания; К: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | |||
Корень слова («Правописание») | ||||||||
50 | 18.11 | Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова | 1 | Уметь писать слова с данной орфограммой | Л: понимать позицию другого Р: определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. П:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема) К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | |||
Письмо («Развитие речи») | ||||||||
51 | 19.11 | Учимся писать письма | 1 | Уметь называть фразеологизмы, использовать в тексте письма фразеологизмы | Л: развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П: представлять информацию в виде текста К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | |||
Синтаксис. Однородные члены предложения ( «Как устроен наш язык» ) | ||||||||
52 | 20.11 | Однородные члены предложения | 1 | Уметь находить в предложениях однородные члены и определять, какими членами предложения они являются | Л: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: определять круг своего незнания; К: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | Исследовательская работа «Однородные члены предложения» | ||
53 | 21.11 | Текущая контрольная работа № 4. Тест по теме «Члены простого предложения» («Тетрадь для контрольных работ» с. 37-43) | 1 | Уметь работать с тестовыми заданиями, применять изученное правило на практике | ||||
Корень слова («Правописание») | ||||||||
54 | 22.11 | Работа над ошибками. Учимся обозначать звук ы после звука ц | 1 | Уметь находить данную орфограмму в словах. Знать приемы проверки | Л: понимать позицию другого Р: определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. П:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема) К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | Презентация «Правописание гласных после ц» | ||
Синтаксис. Однородные члены предложения («Как устроен наш язык») | ||||||||
55 | 25.11 | Однородные члены предложения | 1 | Уметь находить предложения с законченным и незаконченным перечислением | Л: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: определять круг своего незнания; К: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | |||
Предложение с однородными членами («Правописание») | ||||||||
56 | 26.11 | Знаки препинания при однородных членах предложения | 1 | Уметь обособлять однородные члены на письме | Л: понимать позицию другого Р: определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. П:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема) К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | |||
Письмо («Развитие речи») | ||||||||
57 | 27.11 | Учимся писать письма | 1 | Уметь составлять план текста | Л: развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П: представлять информацию в виде текста К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | |||
Синтаксис. Однородные члены предложения («Как устроен наш язык») | ||||||||
58 | 28.11 | Однородные члены предложения. Словарный диктант | 1 | Уметь составлять предложения с однородными членами предложения | Л: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: определять круг своего незнания; К: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | |||
Предложение с однородными членами («Правописание») | ||||||||
59 | 29.12 | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения | 1 | Уметь доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами | Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; П: использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом К: критично относиться к своему мнению | |||
Синтаксис. Однородные члены предложения ( «Как устроен наш язык» ) | ||||||||
60 | 02.12 | Однородные члены предложения | 1 | Уметь правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией | Л: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: определять круг своего незнания; К: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | |||
Предложение с однородными членами («Правописание») | ||||||||
61 | 03.12 | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения | 1 | Уметь выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь между однородными членами предложения | Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; П: использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом К: критично относиться к своему мнению | |||
62 | 04.12 | Контрольная работа № 5. Списывание по теме «Правописание слов, образованных сложением; о-ё после шипящих; [ы] после ц. («Тетрадь для контрольных работ» с. 50-51) | 1 | Уметь применять изученные правила на практике при списывании текста | ||||
Письмо («Развитие речи») | ||||||||
63 | 05.12 | Работа над ошибками. Учимся писать письма | 1 | Уметь подписывать точный адрес на конверте | Л: воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств. Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела К: отстаивать свою точку зрения | Творческая работа «Письмо Деду Морозу» | ||
Повторение пройденного («Как устроен наш язык») | ||||||||
64 | 06.12 | Повторяем фонетику и состав слова | 1 | Уметь доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор | Л: формирование интереса (мотивации) к учению. Р: анализировать ошибки и исправлять их. П: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, К: высказывать свою точку зрения на события, поступки; | |||
Повторение пройденного («Правописание») | ||||||||
65 | 09.12 | Повторение | 1 | Уметь применять полученные знания на практике | Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; П: использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом К: критично относиться к своему мнению | |||
Морфология («Как устроен наш язык») | ||||||||
66 | 10.12 | Части речи. | Знать понятие части речи. Уметь различать слова, относящиеся к разным частям речи | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | Презентация «Части речи» | |||
67 | 11.12 | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | Уметь устанавливать связь с ранее изученным, находить и определять части речи | ||||
Повторение пройденного («Развитие речи») | ||||||||
68 | 12.12 | Повторение. Словарный диктант | 1 | Уметь применять полученные знания на практике | ||||
Морфология («Как устроен наш язык») | ||||||||
69 | 13.12 | Имя существительное | 1 | Уметь классифицировать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | ЦОР «Имя существительное» | ||
Повторение пройденного («Правописание») | ||||||||
70 | 16.12 | Итоговая контрольная работа № 6. Диктант по теме «Орфограммы, изученные в 1-2 четвертях 3 класса». (В.Ю. Романова «Оценка знаний» с.124-125) | 1 | Уметь осмысленно применять полученные знания на практике | ||||
71 | 17.12 | Работа над ошибками. Повторение | 1 | Уметь выполнять работу над ошибками, применять полученные знания на практике | Л: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: определять круг своего незнания; К: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | |||
Изложение («Развитие речи») | ||||||||
72 | 18.12 | Учимся писать изложение | 1 | Знать сведения, необходимые для написания изложения | Л: развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П: представлять информацию в виде текста К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | |||
Морфология («Как устроен наш язык») | ||||||||
73 | 19.12 | Род имён существительных | 1 | Уметь определять род имени существительного, неизменяемые имена существительные | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | Презентация «Род имён существительных». | ||
74 | 20.12 | Род имён существительных | 1 | |||||
Изложение («Развитие речи») | ||||||||
75 | 23.12 | Учимся писать изложение | 1 | Уметь передавать содержание текста, прочитанного самостоятельно | Л: развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П: представлять информацию в виде текста К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | |||
Морфология («Как устроен наш язык») | ||||||||
76 | 24.12 | Число имён существительных. Словарный диктант. | 1 | Уметь определять число имен существительных | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | |||
Мягкий знак в именах существительных («Правописание») | ||||||||
77 | 25.12 | Правописание мягкого знака после шипящих на конце у имён существительных | 1 | Уметь применять правило написания ь после шипящих у имен существительных | Л: понимать позицию другого Р: определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. П:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема) К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | Исследовательская работа «ь после шипящих» | ||
78 | 26.12 | Правописание мягкого знака после шипящих на конце у имён существительных | 1 | |||||
Морфология («Как устроен наш язык») | ||||||||
79 | 27.12 | Число имён существительных | 1 | Уметь определять род имени существительных, ставить имя существительное в определенную форму числа | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | |||
Правописание имён существительных («Правописание») | ||||||||
80 | 09.01 | Изменение имён существительных по числам | 1 | Уметь применять на практике ранее изученное правило, определять род имен существительных во множественном числе | Л: понимать позицию другого Р: определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. П:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема) К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | |||
81 | 10.01 | Изменение имён существительных по числам | 1 | |||||
Изложение («Развитие речи») | ||||||||
82 | 13.01 | Учимся писать изложение. | 1 | Уметь передавать содержание услышанного текста | Л: развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П: представлять информацию в виде текста К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | |||
Морфология («Как устроен наш язык») | ||||||||
83 | 14.01 | Изменение имен существительных по падежам. Словарный диктант | 1 | Знать понятие изменение слова по падежам Уметь определять падеж имени существительного в предложении | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | Исследовательская работа «Падеж имён существительных» | ||
84 | 15.01 | Падеж имен существительных | 1 | |||||
85 | 16.01 | Падеж имен существительных | 1 | |||||
Корни слов («Правописание») | ||||||||
86 | 17.01 | Учим слова с удвоенными согласными в корне | 1 | Уметь писать слова с удвоенными согласными | Л: понимать позицию другого Р: определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. П:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема) К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблем | Презентация «Удвоенные согласные» | ||
Письмо («Развитие речи») | ||||||||
87 | 20.01 | Учимся писать письма | 1 | Уметь воспринимать на слух прочитанный текст | Л: развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П: представлять информацию в виде текста К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | |||
Морфология («Как устроен наш язык») | ||||||||
88 | 21.01 | Падеж имен существительных | 1 | Уметь изменять имена существительные по падежам | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | |||
Суффикс («Правописание») | ||||||||
89 | 22.01 | Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных | 1 | Уметь выделять значимую часть слова, выделять суффикс | Л: понимать позицию другого Р: определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. П:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема) К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | |||
Морфология («Как устроен наш язык») | ||||||||
90 | 23.01 | Падеж имён существительных. | 1 | Уметь изменять имена существительные по падежам | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | |||
Суффикс ( «Правописание» ) | ||||||||
91 | 24.01 | Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания | 1 | Уметь выделять в словах суффиксы -ец- и | Л: понимать позицию другого Р: определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. П:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема) К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | Исследовательская работа «Правописание суффиксов» | ||
Текст ( «Развитие речи» ) | ||||||||
92 | 27.01 | Работа с текстом. Словарный диктант | 1 | Уметь различать различныe типы текстов | Л: развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П: представлять информацию в виде текста К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | |||
Морфология ( «Как устроен наш язык» ) | ||||||||
93 | 28.01 | Склонение имён существительных. | 1 | Уметь различать склонения имен существительных | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | |||
Правописание сочетаний –инк-енк ( «Правописание» ) | ||||||||
94 | 29.01 | Учимся писать сочетания -инк- и -енк- | 1 | Знать правило написания сочетания -инк- и -енк- | Л: понимать позицию другого Р: определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. П:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема) К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | |||
Морфология ( «Как устроен наш язык» ) | ||||||||
95 | 30.01 | Склонение имён существительных | 1 | Уметь выделять основные грамматические признаки имен существительных | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | ЦОР «Склонение существительных» | ||
96 | 31.01 | Текущая контрольная работа № 7 по теме» «Части речи, род и число имён существительных» («Тетрадь для контрольных работ» с. 54-57) | 1 | Уметь осмысленно применять полученные знания на практике | ||||
Окончания имён существительных ( «Правописание» ) | ||||||||
97 | 03.02 | Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения | 1 | Уметь писать безударные окончания существительных 1-го склонения | Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; П: использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом К: критично относиться к своему мнению | |||
Текст ( «Развитие речи» ) | ||||||||
98 | 04.02 | Работа с текстом. | 1 | Знать правила продолжения текста. Уметь выделять главное в тексте | Л: воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств. Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела К: отстаивать свою точку зрения | Творческая работа с текстом «Живая шляпа» | ||
Морфология ( «Как устроен наш язык» ) | ||||||||
99 | 05.02 | Склонение имён существительных | 1 | Уметь склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | |||
Окончания имён существительных ( «Правописание» ) | ||||||||
100 | 06.02 | Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения | 1 | Уметь объяснять выбор безударного падежного окончания существительного | Л: понимать позицию другого Р: определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. П:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема) К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | |||
Морфология ( «Как устроен наш язык» ) | ||||||||
101 | 07.02 | Имена существительные одушевленные и неодушевлённые. Словарный диктант | 1 | Знать понятие одушевленные и неодушевлённые, имена существительные. Уметь классифицировать слова | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | |||
Окончание имён существительных ( «Правописание» ) | ||||||||
102 | 10.02 | Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения | 1 | Уметь писать безударные окончания существительных 2-го склонения | Л: понимать позицию другого Р: определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. П:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема) К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | |||
Изложение ( «Развитие речи» ) | ||||||||
103 | 11.02 | Учимся писать изложение | 1 | Уметь пересказывать от первого лица, корректировать готовый план | Л: развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П: представлять информацию в виде текста К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | |||
Морфология ( «Как устроен наш язык» ) | ||||||||
104 | 12.02 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | 1 | Уметь различать имена существительные одушевленные и неодушевленные | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | Презентация | ||
Окончания имён существительных ( «Правописание» ) | ||||||||
105 | 13.02 | Учимся писать безударные скончания имён существительных 2-го склонения | 1 | Уметь разъяснять сущность усвоенных правил и применять их | Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; П: использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом К: критично относиться к своему мнению | |||
Морфология ( «Как устроен наш язык» ) | ||||||||
106 | 14.02 | Имена существительные собственные и нарицательные | 1 | Знать понятие имена существительные собственные и нарицательные | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | |||
Окончание имён существительных ( «Правописание» ) | ||||||||
107 | 17.02 | Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц | 1 | Знать о правописании гласных в окончаниях существительных после шипящих и ц | Л: понимать позицию другого Р: определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. П:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема) К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | |||
Изложение ( «Развитие речи» ) | ||||||||
108 | 18.02 | Учимся писать изложение. | 1 | Уметь выполнять порядок действий при написании изложения | Л: развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П: представлять информацию в виде текста К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | |||
109 | 19.02 | Текущая контрольная работа № 8. Диктант по теме « ь после шипящих на конце имён существительных; удвоенные согласные в словах; суффиксы имён существительных (В.Ю. Романова «Оценка знаний» с.139-140) | 1 | Уметь писать под диктовку, применять изученные правила | ||||
Морфология ( «Как устроен наш язык» ) | ||||||||
110 | 20.02 | Работа над ошибками. Способы образования имён существительных | 1 | Уметь классифицировать слова по способу образования | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | |||
Окончания имён существительных ( «Правописание» ) | ||||||||
111 | 21.02 | Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения | 1 | Уметь развернуто объяснять выбор безударного окончания | Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; П: использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом К: критично относиться к своему мнению | |||
Морфология ( «Как устроен наш язык» ) | ||||||||
112 | 24.02 | Способы образования имен существительных. Словарный диктант | 1 | Уметь образовывать имена существительные разными способами | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | |||
Окончания имён существительных ( «Правописание» ) | ||||||||
113 | 25.02 | Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения | 1 | Уметь писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения | Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; П: использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом К: критично относиться к своему мнению | |||
Изложение ( «Развитие речи» ) | ||||||||
114 | 26.02 | Учимся писать изложение | 1 | Знать правила корректировки текста | Л: развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П: представлять информацию в виде текста К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | |||
Повторение пройденного ( «Как устроен наш язык» ) | ||||||||
115 | 27.02 | Повторяем фонетику и состав слова | 1 | Знать алгоритм звукобуквенного разбора и разбора слов по составу | Л: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Р: определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других | |||
Повторение пройденного ( «Правописание» ) | ||||||||
116 | 28.02 | Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных l-го, 2-го и 3-го склонения | 1 | Уметь применять правила, изученные на предыдущих уроках | Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; П: использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом К: критично относиться к своему мнению | |||
Морфология ( «Как устроен наш язык» ) | ||||||||
117 | 03.03 | Имя прилагательное | 1 | Уметь классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | |||
Окончания имён существительных ( «Правописание» ) | ||||||||
118 | 04.03 | Правописание окончаний имен существительных множественного числа | 1 | Уметь изменять имена существительные по числам и падежам, правильно писать безударные окончания имен существительных множественного числа | Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; П: использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом К: критично относиться к своему мнению | |||
Повторение пройденного ( «Развитие речи» ) | ||||||||
119 | 05.03 | Повторение. | 1 | Уметь восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план | Л: развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П: представлять информацию в виде текста К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | |||
Морфология ( «Как устроен наш язык» ) | ||||||||
120 | 06.03 | Имя прилагательное | 1 | Уметь изменять имена прилагательные по родам и числам, определять | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | Презентация | ||
Окончания имён существительных ( «Правописание» ) | ||||||||
121 | 07.03 | Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных. | 1 | Уметь классифицировать слова по орфограммам | Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; П: использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом К: критично относиться к своему мнению | |||
Морфология ( «Как устроен наш язык» ) | ||||||||
122 | 11.03 | Имя прилагательное Словарный диктант | 1 | Уметь определять синтаксическую роль имени прилагательного | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | |||
Правописание имён существительных ( «Правописание» ) | ||||||||
123 | 12.03 | Правописание имен существительных на -ий, -ия, -ие | 1 | Уметь правильно писать окончания имен существительных на | Л: понимать позицию другого Р: определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. П:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема) К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | |||
124 | 13.03 | Правописание имен существительных на -ий, -ия, -ие | 1 | |||||
125 | 14.03 | Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных | 1 | |||||
Морфология ( «Как устроен наш язык» ) | ||||||||
126 | 17.03 | Качественные имена прилагательные | 1 | Уметь сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | Презентация «Разряды имён прилагательных» | ||
127 | 18.03 | Качественные имена прилагательные | 1 | |||||
128 | 19.03 | Итоговая контрольная работа № 9. Тест по теме «Орфограммы, изученные в 3 четверти третьего класса. (В.Ю. Романова «Оценка знаний» с.142-147) | 1 | Уметь самостоятельно выполнять тестовые контрольные работы | ||||
Изложение ( «Развитие речи» ) | ||||||||
129 | 20.03 | Работа над ошибками. Обучающее изложение с элементами сочинения. | 1 | Знать, что такое текст-рассуждение. Уметь анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану | Л: развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П: представлять информацию в виде текста К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | |||
Окончания имён прилагательных ( «Правописание» ) | ||||||||
130 | 21.03 | Правописание окончаний имён прилагательных. Словарный диктант | 1 | Уметь изменять имена прилагательные по падежам | Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; П: использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом К: критично относиться к своему мнению | |||
Изложение ( «Развитие речи» ) | ||||||||
131 | 01.04 | Учимся писать изложение (обучающее) | 1 | Знать, что такое изложение с элементами сочинения. Уметь анализировать текст, составлять план, письменно пересказывать текст с элементами сочинения | Л: развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П: представлять информацию в виде текста К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | |||
Окончания имён прилагательных ( «Правописание» ) | ||||||||
132 | 02.04 | Правописание имен прилагательных | 1 | Уметь пользоваться изученным правилом | Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; П: использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом К: критично относиться к своему мнению | |||
Морфология ( «Как устроен наш язык» ) | ||||||||
133 | 03.04 | Краткая форма качественных прилагательных | 1 | Иметь представление о краткой форме качественных прилагательных | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | |||
Окончание имён прилагательных ( «Правописание» ) | ||||||||
134 | 04.04 | Правописание окончаний имен прилагательных | 1 | Знать и применять правила правописания окончаний имен прилагательных | Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; П: использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом К: критично относиться к своему мнению | |||
Сочинение ( «Развитие речи» ) | ||||||||
135 | 07.04 | Учимся писать сочинение | 1 | Знать отличие сочинения от изложения. Уметь исправлять нарушения в тексте | Л: развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П: представлять информацию в виде текста К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | |||
Морфология ( «Как устроен наш язык» ) | ||||||||
136 | 08.04 | Относительные имена прилагательные | 1 | Уметь классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | Презентация «Разряды имён прилагательных» | ||
Правописание имён прилагательных ( «Правописание» ) | ||||||||
137 | 09.04 | Правописание относительных имен прилагательных | 1 | Знать правило правописания -н- и -нн-. Уметь классифицировать слова с -н-, -нн- | Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; П: использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом К: критично относиться к своему мнению | |||
Морфология ( «Как устроен наш язык» ) | ||||||||
138 | 10.04 | Как образуются относительные имена прилагательные | 1 | Уметь находить относительные имена прилагательные | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | |||
Правописание имён прилагательных ( «Правописание» ) | ||||||||
139 | 11.04 | Правописание относительных имен прилагательных | 1 | Уметь образовывать слова по схемам | Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; П: использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом К: критично относиться к своему мнению | |||
Сочинение ( «Развитие речи» ) | ||||||||
140 | 14.04 | Учимся писать сочинение. Словарный диктант | 1 | Уметь анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст | Л: развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П: представлять информацию в виде текста К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Творческая работа «Сказка об одном цветке» | ||
Правописание имён прилагательных ( «Правописание» ) | ||||||||
141 | 15.04 | Правописание относительных прилагательных | 1 | Уметь отличать качественные и относительные имена прилагательные | Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; П: использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом К: критично относиться к своему мнению | |||
Морфология ( «Как устроен наш язык» ) | ||||||||
142 | 16.04 | Притяжательные имена прилагательные | 1 | Уметь находить притяжательные имена прилагательные | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | Презентация «Разряды имён прилагательных» | ||
Правописание имён прилагательных ( «Правописание» ) | ||||||||
143 | 17.04 | Правописание притяжательных прилагательных | 1 | Уметь выделять суффиксы имен прилагательных | Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; П: использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом К: критично относиться к своему мнению | |||
Повторение пройденного ( «Развитие речи» ) | ||||||||
144 | 18.04 | Повторение. | 1 | Уметь восстанавливать текст по его части | Л: развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П: представлять информацию в виде текста К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | |||
Повторение пройденного ( «Как устроен наш язык» ) | ||||||||
145 | 21.04 | Повторяем фонетику и состав слова | 1 | Уметь выполнять фонетический анализ слов | Л: формирование интереса (мотивации) к учению. Р: анализировать ошибки и исправлять их. П: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, К: высказывать свою точку зрения на события, поступки; | |||
Правописание имён прилагательных ( «Правописание» ) | ||||||||
146 | 22.04 | Правописание краткой формы качественных прилагательных | 1 | Уметь образовывать краткую форму имен прилагательных, формулировать правило | Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; П: использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом К: критично относиться к своему мнению | |||
147 | 23.04 | Административная контрольная работа № 10. Диктант по теме «Орфограммы, изученные в 3 классе» (В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 162-163) | 1 | Уметь писать под диктовку, применять изученные правила | ||||
Морфология ( «Как устроен наш язык» ) | ||||||||
148 | 24.04 | Работа над ошибками. Местоимение. | 1 | Знать понятие местоимение | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | Презентация «Местоимение» | ||
Текст ( «Развитие речи» ) | ||||||||
149 | 25.04 | Работа с текстом. Словарный диктант | 1 | Уметь придумывать продолжение к тексту | Л: воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств. Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела К: отстаивать свою точку зрения | |||
Морфология ( «Как устроен наш язык» ) | ||||||||
150 | 28.04 | Личные местоимения | 1 | Уметь находить местоимения | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | |||
151 | 29.04 | Личные местоимения | 1 | |||||
152 | 30.04 | Текущая контрольная работа № 11. Списывание по теме « Орфограммы, изученные в 3 классе» («Тетрадь для контрольных работ» с. 80-81) | 1 | Уметь списывать текст, применять изученные правила | ||||
Правописание местоимений ( «Правописание» ) | ||||||||
153 | 05.05 | Работа над ошибками. Правописание местоимений с предлогами | 1 | Уметь заменять имена существительные местоимениями | Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; П: использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом К: критично относиться к своему мнению | Презентация | ||
Морфология ( «Как устроен наш язык» ) | ||||||||
154 | 06.05 | Как изменяются местоимения | 1 | Уметь изменять местоимения по падежам | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | |||
Правописание местоимений ( «Правописание» ) | ||||||||
155 | 07.05 | Правописание местоимений | 1 | Уметь писать местоимения, местоимения с предлогами | Л: понимать позицию другого Р: определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. П:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема) К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | |||
Морфология ( «Как устроен наш язык» ) | ||||||||
156 | 08.05 | Как изменяются местоимения | 1 | Уметь определять грамматические признаки местоимений | Л: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться Р: использовать в работе на уроке словари, памятки;; П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | |||
Повторение пройденного материала | ||||||||
157 | 12.05 | Повторение пройденного: фонетический анализ слова | 1 | Уметь выполнять фонетический анализ слов | Л: формирование интереса (мотивации) к учению. Р: анализировать ошибки и исправлять их. П: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | |||
158 | 13.05 | Повторение пройденного: разбор слова по составу. | 1 | Уметь выполнять разбор слов по составу | ||||
159 | 14..05 | Повторение пройденного: главные члены предложения. Словарный диктант | 1 | Уметь находить грамматическую основу предложения | ||||
160 | 15.05 | Повторение пройденного: второстепенные члены предложения. | 1 | Уметь определять второстепенные члены предложения | ||||
161 | 16.05 | Текущая контрольная работа № 12 по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу, части речи. («Тетрадь для контрольных работ» с. 82-89) | 1 | Уметь определять главные и второстепенные члены предложения | ||||
162 | 19.05 | Повторение пройденного: однородные члены предложения. | 1 | Уметь определять однородные члены предложения, ставить знаки препинания | ||||
163 | 20.05 | Повторение пройденного: признаки и типы текстов. | 1 | Уметь различать типы текстов | ||||
164 | 21.05 | Повторение пройденного: правописание суффиксов. | 1 | Уметь выделять суффиксы в словах; образовывать слова суффиксальным способом | ||||
165 | 22.05 | Повторение пройденного: правописание приставок | 1 | Уметь выделять приставки в словах; образовывать слова приставочным способом | ||||
166 | 23.05 | Повторение пройденного: правописание букв о, ё после шипящих в корне слова. | 1 | Уметь записывать слова с изученной орфограммой | Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; П: использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом К: критично относиться к своему мнению | |||
167 | 26.05 | Повторение пройденного: склонение имён существительных Словарный диктант | 1 | Уметь определять склонение имён существительных | ||||
168 | 27.05 | Повторение пройденного: правописание безударных окончаний имён существительных. | 1 | Уметь записывать безударные окончания имён существительных | ЦОР «Падежные окончания имён существительных» | |||
169 | 28.05 | Повторение пройденного: правописание окончаний имён прилагательных. | 1 | Уметь записывать безударные окончания имён прилагательных | ||||
170 | 29.05 | Повторение пройденного: правописание местоимений. | 1 | Знать правописание местоимений с предлогами |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса составлена на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г, Бойкиной М.В. УМК &laqu...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...
Рабочая программа по Чтению на родном языке. Рабочая программа Родной русский язык 3 класс УМК Школа России
Рабочая программа по Чтению на родном языке. Рабочая программа Родной русский язык 3 класс УМК Школа России...