рабочая программа по русскому языку для 3 класса Школа "2100"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему

Опубликовано 03.12.2013 - 11:27 - lukinaoa

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе примерной программы образовательной программы по русскому языку и авторской программы для учащихся 3 класса (Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 3 класс. //Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. /Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М. : Баласс, 2012.

Скачать:

Вложение	Размер
russk3.doc	528.5 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по русскому языку

Пояснительная записка

Рабочая программа ориентирована на использование учебно – методического комплекта:

Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык .Методические рекомендации для учителя.- Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс, 2011. – 256 с.
( Образовательная система «Школа 2100»)
Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык Учебник для 3 класса.- Изд. 5-е, перераб.- М.: Баласс; Школьный дом, 2011 .- 176 с.:ил.
( Образовательная система «Школа 2100»)
Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Дидактический материал по русскому языку для 3 класса.- Изд. 3-е, переаб. - М.: Баласс, Школьный дом, 2011 ( Образовательная система «Школа 2100»)
Е.В.Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку для 3 класса
Л.Ю.Комиссарова. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык»
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3-4 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Описание места в учебной программе

На изучение предмета(в соответствии с составленной рабочей программой и с учетом количества учебных недель) отводится всего 136 часов в учебный год (4 часа в неделю)

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Реализация программы основана на следующих принципах:

*личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);

*культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);

* деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);

Обучение русскому языку включает повторение и систематизацию пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходит в ходе обучения грамоте.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на первой ступени начального образования (1 класс):

* развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии и с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

* освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

* овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

* воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Новизна рабочей программы заключается в следующем:

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС, прописана характеристика основных видов деятельности учащихся по всем разделам учебного курса, требования к предметным и метапредметным результатам обучения.

Учебная литература для учащихся

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2011г.	Русский язык	Учебник для 3класса
2	Комиссарова Л.Ю. М.: Баласс, 2011	Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса	Учебное пособие
3.	Е.В.Бунеева ,М. : Баласс 2011	Проверочные и контрольные работы по русскому языку для 3 класса	Учебное пособие

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметные результаты

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

– производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь

для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в

окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),

образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;

выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

– составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

Требования к уровню подготовки выпускников 3 класса:

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
- овладение функциональной грамотностью; - развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; - развитие умений и навыков понимания и анализа текстов	- приобретение и систематизация знаний о языке; - развитие чувства языка	- овладение орфографией и пунктуацией
Речевые умения	Учебно-языковые умения	Правописные умения
-правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; -писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами; -читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации; -составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного); -читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); -писать подробное изложение доступного текста	-выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствие произношения и написания в слове; -находить в слове окончание и основу; выделять в основе ее части (корень, приставку, суффикс); -выделять два корня в сложных словах; -подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; -распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; -выполнять морфологический разбор изученных частей речи; -образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов, глаголы – с помощью приставок; -определять вид предложения по цели высказывания и интонации; -выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных; -выделять в предложении словосочетания; -различать простое и сложное предложение	-находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; -писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и непроверяемыми ударением (изученные случаи); -обозначать на письме проверяемые и непроверяемые звуки; -писать слова с удвоенной согласной буквой в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи); -писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных; -писать сложные слова с соединительной о и е; -писать раздельно частицу не с глаголом; -писать ь после ч в неопределенной форме глагола; -писать безударные гласные в окончаниях прилагательных; -графически объяснить выбор написания; -находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; -правильно переносить слова с ь, с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня; -пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и ), графически объяснять выбор знака; -ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака

Содержание

Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Обязательный минимум содержания программы

- прямым шрифтом выделено содержание, изучение которого является объектом контроля и оценки в рамках итоговой аттестации;

- курсивом выделено содержание, которое подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в требования к уровню подготовки выпускников

1.Слово (107ч)

Закрепление умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умения видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными согласными в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными согласными на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание безударной гласной в корне (в двусложных словах, в трехсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с не поверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в словах корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами –к-, -оньк-, -оват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с безударными гласными в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение)

3.Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых четко проявлялось бы каждое из значений слова. Наблюдение над явлениями синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1-2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления в речи синонимов. Практическое знакомство с антонимами.

4.Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Род, число имен существительных. Образование имен существительных при помощи суффиксов –онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-. –ник-.

Понятие о местоимении.. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение над ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся имен существительных местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Суффиксы имен прилагательных –н-, -еньк-, -оват-. –еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глагола по временам. Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределенной формы.

2. Предложение (22 ч)

Расширение понятий о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение и его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, и их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные и второстепенные члены; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространенные и нераспространенные.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания: запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование правильного типа читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

4.Повторение ( 7ч)

5. Развитие речи

Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связанной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связанной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

6.Каллиграфия.

Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочетов графического характера.

7. Итого: 136

Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,

и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Планируемые результаты

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю,

родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов — число,

время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения

морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

Комплексная работа по итогам обучения
Стандартизированная контрольная работа.
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Формы и виды контроля:

текущий	тематический	итоговый
индивидуальный опрос; фронтальный опрос; словарный диктант; выборочный диктант; самостоятельная работа; самодиктант; письмо по памяти; творческий диктант; осложненное списывание объяснительный диктант	проверочная работа; тестирование самостоятельная работа	контрольное списывание; контрольный диктант

Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы 3-4 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Данная диагностика разработана для учащихся 3-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.

Межпредметные связи:

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Также осуществляются межпредметные связи с уроками окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

- с уроками литературного чтения (составление и запись предложений и мини-текстов о героях литературных произведений, запись отдельных выражений, абзацев из текстов изучаемых произведений)

- с уроками изобразительного искусства (рассматривание и сравнение иллюстраций, написание предложений по иллюстрациям)

Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности

Развитие УУД

Дата проведения

Необходимый уровень

Повышенный уровень

план

факт

Тема 1: « Повторение» 8ч

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове.

ВУ

Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.

оценивать уместность использования слов в тексте;

Регулятивные УУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии

Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

владеть монологической и диалогической формами речи;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

задавать вопросы.

Личностные УУД

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

2.09

Что мы знаем о тексте.

РУ

Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников.

Составлять текст из деформированных предложений;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

3.09

Что мы знаем о слове, предложении, тексте.

РУ

4.09

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.

РУ

Классифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь).

Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты.

Наблюдать над словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания;

Группировать слова с изученными орфограммами.

Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

6.09

Повторение изученных орфограмм, их графическое изображение.

РУ

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах

9.09

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

РУ

10.09

Развитие умения писать заглавную букву в словах.

Проверочное списывание.

РУ

11.09

Контрольная работа (диктант) №1 «Повторение»

УК

13.09

Тема 2: «Слово»

1.Части слова. Корень.

Чередование согласных звуков в корне – 3 часа

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне

ОНЗ

Находить корень в группе однокоренных слов аргументировать правильность выбора.

Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.

Составлять связный текст из деформированных предложений

-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом

Регулятивные УУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью,

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

строить рассуждения.

16.09

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

РУ

17.09

Р/р

Составление связанного текста из деформированных предложений.

РР

18.09

2.Правописание проверяемых согласных букв в корне слова – 4 часов

Правописание проверяемых согласных в корне слова (на конце и в середине слова)

ОНЗ

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде

текста, схемы, опорных сигналов.

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор

написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Личностные УУД

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

20.09

Правописание согласных букв в корне слова

РУ

23.09

Развитие умения видеть изученную орфограмму в словах., правильно писать слова и графически обозначать орфограмму

РУ

24.09

Проверочная работа №1 «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв»

РУ

25.09

3.Удвоенные согласные в корне слова 5 часов

РНО.Понятие об удвоенных согласных.

ОНЗ

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.

написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

текста, схемы, опорных сигналов.

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

•при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

Регулятивные УУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

владеть монологической и диалогической формами речи;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Личностные УУД

стремиться к совершенствованию собственной речи;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

27.09

Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

РУ

30.09

Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

РУ

1.10

Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

Р/р Творческая работа

РУ

2.10

Проверочная работа №2 «Удвоенная согласная буква в корне»

РУ

4.10

4. Непроизносимые согласные в корне слова 9 часов

РНО.Наблюдение над словами с непроизносимым звуком в корне.

ОНЗ

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

текста, схемы, опорных сигналов.

написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

текста, схемы, опорных сигналов.

написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

Регулятивные УУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Личностные УУД

стремиться к совершенствованию собственной речи;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

7.10

Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные в корне слова.

РУ

8.10

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова.

Р/р Сочинение по опорным словам

РР

9.10

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

РУ

11.10

Формулирование обобщенного правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова.

ОУ

оценивать уместность использования слов в тексте;

•подбирать примеры с определенной орфограммой;

•при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

14.10

Проверочная работа №3 «Непроизносимые согласные в корне слова»

РУ

15.10

Работа над ошибками. Правописание проверяемых согласных в корне слова.

ОУ

16.10

Контрольный диктант №2 «Непроизносимые согласные в корне слова»

УК

18.10

Работа над ошибками.

РУ

21.10

5. Безударные гласные в корне слова 6 часов

Правописание безударных гласных в корне слова.

Подбор проверочных слов.

ОУ

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

текста, схемы, опорных сигналов.

написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

составлять устный рассказ на определенную тему

Регулятивные УУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Личностные УУД

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

22.10

Развитие умения видеть в словах орфограммы–буквы безударных гласных

РУ

23.10

Упражнение в правописании слов с безударными гласными в корне.

РУ

РР

написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

Писать свободный диктант после предварительной подготовки

25.10

Проверочная работа №4 «Безударные гласные в корне слова»

РУ

РР

28.10

Контрольный диктант №3 «Безударные гласные в корне слова»

УК

29.10

Работа над ошибками.

Упражнение в правописании слов с безударными гласными в корне

РУ

30.10

1.11

2 четверть

6.Сложные слова и их правописание – 6 часов

Знакомство с понятием «сложные слова»

ОНЗ

Находить в

предложении (тексте)

сложные слова путѐм выделения двух корней и

соединительной буквы о (е).

Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из

значения двух корней. Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических

групп, в том числе

характеризующих человека (внешность, характер)

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

•примерно осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее

Регулятивные УУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Личностные УУД

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению

интерес к письму

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

11.11

Соединительные гласные о и е в сложных словах.

ОНЗ

12.11

Образование сложных слов. Словарный диктант

РУ

13.11

Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.

ОУ

15.11

Употребление в речи и правописание сложных слов.

Р/р Свободный диктант.

РР

18.11

Проверочная работа №5 «Сложные слова и их написание»

РУ

19.11

Приставка и ее роль в слове

Различение приставок и предлогов (повторение)

Развитие умения находить в словах приставки.

РУ

Находить в словах

корень, суффиксы,

приставки,

различать

омонимичные

приставки и предлоги

разбирать по составу слова в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

20.11

8.Безударные гласные в приставках – 2 часа

Правописание безударных гласных в приставках.

ОНЗ

РУ

-различать приставки по- и па-, про- и пра-,

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

Регулятивные УУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

22.11

Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание

ОНЗ

• подбирать примеры с определенной орфограммой

25.11

9. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня – 2 часа

Удвоенная согласная на стыке приставки и корня.

ОНЗ

Различать и

правильно писать

слова с удвоенной буквой

согласного в корне и

на стыке приставки и корня Анализировать состав слова

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определенной орфограммой

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

26.11

Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня.

РУ

27.11

10.Разделительные ъ и ь -4 часа

Звук (й) и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь

РУ

Анализировать

состав слова, осознанно выби-

рать разделительный ъ

или ь, исходя из состава

слова и фонетических

опознавательных

признаков.

писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в послед письменных работах.

Коммуникативные УУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Личностные УУД

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

29.11

Проверочная работа №6 «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь»

РУ

2.12

Упражнения в правописание слов с разделительными ъ и ь.

РУ

3.12

Контрольный диктант №4 «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь»

УК

4.12

11.Части слова. Окончание и основа - 4 часа

Понятие об окончании и основе слова.

ОНЗ

Выделять в слове окончание и основу, действовать по

алгоритму.

Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом

Регулятивные УУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других,

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

6.12

Развитие умения находить в слове окончание.

РУ

9.12

Как найти в слове основу.

РУ

10.12

Развитие умения находить в слове окончание и основу.

РУ

11.12

12. Части слова. Суффикс 2 часа

Суффикс и его роль в слове.

ОУ

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Личностные УУД

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

13.12

Развитие умения находить в слове суффикс.

Обобщение и систематизация знаний о частях слова.

16.12

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

РУ

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Регулятивные УУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

17.12

Контрольная работа (списывание) №1

УК

18.12

Упражнения в разборе слов по составу. Словарный диктант.

ОУ

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

20.12

Проверочная работа №7 «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу»

РУ

23.12

14.Части речи в русском языке – 1 час

Части речи в русском языке.

ОНЗ

Выделять в предложении

самостоятельные и служебные части речи.

Составлять в группе обобщѐнную схему «Части речи», сопоставлять

свой вариант с вариантом

учебника.

24.12

15. Имя существительное как часть речи – 2 часа

Определение имени существительного

ОНЗ

-открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имён существительных;

-определять начальную форму имени существительного;

-наблюдать за использованием имён существительных в речи.

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных.

Употреблять

имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных выбирать слова из ряда предложенных

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

строить рассуждения.

25.12

Роль имен существительных в речи.

Творческая работа: составление текста.1

РУ

27.12

16. Имена существительные одушевленные и неодушевленные – 2 часа

Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных

ОНЗ

-определять грамматические признаки имен существительных — род,

Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»).

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных

Коммуникативные УУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

30.12

Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных

ОУ

13.01

17. Род имен существительных – 3 часа

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

ОНЗ

-определять грамматические признаки имен существительных — род

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой

• оценивать уместность использования слов в тексте;

Личностные УУД

любовь и уважение к его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

14.01

Род – постоянный признак имен существительных.

ОНЗ

15.01

Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода.

ОУ

определять грамматические признаки имен существительных — род

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

17.01

18. Число имен существительных – 3 часа

Изменение имен существительных по числам

ОНЗ

определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

оценивать правильность проведения

морфологического разбора;

20.01

Образование множественного числа имен существительных. Словарный диктант

РУ

21.01

Окончание имен существительных в единственном и во множественном числе.

Разбор имени существительного как части речи.

РУ

Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор).

22.01

19. Словообразование имен существительных – 7 часов

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке.

РУ

Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

Регулятивные УУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

владеть монологической и диалогической формами речи;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Личностные УУД

любовь и уважение к его языку, культуре;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

24.01

Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.

РУ

27.01

Р/р Сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами

РУ

РР

28.01

Разбор имен существительных по составу.

РУ

Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.

Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста).

29.01

Р/р Обучающее подробное изложение «Мурлыка»

РР

31.01

Употребление имён существительных в речи.

РУ

РР

3.02

Проверочная работа №8 «Имя существительное как часть речи»

РУ

4.02

20. Местоимение как часть речи 6 часов

Понятие о местоимении. Личные местоимения.

ОНЗ

Отличать местоимения от слов других частей речи.

Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).

Писать предлоги с местоимениями раздельно.

Осознавать роль личных местоимений в речи.

Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»).

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения , предлоги вместе с личными местоимениями,к которым они относятся,

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения

Регулятивные УУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

5.02

Местоимения 1, 2, 3-го лица.

Правописание предлогов с местоимениями.

РУ

7.02

Разбор местоимения как части речи

ОУ

10.02

Роль личных местоимений в речи.

Р/р Обучающее сочинение «О себе»

РУ

РР

11.02

Закрепление знаний о местоимении.

Р/р Свободный диктант «Паучок»

РУ

12.02

Проверочная работа №9 «Местоимение как часть речи»

РУ

14.02

21. Имя прилагательное как часть речи – 3 часа

Определение имени прилагательного.

ОНЗ

Группировать слова по частям речи.

Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.

Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи.

Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Подбирать антоним к данному имени прилагательному. (П)

Различать текст-повествование и текст-описание. (П)

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. (П

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

17.02

Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными

РУ

18.02

Роль имен прилагательных в речи.

РУ

19.02

22. Правописание безударных гласных в окончании имен прилагательных – 3 часа

Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.

ОНЗ

•определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;

Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).

Продуцировать текст-описание по опорным словам.

Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса.

Разбирать по составу имена прилагательные.

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки

Личностные УУД

любовь и уважение к его языку, культуре;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

21.02

Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных

ОНЗ

24.02

Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами.

ОНЗ

25.02

23. Разбор имен прилагательных по составу 4 часа

Словообразование имен прилагательных.

Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов

РУ

Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).

Продуцировать текст-описание по опорным словам.

Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса.

Разбирать по составу имена прилагательные.

Регулятивные УУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

26.02

Проверочная работа №10 «Имя прилагательное как часть речи»

РУ

28.02

Разбор имен прилагательных по составу.

РУ

3.03

Контрольная работа №5 (диктант) «Имя прилагательное как часть речи»

УК

4.03

24. Глагол как часть речи 4 часа

Определение глагола как части речи.

ОУ

Наблюдать за ролью глаголов в речи.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.

Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола.

Определять изученные грамматические признаки глагола.

Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.

Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

• проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения

морфологического разбора;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (П)

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

владеть монологической и диалогической формами речи;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

5.03

Изменение глаголов по временам

ОНЗ

7.03

Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам

ОНЗ

10.03

Изменение глаголов по числам.

РУ

11.03

25. Правописание частицы не с глаголами – 2 часа

100

Употребление частицы не с глаголами. Правописание

частицы не с глаголами.

ОНЗ

Писать правильно частицу не при глаголах

. • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

12.03

101

Развитие умения писать частицу не с глаголами.

Р/р Свободный диктант.

РР

14.03

26. Неопределенная форма глагола 7 часов

102

Понятие о неопределенной форме глагола.

ОНЗ

• определять грамматические признаки глаголов — число,

время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени),

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

морфологического разбора;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

Регулятивные УУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Личностные УУД

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

17.03

103

Р/р Изложение повествовательного текста

УК

18.03

104

Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы.

РУ

•определять грамматические признаки глаголов — число,

время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени),

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

19.03

105

Контрольный диктант №6 «Глагол»

РУ

21.03

106

Образование времени от неопределенной формы глагола.

УК

•определять грамматические признаки глаголов — число,

время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени),

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

31.03

107

Разбор глагола как части речи.

РУ

1.04

108

Проверочная работа №11 «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголами»

РУ

2.04

Тема 3: «Предложение» 22 часа

Виды предложений по цели высказывания и интонации –3 часа

109

Виды предложений по цели высказывания.

ОНЗ

• Различать виды предложений по цели высказывания.

Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.

•определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения

Накапливать опыт постановки логического ударения.

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения, оценивать правильность разбора;

4.04

110

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение.

РУ

7.04

111

Восклицательные и невосклицательные предложения.

РУ

8.04

28. Главные и второстепенные члены предложения – 6 часов

112

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

ОНЗ

Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.

Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

Регулятивные УУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Личностные УУД

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

9.04

113

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.

РУ

11.04

114

Понятие о второстепенных членах предложения

ОНЗ

14.04

115

Составление схем предложений и предложений по схемам

РУ

Разделять непунктированный текст на предложения.

Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения.

Использовать этот порядок при разборе.

Оценивать правильность работы.

15.04

116

Предложения распространенные и нераспространен-ные

РУ

16.04

117

Разбор предложений. Контрольный словарный диктант.

ОУ

УК

18.04

29. Предложения с однородными членами 6 часов

118

Однородные подлежащее и сказуемое.

ОНЗ

Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл.

Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.

Объяснять постановку знаков препинания.

Конструировать предложения с однородными членами.

Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений.

Наблюдать за ролью разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами.

• находить в тексте такие части речи, как союзы и, а, но

Регулятивные УУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в разных формах

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

владеть монологической и диалогической формами речи;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Личностные УУД

любовь и уважение к его языку, культуре;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

21.04

119

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.

РУ

22.04

120

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.

РУ

23.04

121

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

РУ

25.04

122

Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов.

РУ

28.04

123

Контрольный диктант№7

УК

29.04

30. Простые и сложные предложения 7 часов

124

Понятие о простом и сложном предложении.

ОНЗ

Распространять и

сокращать предложение до

основы, сравнивать

смысл. Различать простое и

сложное предложения (одна

грамматическая

основа – две

грамматические

основы . Оценивать

правильность работы.

Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. (П)

Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). (П)

Регулятивные УУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения:

извлекать информацию, представленную в разных формах

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения

задавать вопросы.

Личностные УУД

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

30.04

125

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.

РУ

2.05

126

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые

Р/р Свободный диктант.

РУ

5.05

127

Контрольное списывание.№3

УК

6.05

128

Разбор простого и сложного предложений.

РУ

7.05

129

Проверочная работа №12 «Предложение»

РУ

12.05

130

Контрольный диктант №8.

УК

13.05

Повторение – 7 часов

131

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Списывание

РУ

Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя.

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц.

Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Регулятивные УУД

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения

Познавательные УУД:

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Личностные УУД

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

14.05

;

Тематический

Списывание

Презентация учителя

Упр.461

16.05

132

Итоговая контрольная работа.

Текущий.

Тест

Упр.462

133

Работа над ошибками

ОСЗ

19.05

Текущий.

СР

Упр.464

134

Повторение изученных орфограмм и состава слова

ОСЗ

20.05

Текущий.

Тест

Презентация учителя

Упр. 465

21.05

135-136

Повторение изученных орфограмм и состава слова

ОСЗ

23.05

26.05

Текущий.

Тест

3часа резерв

27.05

28.05

30.05

Учебно-методическая литература для учителя

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	Е.В.Бунеева, Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А.; М.: Баласс 2011г	Методические рекомендации по русскому языку для 3класса	Пособие для учителя
2	Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2011г.	Русский язык	Учебник для 3 класса
3	Комиссарова Л.Ю. М.: Баласс, 2011	Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса	Учебное пособие
4	Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с.	Сборник программ
5	Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3-4 классы.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)	Пособие для учителя

Дополнительная учебно-методическая литература для учителя

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов	http://school-collection.edu.ru/	Электронные ресурсы
2	О.В.Узорова, 2012	Контрольные и проверочные работы по русскому языку	Учебное пособие
3	О.В.Узорова, 2012	Справочное пособие по русскому языку	Учебное пособие

Дополнительная учебная литература для учащихся

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	О.В.Узорова, 2012	Контрольные и проверочные работы по русскому языку	Учебное пособие
2	И.О.Михмель,2005	Тесты по русскому языку	Учебное пособие
3.	О.В.Узорова, 2012	Справочное пособие по русскому языку	Учебное пособие
4.	Голубь В.Т, 2012	Тематический контроль знаний учащихся. Зачетная тетрадь.	Учебное пособие

Интернет-ресурсы:

Нацпроект «Образование» http://mon.gov.ru./proekt/ideology.
Проект «Информатизация системы образования» http://www.ural-chel.ru/guon/inform.htm.
Сайт «Все для учителей начальной школы» http://www.nsc.1september.ru
Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» – http://www.standart.edu.ru
Сайт ГОУ ДПО ЧИППКРО http://www.ipk74.ru
Сайт журнала «Вестник образования» http://www.vestnik.edu.ru
Сайт журнала «Начальная школа» http://www.n-shkola.ru
Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации http://www.mon.gou..ru

Resource id #4628

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по русскому языку 3 класс "Школа2100"

рабочая программа полезна для учителей работающих по программе "Школа 2100"...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. УМК "Школа2100"

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе :Примерной основной образовательной пр...

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса составлена на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г, Бойкиной М.В. УМК &laqu...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языку для 3 класса Школа "2100"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по русскому языку 3 класс "Школа2100"

Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. УМК "Школа2100"

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языку для 3 класса Школа "2100"календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по русскому языку 3 класс "Школа2100"

Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. УМК "Школа2100"

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка

рабочая программа по русскому языку для 3 класса Школа "2100"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему