рабочая программа по русскому языку 3 класс Полякова
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

№ п/п

Тема

Кол-во

часов по программе

корректировка

Предложение

3

3

Главные и второстепенные члены предложения

9

9

Корень 

4

4

Корень и суффикс

7

7

Приставка

8

8

Приставка и предлог

3

3+2

Окончание

4

4

Основа

6

6+2

Слова с двойными согласными

5

5

Сложные слова

5

5

Парные согласные звуки в середине слова

10

10+1

Слова с непроизносимыми согласными

7

7+2

Словоизменение и словообразование  

4

4+1

Изменение имен существительных по падежам

5

5

Три склонения имен существительных

6

6

Первое склонение имен существительных

16

16+2

Множественное число имен существительных 1-го склонения

2

2

Второе склонение имен существительных

6

6+1

Второе склонение имен существительных мужского рода на -й

2

2+2

Правописание о и е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук

2

2+1

Второстепенный член предложения- дополнение

2

2

Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе

4

4

Второе склонение. Склонение имен существительных среднего рода  

5

5

Второстепенный член предложения определение

5

5

Однородные члены предложения

3

3

Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения

2

2+2

Третье склонение имен существительных

2

2

Множественное число имен существительных 3-го склонения

2

2+2

Мягкий знак (ь) на конце существительных 3-го склонения

2

2

Имя числительное

4

4

Текст

3

3

Повторение

2

Всего

170 ч

170ч

№ п/п

Тема контрольной работы

Дата

1

Контрольный диктант №1 по теме « Повторение»

2

Контрольный диктант №2 по теме «Приставка»

3

Контрольный диктант № 3  по теме «Состав слова»

4

Контрольный диктант №4 по теме «Сложные слова»

5

Контрольное списывание  №1  по теме: «Правописание парных согласных»

6

Контрольный диктант №5 по теме «Непроизносимые  согласные звуки.»

7

Контрольный диктант №6 по теме: «Проверка орфограмм в корне слова»

8

Контрольное списывание №2 по теме « Падежные окончания существительных 1 склонения»

9

Контрольный диктант №7 по теме «Правописание окончаний имён существительных первого склонения»

10

Контрольный  диктант №8 по теме: «Правописание окончаний имён существительных второго склонения»

11

Контрольное списывание № 3 по теме «Второстепенные члены предложения»

12

Контрольный диктант №9 по теме: «Однородные члены предложения»

13

Итоговая комплексная контрольная работа

№

п/п

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

учащихся

Кол-

во

 часов

ЦОР

Прилож 2

Номера упр.

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные

(УУД)

I четверть (41ч)

1. Предложение (3 часа)

1

Виды предложений по цели высказывания.

Формирование умения различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям. Освоение способов речевого общения

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

Обучающийся получит возможность для формирования

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

-самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

 -осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

-осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

-пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

-записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач;

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

Обучающийся получит возможность:

-строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- фронтальная работа;

-самостоятельная работа;

-словарный диктант;

-творческие работы;

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-комментированное письмо;

-работа с серией картинок;

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

1

№1

1-3

2

Восклицательные предложения

Освоение умения употреблять в устной и письменной речи различные виды предложений. Развитие умения классифицировать предложения по цели высказывания

1

4-6

3

Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения

Формирование умения различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям. Освоение способов речевого общения.

1

7-9

2. Главные и второстепенные члены предложения.(9 часов)

4

Главные члены предложения

Развитие умения выделять в предложении грамматическую основу. Развитие умения работать в парах; выслушивать мнение товарищей. Формирование умения графически выделять главные члены предложения

1

10-13

5

Словарный диктант. Главные члены предложения – основа предложения

1

14-16

6

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения

1

17-19

7

Подлежащее, выраженное местоимением .

Формирование понятия о местоимении, как части речи, и о том, что подлежащее может быть выражено местоимениями

1

20-24

8

Второстепенные члены предложения, их роль в предложении

Развитие умения различать главные и второстепенные члены предложения. Развитие навыков коллективной работы на уроках

1

№2

25-27

9

Распространённые и нераспространённые предложения

Освоение понятий: распространённые и нераспространённые предложения. Развитие умения отличать распространённое предложение от нераспространённого

1

28-30

10

Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения.

Формирование умения правильно выполнять работу над ошибками. Развитие умения выделять в предложении словосочетания. Развитие орфографической зоркости. Формирование умения задавать вопросы по теме урока

1

31-34

11

Разбор предложения по членам предложения и по частям речи.

Развитие умения выделять в предложении словосочетания. Развитие орфографической зоркости. Формирование умения задавать вопросы по теме урока, работать в парах, прислушиваться к чужому мнению

1

35-37

12

Связь слов в предложении. Словосочетание

1

38-41

3. Корень(4 часа)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

-на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

-самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

-воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

-овладеет  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

-установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений отнесение к известным понятиям;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Обучающийся получит возможность научиться:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

-строить логическое  рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-контролировать действия партнера;

-адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Обучающийся получит возможность:

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

-использовать речь для планирования своей деятельности.

-словарный диктант;

-творческие работы;

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-комментированное письмо;

-работа с серией картинок;

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

13

Состав слова. Корень.

Формирование умения распознавать и подбирать однокоренные слова по двум признакам, графически выделять корень в родственных словах. Осмысление того, что корни в родственных словах пишутся одинаково. Освоение умения совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы

1

№3

42-44

14

Однокоренные слова.

1

4550

15

 Контрольный диктант №1 по теме « Повторение»

1

16

Анализ работ. Безударные гласные, подбор проверочных слов.

1

51-54

4. Корень и суффикс(7 часов)

17

 Словарный диктант.Состав слова. Суффикс

Освоение понятия о суффиксе как о части слова, стоящей после корня. Развитие умения графически выделять суффикс в слове

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-комментированное письмо;

-работа в парах;

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

- фронтальная работа;

-самостоятельная работа;

-словарный диктант;

-творческие работы;

-дидактические игры;

1

№4

55-58

18

Написание слов с суффиксами  – ек –  и – ик –

Формирование умения написания слов с суффиксами  – ек –  и – ик. Развитие умения объяснять и доказывать написание слов на изучаемое правило

1

59-62

19

Образование новых слов при помощи суффиксов

Формирование умения образовывать новые слова при помощи суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по изучаемой теме

1

63-67

20

Суффикс – часть слова.

Формирование умения образовывать новые слова при помощи суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по изучаемой теме

1

68-72

21

Диалог, монолог

Развитие умения читать текст с правильной интонацией. Освоение понятий диалог и монолог. Формирование умения называть отличительные признаки монолога и диалога

1

73-77

22

Обучающее изложение

по коллективно составленному плану

Развитие умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом

1

23

Анализ работ. Состав слова.

1

78-79

5. Приставка (8 ч)

24

Состав слова. Приставка – часть слова

Развитие орфографической зоркости, творческого мышления. Освоение понятия приставка. Формирование умения графически выделять приставку, правильно писать слова с приставками. Развитие умения группировать слова по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило

1

№4

80-83

25

Написание приставок: от -, об -, о -, по -, про -, до -, под -

1

84-87

26

Словарный диктант. Правописание слов с приставками над -, на -, за -

1

88-90

27

Разбор слов по составу

Формирование умения разбирать слова по составу, используя строгий алгоритм. Развитие умения составлять «семью» слов

1

91-94

28

 Морфемный разбор слов.

1

95-100

29

Состав слова. Разбор слов по составу.

1

101-104

30

Контрольный диктант №2 по теме «Приставка»

1

31

Анализ диктанта. Приставка.

Формирование умения разбирать слова по составу, используя строгий алгоритм.

1

105-106

6.Приставка и предлог (5 часов)

- фронтальная работа;

-самостоятельная работа;

-словарный диктант;

-творческие работы;

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-комментированное письмо;

-работа с серией картинок;

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

32

Приставка и предлог.

Освоение понятия того, что приставка часть слова, а предлог- самостоятельная часть речи. Развитие умения отвечать доказательно, аргументировано

1

107-109

33

Правописание приставок и предлогов

Развитие умения  обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Формирование умения объяснять и доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами

1

110-112

34

Отличительные признаки приставок и предлогов.

1

113-115

35

Обучающее изложение по тексту, воспринимаемому на слух.

Развитие умения излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам и ключевым словам. Формирование умения редактировать предложения с однокоренными словами

1

№5

36

Анализ работ. Правописание приставок и предлогов.

1

116-117

7. Окончание (4 часа)

37

Состав слова. Окончание.

Развитие умения графически выделять окончание в слове. Освоение понятия: окончание- часть слова, которая изменяется и служит для связи слов в предложении

1

№6

118-120

38

Начальная форма имён существительных

Освоение понятия начальная форма имени существительного. Развитие умения находить в тексте существительные в начальной форме

1

121-124

39

Словарный диктант .Разбор слов по составу. Окончание.

Развитие навыка последовательности действий в разборе слова по составу. Формирование умения составлять графические схемы по теме урока

1

125-128

40

Контрольный диктант № 3  по теме «Состав слова»

1

41

Анализ диктанта. Обобщающий урок по теме «Состав слова.»

1

129-130

 2 четверть.

8. Основа слова (8 часов)

42

Состав слова. Основа слова .

Освоение понятия основа слова, формирование умения графически выделять основу слова и находить основу по алгоритму. Развитие навыка самостоятельной работы

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

Обучающийся получит возможность для формирования

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

-самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

 -осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

-осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

-пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

-записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач;

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

Обучающийся получит возможность:

-строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- работа с правилами;

- работа со схемами;

-письмо по памяти;

-комментированное письмо;

-разбор слов по составу;

-работа с пословицами;

-изложение;

-деление текста на части;

-творческая работа;

-работа с информационными источниками (учебник, тетрадь, словари);

-обучающий диктант;

-разгадывание загадок;

- установление закономерностей;

-разбиение слов на группы;

-списывание текста.

1

131-133

43

Разбор слов по составу

1

134-137

44

Основа слова.

Развитие умения подбирать проверочные лова к словам с безударной гласной в корне. Формирование умения сравнивать основы разных форм одного и того же слова, устанавливать общее и различное в их составе. Развитие творческих и коммуникативных способностей

1

138-141

45

Морфемный разбор слов.

1

142-145

46

Р.р.Сочинение «Осень в парке»

Развитие речи. Формирование умения выражать свои мысли и чувства о красоте природы на письме

1

47

Анализ работ. Состав слова.

Развитие умения разбирать слова по составу, используя алгоритм разбора. Формирование умения комментировать учебные действия, доказывать свой выбор

1

146-148

48

Части слова- корень, приставка, суффикс, окончание.

1

149-151

49

Однокоренные слова.

1

152-153

9. Слова с двойными согласными (5 часов)

50

Слова с двойными согласными

Развитие умения видеть различия в произношении слов, где в одних словах двойной согласный звук долгий, а в других слышится одиночный звук, правильно обозначать двойной согласный на письме, формулировать вывод по результатам сравнения. Формирование умения переносить слова с двойными согласными

1

№7

154-158

51

Обозначение двойных согласных на письме.

1

159-163

52

Разбор слов с двойными согласными по составу

Развитие умения разбирать слова с двойными согласными по составу, находить такие слова в тексте

1

164-167

53

Перенос слов с двойными согласными.

Развитие умения работать в группе, анализировать задания к упражнениям, распределять обязанности в паре, оценивать результат выполнения по словарю и на основании взаимопроверки

1

168-170

54

Сочинение по картине И.И.Шишкина «В лесу Графини Мордвиновой»

Развитие умения полностью и последовательно излагать свои мысли на письме, развитие речи. Формирование умения определять последовательность частей текста, составлять план

1

10. Сложные слова (5 часов)

55

Анализ сочинений. Образование сложных слов

Развитие умения наблюдать за сложными словами, анализировать их состав. Разбирать сложные слова по составу, самостоятельно образовывать сложные слова по предложенной схеме. Развитие умения формулировать вывод на основе наблюдений. Формирование умения на практике использовать правило написания сложных слов

- работа с правилами;

- работа со схемами;

-письмо по памяти;

-комментированное письмо;

-разбор слов по составу;

-работа с пословицами;

-изложение;

-деление текста на части;

-творческая работа;

-работа с информационными источниками (учебник, тетрадь, словари);

-обучающий диктант;

-разгадывание загадок;

- установление закономерностей;

-разбиение слов на группы;

-списывание текста.

1

171-174

56

Словарный диктант. Сложные слова с соединительными гласными и без них.

1

№8

175-178

57

Правописание сложных слов.

1

179-182

58

Контрольный диктант №4 по теме «Сложные слова»

Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы. Развитие внимательности и умения самопроверки работы

1

59

Анализ диктанта. Правописание сложных слов.

Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка аргументировать и доказывать своё мнение

1

183-186

11.Парные согласные звуки в середине слова.  (11 часов)

60

Парные согласные звуки в середине слова

Развитие умения проверять написание парных согласных в середине слова. Правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

-на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

-самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

-воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

-овладеет  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

-установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений отнесение к известным понятиям;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Обучающийся получит возможность научиться:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

-строить логическое  рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-контролировать действия партнера;

-адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Обучающийся получит возможность:

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

-использовать речь для планирования своей деятельности.

1

187-189

61

Правописание парных согласных звуков в середине слова

1

№9

190-193

62

Парные согласные звуки в конце слова.

Развитие умения проверять написание парных согласных в конце слова, правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной. Освоение алгоритма проверки правописания парной согласной

1

194-197

63

Словарный диктант. Парные согласные звуки в конце и в середине слова

1

198-201

64

Правописание парных согласных звуков в конце и в середине слова

Развитие умения проверять написание парных согласных в конце и середине слова, правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной

1

202-205

65

Обучающее изложение «Кто живёт в дупле?»

Развитие умения излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам и ключевым словам. Формирование умения редактировать предложения с однокоренными словами

1

66

Анализ изложений. Правописание парных согласных звуков

1

206-210

67

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Развитие умения применять различные способы проверки написания парных согласных и обозначать графически орфограмму на письме

1

211-215

68

Парные согласные звуки в конце и в середине слова.

1

216-220

69

 Контрольное списывание №1  по теме: «Правописание парных согласных»

Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы. Развитие внимательности и умения самопроверки работы

1

70

 Анализ диктанта. Парные согласные звуки в середине слова

Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания парных согласных в конце и в середине слова

1

221-225

12. Слова с непроизносимыми согласными (9часов)

- фронтальная работа;

-самостоятельная работа;

-словарный диктант;

-творческие работы;

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-комментированное письмо;

-работа с серией картинок;

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

71

Слова с непроизносимыми согласными

Развитие речевого слуха. Формирование умения сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными. Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Развитие умения подбирать проверочные слова на изучаемое правило

1

№10

226-229

72

Правописание слов с непроизносимыми согласными

1

230-233

73

Слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить

Развитие умения различать на слух и в текстах слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить. Формирование умения работать в парах

1

234-237

74

Словарный диктант. Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Развитие умения комментировать правописание слов с непроизносимыми согласными, применять правило проверки в различных видах работы

1

238-240

75

Способы проверки слов с непроизносимой согласной.

1

241-244

76

 Контрольный диктант №5 по теме «Непроизносимые  согласные звуки.»

1

77

 Анализ работ. Слова с непроизносимыми согласными

Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания непроизносимых согласных

1

245-247

3 четверть.

78

Р.р.Сочинение «Школьная ёлка»

Развитие речи. Формирование орфографической зоркости. Освоение умения передавать свои мысли письменно

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

Обучающийся получит возможность для формирования

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

-самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

 -осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

-осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

-пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

-записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач;

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

Обучающийся получит возможность:

-строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- работа с правилами;

- работа со схемами;

-письмо по памяти;

-комментированное письмо;

-разбор слов по составу;

-работа с пословицами;

-изложение;

-деление текста на части;

-творческая работа;

-работа с информационными источниками (учебник, тетрадь, словари);

-обучающий диктант;

-разгадывание загадок;

- установление закономерностей;

-разбиение слов на группы;

-списывание текста.

1

79

Анализ сочинений. Правописание непроизносимых согласных

Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания непроизносимых согласных

1

248-250

13.Словоизменение и словообразование(5 часов)

1

80

Словарный диктант. Понятие о словоизменении.

Освоение умения составлять план изучения темы, выстраивать работу в соответствии плана. Развитие умения обобщать и сравнивать изученный материал. Формирование  бережного отношения к родному языку, любви и уважения к Отечеству, интереса к письму, интереса к изучению языка.

1

251-255

81

Словообразование

1

256-258

82

Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования

1

259-261

83

Сжатое изложение (№ 262)

Формирование умения передавать основную мысль текста. Развитие речи и творческого мышления.

1

262

84

Анализ изложений. Словоизменение.

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах

1

263

14. Изменение имен существительных по падежам (5 часов)

85

Изменение имен существительных по падежам

Освоение понятия о склонении имён существительных, как о изменении их по падежам. Развитие логических способностей

1

№11

264-267

86

Начальная форма имён существительных.

Освоение понятий: «начальная форма имени существительного» и «косвенные падежи имени существительного». Формирование умения склонять существительные по падежам

1

268-271

87

Словарный диктант. Постановка вопросов к существительным.

Развитие умения задавать вопросы к существительным в косвенных падежах, определять по вопросу падеж

1

272-274

88

Падежи и их предлоги.

1

275-276

89

Определение падежей по вопросам.

Формирование умения склонять существительные по падежам

1

277-278

15. Три склонения имен существительных(6 часов)

- фронтальная работа;

-самостоятельная работа;

-словарный диктант;

-творческие работы;

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-комментированное письмо;

-работа с серией картинок;

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

90

Три склонения имён существительных

Развитие умения определять типы склонения имён существительных в зависимости от рода и окончания в начальной форме, находить в текстах существительные определённого склонения. Формирование умения перерабатывать информацию в схему, устанавливать причинно – следственные связи. Освоение умения высказывать и обосновывать свою точку зрения.

1

№12

279-281

91

Первое склонение имён существительных

1

282-286

92

Второе склонение имён существительных

1

287-290

93

Словарный диктант.  Третье склонение имён существительных

1

291-297

94

Контрольный диктант №6 по теме: «Проверка орфограмм в корне слова»

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы, умения работать самостоятельно

1

95

Анализ диктанта. Склонения существительных.

Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие умения группировать имена существительные в зависимости от типа склонения и падежа

1

298-302

16. Первое склонение имен существительных (18 часов)

96

Первое склонение существительных. Именительный и винительный падежи.

Развитие умения по окончаниям и предлогам определять именительный и винительный падежи. Формирование умения  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы по изучаемому материалу

1

№13

303-305

97

Первое склонение существительных. Отличие именительного падежа от винительного

Развитие умения находить отличительные особенности имён существительных в именительном и винительном падежах.  Формирование умения доказывать свою точку зрения, обосновывать свой ответ,   используя теоретические знания

1

306-310

98

Словарный диктант. Определение падежа существительных первого склонения

Развитие умения находить основание для классификации слов по склонениям, соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными характеристиками.

1

311-315

99

Обучающее изложение по коллективно составленному плану.

1

100

Анализ изложений. Окончания существительных первого склонения в родительном падеже

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы

1

316-318

101

Родительный падеж имён существительных первого склонения

Развитие орфографической зоркости, творческого мышления. Формирование умения правильно писать окончания существительных первого склонения в родительном падеже.

- работа с правилами;

- работа со схемами;

-письмо по памяти;

-комментированное письмо;

-разбор слов по составу;

-работа с пословицами;

-изложение;

-деление текста на части;

-творческая работа;

-работа с информационными источниками (учебник, тетрадь, словари);

-обучающий диктант;

-разгадывание загадок;

- установление закономерностей;

-разбиение слов на группы;

-списывание текста.

1

319-325

102

Написание имён существительных первого склонения в именительном, винительном и родительном падежах

Развитие умения сравнивать и анализировать орфограммы. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Формирование умения владеть монологической и диалогической формами речи

1

326-329

103

Окончания имён существительных первого склонения в дательном и предложном падежах

Развитие умения правильно писать окончания существительных первого склонения в дательном и предложном падежах, моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения окончаний существительных

1

330-332

104

Изложение с элементами сочинения

Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости

1

105

Анализ работ. Окончания существительных первого склонения в дательном и предложном падежах

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения правильно писать окончания существительных первого склонения

1

333-337

106

Определение падежа имён существительных первого склонения.

Развитие умения определять падеж существительных первого склонения. Формирование умения задавать вопросы по теме и отвечать на них

1

338-342

107

Словарный диктант. Правописание окончаний имён существительных первого склонения в родительном, дательном и предложном падежах

Развитие навыка правильного написания окончаний имён существительных первого склонения в нужном падеже, определять падеж существительных, доказывать свою точку зрения опираясь на схему и таблицу

1

343-344

108

Контрольное списывание №2 по теме « Падежные окончания существительных 1 склонения»

Развитие навыка аккуратного и правильного письма

1

109

Анализ работ. Творительный падеж имён существительных первого склонения

Развитие умения определять вопросы и окончания имён существительных первого склонения в творительном падеже. Формирование умения работать в группе. Освоение умения работать с русскими пословицами, применять полученные знания в новой ситуации, определять наличие изученных орфограмм в словах, объяснять написания слов

1

345-347

110

Правописание окончаний имён существительных первого склонения в творительном падеже.

1

348-352

111

Правописание окончаний имён существительных первого склонения.

Развитие умения правильно писать окончания имён существительных первого склонения, разбирать предложения по членам и частям речи. Формирование умения прогнозировать наличие определённых орфограмм в слове, находить в тексте слова на заданную орфограмму

1

353-356

112

Контрольный диктант №7 по теме «Правописание окончаний имён существительных первого склонения»

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

1

113

Анализ диктанта. Падежные окончания имён существительных первого склонения

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы

№14

16. Множественное число имен существительных 1-го склонения (2 часа)

114

Словарный диктант. Множественное число имён существительных первого склонения

Развитие умения определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

-на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

-самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

-воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

-овладеет  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

-установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений отнесение к известным понятиям;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Обучающийся получит возможность научиться:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

-строить логическое  рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-контролировать действия партнера;

-адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Обучающийся получит возможность:

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

-использовать речь для планирования своей деятельности.

- фронтальная работа;

-самостоятельная работа;

-словарный диктант;

-творческие работы;

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-комментированное письмо;

-работа с серией картинок;

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

1

357-359

115

Склонение имён существительных первого склонения во множественном числе.

Развитие умения склонять существительные во множественном числе, определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

1

360-364

17. Второе склонение имён существительных(7часов)

116

Второе склонение имён существительных.

Развитие умения склонять имёна существительные мужского рода с нулевым окончанием. Освоение знаний о твёрдом и мягком вариантах склонения существительных мужского рода второго склонения. Формирование умения работы в парах

1

№15

365-367

117

Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных второго склонения

Развитие умения склонять существительные второго склонения, определять окончания, определять падеж, находить в тексте слова с определённой орфограммой.

 Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами.

Развитие умения составлять схему или таблицу по изучаемой теме, используя информацию, полученную на уроке.

1

368-372

118

Творительный и предложный падежи имён существительных второго склонения

1

373-376

119

Р.р.Сочинение «Мой самый родной человек»

Формирование умения записывать текст-описание с элементами рассуждения.

1

120

Анализ сочинений. Изменение по падежам существительных 2 склонения.

Развитие умения сопоставлять и сравнивать окончания в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения, правильно писать окончания. Формирование умения применять теоретические знания на практике

1

377-380

121

Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имён существительных 2 склонения.

Развитие умения сопоставлять и сравнивать окончания в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения, правильно писать окончания. Формирование умения применять теоретические знания на практике

1

381-383

122

Безударные окончания существительных второго склонения

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения правильно писать окончания существительных второго склонения

1

384-385

18. Второе склонение имен существительных мужского рода на –й (4 часа)

123

Склонение имён существительных мужского рода на –й

Развитие умения склонять имена существительные мужского рода на -й

1

386-389

124

Имена существительные мужского рода на –й

1

390-393

125

Контрольный  диктант №8 по теме: «Правописание окончаний имён существительных второго склонения»

1

126

Анализ диктанта. Склонение имён сущ. 2 склонения

Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование умения правильно писать окончания существительных второго склонения

1

19. Правописание о и е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц (3ч)

127

Словарный диктант. Правописание о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц

Освоение правила правописания о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц. Развитие умения составлять схемы к орфограмме.

1

394-396

128

Р.р.Сочинение по картине И.И.Левитана «Март»

Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи, творческих способностей, умения видеть прекрасное

1

129

 Анализ работ.  Правописание о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц

Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Формирование умения работать над ошибками.

1

397-401

4 четверть

130

20. Второстепенный член предложения дополнение( 2 часа)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

Обучающийся получит возможность для формирования

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

-самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

 -осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

-осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

-пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

-записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач;

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

Обучающийся получит возможность:

-строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

- работа с правилами;

- работа со схемами;

-письмо по памяти;

-комментированное письмо;

-разбор слов по составу;

-работа с пословицами, фразеологизмами;

-изложение;

-деление текста на части;

-творческая работа;

-работа с информационными источниками (учебник, тетрадь, словари);

-обучающий диктант;

-разгадывание загадок;

- установление закономерностей;

-разбиение слов на группы;

-списывание текста;

-словарный диктант.

131

Второстепенный член предложения – дополнение

Освоение понятия о дополнении, как второстепенном члене предложения. Развитие умения задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным

1

№16

402-405

132

Дополнение.

1

406-409

21. Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе ( 4 часа)

133

Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе

Развитие умения  определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Формирование умения определять безударные падежные окончания имён существительных мужского рода во множественном числе по алгоритму. Развитие умения составлять схемы по изучаемой теме

1

410-413

134

Словарный диктант. Правописание падежных окончаний имён существительных мужского рода во множественном числе

1

414-417

135

Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе.

1

418-422

136

Обучающее изложение

Развитие умения  определять связь между целью, содержанием и формой высказывания в предложенной речевой ситуации. Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости

1

22. Второе склонение. Склонение имен существительных среднего рода 5 ч

1

137

Склонение имён существительных  среднего рода в единственном числе.

Развитие умения воспринимать смысл познавательных текстов,  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям. Формирование умения объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных среднего рода во множественном числе

1

423-425

138

Склонение имён существительных среднего рода во множественном числе

1

426-428

139

Правописание окончаний имён существительных второго склонения

Развитие умения правильно писать окончания имён существительных второго склонения. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

1

429-432

140

Падежные окончания существительных второго склонения

1

433-435

141

Склонение имён существительных среднего рода

1

436-437

23. Второстепенный член предложения- определение (5 часов)

142

Второстепенный член предложения – определение

Освоение понятия об определении, как второстепенном члене предложения. Развитие умения задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

-на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

-самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

-воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

-овладеет  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

-установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений отнесение к известным понятиям;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Обучающийся получит возможность научиться:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

-строить логическое  рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-контролировать действия партнера;

-адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Обучающийся получит возможность:

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

-использовать речь для планирования своей деятельности.

1

№17

438-442

143

Схема предложений с второстепенными членами

Формирование умения составлять схемы предложений с второстепенными членами, обозначая графически главные и второстепенные члены. Освоение умения определять какой частью речи выражено определение

1

443-448

144

Второстепенный член предложения – определение. Его роль в предложении.

1

449-451

145

Контрольное списывание № 3 по теме «Второстепенные члены предложения»

1

146

Анализ работ. Определение.

1

452-454

24. Однородные члены предложения( 3 часа)