Рабочая программа по русскому языку (2 класс)
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) по теме

1 триместр

2 триместр

3 триместр

год

Контрольная работа

-

1

1

2

Проверочная работа

2

2

3

7

Проверочный диктант

2

1

2

5

Списывание

1

-

1

2

Изложение

1

1

1

3

Сочинение

-

-

1

1

Словарный диктант

6

5

6

17

№ п/п

Дата

№

в  теме

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

УУД

Оборудование по ФГОС

ЭККО

Контроль за ЗУН

1

1

Повторение

рефлексия

Звук, буква, слог, слово, предложение

Повторить изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта.

Мал язык, да всем телом владеет.

2

2

Повторение

рефлексия

Ударение,  безударный гласный в корне, парный согласный

Коня на вожжах удержишь, а слова с языка не воротишь.

3

3

Повторение

контроль

0 срез диктант

4

4

Повторение

рефлексия

Словарные слова, жи,ши,ча,ща,чу,щу,

чк,чн

Дурное слово как смола: пристанет - не отлепишь.

5

5

Повторение

рефлексия

Фонетический разбор слова, разделит. Ъ Ь

На языке медок, а на сердце ледок.

сл.д№1

1. Слово (5ч)

Знакомиться с новым учебником

Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы).

Узнавать слово по его лексическому значению.

Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.

Производить звуко-буквенный разбор слова.

Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные

слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и

составлять предложение с данным словом. Находить опасные места в словах.

6

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником.Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова.

введение новых знаний

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

таблица

Работа с зубами, а лень с языком.

7

2

Что мы знаем о слове?

Состав слова.

общеметодологическая

направленность

Обобщить знания о слове, как о единицы речи. Обобщить знания об однокоренных словах, расширять свой словарный запас.

таблица

Жало остро, а язык - острей того.

8

3

Как устроен наш язык?

рефлексия

Языком болтай, а рукам воли не давай.

9

4

Опасные места в словах русского языка.

рефлексия

Учить делать звукобуквенный анализ слова, подбирать однокоренные слова, составлять предложения.

таблица

Когда голова думает, язык отдыхает.

10

5

Опасные места в словах русского языка.

Обобщение по разделу 1.

обобщение и контроль

Проверочное списывание №1

2.  Предложение (8ч)

11

1

Признаки предложения.

Составление предложений по схемам

Общеметодологическая

направленность

Различение слова, словосочетания и предложения. Отличие устной речи от  письменн.

Называть признаки предложения.

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Списывать предложения, правильно  оформлять их на письме.

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать  знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Читать предложения с разной интонацией.

таблица

Языком не спеши, а делом не ленись.

12

2

Признаки предложения. Оформление предложений на письме

Общеметодологическая

направленность

Предложение по цели высказывания

Кто с языком, тот с пирогом.

13

3

Развитие умения правильно списывать и  оформлять предложения  на письме

рефлексия

Язык мой, а речи не свои говорю.

сл.д№2

14

4

Развитие умения правильно списывать предложения и  соотносить их со схемой

рефлексия

Слово не воробей,вылетит не поймаешь.

15

5

Конструирование предложений

рефлексия

Если косить языком, спина не устанет.

16

6

Знаки препинания в конце предложения

рефлексия

Познакомить со знаками препинания в конце предложения

Болтливому молчание в тягость.

17

7

Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией

рефлексия

Не ножа бойся, а языка.

18

8

Что мы знаем о предложении? (Обобщение.)

Проверка знаний и умений.

обобщение и контроль

Обобщить знания о связи слов в предложении, об интонации, знаках препинания

Проверочная работа № 1

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

рефлексия

3.  Текст (10ч)

19

1

Признаки текста

введение новых знаний

Различение предложения и текста

Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Озаглавливать   текст;   выбирать  подходящее заглавие из данных.Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. Списывать текст по  заданному алгоритму,  контролировать этапы работы.

Язык голову кормит, он же и спину портит.

сл.д№3

20

2

Роль заглавия в тексте

Общеметодологическая направленность

Наблюдать над заглавием текста. Уметь самостоятельно озаглавливать текст

Тому великий стыд, кто языком льстив.

21

3

Связь заглавия и главной мысли текста

Общеметодологическая направленность

Что на уме, то и на языке.

22

4

Связь заглавия и главной мысли текста

Общеметодологическая

направленность

Дурной язык голове неприятель.

23

5

Озаглавливание текстов

рефлексия

Объяснять, с чем связано заглавие в тексте

К старости зубы туже, а язык острее.

24

6

Озаглавливание текстов

рефлексия

Мал язык горами качает.

25

7

Конструирование текстов

Восстановление деформированного текста

Общеметодологическая направленность

Развивать умение составлять «рассыпанный» текст.Учиться составлять текст, выступая в роли автора, в роли диктора

26

8

Конструирование текстов. Восстановление деформированного текста

рефлексия

Длинный язык с умом не в родстве.

сл.д№4

27

9

Проверка знаний и умений. 

обобщение и контроль

Проверочная работа № 2

28

10

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

рефлексия

4. Слово (продолжение) (103ч)

Слова, которые отвечают  на вопросы кто?  что?(5ч)

29

1

Какие слова  отвечают на вопрос  кто?,  а какие на вопрос  что?

введение новых знаний

Имя существительное   Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?

Язык до Киева доведет.

30

2

Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы

введение новых знаний

Учить находить существительные в тексте, подбирать их самостоятельно; классифицировать существительные на одушевлённые и неодушевлённые

Вести диалог с автором при чтении текста. Ставить к словам вопросы кто? или что? Различать  слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы. Классифицировать слова по вопросу. Объединять слова в тематические группы. Конструировать словосочетания и предложения. Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.

Сундук без замка, язык без привязи.

31

3

Объединение слов в тематические группы

введение новых знаний

Без языка и колокол нем.

32

4

Конструирование сочетаний слов и предложений

Общеметодологическая направленность

За твоим языком не поспеешь и босиком.

33

5

Развитие умения ставить вопросы кто?  что? к словам

Общеметодологическая направленность

Формирование умения отличать слова, отвечающие на вопрос Кто? от слов, отвечающих на вопрос Что?

Долог у коровы язык, да говорить не умеет.

сл.д№5

Слова, которые отвечают  на вопросы какой?  какая? какое? какие? (8ч)

Велик и могуч русский язык

34

1

Наблюдение над  словами-названиями признаков. Развитие  умения  ставить к ним вопросы

введение новых знаний

Имя прилагательное, значение и употребление

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов.

Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и

что делает? что делал?...

Ставить вопрос  от слова  к слову  (кто?.. какой?

кто?.. что делает?..)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

таблица

Держи язык на привязи.

35

2

Как   связаны   между   собой    слова-названия   предметов    и слова-названия признаков

введение новых знаний

Согласование с именем существительным

таблица

Всякая сорока от своего языка погибает.

36

3

Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают  на вопросы кто?  что? и какой? какая?..

Общеметодологическая направленность

Развивать умение находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какие? какое?

таблица

Болтун речист, да на руку не чист.

37

4

Развитие умения подбирать слова-названия признаков

Общеметодологическая направленность

Формировать умения выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам

Ни ткаха, ни пряха, а язык, как плаха.

38

5

Развитие умения подбирать слова-названия признаков

рефлексия

Формировать умения применять в речи имена прилагательные

Язык говорит, а голова и не ведает.

сл.д№6

39

6

Закрепление и повторение изученного

рефлексия

Обобщить знания учащихся об имени прилагательном; подчеркнуть роль имён прилагательных в нашей речи.

Город строят не языком, а рублем да топором.

40

7

Проверка знаний и умений.

контроль

Проверочная работа № 3

41

8

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

рефлексия

Слова, которые отвечают  на вопросы что делает?  что делал? что сделал? (5ч)

Бог дал два уха, а один язык.

42

1

Наблюдение  над  словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы

введение новых знаний

Глагол, значение и употребление

таблица

Болтуна видать по слову, а рыбака по улову.

43

2

Наблюдение  над  словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы

Общеметодологическая направленность

Различать в тексте слова, отвечающие на вопрос Что делать?

таблица

Лучше ногою запнуться, чем языком.

44

3

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто?  что делает?

Общеметодологическая направленность

Формировать умения устанавливать связь между словами, называющими действия предметов, и вопросами, на которые они отвечают.

таблица

Языком масла не собьешь.

45

4

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто?  что делает?

рефлексия

Язык мал: великим человеком шатает.

сл.д№7

46

5

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто?  что делает?

рефлексия

Ум-то есть сладко съесть, да язык короток.

Связь слов в предложении (6ч)

47

1

Развитие умения ставить вопросы от слова  к слову  в предложении, устанавливать действующее лицо  или  предмет

введение новых знаний

Познакомить учащихся с тем, как связаны слова в предложении. Развивать умение задавать вопросы от слова к слову в предложении

таблица

Не пройми копьем, пройми языком.

48

2

Развитие умения ставить вопросы от слова  к слову  в предложении, устанавливать действующее лицо  или  предмет

Общеметодологическая направленность

таблица

Языку каши дай.

49

3

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

Общеметодологическая направленность

Учить составлять из данных слов предложения, с помощью вопросов- помощников.

Ешь пирог с грибами, а язык держи за зубами.

50

4

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

рефлексия

У правого уши смеются, а у виноватого и язык уныл.

51

5

Проверка знаний и умений.

контроль

Проверочная работа № 4

52

6

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

рефлексия

Слова, к которым нельзя задать вопрос (7ч)

53

1

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи

введение новых знаний

Учить сравнивать слова-названия, слова-действия и слова-признаки со словами, которые выражают чувства

Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль  в речи.

Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их. Находить в предложении предлоги. Характеризовать роль  предлогов в речи. Писать предлоги раздельно.

таблица

Болтовня и красна и пестра, да пуста.

54

2

Сравнение слов-названий предметов, признаков,  действий и слов, выражающих различные чувства

Общеметодологическая направленность

таблица

Садись да хвастай - языком хрястай.

сл.д№8

55

3

Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами

Общеметодологическая направленность

Расширить знания учащихся о предлоге как части речи, его роли в русском языке. Познакомить учащихся с наиболее употребительными предлогами

Язык без костей: мелет; что хочет, то лопочет.

56

4

Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами

Общеметодологическая направленность

На язык нет пошлины.

57

5

Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами

рефлексия

Грамота - второй язык.

58

6

Проверка знаний и умений.

контроль

Проверочная работа № 5

59

7

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

рефлексия

Части слова. Корень (3ч)

60

1

Наблюдение  над   однокоренными словами. Определение корня слова

введение новых знаний

Формировать представления о родственных словах. Формировать знания о корне слова, умения определять корень слова. Учить выделять корень слова, находить и подбирать однокоренные слова

Наблюдать над однокоренными словами. Анализировать  однокоренные слова:  называть общее лексическое значение корня.

Выделять корень в  слове, в  группе однокоренных  слов, подбирать однокоренные слова. Отличать однокоренные слова  от  слов  с похожим корнем (горе, гора, гореть).

таблица

С болтунами держи язык за зубами.

61

2

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов

Общеметодологическая направленность

таблица

Язык нам дан, чтобы молчать.

62

3

Распознавание однокоренных слов

Общеметодологическая направленность

Грудь нараспашку, язык на плечо.

сл.д№9

Суффикс (4ч)

63

1

Роль суффиксов в слове. Определение суффикса

введение новых знаний

Значение суффиксов  (простейшие примеры)

Выделять суффикс и приставку в доступных сло- вах.

Характеризовать роль  суффикса и приставки в слове.

Разбирать слова  по  составу, приводить доказа- тельства правильности разбора.

Образовывать  слова   с  помощью суффиксов и приставок.

Группировать слова  по заданному признаку. Контролировать   правильность   объединения слов в группы, находить лишнее слово.

Различать  одинаково пишущиеся приставки и предлоги (на, по, за, под и т.д.).

таблица

Якорь телу - язык.

64

2

Развитие умения находить в словах суффиксы

Общеметодологическая направленность

Коса до пояса, язык до колен.

65

3

Развитие умения находить в словах суффиксы. Разбор слова по составу

Общеметодологическая направленность

Язык враг: прежде ума глаголет.

66

4

Разбор слова  по составу. Списывание

обобщение и контроль

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)

таблица

Проверочное списывание №2

Приставка (7ч)

67

1

Роль приставки в слове. Определение приставки.

введение новых знаний

Значение приставки (простейшие примеры)

таблица

Мельница мелет мука будет язык мелет беда будет.

68

2

Развитие умения находить в  словах приставки и  образовывать слова  с помощью приставок

Общеметодологическая направленность

Значение приставки (простейшие примеры)

таблица

Красна речь слушаньем (а беседа смиреньем).

69

3

Значение приставок. Слитное написание приставок

Общеметодологическая направленность

Значение приставки (простейшие примеры). Различение предлогов и приставок

Один говорит — красно, двое говорят — пестро.

70

4

Развитие умения различать приставки и предлоги

Общеметодологическая направленность

Сижу у печи да слушаю людские речи.

71

5

Развитие умения различать приставки и предлоги

рефлексия

Различение предлогов и приставок

Лучше не договорить, чем переговорить.

сл.д№10

72

6

Проверка знаний и умений.

контроль

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)

Проверочная работа № 6

73

7

«Пишу правильно»

 (работа над ошибками)

рефлексия

Алфавит.

Написание большой буквы в словах (10ч)

74

1

Закрепление знания порядка букв  русского алфавита

Общеметодологическая направленность

Алфавит. Русский алфавит

Называть   правильно  буквы  в   алфавитном порядке.

Объяснять, где  и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.

Расставлять   заданные  слова    в   алфавитном порядке.

Писать  заглавную  (большую) букву в  именах собственных, географических названиях. Различать и объяснять написания типа  пушок и Пушок.

Писать  сочинение по  картинке, проверочный диктант.

Проверять  письменную  работу  по   алгоритму (нахождение  «опасных  мест»  по  опознавательным     признакам,    графическое   обозначение, исправление ошибки, если  она обнаружена). Выполнять работу  над  ошибками под  руководством  учителя.

таблица

Язык поит и кормит, и спину порет.

75

2

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл,  рек. Запись этих  слов в алфавитном порядке

Общеметодологическая направленность

Употребление прописной буквы в имени собственном

таблица

Кто меньше толкует, тот меньше тоскует.

76

3

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл,  рек. Запись этих  слов в алфавитном порядке

Общеметодологическая направленность

Употребление прописной буквы в имени собственном

Петь хорошо вместе, а говорить порознь.

77

4

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл,  рек. Запись этих  слов в алфавитном порядке

Общеметодологическая направленность

Употребление прописной буквы в имени собственном

Поменьше говори, побольше услышишь.

сл.д№11

78

5

Написание слов типа  орёл и Орёл

Общеметодологическая направленность

Употребление прописной буквы в имени собственном

Не та хозяйка, которая говорит, а та, которая щи варит.

79

6

Упражнения в правописании имен  собственных

рефлексия

Употребление прописной буквы в имени собственном

Хороший рассказчик — плохой приказчик.

80

7

Упражнения в правописании имен  собственных

рефлексия

На что перевирать, лучше смолчать.

81

8

Обучающее сочинение по картинке

Общеметодологическая направленность

Создание небольшого текста

Чем завираться, лучше молча почесаться.

Сочинение по картинке

82

9

Проверка знаний и умений.

контроль

Употребление прописной буквы в имени собственном

Проверочный диктант № 1

83

10

«Пишу правильно». Работа над  ошибками в сочинении и  диктанте

рефлексия

Правописание буквосочетаний

жи–ши,  ча–ща, чу–щу (7ч)

84

1

Написание букв  и, у, а после шипящих (повторение)

Что такое орфограмма. Орфографическое правило

введение новых знаний

таблица

Языком капусты не шинкуют.

85

2

Упражнения в  написании буквы и  после   ж и  ш.  Обозначение орфограммы

Общеметодологическая направленность

Правописание сочетаний жи-ши

Наблюдать за написанием слов, выявлять зако- номерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Находить по  определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах.

Подчёркивать орфограмму одной  чертой. Обозначать графически выбор  написания. Проверять себя  по  учебнику, по  орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.

Языком и лаптя не сплетешь.

86

3

Упражнения в написании буквосочетаний ча–ща. Развитие орфографических умений

рефлексия

Правописание

сочетаний ча-ща

таблица

Кто языком штурмует, не много навоюет.

сл.д№12

87

4

Упражнения в написании буквосочетаний ча–ща. Развитие орфографических умений

рефлексия

Правописание сочетаний ча-ща

Кто говорит, тот сеет; кто слушает — собирает (пожинает).

88

5

Наблюдение за  написанием буквы у после  ч и щ. Упражнения в написании буквосочетаний чу–щу

рефлексия

Правописание сочетаний  чу-щу

таблица

Из пустого в порожнее переливает.

89

6

Упражнения в написании буквосочетаний чу–щу

рефлексия

Правописание сочетаний  чу-щу

Зарубай, сглаживай, да никому не сказывай!

90

7

Проверка знаний и умений.

контроль

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу

Проверочный диктант № 2

Правописание букв ъ и ь (13ч)

91

1

Способы  обозначения мягкости согласных звуков на письме

введение новых знаний

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Слушать и  выделять в  словах звуки, которые помогают обнаружить в слове  орфограмму: [й'], [ж], [ш],  [ч], [щ].

Соотносить количество звуков  и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.

Ставить ударение, различать  ударный и  без- ударный гласные звуки.

Наблюдать  за   написанием  и  произношением слов  с безударным гласным звуком в  корне,  со звонким согласным звуком на конце слова.

Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что  это  слово  является проверочным.)

Группировать слова   с  изученными орфограммами.

Подбирать слова   с указанными  орфограммами

(самодиктант).

Писать графический диктант.

Писать свободный диктант после  предварительной подготовки.

Писать подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки.

таблица

Говори с другими поменьше, а с собою побольше!

92

2

Буква ь в конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в середине

Общеметодологическая направленность

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Ешь калачи, да поменьше лепечи!

93

3

Правописание буквы ь  для   обозначения мягкости  согласных в конце и в середине слова

рефлексия

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

таблица

Ешь больше, а говори меньше!

94

4

Слова, в которых пишется и не пишется буква ь

рефлексия

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Ешь капусту, да не мели попусту!

95

5

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой ь

рефлексия

Правописание буквосочетаний чк-чн

таблица

Держи язык на привязи (на веревочке)!

сл.д№13

96

6

Звук [й']  и его обозначение на письме

Общеметодологическая направленность

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

таблица

Держи язык короче!

97

7

Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь

Общеметодологическая направленность

Употребление разделительного Ь

таблица

Мудра голова - короткий язык.

98

8

Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь

рефлексия

Употребление разделительного Ь

Болтливому молчание в тягость.

99

9

Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме

рефлексия

Употребление разделительного Ь

Язык враг: прежде ума глаголет.

100

10

Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме

рефлексия

Употребление разделительного Ь

Языком болтай, а рукам воли не давай.

101

11

Правописание слов с разделительным ъ

рефлексия

Употребление разделительных Ъ и Ь

таблица

Мимо рта суется, а на язык не попадается.

102

12

Правописание слов с разделительным ъ

рефлексия

Употребление разделительных Ъ и Ь

Кто много знает, с того много и спрашивается.

сл.д№14

103

13

Проверка знаний и умений.

контроль

Употребление разделительных Ъ и Ь

Проверочный диктант № 3

Буквы безударных гласных  в корне слова (10ч)

104

1

Развитие умений делить слово на слоги, определять количество слогов и ставить ударение

введение новых знаний

Гласные ударные и безударные. Деление на слоги

таблица

Мудра голова - короткий язык.

105

2

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне

Общеметодологическая направленность

Гласные ударные и безударные. Деление на слоги

Острый язык змею из гнезда выманит.

106

3

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

Общеметодологическая направленность

Правописание

безударных глас.

таблица

Язык языку весть подает.

107

4

Обучающее изложение

развитие речи

Умение излагать письменно тест

Изложение

108

5

Обучение применению правила

Правописание

Безударных глас.

Никто за язык не тянет.

109

6

Проверочная работа № 7

обобщение и контроль

Правописание

безударных глас.

Проверочная работа № 7

110

7

Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне

рефлексия

Правописание безударных глас.

Блюди хлеб на обед, а слово на ответ!

сл.д№15

111

8

Проверка знаний и умений.

контроль

Правописание безударных глас.

Проверочный диктант № 4

112

9

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

рефлексия

Правописание безударных глас.

113

10

Обобщающий урок  по разделу в форме  игры «Счастливый случай»

обобщение и рефлексия

Правописание безударных глас.

О том, о сем, о пятом, десятом.

Буквы звонких  и глухих  согласных в конце слова (10ч)

114

1

Оглушение звонких согласных на конце слова

введение новых знаний

Различение звонких и глухих согласных

таблица

За твоим языком не поспеешь босиком.

115

2

Знакомство с новой  орфограммой

введение новых знаний

Правописание парных звонких и глухих согласных

таблица

Мелет день до вечера, а послушать нечего.

116

3

Развитие умения писать слова  с проверяемыми буквами согласных  в конце слова.

Общеметодологическая направленность

Полно плести, пора домой брести!

117

4

Развитие умения писать слова  с проверяемыми буквами согласных  в конце слова.

Общеметодологическая направленность

Правописание парных звонких и глухих согласных

Язык ворочатся, говорить хочется.

сл.д№16

118

5

Развитие умения писать слова  с проверяемыми буквами согласных  в конце слова.

рефлексия

Правописание парных звонких и глухих согласных

За словом в карман не полезет.

119

6

Развитие умения писать слова  с проверяемыми буквами согласных  в конце слова. Свободный диктант

рефлексия

Правописание парных звонких и глухих согласных

Пасёное словцо за щекой.

120

7

Обучающее изложение

развитие речи

Умение излагать письменно тест

Изложение

121

8

Повторение «Пишу правильно» (работа над ошибками)

рефлексия

Правописание парных звонких и глухих согласных

122

9

Проверка знаний и умений.

контроль

Правописание парных звонких и глухих согласных

Проверочный диктант № 5

123

10

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

рефлексия

Правописание парных звонких и глухих согласных

Повторение (12ч)

124

1

Текст

Общеметодологическая направленность

Различение слова, словосочетания и предложения

Систематизировать изученный материал, пред- ставлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта.

таблица

Наговорил с три короба.

125

2

Предложение

Общеметодологическая направленность

таблица

У него на всякий спрос есть ответ.

126

3

Слово.  Состав слова. Однокоренные слова

Общеметодологическая направленность

Выделение значимых частей слова  

таблица

Так врёт, что с души прёт.

127

4

Повторение и классификация изученных орфограмм

Общеметодологическая направленность

Правописание изученных орфограмм

таблица

Язык до добра не доведет

128

5

Повторение и классификация изученных орфограмм

рефлексия

Правописание изученных орфограмм

таблица

Речист, да на руку нечист.

сл.д№17

129

6

Итоговый контроль

контроль

Написание под диктовку текста

К.Р №2

130

7

Работа над ошибками

рефлексия

Правописание изученных орфограмм

131

8

Обобщающий урок

обобщение

132

9

Резерв

Практическая отработка изученных орфограмм

133

10

Резерв

134

11

Резерв

135

12

Резерв

136

13

Резерв