Тематическое планирование по русскому языку для 2 класса
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) по теме
Тематическое планирование по русскому языку для 2 класса по программе "Начальная школа 21 века"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tematicheskoe_planirovanie_po_russkomu_yazyku.docx | 108.8 КБ |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование по русскому языку
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Преподавание русского языка во 2 классе ведётся по авторской программе «Начальная школа 21 века».
Руководитель проекта чл. корр. РАО Н.В. Виноградова. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ.
Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения.
Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепций лингвистического образования младших школьников.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;
- социокультурная цель — изучение русского языка — включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение Следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому „языку, побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.
Начальным этапом изучения русского языка в 1 классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 уч. недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После курса «Обучение грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс «Русский язык» представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.
Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями: основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.
Языковой материал признан сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов, из них в 1 классе 165 часов (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Личностными результатами изучения русского языка являются:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- умение осознавать и определять свои эмоции; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- умение чувствовать красоту и выразительность речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
Метапредметными результатами изучения русского языка являются:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка являются:
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть „слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
2 класс (5 ч в неделю; 170 часов)
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)
1. Фонетика и графика (10 ч)
Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
3. Слово и предложение (6 ч)
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.
4. Состав слова (морфемика) (19 ч)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
5. Лексика (22 ч)
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (34 ч)
1. Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
2. Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
IV. Повторение (5 ч)
V. Резервные уроки (16 ч)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2-ОМ КЛАССЕ
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
изменяемые и неизменяемые слова;
формы слова и однокоренные слова;
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
предложения по цели высказывания;
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; выделять, находить:
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста; решать учебные и практические задачи:
делить слова на слоги;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
подбирать однокоренные слова;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45 - 60 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);
Ученик получит возможность научиться:
устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
различать однозначные и многозначные слова;
наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
определять по предложенным заголовкам содержание текста;
составлять план текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
1. Учебник «Русский язык», 2 класс в двух частях. Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.
2. Рабочие тетради №1, №2. «Пишем грамотно»
Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.
3. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой
4. Русский язык. Комментарии к урокам. Пособие для учителя Авторы Иванов С.В., А.О.Евдокимова.
Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.
Тематический план проведения контрольных работ по русскому языку во 2 классе
1 четверть
№ п\п урока | Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык» | Контрольные работы к урокам блока «Правописание» |
10. | Словарный диктант. | |
15. | Диктант (текущий). Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | |
16. | Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. | |
20. | Словарный диктант. | |
27. | Итоговая контрольная работа. Тема: фонетика, слово и предложение; слова изменяемые; окончание. | |
31 | Словарный диктант. | |
38 | Итоговый диктант. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова. |
2 четверть
№ урока | Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык» | Контрольные работы к урокам блока «Правописание» |
47 | Словарный диктант. | |
49 | Диктант (текущий). Тема: правописание согласных в корне слова. | |
50 | Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. | |
57 | Словарный диктант. | |
60 | Текущая контрольная работа. Тема: корень слова, суффикс. | |
66 | Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс. | |
69 | Словарный диктант. | |
74 | Итоговый диктант за первое полугодие. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов. |
3 четверть
№ урока | Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык» | Контрольные работы к урокам блока «Правописание» |
82 | Словарный диктант. | |
86 | Диктант (текущий). Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и приставок. | |
87 | Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. | |
92 | Словарный диктант. | |
95 | Текущая контрольная работа. Тема: приставки, состав слова; образование слов. | |
102 | Словарный диктант. | |
112 | Словарный диктант. | |
114 | Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: состав слова; слово и его значение. | |
122 | Словарный диктант. | |
125 | Итоговый диктант. Тема: правописание изученных орфограмм. |
4 четверть
№ урока | Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык» | Контрольные работы к урокам блока «Правописание» |
135 | Словарный диктант. | |
145 | Словарный диктант. | |
153 | Тест. Тема: правописание изученных орфограмм. | |
154 | Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. | |
159 | Итоговый диктант за второе полугодие. Тема: правописание изученных орфограмм. | |
163 | Словарный диктант. | |
166 | Итоговая контрольная работа за второе полугодие. Тема: состав слова; слова, называющие предметы и признаки; лексика. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности
№ п/п | Тема урока | Планируемые результаты (предметные) Содержание урока | Планируемые результаты личностные и метапредметные Характеристика деятельности | |||
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | |||
1 | Звуки речи и буквы. Учебник с. 4 - 7. | Различать звуки и буквы. Сравнивать и соотносить звуки и буквы русского языка; | Установка на здоровый образ жизни | умение анализировать. | владеть способами совмест-ной деятельности в паре, группе. | умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов |
2. | Гласные и согласные звуки и их буквы. Учебник с. 7 - 11 | Различать гласные и согласные звуки и буквы. Характеризовать транскрипцию, как способом записи звукового состава слова; различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. | Установка на здоровый образ жизни | умение анализировать | владеть способами совместной деятельности в паре, группе. | умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
3. | Обозначение звуков речи на письме. Учебник с. 11 - 14 | Различать и группировать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности | умение анализировать | владеть способами совместной деятельности в паре, группе. | умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
4. | Ударные и безударные гласные звуки в слове. Учебник с. 14 - 17 | Повторить понятие «ударение»; наблюдать за постановкой ударения, выделять ударный гласный в слове. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности | умение анализировать | владеть способами совместной деятельности в паре, группе. | умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
5 | Согласные звуки. Учебник с. 17 - 21 | Отличать согласные звуки от гласных, различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йотированных букв. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | умение анализировать | владеть способами совместной деятельности в паре, группе. | умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
6. | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Учебник с. 21 - 25 | классифицировать согласные по твердости-мягкости и звонкости-глухости. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | умение анализировать | владеть способами совместной деятельности в паре, группе. | умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
7. | Звонкие согласные звуки в конце слова. Учебник с. 25 - 28 | различать парные по звонкости-глухости и согласные; наблюдать оглушение звонких согласных на конце слова; орфографический тренинг. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели. | встроить монологичное высказывание, вести устный диалог | умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
8. | Сочетания жи-ши. Учебник с . 29 - 31 | использовать правила написания буквосочетаний жи-ши; орфографический тренинг. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. | встроить монологичное высказывание, вести устный диалог | умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
9. | Сочетания ча-ща. Учебник с. 31 - 33 | использовать правила написания буквосочетаний ча-ща; орфографический тренинг. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. | встроить монологичное высказывание, вести устный диалог | умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
10. | Сочетания чу-щу. Словарный диктант. Учебник с. 33 – 35 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32 | Применять правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ. | Установка на здоровый образ жизни | умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. | Контролировать свои действия | умение высказывать в устной форме |
11. | Разделительный мягкий знак (ь). Учебник с. 36 - 38 | характеризовать две функции буквы «мягкий знак»: показатель мягкости соглас-ных и разделитель соглас-ных и гласных звуков. | Установка на здоровый образ жизни | умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. | Контролировать свои действия | умение высказывать в устной форме |
12. | Слог. Перенос слова. Учебник с. 39 - 41 | определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. | Установка на здоровый образ жизни | умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
13. | Перенос слов. Учебник с. 41 - 43 | применять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса. | Установка на здоровый образ жизни | умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
14. | Перенос слов. Учебник с. 4 3- 45 | Наблюдать и контролировать правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса. | Оценивание правильности выполнения действий | умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме | Правильно использовать речь | Преобразовы- вать практическую задачу в познаватель- ную |
15. | Диктант (текущий) по теме «Правописа-ние сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 30 | Контролировать правильность и полноту полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» | Установка на здоровый образ жизни | самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
16. | Анализ диктанта. Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 31 (2 варианта) | Характеризовать и классифицировать полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» | Оценивание правильности выполнения действий | действует по алгоритму. | Правильно использовать речь | Преобразовы- вать практическую задачу в познаватель- ную |
17. | Слоги ударные и бе-зударные. Роль ударения. Учебник с. 45 - 48 | Контролировать и осуществлять умение определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах .( находить ошибки) | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение правильно находить ударные и безударные слоги | Правильно использовать речь | Преобразовы- вать практическую задачу в познаватель- ную |
18. | Слово. Учебник с. 48 - 52 | Представлять слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова). | Установка на здоровый образ жизни | Умение списывать печатный текст. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
19. | Слова, называющие предметы. Учебник с. 53 - 55 | усвоить понятие «имя существительное»; находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет) | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить существительные | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи |
20. | Слова, называющие признаки и действия предметов. Словарный диктант. Учебник с. 55 – 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 32 | усвоить понятие «имя прилагательное», «глагол»; характеризовать части речи: что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно находить прилагательные | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
21. | Слово и предложение. Учебник с. 59 - 62 | усвоить понятие «предложение» и видами цели предложений по цели высказывания; определять цель предложения. | Установка на здоровый образ жизни | Умение определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
22. | Восклицательные и невосклицательные предложения. Учебник с. 62 - 65 | Определять интонацию предложений (восклицательная и невосклицательная); определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи |
23. | Слова в предложении. Учебник с. 65 - 67 | опре-делять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова). | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение определять тип предложения по цели высказывания и по интонации | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи |
24. | Окончание как часть слова. Учебник с. 67 - 71 | из-менять форму слова, на-ходить и выделять окончания, в том числе нулевые. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение правильно определять окончания | Правильно использовать речь | Преобразовы- вать практическую задачу в познаватель- ную |
25. | Изменение формы слова с помощью окончания. Учебник с. 71 - 73 | Наблюдать над изменением формы слова; конкретизировать понятие окончание – это часть слова, которая изменяется при изменении формы слова. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение правильно Изменять формы слова с помощью окончания. | Правильно использовать речь | Преобразовы- вать практическую задачу в познаватель- ную |
26. | Неизменяемые слова. Учебник с. 73 - 76 | Находить и сравнивать слова форма которых не меняется; от-личать слова с нулевым окончанием от неизме-няемых слов. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | уметь каллиграфически правильно писать | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи |
27. | Итоговая контроль-ная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизме-няемые; окончание». В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 28-30 (2 варианта) | Проверить знания, получен-ные при изучении темы: «Фонетика, слово и предло-жение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | самостоятельно создавать алгоритмы деятельности | Контролировать свои действия | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи |
28. | Вспоминаем правило написания заглавной буквы. Учебник с. 76 - 80 Тетрадь печатная с. 3 - 9 | Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки и недочёты. Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях. | Установка на здоровый образ жизни | Знать правило написания заглавной буквы. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
29 | Корень как часть слова. Учебник с. 80 – 83 | выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить корень в словах | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи |
30 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 8 3- 86 Тетрадь печатная с. 9 - 11 | Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать безударные гласные в корне слова | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
31. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант. Учебник с. 87 - 88 Тетрадь печатная с. 11 – 14 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32 | Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать безударные гласные в корне слова | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
32. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 88 - 90 Тетрадь печатная с. 14 - 19 | Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать безударные гласные в корне слова | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
33. | Корень как общая часть родственных слов. Учебник с. 91 - 93 | Запомнить и уяснить представление о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению) | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить однокоренные слова | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи |
34. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 93 - 95 Тетрадь печатная с. 19 - 20 | Использовать правило подбора проверочных слов; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить однокоренные слова | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи |
35. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 20 - 24 | Использовать правило подбора проверочных слов; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать безударные гласные в корне слова | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
36. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 24 - 28 | Конкретизировать правильный подбор проверочных слов; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение правильно писать безударные гласные в корне слова | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи |
37. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 28 - 33 | Использовать правило подбора проверочных слов ; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение правильно писать безударные гласные в корне слова | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки |
38. | Итоговый диктант по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 31 - 32 | Контролировать и прогнозировать правильность написания изученных орфограмм по темам «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение правильно писать безударные гласные в корне слова | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
39. | Анализ диктанта. | применять два варианта подбора родствен-ных слов; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать записыать слова и предложения с изученными правилами. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
40. | Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 95 - 98 | подбирать родствен-ные слова используя сходство и значения и звучания; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно переносить слова | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
41. | Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 98 - 100 Тетрадь печатная с. 33 - 37 | усвоить новую орфограмму; применять правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова). | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение писать буквы согласных в корне слова. | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи |
42. | Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 100 - 102 Тетрадь печатная с. 38 -41 | Применять правило проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение писать буквы согласных в корне слова. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки |
43. | Корень слова с чередованием согласных. Учебник с. 102 - 104 | наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять корень слова с чередованием согласных. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки |
44. | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 41 - 45 | Применять способ проверки «парных по звонкости-глухости согласных в корне середины слова» | Установка на здоровый образ жизни | Умение писать буквы гласных и согласных в корне слова. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
45. | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 45 - 48 | Применять способ проверки парных согласных по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. | Оценивание правильности выполнения действий | Умение писать буквы гласных и согласных в корне слова. | Правильно использовать речь | Преобразовывать практическую задачу в познавательную |
46. | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Учебник с. 105 - 106 Тетрадь печатная с. 49 - 51 | Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. | Оценивание правильности Умение писать буквы гласных и согласных в корне слова. выполнения действий | Умение писать буквы гласных и согласных в корне слова. | Правильно использовать речь | Преобразовывать практическую задачу в познавательную |
47. | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 51 – 54 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 | Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение писать буквы гласных и согласных в корне слова. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки |
48 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 55 - 60 | Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение писать буквы гласных и согласных в корне слова. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивание правильности выполнения действий |
49. | Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка Знаний», с. 39 | Проверить полученные знания по теме «Правописание согласных в корне слова» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение правильно писать согласные в корне слова | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
50. | Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 40 (2 варианта) | Проверить полученные знания при списывании. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать согласные в корне слова | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
51. | Суффикс как часть слова. Учебник с. 107 - 110 | характеризовать суффикс как часть слова и его основные признаки. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить суффиксы и знать их значение. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки |
52. | Значение суффиксов. Учебник с. 110 - 113 | характеризовать суффикс как часть слова и его основные признаки. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах. | Установка на здоровый образ жизни | Умение находить суффиксы и знать их значение. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
53. | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник с. 114 - 115 Тетрадь печатная с. 61 - 62 | Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать слова с непроизносимыми согласными звуками | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
54. | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник с. 115 - 117 Тетрадь печатная с. 63 - 65 | Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать слова с непроизносимыми согласными звуками | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
55. | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Тетрадь печатная с. 65 - 68 | Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение правильно писать слова с непроизносимыми согласными звуками | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки |
56. | Значения суффиксов Учебник с. 117 - 120 | запомнить группу суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить суффиксы и знать их значение | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки |
57. | Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-. Словарный дик-тант. Учебник с. 120 - 1 22 Тетрадь печатная с. 68 - 69 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 | Усвоить и применять написания суффиксов –онок-, -ёнок-. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение писать суффиксы –ёнок-, -онок-. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки |
58. | Учимся писать суффиксы –ик, -ек. Учебник с. 122 - 125 Тетрадь печатная с. 69 – 72 | наблюдать за написанием суффиксов –ик-, -ек-; использовать правило и алгоритм написания суффиксов –ик-, -ек-; | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение писать суффиксы –ик, -ек. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит |
59. | Учимся писать суф-фиксы –ик, -ек. Учебник с. 125 - 127 Тетрадь печатная с. 72 - 74 | наблюдать за написанием суффиксов –ик-, -ек-; использовать правило и алгоритм написания суффиксов –ик-, -ек-;
| Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать суффиксы –ик, -ек. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
60. | Значение суффиксов. Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс». Учебник с. 127 – 130 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 34-36 | Находить слова с двумя видами суффиксов: синонимичными и с многозначными, или омонимичными. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова с суффиксами | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
61. | Учимся писать суффикс –ость- Учебник с. 131 - 132 Тетрадь печатная с. 74 - 77 | Применять правило написания слов с суффиксом –ость-. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать суф-фикс –ость- | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
62. | Образование слов при помощи суффиксов. Учебник с. 133 - 135 | Исследовать слова с новыми суффиксами, учить определять значения суффиксов; ввести термин «суффиксальный способ» образования слов. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова с суффиксами | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
63. | Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Учебник с. 135 - 138 Тетрадь печатная с. 77 - 79 | Отрабатывать правописание суффиксов имен прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова с суффиксами | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
64. | Образование слов с помощью суффиксов. Учебник с. 138 -1 40 | образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; выделять части слова: корень, суффикс и окончание. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова с суффиксами | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
65. | Учимся писать корни и суффиксы. Учебник с. 140 - 142 Тетрадь печатная с. 79 - 81 | отрабатывать правописание суффиксов. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова с суффиксами | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
66. | Итоговая контроль-ная работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс» В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 36 - 39 | Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова с суффиксами | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
67. | Анализ контрольной работы. | Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Ученики должны уметь определять элементы описания в тексте | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
68 | Приставка как часть слова. Учебник с. 143 - 146 | Исследовать и выявить все особенности приставки, как значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; наблюдать за этой частью слова и выделять ее из состава слова. | Установка на здоровый образ жизни | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
69. | Значение приставки. Словарный диктант. Учебник с. 146 – 148 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 | Исследовать и выявить все особенности приставки, как значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; наблюдать за этой частью слова и выделять ее из состава слова. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить приставки и знать их значение. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
70. | Учимся писать приставки. Учебник с. 149 - 151 Тетрадь печатная с. 81 | находить слова с приставками. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить приставки и знать их значение. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
71. | Учимся писать приставки. Учебник с. 151 - 153 Тетрадь печатная с. 82-83 | находить слова с приставками. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить приставки и знать их значение. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
72. | Различаем приставки с буквами о, а. Учебник с. 153 - 155 Тетрадь печатная с. 83-85 | Познакомиться с группой приставок, в которых пишется буква о; буква а; определять место орфограммы в слове; различать приставки с буквами о и а. | Оценивание правильности выполнения действий | Умение писать приставки с буквами о, а. | Правильно использовать речь | Преобразовывать практическую задачу в познавательную |
73 | Образование слов при помощи приставок. Учебник с. 155 - 157 | Познакомиться с группой приставок, в которых пишется буква о; буква а; определять место орфограммы в слове; различать приставки с буквами о и а. | Оценивание правильности выполнения действий | Умение образовывать слова при помощи приставок | Правильно использовать речь | Преобразовывать практическую задачу в познаватель ную |
74. | Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 41 | Проверить усвоение знания по пройденному материалу первого полугодия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить приставки и знать их значение. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
75. | Анализ итогового диктанта за первое полугодие. | отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умения списывать буквы, слова и слоги с печатного текста, записывать предложения | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
76. | Учимся писать разделительный твёрдый знак. Учебник с. 157 - 159 Тетрадь печатная с. 85 - 86 | Установить правило написания разделительного твёрдого знака; применять правило написания ъ. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение писать слова с разделительным твёрдым знаком. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки |
77. | Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. Учебник с. 160 - 161 Тетрадь печатная с. 87-88 | различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ; действовать по строго заданному плану | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение писать слова с разделительным твёрдым знаком. | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи |
78. | Как образуются слова. Учебник с. 161 - 164 | Исследовать образование слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; образование слов в соответствии с заданной моделью. | Установка на здоровый образ жизни | Умение списывать текст | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
79. | Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. Учебник с. 164 - 165 Тетрадь печатная с. 88 - 89 | Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ ( применять правило написания слов с ь и ъ знаком) | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение различать разделительные мягкий и твёрдый знаки | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Самостоятельно адекватно оценивать правильность Выполнения действий |
80 | Основа слова. Учебник с.165-166 | запомнить понятие «основа слова»; отрабатывать алгоритм нахождения основы слова и подбирать слова к схемам. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение запомнить понятие «основа слова»; отрабатывать алгоритм нахождения основы слова и подбирать слова к схемам. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит |
81. | Учимся различать предлоги и приставки Учебник с. 167 - 169 Тетрадь печатная с. 90 - 92 | Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения. | Установка на здоровый образ жизни | Умение различать предлоги и приставки . | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
82. | Учимся различать предлоги и приставки Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 92 - 94 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 | Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова с приставками и предлогами. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
83. | Повторяем состав слова. Учебник с. 169 – 171 | Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соотносить слова и схемы состава слова. | Установка на здоровый образ жизни | Умение запомнить понятие «основа слова»; отрабатывать алгоритм нахождения основы слова и подбирать слова к схемам. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
84. | Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с. 95 - 97 | Повторить изученные орфограммы; орфографический тренинг. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова с частями слова. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
85. | Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с. 98 - 99 | Повторить изученные орфограммы; орфографический тренинг. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова с частями слова. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
86. | Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов» В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 55 - 56 | Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить приставки и знать их значение. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
87. | Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 56 | Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
88. | Слово и его значение. Учебник, часть 2 с. 4 – 7 | Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексическое значение слова». | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
89. | Значение слова. Повторяем правописание частей слова. Учебник с. 7 - 9 Тетрадь печатная с. 3 - 4 | Отрабатывать умение самостоятельно толковать значение слова; учить выделять слова с общим элементом значения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Ученики должны знать значение слова. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
90. | Текст. Учебник с.10 - 12 | Проверить полученные знания по теме «Состав слова. Приставки». | Установка на здоровый образ жизни | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
91. | Заголовок текста. Учебник с. 12 - 14 | Учить определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение озаглавливать текст. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
92. | Как сочетаются слова. Словарный диктант. Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 | Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
93. | Значение слова в словаре и тексте. Учебник с. 18 - 21 | Наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лексическое значение слов. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
94. | Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с. 5 – 7 | Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте. | Оценивание правильности выполнения действий | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Правильно использовать речь | Преобразовывать практическую задачу в познавательную |
95. | Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 43 - 46 | Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить приставки и знать их значение. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
96. | Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками. | Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить приставки и знать их значение. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
97. | Один текст – разные заголовки. Учебник с. 21 - 23. | Организовать орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умения озаглавливать текст. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
98. | Учимся озаглавливать текст. Учебник с. 23 - 24 | Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умения озаглавливать текст. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки |
99. | Слово в толковом словаре и тексте. Учебник с. 25 - 26 | Отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту; учить по заглавию определять основное содержание текста. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение пользоваться толковым словарём. | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи |
100. | Слова однозначные и многозначные. Учебник с. 27 - 29 | Знакомство с значениями слов. | Установка на здоровый образ жизни | Умение различать слова однозначные и многозначные. знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
101. | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Тетрадь печатная с. 7 – 9 | Определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит |
102. | Учимся озаглавливать текст. Словарный диктант. Учебник с. 30 - 33 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 | Отрабатывать умение находить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов. | Установка на здоровый образ жизни | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
103. | Как строится текст. Окончание текста. Учебник с. 33 – 34 | Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков. | Установка на здоровый образ жизни | Знать как строится текст. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
104. | Как появляются многозначные слова. Учебник с. 34 - 38 | Познакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. | Установка на здоровый образ жизни | Умение запомнить знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
105. | Как определять значение многозначного слова. Учебник с. 38 – 41 Тетрадь печатная с. 10 - 12 | Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. | Установка на здоровый образ жизни | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
106. | Учимся заканчивать текст. Учебник с. 41 - 42 | Познакомить со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно заканчивать текст. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
107. | Слова - синонимы. Учебник с. 42 - 46 | Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова – синонимы. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
108. | Сочетание синонимов с другими словами. Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная с. 13 - 15 | Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов. | Установка на здоровый образ жизни | Умение находить слова – синонимы. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
109. | Как строится текст. Начало текста. Учебник с. 50 - 51 | Наблюдать за структурой текста; учить восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Установка на здоровый образ жизни | Знать как строится текст. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
110. | Сочиняем начало текста. Учебник с. 52 – 53 | Отрабатывать умение создавать начало текста, учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Знать как строится текст | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
111. | Как используются синонимы. Учебник с.53-55 | Наблюдать за значением синонимов; учить использовать их в речи. | Установка на здоровый образ жизни | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
112. | Синонимы в тексте. Словарный диктант. Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 | Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение подбирать синонимы. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
113. | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 15 - 17 | Орфографический тренинг в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов). | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
114. | Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 46 - 55 | Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить приставки и знать их значение. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
115. | Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками. | Закреплять алгоритм работы над ошибками. | Оценивание правильности выполнения действий | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Правильно использовать речь | Преобразовывать практическую задачу в познавательную |
116. | Учимся составлять текст. Учебник с. 59 - 60 | Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение составлять текст. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
117. | Последовательность предложений в тексте. Учебник с. 60 - 61 | Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить последовательность предложений в тексте. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
118. | Слова – антонимы. Учебник с. 62 - 64 | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умения наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
119. | Сочетания антонимов с другими словами. Учебник с. 64 - 66 | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умения наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки |
120. | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 17 – 20 | Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умения наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи |
121. | Связь предложений в тексте. Учебник с. 66 - 68 | Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях. | Установка на здоровый образ жизни | Умения наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
122. | Слова - омонимы. Словарный диктант. Учебник с. 68 – 71 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать тексты. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умения озаглавливать текст. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки |
123. | Слова исконные и заимствованные. Учебник с. 71 - 74 | Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение пользоваться толковым словарём. | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи |
124. | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 20 - 22 | Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. | Установка на здоровый образ жизни | Умение различать слова однозначные и многозначные. знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
125. | Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 | Орфографический тренинг. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит |
126. | Анализ диктанта, работа над ошибками. | Закрепление алгоритма работы над ошибками. | Установка на здоровый образ жизни | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
127. | Абзац. Учебник с. 75 - 76 | Проверить полученные знания. | Установка на здоровый образ жизни | Проверить полученные знания. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
128. | Учимся выделять абзацы. Учебник с. 77 - 78 | Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев. | Установка на здоровый образ жизни | Умение запомнить знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
129. | Значения заимствованных слов. Учебник с. 78 - 81 | Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком. | Установка на здоровый образ жизни | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
130. | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 22 - 24 | Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно заканчивать текст. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
131. | Последовательность абзацев. Учебник с. 82 - 83 | Учить составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты (с нарушенной последовательностью абзацев, отсутствием окончания текста). | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты (с нарушенной последовательностью абзацев, отсутствием окончания текста). | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
132. | Учимся составлять текст из абзацев. Учебник с. 83 - 84 | Составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты. | Установка на здоровый образ жизни | Умение составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты (с нарушенной последовательностью абзацев, отсутствием окончания текста). | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
133. | Устаревшие слова. Учебник с. 85 - 87 | Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова». | Установка на здоровый образ жизни | Умение находить в тексте устаревшие слова. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
134. | Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова. Учебник с. 88 - 91 | Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
135. | Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 24 - 26В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 | Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. | Установка на здоровый образ жизни | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
136. | Учимся составлять текст. Учебник с. 91 - 92 | Закреплять усвоенные умения работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение работать с текстом. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
137. | Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. Учебник с. 9 3- 94 | Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
138. | Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. Учебник с. 94 - 97 | Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять умение правильно писать слова с изученными орфограммами. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить приставки и знать их значение. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
139. | План текста. Учебник с. 97 – 100 | Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправильно составленный план. | Оценивание правильности выполнения действий | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Правильно использовать речь | Преобразовывать практическую задачу в познавательную |
140. | Учимся составлять план текста Учебник с. 100 – 102 | Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправильно составленный план. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение составлять текст. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
145. | Учимся писать письма по плану. Словарный диктант. Учебник с. 109 – 110 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 | Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
146. | Значение фразеологизмов Учебник с. 110 - 114 Тетрадь печатная с. 3 2- 34 | Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умения наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
147. | Составление текста по плану. Учебник с. 114 - 115 | Формировать умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умения наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки |
148. | Текст – описание. Учебник с. 115 - 117 | Формировать умение составлять текст-описание. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умения наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи |
149. | Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 34 - 37 | Провести комплексное повторение изученных правил правописания. | Установка на здоровый образ жизни | Умения наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
150. | Особенности текста-описания. Учебник с. 118 - 119 | Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями. | Установка на здоровый образ жизни | Умение различать тексты – описания. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
151. | Учимся сочинять текст - описание. Учебник с. 119 - 120 | Закреплять написание словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит |
152. | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 37 - 40 | Провести комплексное повторение изученных правил правописания. | Установка на здоровый образ жизни | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
153. | Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограм»" В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 64 - 69 | Проверить полученные знания по теме «Правописание изученных орфограмм» | Установка на здоровый образ жизни | Проверить полученные знания. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
154. | Анализ тестирования. Списывание текста. В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 69 - 70 | Повторить полученные знаний, отрабатывать алгоритм работы над ошибками. | Установка на здоровый образ жизни | Умение запомнить знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
155. | Учимся сочинять яр-кий текст-описание. Учебник с. 121 - 122 | Учить создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста-описания. | Установка на здоровый образ жизни | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
156. | Текст-повествование. Учебник с. 122 - 124 | Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно заканчивать текст. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
157. | Особенности текста – повествования Учебник с. 124 - 126 | Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты (с нарушенной последовательностью абзацев, отсутствием окончания текста). | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
158. | Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 40 - 43 | Провести комплексное повторение изученных правил правописания. | Установка на здоровый образ жизни | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
159. | Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм» В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 70 | Проверить знания, полученные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс. | Установка на здоровый образ жизни | Проверить полученные знания. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
160. | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. | Закрепление правил правописания изученных орфограмм, работа над ошибками. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Проверить полученные знания | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
161. | Учимся сочинять текст-повествование Учебник с. 127 - 128 | Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. | Установка на здоровый образ жизни | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
162. | Описание и повествование в тексте. Учебник с. 128 - 130 | Учить создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение работать с текстами | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
163. | Текст-рассуждение. Словарный диктант. Учебник с. 131 – 133 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 | Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
164. | Особенности текста – рассуждения Учебник с. 134 - 135 | Продолжить наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять текст описания |
165. | Описание. Повествование. Рассуждение. Учебник С.135-138 | Наблюдать за текстом-рассуждением; сравнивать и различать описания, повествования и рассуждения. наблюдать за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение. | Оценивание правильности выполнения действий | знать орфограммы на изученные правила и применять их. | Правильно использовать речь | Преобразовывать практическую задачу в познавательную |
166. | Итоговая контроль-ная работа за 2 по-лугодие по теме «Состав слова, слова называющие пред-меты и признаки, состав слова». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 61 - 63 | Повторить все темы курса. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Проверить полученные знания. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
167. | Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками. | Закрепить знания по всем темам курса. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Проверить полученные знания. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
168. | Повторение. Учебник с. 132 - 134 | Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройденное. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Проверить полученные знания. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
169. | Повторение. Развитие речи. Учебник с. 135 - 142 | Соотнести ошибки по темам. Сравнить с мониторингом. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Проверить полученные знания. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
170. | Повторение. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Проверить полученные знания. | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 3 класс.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 3 класс. 2011-2012 учебный год.Учитель: ……………………………………………………………………… Пояснительная записка. Данное планиров...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс
Планирование уроков по учебнику Соловейчик М.С. 4 класс из расчета 5 уроков в неделю....
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс Образовательная программа "Школа России".
КТП по русскому языку составлено на 4 часа в неделю, всего 136 часов в год, соответствует требованиям ФГОС....
Тематическое планирование по русскому языку 2 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса ПНШ...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому 3 класс "Школа России" (Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова)...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 2 класс. Т.Г.Рамзаева
Русский язык. Т.Г.Рамзаева. 2 класс....
Тематическое планирование по русскому языку,4 класс
Тематическое планирование по русскому языку "Школа России", 4 класс...