рабочая программа по Русскому языку + письмо 1 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) по теме
Рабочая программа по русскому языку + письмо. Тематическое планирование.1 класс. Школа ХХI век
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_1_klass_pismo_russkiy_yazyk.docx | 40.13 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), авторской программы «Русский язык. Обучение грамоте» для 1 класса Л.Е.Журовой и авторской программы «Русский язык» для начальной школы , разработанной С.В.Ивановым, М.В.Кузнецовой, А.О.Евдокимовой, Л.В.Петленко, В.Ю.Романовой в рамках проекта «Начальная школа ХХI века». Программа рекомендована Министерством образования и науки РФ.
Программа состоит из двух взаимосвязанных курсов: «Русский язык. Обучение грамоте» и «Русский язык».
Курс «Русский язык. Обучение грамоте» является начальным этапом в системе изучения русского языка в начальной школе. Основными ценностными ориентирами курса являются:
- направленность на формирование учения учиться;
- направленность на понимание того, что язык представляет собой основное средство человеческого общения;
- личностно-ориентированная направленность;
- направленность работы не только на тренировку технической стороны чтения, но и на его осознанность.
Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Целями и задачами обучения русскому языку являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
- формирование умений и навыков грамотного и безошибочного письма;
- развитие устной и письменной речи учащихся;
- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формированием у них основ грамотного, безошибочного письма. Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Особенности обучения в 1 классе:
Основной особенностью при построении курса обучения грамоте в 1 классе является его направленность на формирование у первоклассников умения учиться. Учитывая переходный этап от дошкольного к школьному возрасту, в период обучения грамоте у первоклассников должны быть сформированы: произвольность на достаточно высоком уровне, умение планировать и контролировать собственные действия, умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче, активность и инициативность, умение проявлять самостоятельность в работе, умение оценивать правильность выполнения собственной работы, позитивное отношение к школе и к учебной работе.
Обучение грамоте направлено на формирование коммуникативной компетенции учащихся- развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также первоначальных навыков грамотного письма. Большое внимание уделяется формированию наглядно-образного и логического мышления учащихся. Все предметные знания дети получают не в виде готовых формулировок, а в процессе обучения. При этом первоклассники учатся новому способу мышления, постепенно переходя от наглядно-образного мышления к логическому. Это даёт возможность формировать у первоклассников важнейший компонент учебной деятельности – контроль и самоконтроль за правильностью выполнения каждого задания. В процессе обучения грамоте ученики 1 класса прежде всего учатся думать, анализировать, сравнивать, доказывать свою точку зрения.
Знания, которые получают первоклассники при обучении грамоте, закрепляются в специально разработанных играх, являющихся обязательным и важнейшим компонентом каждого урока. Это делает процесс обучения интересным и увлекательным для детей, обеспечивая в том числе мягкую адаптацию к школьному обучению.
Важнейшим ценностным ориентиром курса является его личностно-ориентированная направленность. Это достигается тем, что каждая ученая задача представлена на разных уровнях сложности: часть первоклассников овладевает решение новой учебной задачи, работая вместе с учителем, часть учеников выполнит это же задание самостоятельно, а учащиеся, наиболее успешно усваивающие материал, решают эту же учебную задачу на более сложном материале.
Программа рассчитана на проведение 5-и уроков в неделю, 165 часов в год.
Учебно-тематический план.
Русский язык. Обучение грамоте.
№ п/п | Содержание программного материала | ЗУНы | Количество часов |
1 | Введение. Ориентация на странице прописей. Правила посадки при письме. Отработка алгоритма действий на страницах прописей. | Учащиеся будут знать правила посадки, положение тетради на парте при письме, ручки в руке. | 5 часов |
2 | Подготовительный период. Знакомство с рабочей строкой. Письмо коротких и длинных наклонных линий. Письмо овалов и полуовалов. Письмо элементов букв. | Учащиеся научатся ориентироваться на странице прописи, выделять на странице рабочую строку, писать элементы букв. | 13 часов |
3 | Основной период. Письмо строчных и заглавных букв русского алфавита. Правила обозначения звуков буквами на письме. Деление слова на слои. Постановка ударения в словах. | Учащиеся должны знать: все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия; правила списывания слов и предложений; как пишутся заглавные и строчные буквы и как они соединяются между собой; различие между гласными и согласными звуками и буквами Научатся: вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений, выделять из предложения слова, определять их количество; выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый, строить модель звукового состава слова; оценивать качество своего письма, сравнивать самостоятельно написанное с образцом. | 73 часа |
Итого. | 91 час |
Русский язык.
№ п/п | Содержание программного материала | ЗУНы | Количество часов |
1 | Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Согласные и гласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков, звуковой анализ слова. Работа со звуковыми моделями. Деление слов на слоги. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. | Учащиеся научатся различать звуки речи; выделять в совах слоги, называть ударные и безударные слоги. Различать слово и предложение, делить предложение на слова. Произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. | 17 часов |
2 | Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь. Русский алфавит. Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Ознакомление с правилами правописания и их применение:
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. | Учащиеся научатся применять правила правописания. Будут знать название всех букв алфавита и их расположение в алфавитном порядке; обозначение твёрдости и мягкости согласных звуков; находить в словах изученные орфограммы; как правильно оформляются границы предложений; писать большую букву в именах собственных; соблюдать основное правило переноса; правильно писать ударные слоги; списывать текст и писать текст под диктовку учителя. | 16 часов |
3 | Слово и предложение. Пунктуация. Устойчивые сочетания слов. Постановка вопросов к словам. Деление текста на предложения. Составление предложений. Восстановление деформированных предложений. Знаки препинания в конце предложения. | Учащиеся научатся различать слово и предложение, делить предложение на слова. Различать слова, обозначающие действия, признаки и предметы, задавать вопросы к словам Восстанавливать деформированные предложения. Ставить нужные знаки препинания в конце предложений. | 21 час |
4 | Развитие речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) | Учащиеся научатся соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета, участвовать в диалоге, учитывая разные мнения. Составлять небольшие тексты на заданную тему. | 20 часа |
Итого. | 74 часа |
Поурочно-тематическое планирование «Русский язык. Обучение грамоте»
№ | Тема урока | число |
Введение 5 часов. | ||
1 | Ориентировка на странице прописей | |
2 | Обработка алгоритма действий на страницах прописей | |
3 | Обработка алгоритма действий на страницах прописей. | |
4 | Отработка понятия «слово».Проведение горизонтальных и вертикальных параллельных линий | |
5 | Сравнение звуков. Проведение наклонных параллельных линий | |
Подготовительный период 13 часов | ||
6 | Проведение наклонных параллельных и волнистых линий | |
7 | Проведение наклонных параллельных и волнистых линий | |
8 | Знакомство со схемой звукового состава слова. Проведение длинных наклонных линий. | |
9 | Интонационное выделение звука в слове. Письмо полуовалов. | |
10 | Знакомство с рабочей строкой. Письмо полуовалов. | |
11 | Письмо полуовалов. | |
12 | Письмо прямых вертикальных палочек. | |
13 | Письмо прямых наклонных палочек. | |
14 | Рисование змейки. | |
15 | Развитие свободы движения руки. Письмо длинных вертикальных палочек с закруглением внизу. | |
16 | Письмо коротких наклонных палочек с закруглением внизу. | |
17 | Различение овалов и кругов. Прописывание элементов букв на рабочей строке. | |
18 | Развитие умения ориентироваться в пространстве рабочей строки.Письмо овалов. | |
Основной период 73 часа | ||
19 | Письмо заглавной и строчной букв А, а | |
20 | Письмо заглавной и строчной букв А, а | |
21 | Письмо заглавной и строчной букв Я, я | |
22 | Письмо заглавной и строчной букв Я, я | |
23 | Закрепление правил обозначения звука [а] буквами. Письмо букв а,А,я,Я | |
24 | Письмо заглавной и строчной букв О, о | |
25 | Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё | |
26 | Буква ё в начале слова. Письмо букв О,о,Ё,ё | |
27 | Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами. Письмо изученных букв . | |
28 | Письмо заглавной и строчной букв У, у | |
29 | Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю | |
30 | Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] и [а] буквами. Письмо изученных букв. | |
31 | Знакомство с буквой Э (э). Письмо заглавной и строчной букв Э, э | |
32 | Письмо заглавной и строчной букв Э, э | |
33 | Письмо заглавной и строчной букв Е, е | |
34 | Закрепление правил обозначения звуков буквами. | |
35 | Письмо строчной буквы ы | |
36 | Знакомство с буквой И (и). Письмо заглавной и строчной букв И, и | |
37 | Письмо заглавной и строчной букв И, и | |
38 | Отработка написания изученных букв | |
39 | Повторение правила обозначения гласными твёрдых и мягких согласных. | |
40 | Письмо заглавной и строчной букв М, м | |
41 | Письмо заглавной и строчной букв М, м | |
42 | Письмо заглавной и строчной букв Н, н | |
43 | Письмо заглавной и строчной букв Н, н | |
44 | Письмо заглавной и строчной букв Р, р | |
45 | Письмо слогов, слов с изученными буквами. | |
46 | Письмо заглавной и строчной букв Л, л | |
47 | Письмо заглавной и строчной букв Л, л | |
48 | Письмо заглавной и строчной букв Й, й | |
49 | Введение понятия «слог». Отработка написания изученных букв. | |
50 | Отработка написания изученных букв. | |
51 | Введение понятия «ударение». Отработка написания изученных букв. | |
52 | Письмо заглавной и строчной букв Г, г | |
53 | Письмо заглавной и строчной букв Г, г | |
54 | Письмо заглавной и строчной букв К, к | |
55 | Дифференциация букв Г, г - К, к. письмо слогов и слов с изученными буквами. | |
56 | Письмо заглавной и строчной букв З,з | |
57 | Письмо заглавной и строчной букв З,з | |
58 | Письмо заглавной и строчной букв С,с | |
59 | Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости. Отражение этой характеристики звуков в модели слова. Письмо слов с изученными буквами. | |
60 | Дифференциация букв З, з - С, с. Письмо слов с изученными буквами. | |
61 | Письмо заглавной и строчной букв Д, д | |
62 | Письмо заглавной и строчной букв Д, д | |
63 | Письмо заглавной и строчной букв Т, т | |
64 | Дифференциация букв Д, д - Т, т. Письмо изученных букв. | |
65 | Письмо слов с изученными буквами. | |
66 | Письмо заглавной и строчной букв Б, б | |
67 | Письмо заглавной и строчной букв Б, б | |
68 | Письмо заглавной и строчной букв П, п | |
69 | Письмо слов с изученными буквами. | |
70 | Письмо слов с изученными буквами. | |
71 | Письмо заглавной и строчной букв В, в | |
72 | Письмо заглавной и строчной букв В, в | |
73 | Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф | |
74 | Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф | |
75 | Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж | |
76 | Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж | |
77 | Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш | |
78 | Письмо слов с изученными буквами. | |
79 | Письмо заглавной и строчной букв Ч,ч | |
80 | Письмо заглавной и строчной букв Ч,ч | |
81 | Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ | |
82 | Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ | |
83 | Письмо заглавной и строчной букв Х, х | |
84 | Письмо заглавной и строчной букв Х, х | |
85 | Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц | |
86 | Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц | |
87 | Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь | |
88 | Слова с разделительным ь | |
89 | Знакомство с буквой ъ | |
90 | Промежуточная проверочная диагностическая работа по теме: «Звуки и буквы» | |
91 | Закрепление написания всех букв русского алфавита |
«Русский язык»
№ | Тема урока | Число |
Фонетика и орфоэпия 17 часов | ||
1 | Язык как средство общения. | |
2 | Язык как средство общения. Порядок действий при списывании. | |
3 | Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. | |
4 | Речевой этикет. Слова приветствия. Интонация предложений. ! в конце предложений. | |
5 | Отработка порядка действий при списывании. | |
6 | Речевой этикет. Слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? | |
7 | Слова, отвечающие на вопросы кто? что? | |
8 | Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Знаки препинания в конце предложения. | |
9 | Речевой этикет. Знакомства. Правописание имён собственных. | |
10 | Правописание имён собственных. | |
11 | Отработка порядка действий при списывании. Правила правописания собственных имён. | |
12 | Описание внешности. | |
13 | Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? | |
14 | Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? | |
15 | Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? | |
16 | Речевые ситуации, в которых необходимо указать свой адрес. | |
17 | Письменная речь. Оформление адреса на конверте. | |
Графика и орфография 16 часов. | ||
18 | Правила переноса слов. | |
19 | Правила переноса слов. | |
20 | Правила переноса слов. | |
21 | Знакомство с образованием слов в русском языке. | |
22 | Отработка умения задавать вопросы к словам. | |
23 | Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? Речевая ситуация. Обсуждение поступков. | |
24 | Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? | |
25 | Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? | |
26 | Правописание сочетаний жи-ши | |
27 | Правописание сочетаний жи-ши | |
28 | Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу. Речевая ситуация. Описание своего характера. | |
29 | Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу. | |
30 | Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать? Речевая ситуация. Преодоление конфликта. | |
31 | Знакомство с родственными словами. | |
32 | Письменная речь. Объявления. | |
33 | Правила правописания гласных после шипящих. Постановка знаков препинания в конце предложения. | |
Слово и предложение. Пунктуация 21 часа | ||
34 | Устная речь. Вымышленные истории Знакомства с устойчивыми сочетаниями слов. | |
35 | Устная речь. Вымышленные истории Знакомства с устойчивыми сочетаниями слов. | |
36 | Речевой этикет. Выражение просьбы и вежливого отказа. Правила переноса слов. | |
37 | Письменная речь. Объявление. | |
38 | Слова, отвечающие на вопросы какой? какие? правила правописания имён собственных. | |
39 | Описание внешности животного. Правописание сочетаний жи-ши. | |
40 | Речевой этикет. Выражение просьбы в различных ситуациях. | |
41 | Отработка звукового анализа и порядок действий при списывании. | |
42 | Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам. | |
43 | Отработка умения задавать вопросы к словам. | |
44 | Речевой этикет. Слова приветствия. | |
45 | Речевая ситуация. Выражение лица и жесты при общении. | |
46 | Отработка умений задавать вопросы к словам, порядок действий при списывании. | |
47 | Речевая ситуация. Отработка умения задавать вопросы к словам. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | |
48 | Речевая ситуация. Обсуждение проблемного вопроса. | |
49 | Речевой этикет. Слова извинения в различных ситуациях. Знакомство с правилом правописания безударных гласных в корне слова. | |
50 | Речевая ситуация. Выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. | |
51 | Повторение функций ь | |
52 | Речевая ситуация. Поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании. | |
53 | Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса. | |
54 | Комплексная контрольная работа. | |
Развитие речи 20 часов | ||
55 | Речевая ситуация. Уточнение значения незнакомых слов. Правило написания сочетаний ЧК,ЧН | |
56 | Речевая ситуация. Использование интонации при общении. | |
57 | Знакомство со словами близкими по значению. | |
58 | Речевая ситуация. Составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам. | |
59 | Знакомство с нормами произношения и ударения | |
60 | Научная и разговорная речь | |
61 | Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку. | |
62 | Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании. | |
63 | Письменная речь. Написание писем. | |
64 | Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами. | |
65 | Речевой этикет. Слова и выражения, обозначающие запрет. | |
66 | Речевая ситуация. Составление краткого рассказа об увиденном. | |
67 | Отработка умения задавать вопросы к словам. Повторении правила переноса слов. | |
68 | Речевая ситуация. Составление краткого рассказа. Комплексное повторении пройденного. | |
69 | Итоговая проверочная работа. | |
70 | Речевая ситуация. Составление объявления. | |
71 | Комплексное повторение пройденного. | |
72 | Комплексное повторение пройденного. | |
73 | Комплексное повторение пройденного. | |
74 | Комплексное повторение пройденного. |
План проведения диагностических и проверочных работ.
№ п/п | Содержание программного материала | Виды проверки |
1 | Добуквенный период | Стартовая диагностическая работа. |
2 | Основной период. | Промежуточная проверочная диагностическая работа по теме: «Звуки и буквы» |
3 | Послебуквенный период. Слово и предложение. | Комплексная контрольная работа. |
4 | Послебуквенный период. Развитие речи. | Итоговая проверочная работа |
Литература, используемая учителем.
- Прописи. Рабочая тетрадь № 1-3 /М.М.Безруких. – М.Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа ХХI века)
- Русский язык. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Ч 1,2 / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова – М.Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа ХХI века)
- Русский язык. 1 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Ч 1,2 / С.В.Иванов, М.И.Кузнецова – М.Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа ХХI века)
- Программа. Русский язык. Обучение грамоте. Л.Е.Журова. - М.Вентана-Граф, 2012.
- Методические комментарии к урокам. Русский язык. Обучение грамоте. Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова – М.Вентана-Граф, 2011
- Комментарии к урокам. Русский язык. С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова – М.Вентана-Граф, 2012.
Наглядность.
- Таблицы к основным разделам грамматического материала;
- Алфавит;
- Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
- Наборы сюжетных, предметных картинок
ТСО
- Интерактивная доска;
- Компьютер;
- Презентационное оборудование;
Литература, используемая учеником.
- Прописи. Рабочая тетрадь № 1-3 /М.М.Безруких. – М.Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа ХХI века)
- Русский язык. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Ч 1,2 / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова – М.Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа ХХI века)
- Русский язык. 1 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Ч 1,2 / С.В.Иванов, М.И.Кузнецова – М.Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа ХХI века)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку, письму 1 класс
Пояснительная записка1.1. Рабочая программа букварного периода составлена на основе учебного курса «Обучение грамоте», авторами которого являются В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, А.Ф. Ш...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку(письмо) и литературному чтению (Азбука) по развивающей программе Занкова
Рабочая программа по письму (русскому языку )и азбуке (литературное чтение) по развивающей системе Занковаструктура программы:1.пояснительная записка2.содержание программы учебного курса3. учебно-тема...
Рабочая программа по русскому языку (письмо)
Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, начального общего образования, программы Министерства Российской Федерации «Начальное общее образование», авторской прогр...
Рабочая программа по русскому языку (письмо)
Подробная программа для 1 класса в период обучения грамоте по предмету русский язык (письмо) по программе "Перспектива"....
Рабочая программа по русскому языку (письмо) для учащихся 1 класса по УМК Перспектива
Программа содержит пояснительную записку, учебно-тематический план, материально-техническое обеспечение учебного предмета, календарно-тематическое планирование с учетом всех праздничных и выходных дне...
Рабочая программа по русскому языку (письму) 1 класс УМК "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания ...
Рабочая программа по русскому языку (письму) 1 класс
quot;Школа России"...