рабочая программа по русскому языку 2 класс (Занков Л.В.)
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а также авторской программы А.В. Поляковой, которая обеспечена учебником А.В. Полякова Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. - М. : Просвещение, 2012.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_2_klass.docx | 102.29 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ РУССКИЙ ЯЗЫК
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373.«ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТАНАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»
- Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год
- Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013 учебный год
- Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
- Программа Л.В. Занкова. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011.
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а также авторской программы А.В. Поляковой, которая обеспечена учебником А.В. Полякова Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. - М. : Просвещение, 2012.
Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:
- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся, который начинается с вводного интегрированного курса обучения грамоте. На уроках обучения грамоте учащиеся получают первичные сведения о речи, языке и литературе, расширяют свой кругозор, активно используют в различных учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную и письменную). Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся правильному соединению их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. В период обучения грамоте наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у первоклассников совершенствуется фонематический слух, обогащается и активизируется словарь, развивается интеллектуальная и познавательная активность, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.
Ниже представлена программа систематического курса русского языка, разработанная на основе дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.
Общая характеристика учебного предмета
Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают:
- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;
- ведущую роль теоретических знаний в обучении;
- быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;
- осознание школьниками процесса обучения;
- систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.
Эти принципы обусловливают расширение в курсе объема инвариантного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучения учебного материала.
Содержание курса - совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, - представлено следующими разделами:
- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.
Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.
Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.
Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).
При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другим и до пол нительными материалами.
Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане
На предмет «Русский язык» для 2 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 170 часов (5 часов в неделю; 34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.
Результаты изучения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- формирование уважительного отношения к культуре других народов;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;
- владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Формирование общих представлений о современных профессиях, положительного отношения к труду.
- Формирование экологических знаний, правильного поведения в природе.
Содержание курса «Русский язык»
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержа-" щейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.
Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.
Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый -мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.
Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.
Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое» овладение). Глаголы-исключения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Возвратные глаголы.
Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и порядковые числительные.
Наречие. Признаки, значение и употребление в речи. Виды наречия, образование наречий.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.
Частица. Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.
Междометие как средство эмоционально-экспрессивного выражения чувств.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании (управление, примыкание, согласование) и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, да. Использован не интонации перечислен и я в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применепие правил правописания:
- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
- сочетания чк, чн, щн;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- соединительные буквы о и е в сложных словах;
- буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц в окончаниях существительных;
- двойные согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;
- гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);
- буквы е и и в суффиксах существительных -ек- и -ик-;
- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ми);
- буквы о и е на конце наречий;
- безударные окончания имен прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- правописание частицы не с глаголами;
- мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
- безударные личные окончания глаголов и глаголов-исключений;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
- знаки препинании (запятая) в предложениях с однородными членами;
- знаки препинания (запятая) в сложных предложениях;
- знаки препинания при оформлении диалога и прямой речи: тире, кавычки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного .мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).
Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста.
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Алгоритм написания изложения.
Литература для учителя:
1. Полякова А.В. Русский язык: Учебник.2 класс. В 2 ч.: Издательство «Просвещение»: Издательский дом «Федоров», 2012.
2. Полякова А.В. Русский язык в начальных классах: Методические рекомендации. 1-2 кл. – М.: Просвещение, 2011.
3. Контрольные работы по системе Занкова: 1-е, 2-е. полугодие. – М.: Издательский дом «Федоров», 2012 .
Литература для ученика:
Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 2 класс. В 2 ч.: Издательство «Просвещение»: Издательский дом «Федоров», 2012.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:
Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 2 класс: В 2 ч.- М.: Просвещение, 2012.
Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 1-2 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя.
Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов.
2. Технические средства обучения:
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
- настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;
- видеомагнитофон/видеоплеер (по возможности);
- диапроектор;
- мультимедийный проектор (по возможности);
- экспозиционный экран (по возможности);
- компьютер (по возможности);
- сканер (по возможности);
- принтер лазерный (по возможности);
- принтер струйный цветной (по возможности);
3. Экранно-звуковые пособия:
- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
- видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);
- слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);
- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
4. Оборудование класса:
- ученические двухместные столы с комплектом стульев;
- стол учительский с тумбой;
- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;
- настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;
ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ:
Федеральный портал «Российское образование»
Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Российский общеобразовательный портал
Информация о проекте «Информатизация системы образования»
Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образование»
Учительская газета
Газета «начальная школа». Приложение к газете «1 сентября». Сайт для учителей «Я иду на урок»
Журнал «Вопросы Интернет-образования»
http://www.ipo.spb.ru/journal/
Журналы «Компьютерные инструменты в образовании» и «Компьютерные инструменты в школе»
Журнал «Информатика и образование»
http://rys-arhipelag.ucoz.ru/photo/14 -
http://roerih.ru/images/1/book.jpg -
http://s11.radikal.ru/i184/0911/e9/9edddc305725.jpg -
http://s53.radikal.ru/i140/0911/0c/a7062f63ed8f.jpg -
http://www.goldteam.su/forum/index.php?showtopic=7152 –
http://www.ido.rudn.ru/nfpk/hist/pic/2/v2_15.jpg -
http://www.int-edu.ru/history/Holid.htm -
http://www.yugzone.ru/x/audioencsiklopediya-kak-zhili-na-rusi
Календарно- тематическое планирование
№ п/п | № урока | Тема урока | Элементы содержания | Предметные результаты | Внеурочная форма | Вид контроля | Дата | Дата фактически | ||||||||||||||||||||||||||||
I четверть 9 учебных недель- 43ч. Предложение (10 часов) Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе; - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Обучающийся получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - ориентироваться на разнообразие способов задач; решения - проводить по заданным сравнение критериям. Обучающийся получит возможность научиться: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию. Обучающийся получит возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. | 1. | Предложение. Предложение. Признаки предложения. Членение речи на предложения. | Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Коррекция предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки. | -использовать средства устного общения в соответствии с конкретной ситуацией общения.
| 3.09 | 3.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
2. | 2. | Понятие «грамматическая основа предложения». Подлежащее, сказуемое. | Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое | - различать подлежащие и сказуемое в предложении
| 4.09 | 4.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
3. | 3. | Упражнение в нахождении главных членов предложения – подлежащего и сказуемого. | Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении | - уметь находить грамматическую основу предложения
| Урок-игра | 5.09 | 5.09 | |||||||||||||||||||||||||||||
4. | 4. | Связь слов в предложении. Восстановление деформированных предложений. | Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении | - восстанавливать деформированный текст
| 6.09 | 6.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
5. | 5. | Понятие о второстепенных членах предложения. Восстановление деформированных предложений. | Второстепенные члены предложения (без введения термина) | - уметь выделять второстепенные члены предложения
| Урок-путешествие | 7.09 | 7.09 | |||||||||||||||||||||||||||||
6. | 6. | Развитие речи. Обучающее изложение №1 на основе зрительного восприятия текста. |
| - анализировать чужую речь
| Р/р | 8.09 | 10.09 | |||||||||||||||||||||||||||||
7. | 7. | Анализ изложения. Работа над ошибками. Представление о синонимах и антонимах. | Понятие о синонимах и антонимах, наблюдения в речи | - различать антонимы, синонимы
| 11.09 | 11.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
8. | 8. | Обобщение по теме «Предложение. Главные и второстепенные члены предложения». | Обобщение по теме «Предложение. Главные и второстепенные члены предложения». | - понимать смысловые связи слов в предложении и тексте. - употреблять в соответствии с ситуацией этикетные слова.
| Урок-путешествие | 12.09 | 12.09 | |||||||||||||||||||||||||||||
9. | 9. | Контрольный диктант №1 по теме «Предложение». | Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу. | - уметь писать текст под диктовку учителя в соответствии с изученными правилами правописания
| К\р | 13.09 | 13.09 | |||||||||||||||||||||||||||||
10. | 10. | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Словарный диктант. | Исправление ошибок в диктанте. Подведение итогов по пройденной теме. |
| Сл/д | 14.09 | 14.09 | |||||||||||||||||||||||||||||
2. Слово. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки (5 часов) Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенний и оценок учителей и товарищей; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11. | 1 | Слово. Звуки и буквы. Звуки и буквы, их различие. | Слово как объект изучения, материал для анализа. Различение звуков и букв. | - определять качественную характеристику звука
| 15.09 | 17.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
12. | 2 | Гласные и согласные звуки, их различие. Обозначение буквами гласных и согласных звуков. | Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение гласных и согласных звуков. | -применять знания фонетического материала при использовании правил правописания
| 18.09 | 18.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
13. | 3 | Алфавит. Алфавитное название букв. | Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. | - произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского языка. | Урок-игра | 19.09 | 19.09 | |||||||||||||||||||||||||||||
14. | 4 | Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке. | - использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами; | - совершенствовать навык клавиатурного письма | 20.09 | 20.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
15. | 5 | Представление о фразеологизмах. | Употребление фразеологических оборотов в речи. | - понимать смысл фразеологизмов | Урок -путешествие | 21.09 | 21.09 | |||||||||||||||||||||||||||||
3. Ударные и безударные слоги. Перенос слов (9 часов) Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16. | 1 | Ударные и безударные слоги. Представление о слоге. Слогообразующая роль гласных звуков. | Деление слов на слоги. | - делить слова на слоги
| 24.09 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||
17. | 2 | Упражнение в делении слов на слоги. | Деление слов на слоги. | Урок-игра | 25.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||
18. | 3 | Определение количества слогов в слове. Деление слов на слоги. Упражнение в подборе заголовка. | Гласные ударные и безударные |
| 26.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||
19. | 4 | Развитие речи. Обучающее сочинение.№1 «Сентябрьский денек» | Создание небольшого текста на заданную тему | - первичное умение выражать собственное мнение, обосновывать его
| Р/р | 27.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
20. | 5 | Анализ сочинений. Работа над ошибками. Словарный диктант. | - пользоваться словарями
| Сл/д | 28.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||
21. | 6 | Ударение. Ударные и безударные слоги. | Гласные ударные и безударные | - осознавать словообразующую функцию ударения. - называть ударные, безударные гласные. | Урок -путешествие | 29.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||
22. | 7 | Ударение. Зависимость смысла слова от места ударения. | Гласные ударные и безударные | - осознавать словообразующую функцию ударения. - называть ударные, безударные гласные. | 2.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||
23. | 8 | Ударение в односложных словах и в словах с буквой ё. | Гласные ударные и безударные | - осознавать словообразующую функцию ударения. - называть ударные, безударные гласные. |
| 3.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
24. | 9 | Упражнение в постановке ударения в словах. | Гласные ударные и безударные | - ознакомиться с трудными случаями произношения и постановки ударения. - осваивать произношение слов с соблюдением орфоэпических норм, пользоваться справочником произношения, данным в учебнике. | Урок -путешествие | 4.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
25. | 10 | Обобщающий урок по теме «Ударение. Ударные и безударные слоги». | Гласные ударные и безударные | - пытаться оценивать орфоэпическую правильность произношения. | 5.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||
26. | 1 | Перенос слов. Правила переноса слов. | Правила переноса слов. | - применять правила переноса слов, знать случаи невозможности его применения. - сравнивать деление слов на слоги и для переноса. | 8.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||
27. | 2 | Упражнение в переносе слов. Особые случаи: слова из одного слога, слог из одной буквы. | Правила переноса слов. | Урок -путешествие | 9.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||
28. | 3 | Восстановление и запись деформированного текста. Контрольное списывание №1 | Запись деформированного текста. Осознание текста. | - восстанавливать и списывать текст с доски
| К/с | 10.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
29. | 4 | Развитие речи. Обучающее изложение№2 на основе зрительного восприятия текста. | Развитие речи. | -понимать развитие главной мысли от абзаца к абзацу; - уметь передавать текст в полном объёме в соответствии с правилами правописания. | Р/р | 11.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
30. | 5 | Анализ изложений. Работа над ошибками. Словарный диктант. | Анализ ошибок, допущенных в изложении. |
| Сл/д | 12.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
4. Имена собственные (9 часов) Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31. | 1 | Имена собственные. Прописная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | Употребление прописной буквы в именах собственных | - уметь писать имена, отчества, фамилии людей
| 15.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||
32. | 2 | Упражнение в написании имён, отчеств, фамилий людей. | Употребление прописной буквы в именах собственных. | - уметь писать имена, отчества, фамилии людей | Урок-игра | 16.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
33. | 3 | Текст. Выделение частей текста. Расположение частей текста в нужном порядке. | Употребление прописной буквы в именах собственных. | - составлять план текста; - создавать собственные тексты по предложенным планам. | 17.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||
34. | 4 | Развитие речи. Обучающее сочинение – описание №2 | Употребление прописной буквы в именах собственных. | - выделять отличительные признаки сочинения-описания от других видов сочинений. | Р/р | 18.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
35. | 5 | Анализ сочинения. Прописная буква в кличках животных. | Употребление прописной буквы в именах собственных. Работа над ошибками. | - употреблять прописную букву при написании кличек животных
| 19.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||
36. | 6 | Упражнение в написании кличек животных. | Употребление прописной буквы в именах собственных. | 22.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
37. | 7 | Прописная буква в географических названиях (в названии улиц, сёл, деревень, городов, рек, морей). | Употребление прописной буквы в именах собственных. | -употреблять прописную букву при написании географических объектов | Урок -путешествие | 23.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
38. | 8 | Упражнение в написании географических названий. Словарный диктант. | Употребление прописной буквы в именах собственных. | Сл/д | 24.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||
39. | 9 | Контрольный диктант №2 за I четверть. | Проверка знаний, умений и навыков. Писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания | к/д | 25.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||
40. | 10 | Обобщение по теме «Имена собственные». Правописание имён собственных. | Правописание имён собственных. | - уметь писать текст под диктовку учителя в соответствии с изученными правилами правописания - применять орфографическое проговаривание как средство самоконтроля при письме под диктовку - анализировать написанный текст на предмет соответствия поставленной задаче. | 26.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||
41. | 11 | Контрольное списывание №2. | Правописание имён собственных. | К/с | 29.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||
42. | 12 | Работа над ошибками. | Исправление ошибок в диктанте. Подведение итогов по пройденной теме. | 30.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
5. Твердые и мягкие согласные (12 часов) Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенний и оценок учителей и товарищей; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43. | Твердые и мягкие согласные звуки. Способы обозначения мягкости согласных звуков. | Парные согласные по мягкости и твердости. Обозначение мягкости согласных. Изменение смысла слова |
| 31.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
II четверть 7 учебных недель- 35ч. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44. | Мягкий знак на конце слова. | Парные согласные по мягкости и твердости. Обозначение мягкости согласных. Изменение смысла слова |
| Урок -путешествие | 12.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||
45. | 5 | Мягкий знак в середине слова. | Парные согласные по мягкости и твердости. Обозначение мягкости согласных. | - применять правила правописания
| 13.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||
46. | 6 | Упражнение в написании слов с мягким знаком в середине. | Парные согласные по мягкости и твердости. Обозначение мягкости согласных. |
| Урок-игра | 14.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||
47. | 7 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я. | Обозначение буквами е, ё, ю, я два звука. Соотношение звуков и букв с йотированными гласными. | - осуществлять звукобуквенный разбор простых по звуковому составу слов
| 15.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||
48. | 8 | Буквы е, ё, ю, я в начале слова.
| Обозначение буквами е, ё, ю, я два звука. Соотношение звуков и букв с йотированными гласными. | - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными, в словах с разделительными ъ и ь.
| с/р | 16.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||
49. | 9 | Буквы е, ё, ю, я в словах после гласного звука, после согласного, в словах с разделительными ь и ъ. | Буквы е, ё, ю, я в словах после гласного звука, после согласного, в словах с разделительными ь и ъ. | 19.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
50. | 10 | Звуковые значения букв е,ё, ю,я. | Обозначение буквами е, ё, ю, я два звука | 20.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
51. | 11 | Обозначение мягкости согласных на письме ь (мягким знаком), буквами и, е, ё, ю, я. | Обозначение буквами е, ё, ю, я два звука | - осознавать роль гласных и мягкого знака в обозначении твердости/мягкости согласных. | 21.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||
52. | 12 | Обобщающий урок по теме: «Буквы е, ё, ю, я в словах». Разбиение текста на абзацы. | Обозначение буквами е, ё, ю, я два звука. Соотношение звуков и букв с йотированными гласными. |
| Урок-викторина | 22.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||
53. | Развитие речи. Обучающее изложение №3 на основе зрительного восприятия текста | Знакомство с основными видами изложений. | - определять тему текста, подбирать заглавие, находить части текста
| Р/р | 23.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||
54. | Анализ изложения. Работа над ошибками. Словарный диктант. | Исправление ошибок в изложении. |
| Сл/д | 26.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||
6. Разделительные ь и ъ. Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу, чк, чн, нщ Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенний и оценок учителей и товарищей; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55. | Разделительные Ъ и Ь. Разделительные ъ и ь. Что разделяют ъ и ь. | Разделительные ь и ъ | - осознавать роль разделительных ь и ъ.
| 27.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
56. | Упражнение в написании слов с разделительными ъ и ь. | Разделительные ь и ъ. | - применять правила правописания
| Урок-путешествие | 28.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||
57. | Различие Ь-показателя мягкости согласного и разделительного ь. | Разделительные ь и ъ | - различать функцию Ь
| 29.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
58. | Обобщение по теме: «Слова с разделительными Ъ и Ь». Восстановление деформированных предложений. | Разделительные ь и ъ |
| Урок-викторина | 30.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||
59. | Развитие речи. Обучающее сочинение №3 по серии картинок. | Составление текста на заданную тему | - пользоваться орфографическим словарём как средством самоконтроля.
| Р/р | 3.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||
60. | Анализ сочинений. | Работа над ошибками. |
| 4.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
61. | Правописание гласных после шипящих. Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи-ши. | Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | - выделять в слове непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ).
| 5.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
62. | Упражнение в написании слов с сочетаниями жи-ши. Упражнение в правильном расположении абзацев в тексте. | Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | - писать и после ж и ш;а, у после ч и щ. Не писать ь в сочетаниях ч, щ с другими согласными,кроме л.
| Урок -игра | 6.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||
63. | Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу. | Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | - писать и после ж и ш;а, у после ч и щ. Не писать ь в сочетаниях ч, щ с другими согласными,кроме л. | 7.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
64. | Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН в словах. | Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН в словах. | применять изученные правила правописания | 10.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
65-66 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН. | Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН в словах. | - применять изученные правила правописания | 11.12 12.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
67. | Обобщающий урок по теме «Правописание в словах гласных после шипящих». | Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН в словах. | - применять изученные правила правописания
| Урок-путешествие | 13.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||
7. Текст Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68. | Текст. Представление о тексте. Восстановление и запись деформированного текста. | Осознание текста как результата речевой деятельности. Выделение в тексте темы, основной мысли, составление плана текста. | - определять тему текста, подбирать заглавие, находить части текста; - восстанавливать деформированный текст
| 14.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
69. | Развитие речи. Обучающее изложение№4 на основе зрительного восприятия текста. | Составление текста на заданную тему | - уметь передавать текст в полном объёме в соответствии с правилами правописания.
| Р/р | 17.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||
70. | Анализ изложения. Словарный диктант. | Работа над ошибками. |
| Сл/д | 18.12 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||
71. | Контрольный диктант №3 за II четверть. | Проверка знаний, умений и навыков. Писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания. | - уметь писать текст под диктовку учителя в соответствии с изученными правилами правописания
| К/р | 19.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||
72. | Анализ контрольного диктанта. | Работа над ошибками. | 20.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
73. | Представление о монологе и диалоге. | Осознание текста как результата речевой деятельности. Выделение в тексте темы, основной мысли, составление плана текста. | - понимать особенности диалогической формы речи; - уметь строить устное монологическое высказывание на определённую тему, делать словесный отчёт о выполненной работе. | 21.12 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
74. | Абзац. Выделение и правильное расположение абзацев в тексте. | Осознание текста как результата речевой деятельности. Выделение в тексте темы, основной мысли, составление плана текста. | - использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац
| Урок-путешествие | 24.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||
75. | Развитие речи. Обучающее сочинение №4. | Составление текста на заданную тему | - знакомство с сочинением - рассуждением
| Р/р | 25.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||
76. | Анализ сочинений.
| Работа над ошибками. |
| Сл/д | 26.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||
8. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77. | Виды предложений по цели высказывания. Предложения вопросительные, побудительные. | Разновидности предложений по цели высказывания и по интонации. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных предложений | - соотносить цель предложения, его интонацию произношения и знак в конце.
| 27.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
78. | Контрольное списывание №3. | Списывание текста. | - безошибочно списывать текст с доски. | К/с | 28.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||
III четверть | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9. Имя существительное Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79. | Имя существительное. Имя существительное как часть речи. Общее понятие. | Значение и употребление имени существительного. Различение сущ., отвечающих на вопрос кто? Что? | - различать лексическое и грамматическое значение слова; - находить части речи; - определять у имени существительного значение, начальную форму; - опознавать одушевлённые и неодушевленные, собственные и нарицательные; - различать имена | 11.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
80. | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Значение и употребление имени существительного. Различение сущ., отвечающих на вопрос кто? Что? | Урок-игра | 14.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
81. | Единственное и множественное число имён существительных. Упражнение в определении имён существительных. | Число имени существительного. | -существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа | 15.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
82. | Род имён существительных: мужской, женский, средний. | Род имён существительных. | 16.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
83. | Упражнение в определении рода имён существительных. | Род имён существительных. | -анализировать грамматические признаки заданного имени существительного | Урок-путешествие | 17.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||
84. | Обобщающий урок по теме «Имя существительное». | Закрепление знаний, умений и навыков. | 18.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
85. | Контрольный урок по теме «Имя существительное». | Проверка знаний, умений и навыков. | тест | 21.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
10. Глагол Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86. | Глагол. Представление о глаголе как части речи. | Значение и употребление глагола в речи, вопросы что делать? Что сделать? Изменение глаголов по числам | - находить грамматические группы слов
| 22.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
87. | Упражнение в нахождении глаголов в тексте по основным признакам (вопрос, значение). | Определение основной мысли текста. | Урок-путешествие | 23.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
88. | Развитие речи. Обучающее изложение№5 на основе зрительного восприятия текста. | Составление текста на заданную тему | - писать изложение с элементами сочинения
| Р/р | 24.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||
89. | Анализ изложения. Словарный диктант. | Работа над ошибками, допущенных в изложении. |
| Сл/д | 25.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||
90. | Изменение глаголов по числам. Упражнение в определении числа глаголов. | Значение и употребление глагола в речи, вопросы что делать? Что сделать? Изменение глаголов по числам | - определять число глаголов
| Урок-викторина | 28.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||
91. | Обобщающий урок по теме «Глагол» | Значение и употребление глагола в речи, вопросы что делать? Что сделать? Изменение глаголов по числам |
| тест | 29.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||
11. Звонкие и глухие согласные. Парные согласные звуки в конце слова Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92. | Звонкие и глухие согласные звуки. Как произносятся согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. | Согласные звонкие и глухие. Парность согласных по глухости звонкости. | -определять сильные и слабые позиции согласных звуков, опасных мест при написании слов и предложений. - выделять в слове орфограммы.
| Урок-путешествие | 30.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||
93. | Непарные звонкие и глухие согласные звуки. | Согласные звонкие и глухие. Парность согласных по глухости звонкости. | 31.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
94. | Парные согласные звуки на конце слова. | Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове | - правописание слов с изученной орфограммой
| 1.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
95. | Согласные звуки [б], [п] в конце слова и обозначение их буквами б, п. | Согласные звонкие и глухие. Парность согласных по глухости звонкости. | 4.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
96. | Согласные звуки [д], [т] в конце слова. | Согласные звонкие и глухие. Парность согласных по глухости звонкости. | - опознавать в тексте слова однозначные и многозначные, употреблённые в прямом и переносном значении. |
| 5.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||
97. | Согласные звуки [б], [п], [д], [т] в конце слова. Упражнение в восстановлении деформированных предложений. | Согласные звонкие и глухие. Парность согласных по глухости звонкости. | Урок-путешествие | 6.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
98. | Развитие речи. Обучающее изложение№6 на основе слухового восприятия текста. | Составление текста на заданную тему | Р/р | 7.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
99. | Анализ изложения. Словарный диктант. | Работа над ошибками. |
| Сл/д | 8.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||
100. | Диктант №4 по теме «Правописание парных согласных в конце слова». | Проверка знаний, умений, навыков по теме | - уметь писать текст под диктовку учителя в соответствии с изученными правилами правописания. | К/р | 11.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||
101. | Анализ диктанта. Понятие об имени прилагательном. | Работа над ошибками. | - находить прилагательные в тексте по их признакам; - устанавливать зависимость форм рода и числа имён прилагательных от форм имени существительного. | 12.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
12. Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102. | Упражнение в нахождении имён прилагательных в тексте по основным признакам (значение, вопрос). | Значение и употребление имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по родам и числам. Согласование с именем существительным | - находить прилагательные в тексте по их признакам; - устанавливать зависимость форм рода и числа имён прилагательных от форм имени существительного. | Урок-путешествие | 13.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||
103. | Изменение имён прилагательных по родам и числам при сочетании с существительным. | Изменение имен прилагательных по родам и числам. | - находить прилагательные в тексте по их признакам; - устанавливать зависимость форм рода и числа имён прилагательных от форм имени существительного. | 14.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
104. | Упражнение в определении рода и числа прилагательных. | Изменение имен прилагательных по родам и числам. | Урок-игра | 15.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
105. | Понятие о согласовании. Словосочетание. | Словосочетание. | 18.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
106. | Упражнение в нахождении прилагательных-антонимов, прилагательных-синонимов. Упражнение в редактировании текста. | Упражнение в нахождении прилагательных-антонимов, прилагательных-синонимов. | - на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность
| 19.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
107. | Развитие речи. Обучающее изложение №7 на основе зрительного восприятия текста. | Составление текста на заданную тему | - определять последовательность частей текста. | Р\р | 20.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||
108. | Анализ изложений. Словарный диктант. | Работа над ошибками. | - применять изученные орфограммы. | Сл/д | 21.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||
109. | Согласные звуки [г], [к] в конце слова и обозначение их буквами г, к. | Согласные звонкие и глухие. Парность согласных по глухости звонкости. | - применять изученные орфограммы
| Урок-игра | 22.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||
110. | Согласные звуки [ж], [ш], [з], [с] в конце слова и обозначение их буквами ж, ш, з, с. | Согласные звонкие и глухие. Парность согласных по глухости звонкости. | 25.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
111. | Согласные звуки [в], [ф] в конце слова и обозначение их буквами в, ф. | Согласные звонкие и глухие. Парность согласных по глухости звонкости. |
| 26.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
112. | Изменение имён прилагательных по родам. | Изменение имён прилагательных по родам. | - определять формы рода и числа имён прилагательных в зависимости от форм имени существительного
| 27.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
113. | Изменение прилагательных по родам. Правописание окончаний –ый, -ий, -ая, -яя, -ое, -ее. | Изменение имён прилагательных по родам. | 28.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
114. | Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в определении числа прилагательных. | Изменение имён прилагательных по числам. | Урок-викторина | 1.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
115. | Упражнение в определении рода и числа прилагательных. | Определение рода и числа прилагательных. | 4.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
13. Корень слова. Однокоренные слова Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116. | Корень слова. Однокоренные слова. Понятие о корне слова (определение). | Родственные слова. Выделение корня слова | -находить у однокоренных слов корень. -различать однокоренные слова и слова одной тематической группы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и слова, близкие по значению (синонимы). | 5.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
117. | Однокоренные слова. Признаки однокоренных слов. | Родственные слова. Выделение корня слова | 6.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
118. | Упражнение в подборе однокоренных слов. | Упражнение в разбивке текста на части, составлении плана. | Урок-игра | 7.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
119. | Развитие речи. Обучающее сочинение №5. | Составление текста на заданную тему | - составлять тексты малых форм. | Р\Р | 11.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||
120. | Анализ сочинений. Словарный диктант. | Работа над ошибками. |
| Сл/д | 12.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||
121. | Корень слова. Упражнение в нахождении корня в словах. | Упражнение в нахождении корня в словах. |
|
| 13.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||
14. Предлоги. Изменение имен существительных по вопросам Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122. | Предлог. Понятие о предлоге (термин, определение). | Понятие о предлогах и их роли в речи. | - различать служебные и самостоятельные части речи
| 14.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
123. | Отличие предлога от приставки. | Понятие о предлогах и их роли в речи. Раздельное написание предлогов от слов. | - различать приставку и предлог.
| 15.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
124. | Упражнение в написании предлогов со словами. | Раздельное написание предлогов от слов. | - различать приставку и предлог.
| Урок-игра | 18.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||
125. | Обобщающий урок по теме «Предлог. | Раздельное написание предлогов со словами». | тест | 19.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
126. | Контрольный диктант №5 за III четверть. | Проверка знаний, умений, навыков по теме | - уметь писать текст под диктовку учителя в соответствии с изученными правилами правописания. | К/р | 20.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||
127. | Анализ диктанта. Контрольное списывание №4. | Работа над ошибками. Проверка знаний, умений, навыков по теме. | - безошибочно списывать текст с учебника | 21.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
128. | Имя существительное. Изменение имён существительных по вопросам (кто? Кого? Кому? Кем? О ком?) | Изменение имен существительных по падежам ( не называя термина падеж) | - иметь представление об изменении имён существительных по падежам.
| 22.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
IV четверть | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129. | Изменение имён существительных по вопросам (что? Чего? Чему? Чем? В чём?) | Изменение имен существительных по падежам ( не называя термина падеж) | Урок-путешествие | 1.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
130. | Упражнение в изменении имён существительных по вопросам. | Изменение имен существительных по падежам ( не называя термина падеж) | 2.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
15. Настоящее и прошедшее время глагола Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131. | Глагол. Настоящее и прошедшее время глагола. | Изменение глаголов по временам | - определять время глаголов; - опознавать у глаголов форму рода и числа в прошедшем времени
| 3.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
132. | Будущее (простое) время глагола. | Изменение глаголов по временам |
| 4.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
133. | Упражнение в определении времени глагола. | Изменение глаголов по временам |
| 5.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
134. | Упражнение в подборе к существительным однокоренных глаголов. | Упражнение в подборе к существительным однокоренных глаголов. |
| 8.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
135. | Образование от глаголов прошедшего времени глаголов настоящего времени. | Упражнение в составлении плана текста. | 9.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
136. | Развитие речи. Обучающее изложение № 8 по тексту, воспринимаемому на слух, по коллективно составленному плану | Изложение содержания прослушанного текста. | - запись выборочного текста
| Р/р | 10.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
137. | Анализ изложений. Словарный диктант. | Работа над ошибками. |
| Сл/д | 11.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
138. | Обобщающий урок по теме «Время глагола: настоящее, прошедшее, будущее». | Изменение глаголов по временам. |
| Урок-викторина | Тест | 12.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||
16. Безударные гласные в корне слова. Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
139. | Безударные гласные в корне слова. Упражнение в постановке ударения в слове, нахождение безударных гласных. | Ударные и безударные гласные. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне | - определять сильные и слабые позиции гласных звуков, опасных мест при написании слов и предложений. - выделять в слове орфограммы. | 15.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
140. | Безударные гласные в корне слова. | Правило проверки безударных гласных в корне слова. | - применять изученные орфограммы
| 16.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
141. | Упражнение в написании безударных гласных в корне, проверяемых ударением. | Ударные и безударные гласные. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне |
| 17.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
142. | Упражнение в проверке безударных гласных в корне слова. | Ударные и безударные гласные. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне | - применять изученные орфограммы
| Урок-игра | 18.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
143. | Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением. | Ударные и безударные гласные. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне | - применять изученные орфограммы
| 19.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
144. | Непроверяемые безударные гласные в корне слова. Упражнение в редактировании текста. | Ударные и безударные гласные. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне | - пользоваться орфографическим словарём
| Урок-путешествие | 20.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
145. | Развитие речи. Обучающее сочинение №6. | Составление текста на заданную тему. | - уметь распознавать структуру сочинения - повествования | Р\р | 23.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
146. | Анализ сочинений. Словарный диктант. | Работа над ошибками. |
| Сл/д | 24.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
147. | Обобщающий урок по теме «Безударные гласные в корне слова». | Закрепление знаний, умений, навыков по пройденному материалу. |
| 25.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
148. | Диктант №6 по теме «Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением». | Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу | - уметь писать текст под диктовку учителя в соответствии с изученными правилами правописания
| К/р | 26.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
149. | Анализ диктанта. Будущее время глагола. | Работа над ошибками. |
| 29.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
17. Будущее время глагола Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенний и оценок учителей и товарищей; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
150. | Будущее сложное время глагола. Упражнение в образовании будущего сложного времени глагола. | Изменение глаголов по временам. |
| 30.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
151. | Упражнение в образовании словосочетаний (прилагательное + существительное) | Образование словосочетаний. |
|
| 2.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
152. | Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением. | Упражнение в подборе проверочных слов. | - применять изученные орфограммы
| 3.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
153. | Упражнение в проверке безударных гласных в корне слова. | Упражнение в проверке безударных гласных в корне слова. | - применять изученные орфограммы | Урок-путешествие | 6.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
18. Речь Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе; - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Обучающийся получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - ориентироваться на разнообразие способов задач; решения - проводить по заданным сравнение критериям. Обучающийся получит возможность научиться: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию. Обучающийся получит возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
154. | Речь. Понятие о речи. Словарный диктант. | Устная и псьменная речь. | -различать устную (слушание, говорение) и письменную(чтение, письмо) формы речи; средства устной и письменной речи (в рамках изученного). - различать особенности общения в школе, на улице и дома; со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. | Сл/д | 7.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
155. | Упражнение в подборе заголовка к тексту, делении текста на части. Контрольное списывание №5. | Выделение в тексте темы, основной мысли. | -различать устную (слушание, говорение) и письменную(чтение, письмо) формы речи; средства устной и письменной речи (в рамках изученного). | К/с | 8.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
156. | Ознакомление с понятиями: речь разговорная, деловая, научная, художественная. | Речь разговорная, деловая, научная, художественная. | - распознавать различные виды речи
| Урок-путешествие | 10.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
157. | Особенности научно-делового описания. | Особенности научно-делового описания. | 13.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
158. | Художественная речь и её особенности. | Выделение в тексте темы, основной мысли. | 14.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
159. | Представление об эпитете (понятие). Нахождение эпитетов в тексте. | Упражнение в правильном расположении данных к тексту пунктов плана. |
| 15.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
160. | Развитие речи. Обучающее сочинение №7. | Составление плана текста | Анализировать написанный текст на предмет соответствия поставленной задаче.
| Р/р | 16.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
161. | Анализ сочинений. Словарный диктант. | Работа над ошибками. |
| Сл/д | 17.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
162. | Повторение орфограмм, изученных во 2-м классе. | Повторение орфограмм. |
| Урок-викторина | 20.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
163. | Контрольный диктант за год №7. | Контроль знаний, умений, навыков по пройденному материалу | - применять изученные правила правописания, правильно писать словарные слова, изученные к данному времени при письме под диктовку. | К/р | 21.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
164. | Анализ контрольного диктанта. | Исправление ошибок в диктанте. Подведение итогов по пройденной теме. | 22.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
165-166 | Упражнение в определении рода, числа существительных. | Определение рода и числа существительных. | 23.0524.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
167- 168
| Имя прилагательное. Упражнение в определении рода и числа прилагательных. | Определение рода и числа прилагательных. | - применять изученные правила правописания, правильно писать словарные слова, изученные к данному времени при письме под диктовку
| Урок-игра | 27.05 28.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
169-170 | Глагол. Упражнение в определении времени глаголов. | Определение времени глаголов. | 29.0530.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 3 класс Занков
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык » для 3 класса составлена на основе примерной программы по русскому языку, программы А. В. Поляковой «Русский язык», рек...
Рабочая программа по русскому языку 2 класс Программа "Занков"
В рабочей программе календарно - тематическое планирование предмета и пояснительная записка, составленные по ФГОС....
Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК Занков
Материал предназначен для составления рабочей программы и тематического планирования для работы в 3 кл...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
