Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК Л.В. Занков
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс) по теме

Харьковская Ольга Николаевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МАОУ «Гимназия №1» г. Саратов

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

УМК  «СИСТЕМА Л. В. ЗАНКОВА»

4 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена в соответствии с  федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования на основе учебной программы  Поляковой А. В.

Рабочая программа составлена Харьковской О.Н., учителем начальных классов  высшей квалификационной категории.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В рабочей программе дается  распределение учебных часов по крупным разделам курса.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

 Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета.

 Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.

Структура документа

Рабочая программа включает  разделы: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса,  требования к уровню подготовки обучающихся и учебно-методическое обеспечение.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса русского языка разработано на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие  обучающихся, и является составной частью целостной системы развивающего обучения.

  Рабочая программа предполагает систематическое обращение к языковому опыту обучающихся, опору на «чутье языка», обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями. Развитие речи детей связано с характером коммуникативной деятельности и в первую очередь с развитием содержания потребности в общении. Целенаправленное обучение связной речи в устной и письменной форме проводится в виде различных упражнений. По мере развития навыка устных рассказов вводятся письменные творческие работы – сочинения (обучающие). Сочинения играют особую роль в развитии речи школьников. В работе над развитием речи необходимо стремиться не только к последо вательности и логической связи мыслей, стилистически грамотно му изложению. Не менее важны и такие показатели качества со чинений, как их эмоциональная окрашенность и самостоятель ность суждений, живость и непосредственность в передаче мыслей и чувств. Развитие эмоциональной сферы детей, способности к восприятию прекрасного, проявление умения наблюдать должны быть предметом постоянного внимания учителя.

Самое серьезное внимание уделяется анализу сочинений после их написания, разбору стилистических, орфографических и других недостатков. В работе над орфографическими ошибками выделя ются основные их группы: на пройденные и еще не пройденные правила. Ошибки второй группы распределяются на две категории: об одних говорится, как нужно писать данное слово; в других слу чаях нужно указать и правило правописания без развернутого грамматического обоснования (например, написание -тся и -тъся в глаголах по вопросам что делает? и что делать?).

Большое внимание уделяется написанию диктантов (слуховых и зрительных), которые специально составляются на основе анализа ошибок, допущенных в сочинениях. В подобные диктанты включа ются те орфограммы, на которые ученики сделали ошибки в сочи нениях.

В течение всего года систематически проводится словарная (лексическая) работа по выявлению значения слов. Эта работа имеет не только практическую направленность, но и подкрепляется теоретическими сведениями по лексике. В хо де наблюдений над словом обучающиеся узнают, что слово может иметь несколько значений (многозначность слова), слова могут быть близкими (синонимы) и противоположными (антонимы) по смыслу, что следует правильно употреблять их в речи. Одновре менно школьники учатся различать классы (разряды) слов на осно ве лексического значения предметности, признаков и действий предметов в связи с формами словоизменения (склонением и спря жением) и (усвоение слов с непроверяемыми написаниями по спискам для каждого класса). В процессе обучения русскому языку обучающиеся учатся поль зоваться толковым и орфографическим словарями.

В 4 классе дается понятие о сложных предложениях (с союза ми а, и, но и без союзов); о местоимении, изучаются личные мес тоимения; изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам, глаголов прошедшего времени по родам и числам, неопределенная форма глагола, глаголы I и II спряжения; склоне ние имен прилагательных, некоторые случаи образования прилага тельных с помощью суффиксов.

Обучающиеся на ознакомительном уровне изучают понятие о на речии.

Знания, получаемые в 4 классе, являются основой овладения та кими орфографическими и пунктуационными навыками, как пра вописание безударных окончаний глаголов, мягкого знака после шипящих (-шь) в окончании глаголов 2-го лица в единственном чис ле, написание глаголов 3-го лица и неопределенной формы (типа нужно готовиться - он готовится), правописание безударных окончаний прилагательных.

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Цели обучения

 Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

1. развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
2. освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
3. овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
4. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета в базисном учебном плане

  Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения русского языка в 4 классе  отводится 170 часов из расчета 5 часов в неделю. В  рабочей программе предусматривается  резерв свободного учебного времени в объеме 15 часов. 

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

  Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.

  В рабочей программе специально выделен раздел «Связная речь», чтобы акцентировать внимание на роли, месте и значении речевой работы. Такие разделы программы, как «Фонетика и графика», «Морфология», «Лексика», «Состав слова» («Морфемика»), «Синтаксис и пунктуация» ориентированы на формирование у младших школьников целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звуко-буквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Результаты обучения 

  Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки обучающихся и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым обучающимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми обучающийся может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (170 часов)

Фонетика и графика (5 часов)

Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными, с двойными и непроизносимыми согласными.

Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ знаки. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Небуквенные графические средства: пробел (раздельность написания: в поле, в шесть, ко мне и т.д.), черточка (знак переноса: кни-га, по-крышка и т.д.).

В результате изучения темы обучающийся должен

знать/понимать: классификацию звуков и букв;

уметь: анализировать звуки речи, произношение и написание слов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для письменной  и устной речи.

Морфология (100 часов)

Местоимение (14 часов)

 Местоимение. Общее понятие о местоимении.

Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единствен ного и множественного числа.Склонение личных местоимений.

Предлоги перед личными местоимениями.

В результате изучения темы обучающийся должен

знать/понимать:

личные местоимения, склонение местоимений; предлоги перед местоимениями;

правописание местоимений с предлогами;

правило обозначения гласных и согласных в приставках;

уметь: 

распознавать местоимения, определять их число и лицо;

писать раздельно местоимения с предлогом;

употреблять местоимения в устной и письменной речи;

распознавать приставки и предлоги;

правильно писать гласные и согласные  в приставках.                        

Глагол (44 часов)

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Суффикс -л в глаголах прошедшего времени.

Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопреде ленной формы -ти, -тъ и глаголы на -чь.

Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицатель ная частица не, правописание не с глаголами.

I и II спряжения глаголов. Глаголы-исключения. Правописание личных окончаний глаголов.

Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе.

Неопределенная форма -ться и 3-е лицо -тся глаголов.

В результате изучения темы обучающийся должен

знать/понимать:

особенности изменения глаголов в будущем времени; 

изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам;

понятие о неопределенной форме глагола;

роль неопределенной формы глагола в предложении;

образование глаголов в прошедшем времени;

правописание частицы НЕ с глаголами;

понятие о спряжении; определение спряжения глаголов;

признаки 1 и 2 спряжения глаголов; глаголы-исключения;

личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения;

правописание -тся и –ться в 3 лице глаголов;

правописание Ь во 2 лице глаголов;

уметь:

изменять глаголы по временам, лицам и числам;

определять время, лицо и число глаголов;

правильно выделять и писать личные окончания глаголов;

находить и образовывать глаголы в будущем простом и сложном времени;

различать глаголы настоящего и будущего времени;

разбирать глаголы по составу;

находить основу глаголов неопределенной формы;

распознавать и правильно употреблять глаголы неопределенной формы; определять спряжение по неопределенной форме;

правильно писать частицу НЕ с глаголами; отличать возвратные глаголы;

писать глаголы с суффиксом –сь(-ся); писать Ь во 2 лице глаголов;

писать –ться в неопределенной форме и –тся в 3 лице глаголов;

употреблять глаголы в письменной и устной речи.

Наречие (14 часов)

Наречие (на ознакомительном уровне).

Значение наречий (на ознакомительном уровне). Образование наречий от косвенных падежей существительных (кругом, снача ла), от прилагательных с помощью суффиксов one.

Правописание наречий: о и е на конце наречий (горячо, певу че), на конце наречий с приставками с-, из-, до- (справа, издалека, докрасна), о на конце наречий с приставками в-, на-, за- (вправо, налево, засветло).

В результате изучения темы обучающийся должен

знать/понимать:

значение наречий, их образование;

правописание суффиксов на конце наречий, правописание наречий с приставками;

уметь:

употреблять наречие, ставить вопросы к наречиям, определять их;

образовывать наречия от прилагательных, существительных;

правильно писать наречия.

Имя прилагательное (28 часов)

Склонение имен прилагательных в единственном числе мужско го, женского и среднего рода.

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Образование прилагательных от основ имен существительных при помощи суффиксов -ск-, -н-, -ист-.

В результате изучения темы обучающийся должен        

знать/понимать:

особенности склонения имен прилагательных  мужского, среднего и женского рода;

правописание окончаний прилагательных в единственном и множественном числе;

способы образования имен прилагательных;

уметь:

распознавать падежи прилагательных;

склонять имена прилагательные; образовывать имена прилагательные;

правильно писать падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе;

употреблять прилагательные в устной и письменной речи;

подбирать к прилагательным слова, близкие и противоположные по значению.  

Синтаксис и пунктуация (25 часов)

Предложение. Сложное предложение. Союзы в сложных пред ложениях (на ознакомительном уровне).

Обобщение сведений о видах предложений (нераспространен ные, распространенные, простые, с однородными членами). Второстепенные члены предложения: определение, дополнение. Второстепенный член предложения - обстоятельство. Однородные члены предложения, запятые при однородных членах предложения.

Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее. Напи сание большой буквы в прямой речи (на ознакомительном уровне).

В результате изучения темы обучающийся должен

знать/понимать:

понятие сложного  предложения; признаки сложного предложения;

способы соединения простых предложений в сложном;

союзы в сложных предложениях; признаки сложного предложения;

виды связи в сложном предложении, виды сложных предложений.

второстепенные члены предложения: дополнение, определение и обстоятельства места, времени, образа действия;  понятие прямая речь;

уметь:

выделять второстепенные члены предложения: дополнение и определение;

производить разбор предложения по членам предложения и частям речи; определять предложения по цели высказывания и по интонации;

выделять главные и второстепенные члены предложения;

составлять из слов и по схеме предложения; распознавать виды предложений;

ставить знаки препинания в сложных предложениях и  в простых с однородными членами;

различать сложное  предложение и предложение с однородными членами;

находить определения, дополнения и обстоятельства места, времени, образа действия;

находить прямую речь в письменной и устной речи;

расставлять знаки препинания при написании прямой речи.

Связная речь (25 часов)

Устная речь.

Учебно-деловая речь. Правильное расположение пунктов пла на, данных к научно-популярной статье. Группировка предложений текста вокруг главных мыслей и чле нение текста на части. Речевой этикет в ежедневных ситуациях общения. Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь.

Текст. Определение темы текста и основной мысли; смысловые связи между частями текста. Структура построения текста: зачин, средняя часть, концовка. Расширение опыта построения текста. Термин «композиция тек ста» (соотношение и взаимное расположение частей, обусловлен ное содержанием и назначением произведения). Составление со держательного и стилистически точного продолжения к тексту (рассказ, сказка, описание, рассуждение и т.д.). Письменные изло жения. Различные виды объявлений: почтовые бланки (переводов, те леграмм, посылок, конверты); инструкции; заявления. Собственные сочинения обучающихся (репродуктивные, творческие). Предварительный отбор материала для сочинения. Использова ние словарей, газет, журналов. Составление плана к собственному сочинению. Анализ обучающимися написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений при изучении различных учебных дисциплин.

В результате изучения темы обучающийся должен

знать/понимать:

определение текста, типы и структуру текстов;

признаки текста; стили речи;

уметь:

находить главную мысль текста, разбивать текст на части, озаглавливать части текста; отбирать материал к сочинению; составлять план к собственному сочинению;

писать различные виды объявлений; распознавать стили речи;

писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения;

писать сочинения повествовательного характера;

пользоваться словарями и справочной литературой.

Резерв времени (15 часов)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения русского языка обучающийся 4 класса должен

знать/понимать:

1. личные местоимения;

1. правописание предлогов перед личными местоимениями;
2. наречия; правописание наречий (спра ва, издалека, докрасна, вправо, налево, засветло);
3. склонение прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода;
4. склонение имен прилагательных во множественном числе;
5. правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе;
6. понятие о неопределенной форме глагола:
7. изменение глаголов в настоящем и будущем времени по ли цам и числам (спряжение); глаголы I и II спряжения;
8. правописание безударных личных окончаний глаголов;
9. мягкий знак после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;
10. изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;
11. обозначение гласных и согласных в приставках;
12. правописание частицы не с глаголами;
13. правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов (-ться, -тся);
14. виды предложений;

уметь:

1. ставить знаки препинания в предложениях простых, в прос тых с однородными членами;
2. устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выде лять главные члены предложения (основу предложения) и слово сочетания;
3. распознавать местоимения, определять их число и лицо;
4. правильно писать падежные окончания прилагательных;
5. подбирать к прилагательным слова, близкие и противопо ложные по значению;
6. определять время, число и спряжение глаголов:
7. спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;
8. распознавать неопределенную форму глаголов;

1. писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;
2. писать не с глаголами раздельно;
3. писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3-м лице гла голов;
4. писать диктанты различных видов;
5. объяснять орфограммы по пройденному материалу;
6. писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения;
7. писать сочинения повествовательного характера;
8. различать члены предложения..

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

9.  адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
10. работы со словарем (алфавит);
11. соблюдения орфоэпических норм;
12. создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
13. овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях
14.  повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность,    поздравительная открытка, письмо другу).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Полякова А. В. Русский язык: Учебник для 4 кл. – М.: Просвещение, 2010.
2. Полякова А. В. Тетради по русскому языку для 4 кл. – М.: Просвещение, 2010.
3. Полякова А. В. Методические рекомендации по русскому языку для 3-4 класса. – М.: Просвещение, 2010.
4. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку. – М.: ЗАО ЦОР, 2010.

Харьковская Ольга Николаевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МАОУ «Гимназия №1» г. Саратов

Календарно-тематическое

планирование

по русскому языку

4 класс

Список использованной литературы:

1. Полякова А. В. Русский язык: Учебник для 4 кл. – М.: Просвещение, 2010.
2. Полякова А. В. Тетради по русскому языку для 4 кл. – М.: Просвещение, 2010.
3. Полякова А. В. Методические рекомендации по русскому языку для 3-4  класса. – М.: Просвещение, 2006.
4. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку. – М.: ЗАО ЦОР, 2000-2002.
5. Русский язык. 3 класс. Поурочные планы по учебнику А. В. Поляковой. Изд. Учитель – 2009.

I ЧЕТВЕРТЬ

Что нужно для общения. (13 часов)

Обращение. (6 часов)

Части речи. (3  часа)

Склонение имён существительных в форме единственного числа. (9 часов)

Склонение имён существительных в форме множественного числа. (8 часов)

Склонение имён прилагательных.

II ЧЕТВЕРТЬ