Рабочая программа по русскому языку для 1 класса
рабочая программа по русскому языку (1 класс) по теме

«Рассмотрено»

руководитель МО

________С. В. Андросова

Протокол № ____от

 «__» ________ 2011 г.

«Согласовано»

заместитель директора по УВР
МОУ «Комсомольская СОШ»

____________ А.Г. Алексеева

«___» _________ 2011 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «Комсомольская СОШ»

__________   Е.П. Песенко

от «___» _________ 2011 г.

№ уроков, парных уроков        

Название раздела

Тема урока

Часы учеб.времени

Содержание, методические приёмы

Характеристика основной деятельности ученика

Стр

тет.

 Дата

проведения

план

факт        

111-

1

1-2

Письмо

Ориентировка на странице прописей

   1

Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении.

Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке.

Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой.

Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук .

Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ».

Находить заданное положение на рабочем листе прописей.

Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.

6-7

 2.09

 2

3-4

Письмо

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

  1

Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданном  направлении.

8-9

 5.09

4

 3

6-7

Письмо

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

  1

 Называние каждого предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).

Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий.

10-11

 6.09

 4

8-9

Слово и предложение

Рассказ по сюжетной картинке

  1

Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).

Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий

Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. 

Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.

Б. 1

10-11

 7.09

 5

8-9

Слово и предложение

Отработка понятия «слово»

  1

Обозначение предложений полосками. Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Объяснять значение слова.

Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.

Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

12-13

8.09

 6

10-11

Слово и предложение

Деление предложения на слова

  1

 Деление предложения на слова. Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку: пальто – панама, шапка – шорты, варежки – валенки, босоножки – ботинки; зимние и летние вещи; головные уборы; предметы, которые носят парами).

Тренировка в проведении прямых и наклонных параллельных линий.

Различать слово и предложение. Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.

Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами 

Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры.

Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.

Б. 1 13

П.1

14-15

9.09

  7

12-13

Фонетика

 Сравнение звуков

  1

Сравнение звуков по твёрдсти-мягкости. Самостоятельный подбор пары слова по первому звуку по принципу парности по твёрдости-мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий, волнистых линий.

Воспроизводит ьзаданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;

Группировать слова по первому звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Сравнивать и проводить наклонные и вертикальные параллельные линии.  

П.1 16-17

12.09

  8

15-16

Фонетика

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове

 1

Интонационное выделение заданного  звука в слове, определение его места в слове и сравнение этих звуков. Развитие зрительного восприятия. Проведение прямых и наклонных параллельных линий.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

П.1

18-19

13.09

  9

17-18

Фонетика

Звуковой анализ слова мак

  1

Звуковой анализ слова мак.

 Подбор слов со звуком [м], расположенном в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Игра «Назови слово» со звуками [м], [м]. Классификация предметов (фрукты, овощи)

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Б.1

18-19

14.09

 10

17-18

Письмо

Знакомство с рабочей строкой

  1

Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов

Воспроизводить полуовалы

Контролировать

свободные движения руки вдоль страницы.

П.1 20-21

15.09

11

19-20

Фонетика, письмо

Сравнение слов по звуковой структуре.

 1

Сравнение слов по звуковой структуре.

Классификация предметов (рыбы, насекомые). Игра «Назови слово» со звуками

[р], [р']. Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. 

Сравнивать написание элементов с образцами в рабочей тетради.

Контролировать собственные действия при написании элементов.

 П.1

22-23

16.09

12

21-22

Фонетика

Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре

  1

 Звуковой анализ слов кит, кот. Сравнение этих слов по звуковой структуре.

Подбор  слов к схемам. Проведение овалов.

Отработка умения находить середину  надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

 П.1 24-25

19.09        

 13

24-25

Фонетика, письмо

Развитие свободы движения руки.

  1

Поиск звуков [л], [л'] в словах – названиях картинок.

Проведение линий сложной траектории.

Сравнивать написанные учеником элементы с предложенным образцом;

Контролировать проведение заданных линий;

Контролировать умение  ориентироваться на страницах прописи.

 П.1

26-27

20.09

14

 Диагностика

  1

21.09

15

26-27

Фонетика

Введение понятия «гласный звук».

  1

 Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета. Прописывание на рабочей строке элементов букв

Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Б.1

27

П.1

28-29

22 .09

16

28-29

Письмо

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

  1

Звуковой анализ слова «санки».

Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Контролировать проведение заданных линий, обращая внимание на указанное стрелками направление движения

Контролировать умение  ориентироваться на страницах прописи.

П.1

30-33

23.09

17

30-31

Графика и письмо

Письмо заглавной и строчной букв А, а

  1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А,а». Тренировка в написании букв.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв. 

Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. 

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). 

П.1

34-35

26.09

18

33-34

19

35-36

35-36

Графика и письмо

Письмо заглавной и строчной букв Я, я

  1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в написании букв.

П.1

36-37

27.09

Фонетика,

графика

Буква я  в начале слова,  обозначение звуков [й] и [а]

 1

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а].) Звуковой анализ слова«якорь».  Составление слова из заданных звуков  (трудное задание). Чтение стихотворения В.Кремнёва и разгадывание загадки.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательность звуков в слове.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука

Обозначать буквой  я звук [й’] и последующие гласные звуки.

Б.1 34-35

28.09

20

35-36

Фонетика,

графика

Закрепление правил

обозначение звука [а] буквами

 1

Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

П.1

38-39

29.09

21

37-38

22

39-40

Графика, письмо

 Письмо заглавной и строчной  букв О, о

 1

Тренировка в написании букв О,о.  

Сопоставление строчных букв а - о. Выбор и запись недостающей буквы.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв. 

Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. 

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). 

П.1

40-41

30.09

Графика, письмо

Письмо заглавной и строчной буквы Ё, ё

 1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв.

П.1

42-43

3.10

23

42-43

Фонетика, графика

Закрепление правил

обозначения звуков [о] и [а] буквами.

 1

Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука

Обозначать буквами  я, ё звук [й’] и последующие гласные звуки.

П.1

44-45

4.10

24

44-45

Фонетика, графика

Знакомство с буквой У,у 

 1

Звуковой анализ слов  «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.  

Воспроизводитьзаданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Составлятьтекст по серии сюжетных картинок. Контролироватьэтапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы  как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Б.1

42-43

5.10

25

44-45

Графика,  письмо

Письмо заглавной и строчной букв У,у

 1

Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем  со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у». Тренировка в написании букв.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв. 

Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. 

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). 

П.1 46-47

6.10

26

46-47

Графика,  письмо

Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю

 1

Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Тренировка в написании букв.

П.1

48-49

7.10

27

48-49

Фонетика, графика

Закрепление правил

обозначения звуков [у], [о] и [а] буквами.

 1

Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука

Обозначать буквами  я, ё, ю звук [й’] и последующие гласные звуки.

П.1

50-51

10.10

28

51-52

Графика,  письмо

 Письмо заглавной и строчной буквы Э, э

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э». Отработка написания изученных букв.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв. 

Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. 

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). 

 П.1

52-53

11.10

29

53-54

Фонетика

графика

Знакомство с буквой Е,е

 1

Звуковой анализ слов «лев», «белка». Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»).

Анализировать поэлементный состав букв

Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина).

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква

Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного.

 Б.1

50-51

12.10

30

53-54

Графика,  письмо

Письмо заглавной и строчной буквы Е, е

 1

Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е». Тренировка в написании букв.  

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв. 

Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. 

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). 

 П.1 54-55

13.10

31

55-56

Графика,  письмо

Закрепление правил

обозначения гласных  звуков буквами. Письмо изученных букв.

 1

 Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов

Анализировать поэлементный состав букв.

Моделировать слова.

Воспроизводить изученные буквы.

Сравнивать начертание печатных и письменных букв.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

П.1

56-57

14.10

32

57-58

Графика,  письмо

Письмо строчной буквы ы

 1

Поэлементный анализ строчной буквы «ы». Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука

Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв. 

Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. 

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). 

П.1

58-59

17.10

33

60-61

Графика,  письмо

Письмо заглавной и строчной букв И, и

 1

Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и». Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв «и -у».

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв. 

Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. 

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). 

Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у). 

Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.

Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

 П.1

60-61

18.10

34

62-63

Графика,  письмо

Повторение правил

обозначения буквами гласных звуков после  твёрдых и мягких  согласных звуков

 1

Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Чтение слов с заменой буквы гласного звука. Чтение стихотворения И.Токмаковой хорошо читающими детьми. Классификация предметов по заданному признаку.

Б.1 58-59

19.10

35

62-63

Графика,  письмо

Отработка написания изученных букв.

 1

Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами.

  П.1

62

20.10

36

64-65

Графика,  письмо

Повторение правила

обозначения буквами гласных звуков после  парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

 1

Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв.

П.1

63-64

21.10

37

66-67

Графика,  письмо

 Письмо заглавной и строчной буквы М, м

 1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

  Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв. 

Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. 

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). 

Обозначать согласные звуки буквами.

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок. 

Находить в текстах слова с заданной буквой.

Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции.

Контролировать этапы своей работы.

П.2

4-7

24.10

38

69-70

Графика,  письмо

Письмо заглавной и строчной букв Н, н. Письмо слогов, слов.

 1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н,н». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н», «Ю, ю». Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

П.2

8-11

25.10

39

71-72

Фонетика

Знакомство с буквой Р, р.

 1

Звуковой анализ слов рысь, речка. Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа). Чтение хорошо читающими детьми рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). 

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками 

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Б.1

66-68

26.10

40

71-72

Графика,  письмо

Письмо заглавной и строчной букв Р, р

 1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

 Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв. 

Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. 

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). 

Обозначать согласные звуки буквами.

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок. 

Находить в текстах слова с заданной буквой.

Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции.

Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.

Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Контролировать этапы своей работы.

 П.2

12-

15

27.10

41

73-74

Графика,  письмо

Письмо заглавной и строчной буквы Л, л

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и «М, м». Дифференциация букв «л» - «м», «л» - «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

П.2

16-19

28.10

42

75-76

Графика,  письмо

Письмо заглавной и строчной буквы Й, й

 1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Й, й» и «И, и». Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

П.2

20-23

7.11

43

78-79

Графика,  письмо

Отработка написания изученных  букв.

1

Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме.

П.2

24-27

8.11

44

80-81

Фонетика, графика

Знакомство  с буквой

 Г, г

 1

Звуковой анализ слов рога, флаги. Чтение слогов с использованием пособия «окошки». Чтение слогов , слов. Классификация объектов (растения, насекомые). Чиение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Одни неприятности».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). 

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Анализировать слово: определять место ударения в слове.

Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Б.1

77-80

9.11

45

80-81

Графика,  фонетика, письмо

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв Г,г

1

Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Г, г» и«Р, р». Письмо слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Восстановление деформированных предложений.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

 Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв. 

Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. 

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). 

Обозначать согласные звуки буквами.

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок. 

Находить в текстах слова с заданной буквой.

Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции.

Анализировать слово: определять место ударения в слове.

Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Контролировать этапы своей работы.

П.2

28-31

10.11

46

82-83

Графика,  письмо

Письмо заглавной и строчной буквы  К, к

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу.

П.2

32-35

11.11

47

84-85

Графика,  письмо

Дифференциация букв Г, г - К, к

1

Тренировка в написании  изученных букв. Запись  слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Работа с деформированными предложениями.

П.2

36-39

14.11

48

87-88

Графика,  письмо

Письмо заглавной и строчной букв З, з

1

 Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу.

П.2

40-43

15.11

49

89-90

Фонетика, графика

 Знакомство с буквой

 С, с

1

 Звуковой анализ слов гуси, сумка. Чтение слогов, слов и предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). 

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками

Б.1

91-93

16.11

50

89-90

Графика,  письмо

Письмо заглавной и строчной букв С, с

 1

Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с».  Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

 Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв. 

Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. 

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). 

Обозначать согласные звуки буквами.

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок. 

Находить в текстах слова с заданной буквой.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки с – з).

Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции.

Контролировать этапы своей работы.

 П.2

44-47

17.11

51

91-92

Графика,  письмо

 Дифференциация букв З, з - С, с

 1

 Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной

строчке в соответствии с наличием

определенной буквы. Вписывание

нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковым моделям. Составление и запись текста. Работа над осознанностью записываемых предложений.

 П.2

48-51

18.11

52

93-94

Графика,  письмо

Письмо заглавной и строчной букв Д ,д

 1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у».  Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых  моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу. Восстановление деформированных предложений.

П.2

52-55

21.11

53

96-97

Графика,  письмо

Письмо заглавной и строчной букв  Т, т

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.

П.2

56-59

22.11

54

98-99

Фонетика, графика

Сопоставление  звуков

[д ] и [т ] по звонкости-глухости

 1

Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой.  Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким  [д]  и с глухим звуком [т].  Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Е. Чарушина «Томка».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). 

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками

Б.1

105-108

23.11

55

98-99

Графика,  письмо

 Дифференциация букв Д, д - Т, т

 1

Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись  слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования моделей. Составление словосочетаний. Самостоятельная запись слов.

 Соотносить звук и соответствующую ему букву.

 Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв. 

Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. 

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). 

Обозначать согласные звуки буквами.

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок. 

Находить в текстах слова с заданной буквой.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки с – з, д-т, б-п).

Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции.

Контролировать этапы своей работы.

 П.3

 4-7

24.11

56

100-101

Графика,  письмо

Письмо заглавной и строчной букв Б, б

 1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв «Б, б» - «Д, д». Вписывание нужных букв.

П.3

8-11

25.11

57

102-103

58

105-106

Графика,  письмо

Письмо заглавной и строчной букв П, п

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» -  «Т», «П» -  «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.

П.3

12-15

28.11

Графика,  письмо

Письмо заглавной и строчной букв В, в

 1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.

П.3

16-19

29.11

59

107-108

Фонетика, графика

Знакомство с буквой

Ф, ф

1

Звуковой анализ слов фонарь, филин. Чтение слогов и слов.  Чтение слов сев, довод справа налево. смыслоразличительная функция ударения: звонок- звонок. Чтение хорошо читающими детьми  рассказа Я. Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). 

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Б.1

119

121

30.11

60

107-108

Графика,  письмо

Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф

 1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

 Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв. 

Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. 

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). 

Обозначать согласные звуки буквами.

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок. 

Находить в текстах слова с заданной буквой.

 Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции.

Контролировать этапы своей работы.

Анализировать текст на наличие в нем слов с буквосочетаниями жи – ши, ча-чу.  

Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи – ши, ча-чу.

Списывать слова с буквосочетаниями  жи – ши, ча-чу. 

П.3

20-

23

 1.12

61

109-110

Графика,  письмо, орфография

Письмо заглавной и строчной букв  Ж, ж

 1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.

П.3

24-27

2.12

62

111-112

Графика,  письмо, орфография

Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш

 1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «ши». Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв «Ж, ж» - «Ш, ш». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный.

П. 3

28-30

5.12

63

114-115

Графика,  письмо

Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч

 1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ч» - «У». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов.

П.3

34-37

6.12

64

116-117

Фонетика, графика

Знакомство с буквой Щ, щ

 1

 Звуковой анализ слов ящик, клещи. Выяснение особенностей звука [щ] (звук [щ]  всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары).  Чтение слогов, слов, предложений. Отработка правила написания гласных после [ч] и [щ]. составление слов по схемам.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). 

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Б.1

132-134

7.12

65

116-117

Графика,  письмо

Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ

 1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

 Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв. 

Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. 

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). 

Обозначать согласные звуки буквами.

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок. 

Находить в текстах слова с заданной буквой.

 Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции.

Контролировать этапы своей работы.

Анализировать текст на наличие в нем слов с буквосочетаниями  ща – щу.

Выписывать из текста слова с буквосочетаниями  ща – щу.

П.3

38-41

8.12

66

118-119

Графика,  письмо

Письмо заглавной и строчной букв Х, х

 1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Х, х» - «Ж, ж». Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

 Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв. 

Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. 

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). 

Обозначать согласные звуки буквами.

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок. 

Находить в текстах слова с заданной буквой.

Устанавливать соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции.

Контролировать этапы своей работы.

П.3

42-45

9.12

67

120-121

Графика,  письмо

Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц

 1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Дифференциация букв «ц» - «ч» - «щ».

П.3

46-49

12.12

68

123-124

Графика,  письмо

Письмо строчной буквы ь

 1

Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки. Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных.

Объяснять функцию буквы ь.

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции.

Контролировать этапы своей работы.

П.3

50-53

13.12

69

125-126

Графика

Знакомство  с разделительной функцией  мягкого знака

 1

Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов.

Объяснять функцию буквы ь.

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Б.1

145-147

14.12

70

125-126

Письмо, графика

Слова с разделительным мягким знаком.

1

Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов.

Объяснять функцию буквы «ь».

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения

Контролировать этапы своей работы

Включаться в групповую работу, связанную с общением

П.3

54-57

15.12

71

127-128

Графика,  письмо

Письмо строчной буквы ъ

 1

 Тренировка в написании буквы «ъ». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Вписывание нужных слов в стихотворение И. Токмаковой.

Объяснять функцию буквы «ъ».

Сравнивать написание слов с «ь» и «ъ».

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения

Контролировать этапы своей работы.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

П.3

58-61

16.12

72

резерв

Диагностика

 1

19.12

73

Графика, письмо

резерв

Закрепление. Сопоставление слов с  разделительным мягким и разделительным твёрдым знаками

  1

Работа в прописях:

Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа.

Записывать под диктовку слова и предложения

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

20.12

74

Орфография

резерв

Правила правописания гласных после [ж] и [ш]

  1

Гласные после шипящих в ударных слогах (ча – ща, чу – щу, жи – ши).

Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений.

Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу, жи – ши. 

Списывать слова с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу, жи – ши. 

Вписывать пропущенные буквы в слова с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу, жи – ши. 

Оформлять начало и конец предложения: писать прописную букву в начале предложения и ставить точку в конце предложения.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции.

Контролировать этапы своей работы.

21.12

75

Орфография

резерв

Правила правописания гласных после [ч] и [щ]

  1

22.12

76

Графика,  

письмо

резерв

Повторение правил обо-

значения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков

  1

Выбор буквы для твёрдых и мягких согласных

Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа.

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

 Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного

Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Контролировать этапы своей работы.

Писать предложения с пробелами между словами.

23.12

77

Графика,  письмо

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

 1

Работа в прописях:

Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Списывание предложений. Запись рассказа.

Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке.

Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой.

Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук .

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Воспроизводить алфавит.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

Оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Писать предложения с пробелами между словами.

Контролировать этапы своей работы

 П.3

62-64

26.12

78

Графика,  письмо

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

 1

Написание всех букв русского алфавита. Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа

П.3

65-68

27.12

79

Графика,  письмо

резерв

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

 1

Работа в прописях:

Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции. 

Читать написанное, осознавать смысл написанного.

Объяснять характеристики разборчивого аккуратного письма.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Писать предложения с пробелами между словами.

Контролировать этапы своей работы.

П.3 69-73

28.12

№

урока

Наименование раздела

Тема урока

Часы учебного времени

      Содержание

Характеристика основной деятельности ученика

Учеб-ник

стр.

Тет-радь

стр.

Дата проведения

план

факт

1

Развитие речи

Графика и орфография

Язык как средство общения.

Порядок действий при списывании.

    1

Осознание цели и ситуации устного общения. Построение модели звукового состава слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

  Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка.

Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» —  трудное) и определять для себя возможность/невозможность его

выполнения. Осуществлять

самоконтроль: соотносить

собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

с.4-7

3-5

11.01

2

 Язык как средство общения.

Порядок действий при списывании.

    1

с. 7

5-8

12.01

3

Развитие речи

Слово и предложение. Пунктуация

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

    1

Осознание цели и ситуации

письменного общения. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания.

Ознакомление с правилом

постановки знаков препинания в конце предложения.

Анализировать речевые ситуации, представленные в рисунке и в тексте.

Участвовать в обсуждении

проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и

аргументировать его. Понимать

информацию, представленную в

неявном виде (пословицы),

интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Знакомиться с  целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений.

Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком).

Использовать алгоритм порядка

действий при списывании. 

с.8-10

5-8

13.01

4

Развитие речи. Слово и предложение. Пунктуация.

Речевой этикет: слова приветствия.  Интонация предложений; восклицательный знак в  конце предложений.

    1

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

 Применение правила

постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приемов и последовательности  правильного списывания текста.

  Понимать текст, опираясь на

содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблюдать

за интонационным оформлением

предложений, устанавливать

ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Контролировать последовательность действий при списывании,

правильность и аккуратность записи.

с.11- 13

8-10

16.01

5

Развитие речи. Графика и орфография.

4. Речевой этикет:

слова приветствия,

прощания, извинения.

Отработка порядка

действий при списывании.

   1

Овладение умениями начать,

поддержать, закончить

разговор, привлечь внимание.

Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели.

Письмо предложений с

соблюдением гигиенических норм.

Оценивать текст с точки зрения

наличия/отсутствия в нем

необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений.

Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова.

Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Соотносить слова с приведёнными звуковыми моделями.

Контролировать последовательность действий при списывании,

правильность и аккуратность записи.

13-16

11-13

17.01

6

Развитие речи. Слово и предложение. Пунктуация.

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

  1

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Практическое овладение

диалогической формой речи.

Слова, называющие предметы.

Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.

 Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения

соблюдения правил речевого этикета.

Преобразовывать информацию,

полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы

«кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. 

с.16-19

14-15

18.01

7

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

  1

19.01

8

Развитие речи. Слово и предложение. Пунктуация.

 Речевой этикет:

слова просьбы и

благодарности.

Слова,

отвечающие на

вопросы «кто?»,

«что?»; знаки

препинания в

конце

предложения.

 1

Выбор языковых средств для эффективного решения

коммуникативной задачи в

соответствии с целями и

условиями общения. Слова, называющие предметы.

Применение правила

постановки знаков препинания в конце предложения.

  Выбирать языковые средства,

соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи.

Группировать слова по заданным

основаниям (слова речевого этикета).

Учитывать степень сложности

задания и определять для себя

возможность/невозможность его

выполнения. Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учётом

знаков препинания в конце схем).

Контролировать последовательность действий при списывании,

правильность и аккуратность записи. 

с.20-23

17-19

20.01

9

 Развитие речи

Графика и орфография.

 Речевой этикет:

ситуация

знакомства.

Собственные

имена,

правописание

собственных имен.

  1

Выбор языковых средств для эффективного решения

коммуникативной задачи в

соответствии с целями и

условиями общения. Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.  

Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.

 Оценивать правильность выбора

языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать

различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки.

Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Использовать правило написания собственных имен при решении практических задач.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую

взаимопомощь в сотрудничестве

(работать в паре). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

с.23-26

20-23

23.01

10

 Речевой этикет:

ситуация

знакомства.

Собственные

имена,

правописание

собственных имен

  1

24.01

11

 Развитие речи

Графика и орфография.

 Речевой этикет: использование  слов ты, вы при общении. Заглавная буква в именах собственных.

  1

 Осознание цели и ситуации

устного общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности.

Применение правила правописания прописной

(заглавной) буквы в именах

собственных.

   Наблюдать использование слов ты и вы при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения.

Преобразовывать информацию,

полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания (значок

«гиря» - трудное) и определять для себя воможность /невозможность его

выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в

сотрудничестве необходимую

взаимопомощь (работать в паре).

с.27-29

24-26

25.01

12

Развитие речи

Графика и орфография.

 Речевой этикет: использование  слов ты, вы при общении. Заглавная буква в именах собственных.

  1

с.27-

29

24-26

26.01

13

Развитие речи

Графика и орфография.

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников.

Отработка  правила правописания собственных имен.

  1

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Запись слов в алфавитном порядке. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

 Анализировать информацию,

полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила

устного общения на основе

наблюдения. Восстанавливать

предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте

(юмористическое стихотворение,

языковая игра). Использовать

алгоритм порядка действий при

списывании и правило правописания собственных имен. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

с.30-34

27-29

27.01

14

Развитие речи

Графика и орфография

 Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников.

Отработка  правила правописания собственных имен.

  1

с.30-34

27-29

30.01

15

Развитие речи

Слово и предложение. Пунктуация  

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?»,«какая?», «какое?», «какие?».                   

    1

Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие признаки. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

 Анализировать ситуацию,

представленную в тексте,

формулировать на основе анализа правило речевого поведения.

Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте.

Составлять устно небольшое

монологическое высказывание,

связанное с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»). Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Оценивать правильность выполнения заданий.

с. 34-35

30-32

31.01

16

Развитие речи

Слово и предложение. Пунктуация

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?»,«какая?», «какое?», «какие?».                   

  1

с.36

30-32

1.02

17

Развитие речи

Фонетика и орфоэпия

Описание внешности. Повторение слогоударных схем.

  1

Сочинение небольших рассказов. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

 Составлять устно небольшое

монологическое высказывание,

связанное с описанием внешности   знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции

со словами «потому что», «так как».

Находить информацию, не

высказанную в тексте напрямую

(заголовок стихотворения).

Использовать алгоритм порядка

действ ий при списывании и правило правописания собственных имен.

Работать с информацией,

представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам). Оценивать правильность выполнения заданий

с.37-39

33-36

2.02

18

Развитие речи

Слово и предложение. Пунктуация

  Описание внешности. Повторение слогоударных схем.

 1

с.39-42

37-39

3.02

19

Развитие речи

Слово и предложение. Пунктуация

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?»,«что?», «какой?»,

«какая?»,«какое?»,«какие?».

  1

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Слова, называющие предметы и признаки. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям.

 Наблюдать использование приема сравнения при описании внешности.

Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задавать

вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Проводить звуковой анализ

(соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

с.39-42

37-39

6.02

20

Развитие речи

Графика и орфография

Речевые ситуации, в которых необходимо указать свой адрес.  

Повторение слогоударных схем.

  1

Осознание цели и ситуации

письменного общения.

Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Применение правила переноса слов без стечения согласных.

 Обсуждать текст, в котором

представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес.

Использовать правило правописания собственных имен (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным

основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам).

Контролировать последовательность действий при списывании,

правильность и аккуратность.

43-45

40-42

7.02

21

 Развитие речи

Графика и орфография

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.

Повторение правила переноса слов.

  1

Осознание цели и ситуации

письменного общения. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

 Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов.

Использовать правило переноса слов.

Пошагово контролировать

правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

с.45-47

43-45

8.02

22

Развитие речи

Графика и орфография

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.

Правила переноса слов.

  1

Осознание цели и ситуации

письменного общения.

Применение правила переноса слов без стечения согласных.

Усвоение приемов и

последовательности

правильного списывания текста.

с.45-47

46-49

9.02

23

Развитие речи. Графика и орфография

 Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.

Правила переноса слов.

  1

с.48-50

46-49

10.02

24

Развитие речи

Слово и предложение. Пунктуация

 Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Образование новых слов.

  1

Составление небольших

рассказов. Применение правила переноса слов без стечения согласных.

Словообразовательные связи между словами. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

 Обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни).

Наблюдать образование слов в

русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать прием, позволяющий установить словообразовательные связи (прием развернутого

толкования). Использовать прием развернутого толкования слов.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Находить слова по заданному

основанию (слова, которые нельзя перенести). Контролировать

правильность и аккуратность. 

51-53

50-52

20.02

25

Развитие речи

 Слово и предложение. Пунктуация

 Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Образование новых слов

 1

21.02

26

Развитие речи

Слово и предложение. Пунктуация

 Речевая ситуация:

приглашение на

экскурсию.

Отработка умения

задавать вопросы к

словам.

 1

 Практическое овладение

диалогической формой речи.

Слова, называющие предметы и признаки. Ударение, способы его выделения. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение

приемов и последовательности правильного списывания текста.

 Составлять приглашение на

экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи.

Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Учитывать степень сложности

задания и определять для себя

возможность/невозможность его

выполнения (использовать прием

развернутого толкования слов).

Контролировать правильность и

аккуратность записи.

с. 54-56

53-57

22.02

27

Развитие речи

Слово и предложение. Пунктуация

 Речевая ситуация:

приглашение на

экскурсию.

Отработка умения

задавать вопросы к

словам.

  1

24.02

28

Развитие речи

Слово и предложение. Пунктуация

 Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.

Слова, отвечающие на вопросы «что

делать?», «что сделать?».

  1

Практическое овладение

диалогической формой речи.

Слова, называющие предметы и признаки. Ударение, способы его выделения. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

 Обсуждать текст, составлять

небольшое монологическое

высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют

ситуации (точность речи). Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам.

Пошагово контролировать

правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действ ий при списывании, правильность и аккуратность записи.

56-59

58-60

27.02

29

Развитие речи

Слово и предложение. Пунктуация

 Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.

Слова, отвечающие на вопросы «что

делать?», «что сделать?».

  1

28.02

30

Развитие речи

Слово и предложение. Пунктуация

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?». 

  1

Практическое овладение

диалогической формой речи.

Слова, называющие предметы, действия и признаки.

Словообразовательные связи между словами. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания.

 Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое

монологическое высказывание о

выборе будущей профессии.

Анализировать значение слов,

используя прием развернутого

толкования. Наблюдать слова,

сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра).

Учитывать степень сложности

задания и определять для себя

возможность/невозможность его

выполнения (использовать прием развернутого толкования слов).

Находить в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи. 

с.60-62

61-64

29.02

31

Развитие речи

Слово и предложение. Пунктуация

 Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

  1

1.03

32

Развитие речи

Слово и предложение. Пунктуация

 Речевая ситуация: обсуждение поступков.  Повторение

правила правописания сочетаний жи-ши.

  1

 Практическое овладение

диалогической формой речи.

Овладение нормами речевого

этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Применение правила

правописания обозначения

гласных после шипящих (жи- ши). Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

 Обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки).

Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках.

Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с

приведенными ситуациями общения.

Использовать правило правописания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила.

Учитывать степень сложности

задания и определять для себя

возможность/невозможность его

выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность записи. 

с.63-66

65-68

2.03

33

Развитие речи. Графика и орфография.

Речевая ситуация: обсуждение поступков.

Повторение

правила правописания сочетаний жи-ши.

   1

5.03

34

Развитие речи

Графика и орфография.

Речевая ситуация: использование речи для убеждения.

Повторение правила правописания сочетаний ча - ща, чу- щу.

  1

Выбор языковых средств в

соответствии с целями и

условиями общения для

успешного решения коммуникативной задачи.

Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели.

Применение правила

правописания обозначения

гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

 Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

Учитывать степень сложности

задания и определять для себя

возможность/невозможность его

выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями).

Контролировать правильность и

аккуратность записи.

с.67-

69

65-68

6.03

35

Развитие речи

Графика и орфография

 Речевая ситуация: использование речи для убеждения.

Повторение правила правописания сочетаний ча - ща, чу- щу.

  1

с.67-

69

69-71

7.03

36

Развитие речи

Слово и предложение. Пунктуация

 Речевая ситуация: описание своего

характера и поступков.

 Слова, отвечающие на вопросы «кто?»,

«что?», «что делать?», «что сделать?».

  1

Сочинение небольших

рассказов. Слова, называющие предметы, действия и признаки.

Усвоение приемов и

последовательности

правильного списывания

текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

 Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведенные примеры,

небольшое монологическое

высказывание (описывать собственный характер). Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить ее с результатами обсуждения текстов.

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.

с.70-73

72-75

9.03

37

Развитие речи

Слово и предложение. Пунктуация

 Речевая ситуация: описание своего

характера и поступков.

 Слова, отвечающие на вопросы «кто?»,

«что?», «что делать?», «что сделать?».

  1

12.03

38

Развитие речи

Слово и предложение. Пунктуация

 Речевая ситуация: обсуждение

интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

  1

Практическое овладение

диалогической формой речи.

Выбор языковых средств в

соответствии с целями и

условиями общения для успешного решения

коммуникативной задачи.

Применение правила переноса слов без стечения согласных.

Усвоение приемов и

последовательности

правильного списывания

текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

 Анализировать приведенные в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять

допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в

сотрудничестве необходимую

взаимопомощь (работать в паре).

Наблюдать слова, сходные по

звучанию, и их использование в

юмористическом стихотворении.

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

с.73-75

75-78

13.03

39

Развитие речи

Слово и предложение. Пунктуация

Речевая ситуация: обсуждение интересов.

 Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

 .

с.76-77

75-78

14.03

40

Развитие речи

Слово и предложение. Пунктуация

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта.

Знакомство с родственными словами.

  1

Практическое овладение

диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.

Родственные слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

 Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодейств ия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве).

Выбирать адекватные языковые

средства для успешного решения

коммуникативной задачи (преодоление конфликта). Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя