Открытый урок по русскому языку с применением ИКТ технологий
методическая разработка по русскому языку (2 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №3»

г.Новый Оскол Белгородской области

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по русскому языку

1 класс

УМК «Система Л.В. Занкова»

Разработана

учителем  начальных классов

                    первой категории

Назиной Т. В.

2011-2012 учебный год

Пояснительная записка

                 Рабочая программа учебного курса «Русский язык» для 1 класса  составлена на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку (2011г.) и авторской программы  курса  Нечаевой Н.В. «Русский язык», утверждённой МО РФ (Самара: Корпорация «Фёдоров» 2011)

Целями  обучения русскому языку  являются:

1. познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
2. социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а так же навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

1. развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
2. освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
3. овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
4. воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь

Цели  периода обучения грамоте:

1. развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
2. освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
3. овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
4. воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи периода обучения грамоте:

1. активизировать внутреннюю и внешнюю речь, представить речь и её средства объектом осознания учениками
2. научить детей читать и писать, дать им первоначальные сведения о речи, языке и литературе;
3. расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;
4. развить интеллектуальную и в  целом познавательную активность, вызвать у ребёнка положительное отношение к учёбе;
5. развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку.

Для решения выдвинутых задач и достижения поставленных целей в курсе русского языка обеспечивается реализация деятельностного подхода к процессу обучения, что предполагает особую организацию работы над речевыми и языковыми понятиями, над закономерностями и правилами: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению  контролировать  выполняемые действия  и их результаты.

Реализация программы основана на следующих принципах:

*личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);

*культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);

* деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);

Обучение  русскому языку включает повторение и систематизацию пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходит в ходе обучения грамоте.

Программа предполагает систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на «чутье языка», обогащение речи новыми лексическими и грамматическим категориями. Развитие речи детей связано с характером коммуникативной деятельности и в первую очередь с развитием содержания потребности в общении: с развитием познавательных мотивов общения, интереса к явлениям мира и миру людей, личностных мотивов общения, т.е. направленностью на новые стороны действительности. В дошкольном детстве, непосредственно предшествующем школьному периоду, и в процессе обучения в начальной школе, особенно на первоначальном этапе, изменение содержания и формы детских высказываний зависит от изменения формы (уровня) общения. Но связь речи и особенностей общения двусторонняя: в свою очередь развитие речи обеспечивает развитие самой деятельности общения и смену ее форм.

В период после обучения грамоте сведения о языке и речи систематизируются через работу со словом, предложением, текстом, через наблюдение и сравнение их признаков. Первоклассники получают первоначальное представление о формо- и словообразовании, лексико-грамматических разрядах слов на основе различий в номинативной их функции, о связи значения слова с его формой. Организация практики устного общения, устные речевые упражнения, преобразующая речевая деятельность учащихся в форме письменной речи нацелены на связь языкового и речевого содержания курса, анализ языковых явлений, предложений, текстов, овладение навыками общения в различных формах и ситуациях.

       Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Для реализации программы используется учебно–методический комплекс:

1.  Нечаева Н.В. «Тетрадь по письму»  для 1 класса: В 4 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров» - 2011.
2. Нечаева Н.В. «Русский язык» учебник  для 1 класса: – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров» - 2011.
3.  Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С.Ковалевой, О.П.Логиновой – Москва «Просвещение»,2010г.
4.   Примерные программы по учебным предметам. – Москва «Просвещение», 2010г.     
5.  Сборник программ для начальной школы (Система Л.В. Занкова) - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фе доров», 2011г.
6.   Стандарт. Начальная школа. (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения) – Москва «Просвещение», 2010г.
7.       Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – Москва «Просвещение», 2010г.

Программа рассчитана на 165 часов в год (5 часов  в неделю)

115часов – обучение грамоте

50 часов – русский язык

           Согласно расписания на 2011-2012 уч.г., учитывая праздничные дни, запланировано 164 часа. Сокращение часов произошло за счет повторения.

115 часов – обучение грамоте

49 часов – русский язык

I четверть (обучение грамоте) – 42 часа

II четверть (обучение грамоте)  – 37 часов

III четверть (обучение грамоте) – 36 часов

                     (русский язык) – 11 часов

IV четверть (русский язык) – 38 часов

Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностные результаты:  осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства,  признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД (обеспечивают способность регулировать свою деятельность): понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать  способы  их преодоления.

Познавательные УУД:

Искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;

выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.д.

Коммуникативные УУД: 

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Предметные результаты:

к концу периода обучения грамоте

Ученик получит возможность научиться устанавливать следующие связи:

1. между целью, адресатом, местом общения и формой обще ния;
2. между целью устной речи и речевыми средствами (несловес ными и словесными);
3. между целью письменной речи и правильностью ее выраже ния (оформление предложения, буквенный состав слов);
4. о многообразии малых жанров литературных произведений, о зависимости смысла предложения от интонации, порядка и форм слов;
5. о родственных словах и корне слова;

-        группировать языковой материал по заданным основаниям;

- подводить  языковой  факт под понятия разного уровня обоб щения (например: звук - гласный,  согласный, гласный - ударный, безударный);

1. соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
2. адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассни ков;
3. слушать и отвечать на заданный вопрос;
4. пользоваться учебными книгами;

научится:

5. определять признаки предложения (смысловая и интонационная закон ченность);
6. оформлять  предложение: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: . ?/;

6. различать звуки и буквы русского алфавита (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
7. определять признаки гласных и согласных звуков;
8. признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звон ких;
9. знать последовательность букв в русском алфавите;
10. писать гласные а, и, у после согласных ж, ш,ч,щ;
11. голосом показывать различия в цели высказывания (правиль но интонировать несложные предложения);
12. читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыс лу и структуре слова; ориентировочный темп чтения 20-25 слов в минуту; за правильное считается чтение незнакомого текста, сос тоящего из знакомых слов, без ошибок и с 1 ошибкой на 30 слов;
13. отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочи танного;

-        разграничивать реальные предметы окружающего мира
и слова, их обозначающие;

- различать на слух границы слов и предложений;

- списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов; правильно писать строчные и заглавные буквы и их сое динения, различать сходные по начертанию буквы;

1. писать правильно под диктовку текст (до 20 слов), включаю щий слова, написание которых не расходится с произношением, и слова с изученными орфограммами, и пунктограммы (оформление предложения, сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, обозначение мягкости согласных звуков гласными и мягким знаком, слова с й, большая буква в именах собственных);

1. соотносить схему слова с названием предмета, записывать буквенные схемы диктуемых слов, записывать схемы диктуемых предложений простого состава, придумывать несколько предложе ний, соответствующих одной схеме;

1. различать на слух звуки речи;

2. различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;

2. определять место ударения в двусложных словах;
3. делить слова на слоги;
4. находить в ряду слов родственные слова;

3. применять правило написания слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, щ, ч, переносить слова по слогам, писать с боль шой буквы имена собственные, находить границы предложения, на чинать предложение с большой буквы, заканчивать знаками (.?!)

Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу первого класса

Обучающиеся научатся:

2. группировать языковой материал по заданным основаниям;
3. подводить языковой факт под понятия разного уровня обоб щения (например: звук - гласный, согласный - согласный мягкий, твердый; звонкий, глухой и т.д.);
4. использовать правила вежливости в зависимости от ситуации и собеседника: дома с родными, на уроке с учителем и одноклас сниками, на перемене, на прогулке;

14. адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассни ком;
15. слушать и отвечать на заданный вопрос;
16. ориентироваться в учебнике;

-        списывать и писать под диктовку небольшой текст;

- определять признаки предложения (смысловая законченность, оформле ние: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится нуж ный знак (.?!));

- различать звуки и буквы русского алфавита, их основные различия;

гласные и согласные звуки;

1. согласные звуки мягкие и твердые парные и непарные, глу хие и звонкие парные и непарные;

1. знать алфавит, пользоваться им;
2. отличать текст от предложения, предложение от слова;
3. находить границы предложения;
4. подбирать однокоренные слова из ряда данных слов;

2. различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и бе зударные, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;
3. определять место ударения в слове;
4. делить слова на слоги;
5. обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь\
6. обозначать на письме звук [и'];
7. применять правила: написание слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, щ, ч, отсутствие ъ в сочетаниях чище другими согласными, кроме л, перенос слова по слогам, оформление пред ложения;
8. списывать текст с доски и учебника, писать диктанты, прого вариваемые орфографически и орфоэпически;

получат возможность научиться:

5. определять  грамматические признаки  групп слов: знаменательных (самостоя тельных), обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета, словах - указателях и служебных словах;
6.  различать  предложения по цели высказывания: повествова тельное, вопросительное, побудительное; по интонации: восклица тельное и невосклицательное;
7. определять признаки текста и оформлять его.

Календарно – тематическое планирование

уроков обучения грамоте (письмо)

авт. Н. В. Нечаева, Н. К. Булычёва

 (115 часов)

                                 Русский язык

Содержание программы

(1 класс)

 Виды речевой деятельности

Слушание

Осознание целей и  ситуаций устного общения, адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации

Говорение

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: сообщение, беседа, обращение, вопрос, просьба и пр. Речевые средства, тембр, темп, мимика и др. Орфоэпические нормы речи.

Чтение

Понимание учебного текста при самостоятельном чтении вслух и его прослушивании.  Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Письмо

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым , аккуратным письмом. Списывание, письмо под диктовку

Графика

Различение звука и буквы. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Знакомство с русским алфавитом. 

Слово и предложение

Различение слова  и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография

Раздельное написание слов. Обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши). Прописная буква в начале предложения, в именах собственных. Перенос слов по слогам без стечения согласных. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по наблюдениям.

Формы и средства контроля

        Для контроля за освоением  программного материала используются в основном диагностические  и итоговые вариативные работы «Мои достижения»

Диагностические работы проводятся после окончания крупных тем программы. По результатам  контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция  дальнейшего процесса обучения.

Итоговая контрольная работа проводится за истекший период работы (год). Их цель – проверка выполнения требований программы. В  содержание итоговой контрольной работы входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны. Итоговая контрольная работа проводится 1 раза в год   (не позднее 25 апреля)

        Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку производится в форме письменных работ:

комплексная работа -1

контрольных списываний-1

Для определения содержания контрольных работ используются следующие сборники:

1.  Яковлева С.Г. «Контрольные работы по системе Занкова». Издательство « Учебная литература», 2007г
2. Яковлева С.Г « Мои достижения» - метапредметные вариативные контрольные работы

Учебно – методические средства

Основная литература

Нечаева Н.В. , Булычёва Н.К.Тетради по письму  для 1 класса: В 4 ч.  - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010г.

Нечаева Н.В. «Русский язык» учебник  для 1 класса: – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров» - 2011.

     Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С.Ковалевой, О.П.Логиновой – Москва «Просвещение»,2010г.

     Примерные программы по учебным предметам. – Москва «Просвещение», 2010г.     

Сборник программ для начальной школы (Система Л.В. Занкова) -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фе доров», 2011г.

            Стандарт. Начальная школа. (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения) – Москва «Просвещение», 2010г.

      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – Москва «Просвещение», 2010г.

Дополнительная литература

        Нечаева Н.В. Обучение грамоте. Методические пояснения к Азбуке, рабочим тетрадям по чтению и тетрадям по письму. - Сама ра: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фе доров», 2010г.,

Нечаева Н.В.  Методические рекомендации к учебнику русского языка. - Сама ра: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фе доров», 2010г.

Оборудование и приборы

1. Алфавит
2. Безударные гласные в корне
3. Знаки препинания в конце предложения
4. Касса букв
5. Наборное полотно
6. Образцы написания букв
7. Парные согласные
8. Перенос слова
9. Правописание жи – ши; ча – ща; чу – щу
10. Слова, обозначающие действие
11. Слова, обозначающие предмет
12. Слова, обозначающие признак
13. Фонетический разбор слова
14. Члены предложения