календарно тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) по теме
Календарно тематическое планирование по русскому языку по системе Занкова составлено в соответствии ФГОС для 2 класса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tem._plan_po_rus._yaz._2_kl..docx | 260.16 КБ |
Предварительный просмотр:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Развернутое тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во | Тип и форма | Элементы | Требования к уровню | Вид измерители | Информационное сопровождение | Домашнее задание | Дата | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | По плану | Фактич. | факт | |
Часть I | ||||||||||||
§ 1. Предложение | ||||||||||||
1 | Язык и речь. Речь-главный способ общения. | 1 | Получение новых знаний | Устная и письменная речь | Знать, что такое речь | Выполнение упражнений | Учебник, методическое пособие | 02.09 | ||||
2 | Что такое предложение? Упр. 1–4 | 1 | Получение новых знаний | Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое | Уметь узнавать главные члены предложения по вопросам: о чём говорится, что говорится о...? | Выполнение упражнений | Учебник, методическое пособие | Упр. 4, правило | 05.09 | |||
3 | Подлежащее и сказуемое – основа предложения. Упр. 5–9 | 1 | Получение новых знаний | Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое | Уметь определять основу предложения | Выполнение упражнений | Упр. 9, правило, с. 6, 8 | 06.09 | ||||
4 | Связь слов в предложении. Упр. 10–12 | 1 | Получение новых знаний | Установление связи слов | Уметь устанавливать связь между словами в предложении | Упр. 12, вывод, | 07.09 | |||||
5 | Упражнения в составлении предложений. Упр. 13–16 | 1 | Комбинированный | Уметь устанавливать связь между словами в предложении | Выполнение упражнений, | Упр. 16 | 08.09 | |||||
6 | Р/р. Синонимы и антонимы. Упр. 17–19 | 1 | Получение новых знаний | Понятие о синонимах и антонимах, наблюдения в речи | Уметь различать в речи синонимы и антонимы | Синонимы и антонимы: | Упр. 19, с.14 | 09.09 | ||||
наблюдение в текстах, использование | ||||||||||||
7 | Входной диктант. | 1 | Контроль | Уметь писать под диктовку | Упр. 19, с.14 | 12.09 | ||||||
§ 2. Слово | ||||||||||||
8 | Слово. Звуки и буквы | 1 | Комбинированный | Звуки и буквы | Уметь отличать звук, и буквы в словах. | Выполнение упражнений | Учебник, методическое пособие | Упр. 22,с.17 | 13.09 | |||
§ 3. Гласные и согласные звуки | ||||||||||||
9 | Гласные и согласные звуки, их отличие. Упр. 23–24 | 1 | Комбинированный | Звуки и буквы: гласные и согласные | Знать, чем отличаются гласные звуки от согласных | Выполнение упражнений | Учебник, методическое пособие | Упр. 24, правило, с. 18 | 14.09 | |||
10 | Слогообразующая роль гласных звуков. Упр. 32-35 | 1 | Комбинированный | Деление слов | Уметь делить слова на слоги, составлять слова из слогов, определять количество слогов в слове | Выпол- | Упр. 35, с. 22 | 15.09 | ||||
11 | Алфавит. Фразеологизмы. упр. 25-30,37 | 1 | Комбинированный | Понятие о фразеологизме | Уметь распознавать фразеологизмы | Выпол- | Упр.29, с.20 | 16.09 | ||||
§ 4. Ударные и безударные слоги | ||||||||||||
12 | Что такое слог? | 1 | Комбинированный | Уметь делить слова на слоги | Выполнение упражнений | Учебник, методическое пособие | Упр. 42, с.28 | 19.09 | ||||
13 | Сколько слогов может быть в слове? | 1 | Комбинированный | Уметь делить слова на слоги | Выполнение упражнений | Учебник, методическое пособие | Упр.46,с.28 | 20.09 | ||||
14 | Ударные и безударные слоги. Упр. 47-50 | 1 | Комбинированный | Гласные ударные и безударные | Уметь распознавать ударные и безударные слоги | Выпол- | Учебник, методическое пособие | Упр. 50, с.30 | 21.09 | |||
15 | Деление слов на слоги. Упр. 51-55 | 1 | Комбинированный | Гласные ударные и безударные | Уметь ставить ударение | Словарный диктант | Учебник, методическое пособие | Упр. 55, с.33 | 22.09 | |||
16 | Деление слов на слоги. | 1 | Комбинированный | Гласные ударные и безударные | Знать правила постановки ударения в словах | Выпол- | Прямое и переносное значение слова в пословицах и поговорках | Упр. 61, с. 35 | 23.09 | |||
17 | Р/р. Обучающее сочинение-описание по теме «Лиса» | 1 | Урок развития речи | Создание небольшого текста на заданную тему | Уметь высказывать свои мысли письменно | Сочинение | Учебник, методическое пособие | Подобрать слова, которые пишутся одинаково, но отличаются произношением, составить предложение | 26.09 | |||
18 | Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Исправление ошибок | Уметь находить свои ошибки | Выпол- | 27.09 | |||||
19 | Проект «Источники информации»: «Детские журналы» | 1 | Проект. | Ознакомление с детскими журналами и газетами. | Уметь работать с журналами и газетами | Работа с журналом и газетой | Читать детские журналы | 28.09 | ||||
§ 5. Перенос слов | ||||||||||||
20 |
| 1 | Комбинированный | Правила переноса слов | Уметь делить слова для переноса | Выпол- | Учебник, методическое пособие | Упр. 70, правило, с. 40 | 29.09 | |||
21 | Упражнение в переносе слов с ь и й в середине | 1 | Упр. 74, с.42 | 30.10 | ||||||||
22 | Деление слов на слоги | 1 | Комбинированный | Правила переноса слов | Уметь делить слова для переноса | Выпол- | Учебник, методическое пособие | Упр. 75,с42 | 03.10 | |||
23 | Контрольное списывание с заданием | 1 | Урок контроля знаний | Уметь писать текст со знакомыми орфограммами; распознавать время и число глаголов | Списывание | 04.10 | ||||||
6. Имена собстве6ные | ||||||||||||
24 | Анализ списыванияИмена собственные. Имена, отчества и фамилии. | 1 | Комбинированный | Употребление прописной буквы в именах собственных | Уметь пис7ть имена, отчества и фамилии с прописной буквы | Выпол- | Учебник, методическое пособие, Компьютер с программным обеспечением,магнитная доска | Упр.79,с.44 | 05.10 | |||
25 | Имена собственные. Имена, отчества и фамилии. Профессии людей. Упр. 80–86 | 1 | Упр. 86.с.48 | 06.10 | ||||||||
26 | Имена собственные: имя, отчество, фамилия. Упр. 87–91 | 1 | Комбинированный | Употребление прописной буквы в именах собственных | Уметь писать имена, отчества и фамилии с прописной буквы | Выпол- | Упр. 91, с.51 | 07.10 | ||||
27 | Имена собственные: клички животных. Упр. 92–95 | 1 | Комбинированный | Употребление прописной буквы в именах собственных | Уметь писать клички животных с прописной буквы | Выпол- | Упр. 94,с.53 | 10.10 | ||||
28-29 | Имена собственные: географические названия. Упр. 96–101 | 1 | Комбинированный | Уметь писать географические названия с прописной буквы | Упр. 101,с.57 | 12.10 | ||||||
30 | Имена собственные. Обобщение материала. | 1 | Комбинированный | Употребление прописной буквы в именах | Уметь писать имена собственные с прописной буквы | Проверочная | Упр. 105, пункт 3 | 13.10 | ||||
31 | Диктант по теме «Имена собственные» | 1 | Урок контро | Уметь писать под диктовку | 14.10 | |||||||
32 | Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Уметь находить свои ошибки | Выпол- | Составить предложения | 17.10 | |||||
7. Твердые и мягкие согласные звуки | ||||||||||||
33 | Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласны буквами ь, е, ё, ю, я, и. Упр. 107–108 | 1 | Комбинированный | Парные согласные по мягкости и твёрдости. Обозначение мягкости согласных. Изменение смысла слова | Знать, какими буквами обозначается мягкость согласных звуков | Выпол- | Учебник, методическое пособие, Компьютер с программным обеспечением,магнитная доска | Упр. 108, правило, с. 60 | 18.10 | |||
34 | Мягкий знак в конце слова. Упр. 109–115 | 1 | Комбинированный | Знать роль ь, служащего для обозначения мягкости согласного | Словарный диктант | Упр. 115, правило, с. 62 | 19.10 | |||||
35 | Мягкий знак в конце слова. Упр. 109–115 | 1 | Комбинированный | Знать роль ь, служащего для обозначения мягкости согласного | Словарный диктант | Упр. 115, правило, с. 62 | 20.10 | |||||
36 | Мягкий знак в середине слова. Упр. 116–119 | 1 | Комбинированный | Парные согласные по мягкости и твёрдости. Обозначение мягкости согласных | Знать роль ь, служащего для обозначения мягкости согласного | Выпол- | Упр. 119,с.65 | 21.10 | ||||
37 | Мягкие согласные без обозначения мягкости.Упр. 121 | 1 | Комбинированный | Упр. 120,с.65 | 24.10 | |||||||
38 | Мягкий знак на конце и в середине слова. | 1 | Комбинированный | Обозначение мягкости согласных | Знать роль ь, служащего для обозначения мягкости согласного | Составить предложения. | 25.10 | |||||
39 | Контрольный диктант | 1 | Урок контрол | Диктант | Мини-сочинение | 26.10 | ||||||
40 | Анализ диктанта. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Упр. 122–125 | 1 | Комбинированный | Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков. Соотношение звуков и букв с йотированными гласными | Знать, когда йотированные буквы обозначают два звука и когда один звук | Выпол- | Упр. 125,с.69 | 27.10 | ||||
41 | Обозначение йотированными буквами двух звуков. | 1 | Упр. 128,с.70 | 28.10 | ||||||||
42 | . Обозначение буквамие, ё, ю, я двух звуков и мягкости согласного. Упр. 136–142 | 1 | Комбинированный | Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков | Знать, когда йотированные буквы обозначают два звука и когда обозначают мягкость согласного | Выпол- | Упр. 140 | 31.10 | ||||
43 | Проект. «Детские журналы» | 1 | Работа с журналами | Знать, что информацию можно получать с журналов | Чтение журналов | Читать журналы | 01.11 | |||||
§ 8. Разделительные ь и ъ | ||||||||||||
44 | Правописание слов с разделительными ь и ъ. | 1 | Комбинированный | Разделительные ь и ъ | Уметь писать разделительный ъ в словах | Выпол- | Учебник, методическое пособие, Компьютер с программным обеспечением,магнитная доска | Упр. 149,с80 | 07.11 | |||
45 | Разделительные ь и ъ. Что разделяют ь и ъ. Упр. 150–154 | 1 | Получение новых знаний | Разделительные ь и ъ | Уметь писать слова с ь и ъ | Выпол- | Упр. 153, с.82 правило с. 79 | 08.11 | ||||
46 | Образование слов с ъ при помощи приставок. Упр. 155-157 | 1 | Комбинированный | Разделительные ь и ъ | Уметь писать разделительный ъ в словах | Выпол- | Упр. 157, с.82 | 09.11 | ||||
47 | Упражнения в написании сло с разделительными Ъ и Ь.Тест упр. 158 | 1 | Комбинированный | Разделительные ь и ъ | Уметь писать разделительный ъ в словах | Выпол- | Мини-сочинение | 10.11 | ||||
48 | Проект «Детские газеты» | 1 | Уметь получать информацию из газет | Изуч газеты. | Детские газеты | Читать газеты. | 11.11 | |||||
§ 9. Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу, чк, чн, нщ | ||||||||||||
49 | Шипящие согласные ж, ш. Правописание сочетаний жи-ши. Упр. 159–162 | 1 | Комбинированный | Произношение и обозначение на письме слов с со-четаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ | Выпол- | Учебник, методическое пособие, Компьютер с программным обеспечением,магнитная доска | Упр. 162,с.86 | 14.11 | |||
50 | Шипящие согласные ж, ш. Правописание сочетаний жи-ши. Упр. 163-166 | 1 | Комбинированный | Произношение и обозначение на письме слов с со-четаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ | Выпол- | Упр. 166,с.87 | 15.11 | ||||
51 | Шипящие согласные ч, щ. Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу. Упр. 167–171 | 1 | Комбинированный | Произношениие обозначение на письме слов с со-четаниями ча-ща, чу-щу | Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, | Выпол- | Упр.170,с.89 | 16.11 | ||||
52 | Шипящие согласные ч, щ. Правописание сочетаний чк, чн, нщ. Упр. 172–176 | 1 | Комбинированный | Произношение и обозначение на письме слов с со-четаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ | Выпол- | Упр. 176,с.92 | 17.11 | ||||
53 | Шипящие согласные. Упр. 177–181 | 1 | Обобща-ющий | Упр. 180,с.180 | 18.11 | |||||||
54 | Шипящие согласные. Обобщение. | 1 | Обобща-ющий | Произношение и обозначение на письме слов с со-четаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ | Выпол- | Упр. 180,с.180 | 21.11 | ||||
55 | Проверочный диктант | 1 | диктант | 22.11 | ||||||||
56 | Работа над ошибками. | 1 | Выпол- | Исправление ошибок | Уметь находить свои ошибки | Выпол- | Составить предложения с шипящими | 23.11 | ||||
§ 10. Текст | ||||||||||||
57 | Текст. Связь предложений | 1 | Получение новых знаний | Осознание текста как результата речевой деятельности. Выделение в тексте темы, основной мысли, составление плана текста | Уметь устанавливать предложения по смыслу | Выпол- | Учебник, методическое пособие, Компьютер с программным обеспечением,магнитная доска | Упр. 185,с.97 | 24.11 | |||
58 | Абзац. Красная строка. Диалог. | 1 | Комбинированный | Знать, что такое абзац и красная строка | Словарный диктант | Учебник, методическое пособие, Компьютер с программным обеспечением,магнитная доска | Упр.193, с103 | 25.11 | ||||
59 | Р/р. Обучающее сочинение | 1 | Урок развития речи | Уметь составлять текст | Сочинение | Составить мини-монолог | 28.11 | |||||
60 | Анализ сочинений | 29.11 | ||||||||||
§ 11. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения | ||||||||||||
61 | . Виды предложения по цели высказывания. Упр. 195–197 | 1 | Получение новых знаний | Разновидности предложений | Уметь различать предложения по цели высказывания и по интонации | Выпол- | Учебник, методическое пособие, Компьютер с программным обеспечением,магнитная доска | Упр. 197, правило, с. 106 | 30.11 | |||
62 | Побудительные, вопросительные предложения. | 1 | Комбинированный | Уметь различать виды предложений по цели высказывания и интонации | Выпол- | Составить | 01.12 |
63 | Восклицательные предложения. Упр. 200–204 | 1 | Комбинированный | Уметь читать и записывать восклицательные предложения | Выпол- | Учебник, методическое пособие, Компьютер с программным обеспечением,магнитная доска | Упр. 203, с.110 | 02.12 | ||
64 | Тематическая контрольная работа (диктант с грамматическими заданиями) по теме «Предложение» | 1 | Урок контроля знаний | Уметь записывать текст под диктовку и выполнять грамматические задания по тексту | Контрольный диктант | Упр. 202.с.110 | 06.12 | |||
65 | Анализ контрольной работы | 07.12 | ||||||||
§ 12. Имя существительное | ||||||||||
66 | . Имя существительное. Общее понятие. Упр. 205–209 | 1 | Получение новых знаний | Значение и употребление имени существительного. Различение существительных, отвечающих на вопрос кто? что?. Род и число имени существительного | Уметь различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто? что? | Выпол- | Учебник, методическое пособие, Компьютер с программным обеспечением,магнитная доска | Упр. 209, правило, с. 112 | 08.12 | |
67 | Имена существительные: собственные и нарицательные.;одушевленные и неодушевленные.Упр. 210–217 | 1 | Уметь различать имена собственные и нарицательные | Упр. 216,с.116 | 09.12 | |||||
§ 13. Число имён существительных | ||||||||||
68 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Упр. 218-223 | 1 | Комбинированный | Различение одушевленных неодушевленных | Уметь различать имена одушевленные и неодушевленные | Диктант | Учебник, методическое пособие, Компьютер с программным обеспечением, | Упр. 220,с.117 | 12.12 | |
69 | Обучающее изложение | 1 | Урок развития речи | Уметь излагать свои мысли | Писмо изложеня | 13.12 | ||||
70 | Анализ изложений. | 1 | Комбинированный | Исправление ошибок | Уметь находить ошибки | Выпол- | Описание игрушки | 14.12 | ||
71 | Проект «Календари» | 1 | Уметь находить нужную информацию в календарях | Работа с календарями | календари | 15.12 | ||||
72 | Число имён существительных. Упр. 224–229 | 1 | Получе- | Число имен существительных | Уметь различать существительные единственного и множественного числа | Выпол- | Учебник, методическое пособие, Компьютер с программным обеспечением,магнитная доска | Упр. 229, правило, с. 122 | 16.12 | |
73 | Изменение имён существительных по числам. Упр. 230–236 | 1 | Комбинированный | Упр. 236,с.125 | 19.12 | |||||
§ 14. Род имён существительных | ||||||||||
74 | Итоговый контрольный диктант за I полугодие | 1 | Урок контроля знаний | Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания | Диктант | 20.12 | ||||
75 | Работа над ошибками. | 1 | Урок исправления ошибок | Уметь исправлять ошибки | 21.12 | |||||
7 6 | . Род имён существительных. | 1 | Получе- | Род имен существительных | Иметь представление | Выпол-нение упражнений; проверочная работа | Упр. 241, правило, с. 229 | 22.12 | ||
77 | . Род имён существительных. | 1 | Получе- | Иметь представление | Выпол-нение упражнений; проверочная работа | 23.12 | ||||
78 | Число и род имён существительных. | 1 | Комбинированный | Иметь представление | 26.12 | |||||
79 | Сочинение «Первый снег» | 1 | Урок развития речи | Создание небольшого текста на заданную тему | Уметь высказывать свои мысли письменно | Сочинение | 27.12 | |||
80 | Анализ сочинений | 1 | Комбинированный | Работа над ошибками | Уметь исправлять свои ошибки | Выпол-нение упражнений | 28.12 | |||
81 | Повторение | 1 | Комбинирован | Выпол-нение упражнений | Составлять предложения | 29.12 | ||||
82 | Проект «Календари» | 1 | Работа с календарями | Уметь находить информацию в календарях | Работа с календарями | Читать календари | 30.12 | |||
Часть II | ||||||||||
§ 15. Глагол | ||||||||||
83 | Глагол. Общее понятие. | 1 | Получе- | Значение и употребление глаголов в речи, вопросы что делать? | Иметь представление | Выпол- | Учебник, методическое пособие, Компьютер с программным обеспечением,магнитная доска | Упр. 245, правило, с. 5 | 16.01 | |
84 | Распознавание глаголов | 1 | Комбинированный | что сделать? Изменение глаголов по числам | Уметь распознавать глаголы в речи | Упр. 248,с.6 | 17.01 | |||
85 | Изменение глаголов | 1 | Комбинированный | Уметь изменять глаголы | Упр. 258,с10 | 18.01 | ||||
6 § 16. Звонкие и глухие согласные | ||||||||||
86 | Распознавание звонких и глухих согласных. | 1 | Получе- | Согласные звонкие и глухие. Парность согласных по глухости – звонкости | Уметь распознавать звонкие и глухие согласные звуки | Выпол- | Учебник, методическое пособие, Компьютер с программным обеспечением,магнитная доска | Упр. 264,с.14 | 19.01 | |
§ 17. Парные согласные звуки в конце слова | ||||||||||
87 | Парные согласные звуки | 1 | Комбинированный | Произношение и обозначение парных согласных | Наблюдать за произношением парных согласных на конце слов | Упр. 270, правило, с. 17 | 20.01 | |||
88 | Правописание слов с парными согласными на конце. | 1 | Комбинированный | Произношение и обозначение парных согласных | Уметь писать слова с парными согласными на конце | Проверочная работа | Упр. 279,с.20 | 23.01 | ||
89 | Правописание слов с парными согласными на конце. Упр.280–284 | 1 | Комбинированный | Уметь писать слова с парными согласными на конце | Выпол- | Упр. 283,с. 22 | 24.01 | |||
90 | Проект «Календари» | 1 | проект | Уметь находить нужную информацию в календарях | Работа с календарями | Читать календари | 25.01 | |||
91 | Контрольный диктант по теме «Парные и глухие согласные» | 1 | Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания | Диктант | 26.01 | |||||
92 | Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Выпол- | 27.01 | |||||
§ 18. Имя прилагательное | ||||||||||
93 | Имя прилагательное. Значение имён прилагательных. Упр. 285–293 | 1 | Получение новых знаний | Значение и употребление имён прилагательных в речи. Изменение имён прилагательных по родам и числам. Согласование с именем | Уметь определить значение имён прилагательных | Выпол- | Учебник, методическое пособие, Компьютер с программным обеспечением,магнитная доска | Упр. 288, правило, с. 25 | 30.01 | |
94 | Наблюдение над изменением имён прилагательных по родам и числам. Упр. 294–297 | 1 | Комбинированный | Уметь наблюдать за изменением имён прилагательных по родам и числам | Выпол- | Упр. 297,с.29 | 31.01 | |||
95 | Согласование имён прилагательных с им. Сущ.. Упр. 298–302 | 1 | Комбинированный | Уметь подбирать к существительным прилагательные | Упр. 301,30 | 01.02 | ||||
96 | Прилагательные близкие и противоположные по смыслу. | 1 | Комбинированный | Значение и употребление имён прилагательных в речи. | Уметь наблюдать за значением антонимов и синонимов в речи | Выпол- | Учебник, методическое пособие, Компьютер с программным обеспечением,магнитная доска | Упр. 307.с.33 | 02.02 | |
97 | Составление словосочетаний по схеме прилагательное + существительное. Проверочная работа. Упр. 308–309 | 1 | Комбинированный | Значение и употребление имён прилагательных в речи. | Уметь определять имена прилагательные и отличать их от других частей речи; составлять словосочетания | Проверочная работа | Упр. 308,с.33 | 03.02 | ||
98 | Р/р. Обучающее сочинение | 1 | Развитие речи | Уметь излагать свои мысли письменно, соблюдая последовательность изложения | Сочинение | 06.02 | ||||
99 | Анализ сочинений | 1 | Комбинированный | Уметь исправлять свои ошибки | Выпол- | 07.02 | ||||
100 | Согласные звуки [г], [к]. | 1 | Комбинированный | Произношение и обозначение | Уметь писать слова | Выпол- | Упр. 312,с.35 | 08.02 | ||
101 | Согласные звуки [ж], [ш] [з] [с]. Упр. 314–318 | 1 | Словар- | Упр. 318,с.37 | 09.02 | |||||
102 | Согласные [в], [ф]. | 1 | Упр. 324,с.40 | 10.02 | ||||||
103 | Упражнение в правописании парных согласных на конце слова. Упр. 325–327 | 1 | Упр.327.с.41 | 13.02 | ||||||
104 | Контрольный диктант | 1 | Уметь писать под диктовку | Диктант | 14.02 | |||||
105 | Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Уметь находить свои ошибки | Выпол- | 15.02 | ||||
§ 19. Изменение имён прилагательных по родам | ||||||||||
106 | Изменение имён прилагательных по родам. Родовые окончания имён прилагательных. Упр. 328–331 | 1 | Получение новых знаний | Изменение имён прилагательных по родам | Установить, от чего зависит род имён прилагательных | Выпол- | Учебник, методическое пособие, Компьютер с программным обеспечением,магнитная доска | Упр. 331,с.44 | 16.02 | |
107 | Определение рода имён прилагательных, родовые окончания прилагательных. | 1 | Комбинированный | Уметь определять род имён прилагательных, выделять родовые окончания имён прилагательных | Упр. 335,с.45 | 17.02 | ||||
108109-110 | Определение рода имён прилагательных, родовые окончания прилагательных. | 1 | Комбинированный | Уметь определять род имён прилагательных, выделять их окончания | Выпол- | Упр. 339,с.46 | 20.02 | |||
111 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное и имя прилагательное» | 1 | Урок контроля знаний | Проверка знаний, умений, навыков по теме | Уметь писать текст под диктовку, выполнять задания | Контрольная работа | Мини-сочинение на тему «Мой любимчик» (о домашних | 21.02 | ||
112 | Анализ диктанта | 22.02 | ||||||||
§ 20. Изменение имён прилагательных по числам | ||||||||||
113 | Изменение имён прилагательных по числам. Упр. 340–344 | 1 | Получение новых з | Изменение имён прилагательных по числам | Уметь определять число имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных | Выполнение упражнений | Учебник, методическое пособие, Компьютер с программным обеспечением, | Упр. 343,с.48 | 24.02 | |
114 | Изменение имён прилагательных по числам. Упр. 345–346 | 1 | Комбинированный | Упр. 346,с.50 | 27.02 | |||||
§ 21. Корень слова. Однокоренные слова | ||||||||||
115 | Корень слова. Однокоренные слова. Упр. 347–349 | 1 | Получение новых знаний | Родственные слова. Выделение корня слова | Уметь устанавливать, какие слова называются однокоренными | Выполнение упражнений. Словарный диктант | Учебник, методическое пособие, Компьютер с программным обеспечением,магнитная доска | Упр. 348,с.52 | 28.02 | |
116 | Признаки однокоренных слов. Упр. 350–356 | 1 | Комбинированный | Уметь выделять признаки однокоренных слов | Упр.356,с.56 | 29.02 | ||||
117 | Упражнение в распознавании однокоренных слов. | 1 | Комбинированный | Уметь распознавать однокоренные слова | Упр. 361,с.58 | 01.03 | ||||
118 | Сочинение «Мои друзья» | 1 | Развитие речи | Уметь излагать свои мысли письменно, соблюдая последовательность изложения | Сочинение | 02.03 | ||||
119 | Анализ сочинений | 1 | Работа над ошибками | Уметь находить свои ошибки и исправлять | 05.03 | |||||
§ 22. Предлоги | ||||||||||
120 | Предлоги. Роль предлогов | 1 | Получение новых знаний | Понятие о предлогах и их роли в речи | Иметь представление о новой части речи – предлоге | Выпол- | Учебник, методическое пособие, Компьютер с программным обеспечением,магнитная доска | Упр. 365,с.62 | 06.03 | |
121-122 | Упражнение в правописании предлогов и приставок | 1 | Комбинированный | Уметь писать предлоги | Выпол- | Упр. 367,с.63 | 07.03 | |||
123 | Упражнение в правописании предлогов и приставок | 1 | Комбинированный | Уметь писать предлоги | Выпол- | Упр. 369,с.64 | 09.03 | |||
124 | Проверочная работа по темам: «приставки и предлоги» | 1 | Урок контроля знаний | Уметь писать текст под диктовку, выполнять задания | Контрольная работа | Устойчивые сочетания слов | Упр. 368,с.63 | 12.03 | ||
§ 23. Изменение имён существительных по вопросам | ||||||||||
125 | Анализ диктанта. Изменение имён существительных по вопросам. Упр. 371–373 | 1 | Получение новых знаний | Изменение имён существительных по падежам (не называя термина падеж) | Знать, зачем словам изменяться. | Выпол- | Учебник, методическое пособие, Компьютер с программным обеспечением,магнитная доска | Упр. 373,с.68 | 13.03 | |
126 | Изменение имён существительных по вопросам. | 1 | Комбинированный | Уметь изменять имена существительные по вопросам | Словарный диктант | Упр. 377,с.69 | 14.03 | |||
127 | Изменение имён существительных по вопросам. | 1 | Комбинированный | Уметь изменять имена существительные по вопросам | Упр.382.с.71 | 15.03 | ||||
128 | Контрольный диктант за IIIчетверть | 1 | Урок контроля знаний | Уметь писать под диктовку, выполнять задания | Диктант | 16.03 | ||||
129 | Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Уметь находить свои ошибки | Выпол- | Мини сочинение | 19.03 | |||
§ 24. Настоящее и прошедшее время глагола | ||||||||||
131 | Три времени глагола: настоящее, будущее, прошедшее. Упр. 383–385 | 1 | Получение новых знаний | Изменение глаголов по временам | Уметь сравнивать глаголы | Выпол- | Учебник, методическое пособие, Компьютер с программным обеспечением,магнитная доска | Упр. 385с.74 | 21.03 | |
132 | Упражнение в определении времени глагола. | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по временам | Знать, как можно образовать глаголы прошедшего и настоящего времени | Упр. 388 | 22.03 | |||
133 | Образование настоящего и прошедшего времени глагола. Упр. 389–393 | 1 | Изменение глаголов по временам | Уметь определять время глагола | Выпол- | Учебник, методическое пособие, Компьютер с программным обеспечением,магнитная доска | Упр.393,с.77 | 23.03 | ||
134 | Упражнение в образовании и определении времени глагола. Упр. 394–397 | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по временам | Уметь определять время глагола | Упр. 397,с.78 | 02.04 | |||
135 | Упражнение в образовании и определении времени глагола. Упр. 398–401 | 1 | Упр. 401,с.80 | 03.04 | ||||||
136 | Упражнение в образовании и определении времени глагола. Упр. 402–405 | 1 | Упр. 405,с.81 | 04.04 | ||||||
137 | Р/р. Обучающее изложение по тексту, воспринимаемому на слух, по коллективно составленному плану | 1 | Урок развития речи | Изложение содержания прослушанного текста | Уметь излагать содержание прослушанного текста | Изложение | 05.04 | |||
138 | Анализ изложения. Упражнение вобразовании и определении времени глагола. | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по временам | Уметь определять время глагола | Проверочная работа | Упр. 406,с.81 | 06.04 | ||
§ 25. Безударные гласные в корне слова | ||||||||||
139 | Ударные и безударные гласные в корне. Упр. 409–412 | 1 | Получение новых знаний | Ударные и безударные гласные. Произношение и обозн. | Уметь различать ударные и безударные гласные в словах | Выполнение упражнений | Учебник, методическое пособие, Компьютер с программным | Упр. 412,с.85 | 09.04 | |
140 | Определение ударного и безударного слога в словах. | 1 | Комбинированный | на письме ударных и безударных гласных в корне | Уметь различать ударные и безударные гласные в словах | Учебник, методическое пособие, Компьютер с программным обеспечением,магнитная доска | Упр. 416,с.87 | 10.04 | ||
141 | Проверка безударного гласного в корне слова. Упр. 417–421 | 1 | Урок контроля знаний | Выявить способы проверки безударных гласных в корне слов | Словарный диктант | Упр. 420,с.89 | 11.04 | |||
142 | Упражнение по проверке безударного гласного в корне слова. Упр. 422-426 | 1 | Урок контролязнаний | Уметь писать текст со знакомыми орфограммами | Диктант | Упр.425, с.91 | 12.04 | |||
143 | Контрольное списывание | 1 | Урок контроля знаний | Уметь списывать текст | Списывание | 13.04 | ||||
144 | Анализ контрольного диктанта. Слова с безуд. гл., непроверяемыми ударением. Упр. 427–432 | 1 | Комбинированный | Уметь подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными в корне слов | Выпол- | Упр. 429,с93 | 16.04 | |||
145 | Слова с проверяемыми и с непроверяемыми гласными. Упр. 433–437 | 1 | Комбинированный | Уметь подбирать проверочные слова к словам с безударными | Выпол- | Упр.434,с.95 | 17.04 | |||
146 | Правописание безударной гласной в корне . Упр. 436–439; | 1 | Комбинированный | Упр. 437,с.96 | 18.04 | |||||
147 | Проект «Домашняя библиотека» | 1 | проект | Уметь пользоваться домашней библиотекой | Работа с книгами | 19.04 | ||||
148 | Сочинение | 1 | Урок развития речи | Создание небольшого текста на заданную тему | Уметь высказывать свои мысли письменно | Сочинение | Учебник, методическое пособие | 20.04 | ||
149 | Анализ сочинения | 1 | Работа над ошибками | Уметь находить и исправлять свои ошибки | 23.04 | |||||
150 | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля | Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания | Диктант | 24.04 | ||||
151 | Работа над ошибками | 1 | Работа над ошибками | Уметь находить и исправлять свои ошибки | 25.04 | |||||
§ 26. Будущее время глагола | ||||||||||
152 | Будущее время глагола. Упр. 440–443 | 1 | Получение новых знаний | Изменение глаголов по временам | Уметь различать будущее время глагола; выявлять способы образования будущего времени глаголов | Выпол- | Упр. 443,с.99 | 26.04 | ||
153 | Образование будущего (сложного)времени глагола. Упр. 444–447 | 1 | Комбинированный | Упр. 447,с.101 | 27.04 | |||||
154 | Изменение глаголов по временам. Упр.448-451 | 1 | Комбинированный | Уметь излагать содержание прослушанного текста | Выпол- | Упр. 450,с.103 | 30.04 | |||
155 | определении времён глаголов. Упр. 452–456; 456–458 | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по временам | Уметь распознавать время и число глаголов | Выпол- | Синонимы. Образные определения | Упр. 456;с. 106 | 02.05 | |
156 | Упражнение в определении времён глаголов. Упр.457-461 | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по временам | Синонимы. Образные определения | Упр.460,с.108 | 03.05 | |||
157 | Контрольное списывание. | 1 | Урок контроля знаний | Уметь писать текст со знакомыми орфограммами; распознавать время и число глаголов | Диктант | 04.05 | ||||
158 | Определение числа и времени глагола. Упр. 461 | 1 | Комбинированный | Выпол- | Упр. 461, пункт 2 | 07.05 | ||||
159 | Проект «Наблюдения» | 1 | проект | Уметь получать информацию путем наблюдений | Наблюдена над природой | 08.05 | ||||
§ 27. Речь | ||||||||||
160 | Что такое речь. Упр. 462–464 | 1 | Получение новых знаний | Устная и письменная речь | Выявить, что такое речь, что речь состоит из предложений | Выпол- | Учебник, методическое пособие, Компьютер с программным обеспечением,магнитная доска | Упр. 464 | 10.05 | |
161 | Речь разговорная и деловая. Упр. 465–466 | 1 | Комбинированный | Выделение | Знать, что речь состоит из предложений Выявить типы речи. | Выпол- | 11.05 | |||
162 | Речь научная и художественная описание в тексте. Упр. 467-469 | 1 | Комбинированный | Выявить признаки научно-делового и художественного описания | Описание ромашки | 14.05 | ||||
163 | Диалог и монолог. Упр. 470–471 | 1 | Комбинированный | Выявить различия диалога и монолога | Мини-монолог | 15.05 | ||||
164 | Годовой итоговый контрольный диктант | 1 | Урок контроля знаний | Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания | Диктант | 16.05 | ||||
165 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Комбинировн | Выпол- | Упр. 471 | 17.05 | ||||
166 | Что такое текст. Упр. 472 | 1 | Урок развития речи | Составление плана текста | Составление плана, списывание | Учебник, методическое пособие, Компьютер с программным обеспечением,магнитная доска | Записать план текста (по литер. чтению) | 18.05 | ||
167 | . Тема текста. Упр. 473–474 | 1 | Комбинированный | Выделение | Уметь определять тему, идею текста | Выпол- | Упр. 474 | 21.05 | ||
168 | Образные сравнения и. эпитеты. Упр. 475–478 | 1 | Комбинированный | Наблюдение за словосочетаниями | Уметь находить словосочетания в тексте | Упр.78.с.121 | 22.05 | |||
169 | Сочинение-рассуждение « Что такое мир?» | 1 | Урок развития речи | Изложение содержания увиденного текста | Уметь излагать содержание прослушанного текста | Изложение | 23.05 | |||
170 | Анализ сочинений.Сравнения в тексте. Упр. 479-480 | 1 | Комбинированный | Уметь находить образные сравнения в речи | Выпол- | Упр. 479 | 24.05 | |||
171 | Р/р. Составление плана текста. Упр. 481 | 1 | Урок развития речи | Составление плана текста | Уметь составлять план текста | Работа с текстом | Упр. 480 | 25.05 | ||
172 | Анализ работы по развитию речи | 1 | Комбинированный | Выпол- | 28.05 | |||||
173 | Р/р. Речь-описание. | 1 | Урок развития речи | Текст-описание | Уметь выявлять основные черты текста-описания | Описать дом животное | 29.05 | |||
174 | Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Выпол- | 30.05 | |||||
175 | Повторение пройденного | 1 | Комбинированный | Устная и письменная речь | 31.05 |
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Развернутое тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип | Элементы содержания | Требования к уровню | Вид измерители | Информационное сопровождение | Домашнее задание | Дата | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | По плану | факт |
Часть I | ||||||||||
Глава 1. Вступление, или Детективное начало… | ||||||||||
1 | Характер лирического героя в рассказе В. Драгунского «Что я люблю». | 1 | Урок получения новых знаний | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Создание условий для сравнения характеров героев | Должны понимать значимость композиционной организации и художественного языка литературного текста (рассказа и стихотворения) как средств художественной выразительности, способов создания эмоционального настроения, характеристики внутреннего мира лирического героя; сравнивать содержательность повтора; особенности ритмического рисунка в стихотворении. Уметь чувствовать не только сюжетную сторону текста, но и ту эмоциональную атмосферу; которая в нём создаётся; сравнивать харак-теры двух героев – рассказа В. Дра-гунского и стихотворения И. Токмаковой | Чтение вслух, беседа | Характер героя, его поступки и их мотивы. Содержательность повтора в произведении. Особенности ритмического рисунка в стихотворении. Сравнение характеров двух героев | С. 6, | 01.09 | |
2 | Характер лирического героя в стихотворении И. Токмаковой «Мне грустно – я лежу больной…». С. 7 | 1 | Урок получения новых знаний | Чтение вслух, беседа |
| С. 7, выразительное чтение | 02.09 | |||
3–4 | Характер лирического героя в рассказе В. Драгунского «Что любит Мишка». С. 8–13 | 2 | С. 12, вопросы | 06.09 07.09 | ||||||
5 | Контраст как художественный приём в поэзии в стихотворении Б. Заходера | 1 | Урок получения новых знаний | Тема, идея стихотворения | Уметь видеть контраст и понимать смысл его использования в художественном произведении | Чтение вслух, беседа | Выделение языковых средств художественной выразительности (понятие контраст) | С. 14–15, | 08.09 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
6 | Годовой круг: взгляд поэта и взгляд исследователя. | 1 | Урок получения новых знаний | Тема, идея стихотворения. Разные подходы к годовому кругу, их объяснение. Наблюдение за приемом олицетворения | Показать сходство и различие подходов к кругу времён года как к поэтическому образу и как к схеме, выражающей временные и природные закономерности; приём олицетворения в стихотворении Д. Кедрина | Чтение вслух, беседа | Выделение языковых средств художественной выразительности (понятие олицетворение). Понятие рифма: точная, неточная, перекрёстная | С. 17. Устный рассказ по теме «Самые яркие моменты летних каникул» | 09.09 | |
7 | Общее начало разных видов искусства: литературы, музыки и живописи. Стихотворение А. Пушкина «Тиха украинская ночь…». С. 18 | 1 | Урок получения новых знаний | Тема, идея стихотворения. Участие | Уметь анализировать язык разных видов искусства: литературы, живописи и музыки; обнаружить поэтический взгляд на мир в прозаическом и поэтическом тексте; сравнить поэтические образы ночи | Выразительное чтение вслух, беседа | Сравнительный анализ образа на примере поэтического, прозаического текста и живописного образа | С. 18, наизусть | 13.09 | |
8 | Общее начало разных видов искусства: литературы, музыки и живописи. В. Дра- | 1 | Урок получения новых знаний | Чтение наизусть | С. 21, вопрос | 14.09 | ||||
9 | Сравнительный анализ научного и художественного текстов на примере энциклопедической статьи и произведения М. Пришвина. С. 21–23 | 1 | Комбинированный | Различие видов информации (научная, художественная) | Уметь выявить главные особенности научного и художественного текста на материале рассказа «Осеннее утро» М. Пришвина, отрывка из словаря, стихотворения | Чтение вслух, беседа | Выражение в художественном тексте сложных человеческих чувств. Разный характер художественного и научного языка. Эмоциональное отношение автора к описываемым событиям | С. 22. Пересказ близко | 15.09 | |
Глава 2. Завязка, тайны искусства | ||||||||||
10 | Художественный образ | 1 | Урок получения новых знаний | Связь произведений литературы с другими видами искусств. | Уметь продолжить линию сравнительного анализа языка разных видов искусств: поэзии и живописи | Чтение вслух, беседа, | Передача словом цвета, запаха, звука в стихотворении и живописном | С. 26. При- | 16.09 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
И. Пивоваровой «Картина» и картины В. Поленова «Московский дворик». | Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи | пересказ | произведении | репродукцию любимой картины | ||||||
11 | Образ парашютиста в стихотворении Д. Кедрина «Осенняя песня». Начало обсуждения написания сочинения. | 1 | Урок получения новых знаний | Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение стихотворения | Знать, какими средствами поэт показывает, как меняется настроение; отыскать ещё один образ героя-парашютика | Выразительное чтение вслух, беседа | Создание образа в стихотворном произведении | С. 28, вопросы | 20.09 | |
12 | Первые опыты письменных сочинений: сочинение на тему «Осенний парашютист». С. 26–27 | 1 | Урок получения новых знаний | Создание условий для воплощения нового художественного образа | Уметь создавать новый художественный образ в коллективной работе, затем в своем сочинении | Письменное сочинение | Создание детьми нового художественного образа | Дописать сочинение | 21.09 | |
13–14 | Олицетворение как поэтический и живописный приём в стихотворении | 2 | Комбинированный | Тема, идея стихотворения. Участие в диа-логе о прочитанном стихотворении. Выразительное чтение стихотворения | Приоткрыть смысл такого художественного приёма, как олицетворение на примере анализа поэтического и живописного образа | Чтение вслух, беседа | Применение приёма олицетворения в лирическом произведении и живописи | С. 28, наизусть | 22.09 23.09 | |
15–16 | Как смотрят на мир поэт | 2 | Комбинированный | Различие жанров произведений: считалка | Должны освоить приём олицетворения. | Выразительное чтение вслух, беседа | Применение приёма олицетворения в лирическом произведении | С. 33, вопросы и задания. С. 34–35, вопрос | 27.09 28.09 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
17–18 | Различение текстов | 2 | Комбинированный | Различие жанров произведений | Знать специфику художественного, научно-популярного, поэтического текстов. Уметь находить композицию произведений, отличать наличие и отсутствие сюжета | Чтение вслух, беседа | Понятие сюжета: завязка, кульминация, развязка. Приёмы сравнения и олицетворения в художественных произведениях | С. 38, вопрос. С. 39, вопросы | 29.09 30.09 | |
19–20 | Восприятие художественного образа, созданного | 2 | Комбинированный | Заучивание наизусть. Понимание содержания литературного произведения | Знать, что такое целостность художественного образа, его общую природу в разных видах искусства, специфику его выражения языком поэзии, музыки и живописи | Чтение наизусть, чтение вслух, беседа | Применение приёма олицетворения, сравнения и созвучия (звукоподражания) в лирическом произведении | С. 40, наизусть. С. 45, вопросы | 04.10 05.10 | |
Глава 3. Погоня за секретами литературы… | ||||||||||
21–22 | Поэтический взгляд на мир в текстах разных жанров: лирическом стихотворении, авторской сказке (на примере сказки С. Козлова «Ёжик в тумане» и стихотворения М. Цветаевой). С. 45–47, 47–49 | 2 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения. Жанры произведений. События, составляющие основу произведения | Иметь представление о поэзии как об особом взгляде на мир, особом переживании мира | Чтение вслух, беседа | Образность жанра загадки, приём олицетворения в загадке. Внутренний мир героев | С. 46, вопросы. С.47–49, чтение | 06.10 07.10 | |
23 | Художественный образ | 1 | Комбинированный | Эмоционально-нравственные переживания лирических героев | Иметь представление о том, что такое художественный образ | Чтение вслух, по ролям; беседа | Понятие образа. Образ – не сам предмет, но то, как его воспринимает автор | С. 50–51 | 12.10 | |
24 | Художественный образ | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение, беседа | С. 52 | 13.10 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
25–26 | Ироническое отношение автора к герою. С 53–54, 54–57 | 2 | Комбинированный | Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | Уметь различать иронический, юмористический характер текстов | Выразительное чтение вслух, беседа | Художественные приёмы: сравнение, контраст, преувеличение | С 54, вопросы. С. 57, задания | 14.10 18.10 | |
27–28 | Нравственная коллизия | 2 | Комбинированный | Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения, композиция произведения | Уметь выявить жанровые особенности рассказа Л. Толстого (реальность происшествия, развитие действия); обнаруживать в тексте чувства и мотивы, которые движут поступками героев | Чтение вслух, беседа, анализ | Нарастание эмоционального напряжения от завязки до кульминации. Выделение главного героя – того героя, кто в центре внимания автора | С. 57–60. С. 57–60, пересказ по плану | 19.10 20.10 | |
29 | Эмоциональная окраска текста С. Михалкова и Д. Биссета. С. 61–63 | 1 | Комбинированный | Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | Знать, как используя в поэтическом и прозаическом текстах различные художественные приёмы (смена лексики, приём контраста и звукописи) авторы создают особый эмоциональный строй текста | Выразительное чтение вслух, беседа | Меняющаяся лексика для передачи возрастающего эмоционального напряжения, а потом на создание контраста. Ироническая авторская интонация. Звукопись в тексте | С. 62–63, чтение | 21.10 | |
30 | Как смотрят на мир поэт | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с другими видами искусств. Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи | Знать, как средствами разных видов искусства (литературы и живописи) создаются сходные и одновременно особенные образы, выражающие атмосферу ночной таинственности | Выразительное чтение вслух, беседа | Роль интонации в создании таинственного образа ночи, роль звукописи, роль контраста в картине М. Врубеля | С. 64, выразительное чтение | 25.10 | |
31–32 | Сказочный образ мира | 2 | Комбинированный | Различие жанра литературного | Уметь выявит завораживающий ритм пушкинского стиха. | Вырази- | Пространственные представления в народной | С. 66–67, наизусть | 26.10 27.10 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
А. С. Пушкина «Руслан | произведения и сказки | Знать, что данный отрывок – это целый мир, населённый своими персонажами, живущими по волшебным законам | чтение вслух, беседа | сказке («свой», «чужой» мир). Понятие кругового ритма, созданного путём повтора слова там | ||||||
33–35 | Авторская сказка и народная сказка, русская сказка и европейская сказка: сравнительный анализ. | 3 | Комбинированный | Различение жанра литературного произведения и сказки. Главный герой сказок | Иметь представление о жанровой специфике сказки, используя сравнительный анализ русской, европейской, авторской и народной сказок | Чтение вслух, беседа, анализ | Сходство зачина и сюжетных линий в сказ- | Хрестоматия. | 28.10 | |
Хрестоматия. | 01.11 | |||||||||
С. 75, лента времени | 08.11 | |||||||||
36–38 | Специфика сказочного жанра в поэтической сказке | 3 | Комбинированный | Развитие сюжета сказки | Уметь находить черты сходства и отличия «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина и народных сказок на сходный сюжет, отметить выразительность поэтических образов и красоту языка поэта | Чтение вслух, беседа, анализ | Поступательное движение сюжета в сочетании с повторяющимися моментами, характерное для народной сказки. Особенности волшебного помощника. Эмоциональная окраска повторов | Хрестоматия. С 83–99, чтение, вопросы. С. 84, пословицы | 09.11 10.11 11.11 | |
39 | Красота и выразительность пушкинского стиха. А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» | 1 | Комбинированный | Тема, идея стихотворения. Участие | Уметь отличать полнокровность поэтического образа зимы, созданного | Выразительное чтение, заучивание наизусть | Поэтические образы, созданные Пушкиным. Настроение в стихотворении, средства создания настроения | С. 85, наизусть | 15.11 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
40–42 | Сравнительный анализ авторской сказки и научно-популярных текстов о животных. Сказки Р. Киплинга. С. 87–95 | 3 | Комбинированный | Развитие сюжета сказки. Различие жанра литературного произведения (сказки) и научного текста | Иметь первичные исследовательские навыки: прояснение специфики художественного и научного текстов | Чтение вслух, наизусть, беседа | Этиологический (без использования термина) смысл сказки Р. Киплинга. Творческая работа по придумыванию вопросов и ответов | Хрестоматия. С. 39–52, вопросы | 16.11 17.11 18.11 | |
43–45 | Может ли художник быть учёным: сложный авторский взгляд на мир. В. Бианки «Как муравьишка домой спешил». | 3 | Комбинированный | Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения. | Должны понять сложную природу дара писателя В. Бианки и живописца И. Шишкина: совмещение в одном лице каждого из творцов художника и учёного – знатока природы | Чтение вслух, беседа | Законы сказки в литературном произведении В. Бианки | С. 95–104, чтение | 22.11 | |
С. 104, вопросы | 23.11 | |||||||||
С. 105, вопрос | 24.11 | |||||||||
46 | Шуточный или юмористический художественный образ в стихотворениях Тима Собакина и Юнны Мориц. С. 106–107 | 1 | Комбинированный | Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение | Должны осознать чувство юмора в произведениях как эстетическое чувство | Выразительное чтение вслух, беседа | «Необычное», «смешное», в основе которого лежит контраст. Общая природа поэтических образов | С. 106–107, выразительное чтение по выбору | 25.11 | |
47–49 | Разная природа вымысла. Фантазия и неправда: это одно и то же? С. 108–116 | 3 | Комбинированный | Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения | Должны осознать то, что есть безобидные, безвредные фантазии, которые являются плодом воображения и сродни художественным произведениям, и злой умысел, цель которого – извлечь из неправды пользу для себя или навредить другому | Чтение вслух, беседа | Художественный вымысел в поэзии и художественной литературе. Смысловые нюансы близких по значению слов | С. 108–109, выразительное чтение | 29.11 | |
С. 116, вопросы | 30.11 | |||||||||
С. 116, задание | 01.12 | |||||||||
50–51 | Природа необычного, фантастического в литературном тексте. Ф. Галас «Мир наоборот», В. Шленский | 2 | Комбинированный | Тема, идея стихотво-рения. Участие в диа-логе о прочитанном стихотворении. | Должны знать о природе «необычного», что необычное может быть миром «наоборот», когда нарушаются причинно-следственные | Чтение вслух, беседа | Поэтические образы, необычность которых строится на их алогичной природе (нарушение | С. 117, вопросы | 02.12 | |
С. 121, вопросы | 06.12 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
«Другу», П. Ершов «Конёк-Горбунок». С. 116–121 | Выразительное чтение стихотворения | связи, что оно может иметь сказочную природу | причинно-следственных связей). Поэтическая природа необычного. Атмосфера таинственности волшебной сказки | |||||||
52–53 | Выявление жанровой специфики и эмоциональной тональности сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». С. 122–127 | 2 | Комбинированный | Развитие сюжета сказки | Уметь выявить некоторые закономерности сказочного жанра на примере русской народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | Чтение вслух, беседа | Наличие двух миров: обычного и волшебного – закономерность сказочного жанра. Древняя числовая магия. Лирическая тональность сказки и картины | С. 127, вопросы | 07.12 08.12 | |
54–55 | Три типа сказок: волшебные, сказки о животных, бытовые. | 2 | Комбинированный | Развитие сюжета сказки | Иметь представление о жанровой специфике сказки. | Чтение вслух, беседа, письменные ответы на вопросы | Приметы сказочного жанра. Различие волшебной и бытовой сказок. Разный характер одного и того же героя. Обрядовое происхождение примет | С. 129, вопросы С. 130, вопрос | 09.12 13.12 | |
Глава 4. Новые загадки следствия… | ||||||||||
56–58 | Происхождение сказки | 3 | Комбинированный | Развитие сюжета сказки | Должны знать об отражении древних обрядов в народных сказках, загадках, легендах | Чтение вслух, беседа | Единство происхождения сказки и загадки из мифа. Отражение древних представлений в сказке «Снегурочка», в легенде о Нарциссе | С. 133, вопросы. | 14.12 15.12 16.12 | |
59–60 | Обращение к особенностям сказочного жанра | 2 | Комбинированный | Тема, идея стихотво-рения. Участие в диа-логе о прочитанном. Выразительное чтение | Уметь отмечать различные пути обращения к особенностями сказочного жанра в авторской поэзии | Чтение вслух, беседа, чтение наизусть | Композиционная закономерность кумулятивной сказки | С. 139, наизусть. С. 144, Ра-бота с лентой времени | 20.12 21.12 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
61–64 | Специфика авторской сказки (её отличие от народной) на примере сказок Л. Лагина «Старик Хоттабыч» и | 4 | Комбинированный | Развитие сюжета сказки | Иметь представление о специфике жанра авторской сказки в её сравнении с народной сказкой | Чтение вслух, беседа | Сосуществование жанров сказки и рассказа | С. 145, вопросы. С. 151 вопросы | 22.12 23.12 27.12 28.12 | |
Часть II | ||||||||||
Глава 5. Кульминация! Вершина воображения… | ||||||||||
65–66 | Поэтические тексты: авторские и народные (на примере загадок, стихотворений | 2 | Комбинированный | Тема, идея стихотворения. Участие | Уметь выявить своеобразие авторской и народной поэзии на материале таких жанров, как загадка, скороговорка, лирическое стихотворение | Чтение вслух, беседа, чтение наизусть | Использование метафоры. Наличие подсказки в авторской загадке. Специфика художественного образа в авторской поэзии | С. 5, наизусть. Сочинить загадку, используя метод сравнения | 29.12 30.12 | |
67–69 | Специфика работы с жанром рассказа (на примере рассказа Н. Носова «Мишкина каша»). С. 6–19 | 3 | Комбинированный | Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения. | Должны уметь чувствовать общий эмоциональный тон произведения, различать особенности самого жанра (достоверность событий, подлинность переживаний), выявлять характер героя | Чтение вслух, беседа | Природа комического эффекта (противоречие, несоответствие, контраст) | С. 18, воп-росы. С. 19, задание | 17.01 18.01 19.01 | |
70 | Работа над жанром рассказа (на примере произведения Н. Носова «Заплатка»). С. 20–23 | 1 | Комбинированный | Должны знать, что текст личностно значим для читателя. | Чтение вслух, беседа | Элементы сюжета | Разделить текст на 3 части, озаглавить каждую | 20.01 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Глава 6. Вперед по дороге открытий… | ||||||||||
71–74 | Поэзия как особое переживание мира: что нужно, чтобы стать поэтом (на примере произведений: Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи», Ф. Тютчев «Весна», | 4 | Комбинированный | Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение | Иметь представление о поэзии как об особом взгляде на мир, особом переживании мира. | Выразительное чтение вслух, беседа, чтение наизусть | Приёмы контраста и олицетворения в авторской поэзии | С. 30, наизусть. | 24.01 25.01 26.01 27.01 | |
75 | Связь авторской поэзии с фольклором на примере стихотворения Ю. Тувима «Овощи» | 1 | Комбинированный | Тема, идея стихотворения. Выразительное чтение стихотворения | Знать, что авторская поэзия использует особенности композиции фольклорных жанров (в данном случае считалки и сказки) | Выразительное чтение вслух, беседа | Последовательное пере-числение и троекратный повтор – черты сказки | С. 34–35, выразительное чтение | 31.01 | |
76 | Кульминационные моменты в рассказе Л. Н. Толстого «Акула» | 1 | Комбинированный | Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения. Характер героя | Уметь выявить кульминационные моменты сюжета в произведении Л. Толстого «Акула» | Чтение вслух, бе-седа, письменные ответы на во-просы | Несколько точек кульминации | Хрестоматия. Л. Тол-стой. «Лев и собачка», с. 201–204, читать | 01.02 | |
77–78 | Авторская сказка и её связь с сюжетом и структурой сказки народной (на примере сказки Д. Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго Зайца») | 2 | Комбинированный | Уметь отмечать черты, свойственные только авторской сказке, сходство и различие авторской и народной сказок | Развитие сюжета в авторской сказке. Особенности языка авторской сказки | Хрестоматия. | 02.02 03.02 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
79 | Авторская поэзия: обращение к фольклору на примере поэзии Саши Чёрного, Агнии Барто и малых жанров фольклора. С. 44–46 | 1 | Комбинированный | Тема, идея стихотворения. Участие в диа-логе о прочитанном. Различие малых фольклорных жанров | Уметь проследить связь авторской поэзии с малыми жанрами фольклора. Знать малые жанры фольклора | Выразительное чтение вслух, беседа | Связь авторской поэзии с малыми жанрами фольклора | С. 46, вопросы. Найти колыбельную песню | 07.02 | |
80–81 | Шуточный рассказ: серьезная проблема. О. Кургузов «День рождения вверх ногами». Д. Родари «Сакала-пакала». С. 46–50 | 2 | Комбинированный | Умение выделить со-бытия, систему собы-тий, составляющих основу произведения. Характер героя | Уметь установить, как авторы шуточных произведений затрагивают серьёзную проблему взаимоотношений взрослых и детей, детей и родителей | Чтение вслух, беседа | Жанр текстов: сказка или рассказ | С. 50, задание | 08.02 09.02 | |
82–84 | Законы малых жанров: потешки, сказки, загадки. | 3 | Комбинированный | Различие малых фольклорных жанров | Уметь детей обнаруживать черты народного творчества в различных малых жанрах фольклора: потешке, сказке, загадке | Чтение вслух, беседа | Комический эффект потешек. Наличие ритма и рифмы в потешках. Связь потешки со считалкой. Кумулятивный принцип построения композиции. Повторы в русской сказке | С. 52, задания. | 10.02 14.02 15.02 | |
Глава 7. Распутанные тайны … | ||||||||||
85–87 | Сравнительный анализ авторской и народной сказки на примере сказки С. Козлова «Чёрный омут» и русской народной сказки «У страха глаза велики». | 3 | Комбинированный | Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения | Уметь выявить особенность авторской сказки, обнаружить в сказке Мамина-Сибиряка черты сходства с народной сказкой: наличие конфликта зайца с волком, наличие эпизода переполоха | Чтение вслух, беседа | Выявить особенности авторских сказок. Вырабатывать навыки сравнительного анализа трёх текстов, которые в пространстве книги находятся не рядом | С. 61, вопросы и задания. | 16.02 17.02 21.02 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
88 | Мир глазами сказочного ге-роя или животного на примере стихотворений Н. Лама, С. Чёрного. С. 64–65 | 1 | Комбинированный | Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном стихотворении | Знать о художественном приёме звукописи | Чтение вслух, бе-седа, устное сочинение | Приём звукописи | С. 65, задание | 22.02 | |
89 | Специфика авторской сказки в её отличии от народной (на примере сказки Л. Петрушевской «Кот, который умел петь»). С. 66–68 | 1 | Комбинированный | Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения. Характер героя | Уметь выявить специфику авторской сказки (в её отличиях от народной) | Чтение вслух, беседа | Актуальность проблемы в сказке | С. 68, задание | 23.02 | |
90–91 | Авторская сказка и черты народной сказки в ней | 2 | Комбинированный | Знать, что в авторских пересказах народных сказок сохраняются и действуют законы жанра народной волшебной сказки | Чтение вслух, беседа | «Волшебные» примеры в сказках | С. 70, вопросы. С. 73, задания | 24.02 28.02 | ||
92–93 | Нравственные проблемы | 2 | Комбинированный | Уметь выявить серьёзные нравственные проблемы, которые есть | Древние мотивы в народной сказке | С 74–75, пересказ. С. 78, вопросы | 29.02 01.03 | |||
94–95 | Сходство мировосприятия ребёнка и поэта (на примере произведения П. Неруды и К. Чуковского). | 2 | Комбинированный | Тема, идея стихотворения. Участие | Иметь представление о поэзии как об особом взгляде на мир, особом переживании мира, которое свойственно детям и поэтам | Чтение вслух, беседа | Характер поэтических вопросов | С. 79–80, драматизация диалогов | 02.03 06.03 | |
96–98 | Закон смешного в поэзии и прозе (на примере произведений В. Драгунского). С. 81–87 | 3 | Комбинированный | Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения | Уметь обнаружить комическое | Чтение вслух, беседа | Прямая речь в произведении как условие создания комического эффекта | Хрестоматия, с. 56–59, чтение; с. 59–62, чтение; | 07.03 09.03 13.03 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
99–100 | Различие научного и художественного текстов | 2 | Комбинированный | Тема, идея стихотворения. Участие | Уметь применять навыки различия научного и художественного текста | Чтение вслух, беседа | Особый характер научного текста | С. 87, чтение. | 14.03 15.03 | |
Глава 8. Развязка | ||||||||||
101– | Природа «необычного» | 3 | Комбинированный | Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения | Знать о различных вариантах творческих открытий в литературе, ценности творческого воображения поэта, который умеет придумывать фантастические образы | Чтение вслух, беседа | Художественные особенности небылицы | С. 95, вопросы. Придумать вопросы-небылицы. Хрестоматия, | 16.03 20.03 21.03 | |
104 | Законы фольклорных жанров (докучная сказка и загадка). С. 95–97 | 1 | Комбинированный | Различие малых фольклорных жанров | Знать о типе докучной сказки. | Чтение вслух, беседа | Принцип повтора в докучной сказке. Разные способы загадывания загадок | С. 97, сочинить загадку | 22.03 | |
105– | Проявление сказочной логики в народной сказке и в авторской поэзии на примере русской сказки и «Колыбельной песни» А. Майкова. С. 97–100 | 2 | Комбинированный | Различие малых фольклорных жанров | Уметь отмечать специфику сказочного жанра на материале русской народной сказки; выяснить, насколько древнего происхождения эта русская народная сказка | Чтение вслух, беседа | Приём олицетворения | С. 99, вопросы. | 23.03 03.04 | |
107– | Сравнительный анализ языка разных видов искусства: литературы, живописи и музыки. С. 101–104 | 3 | Комбинированный | Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном стихотворении | Уметь выполнить сравнительному анализ образов в различных видах искусства | Чтение вслух, беседа, | Создание образа в различных жанрах искусств | С. 101, наизусть; | 04.04 05.04 06.04 | |
110 | Поэтический образ и средства его создания. С. 105–106 | 1 | Комбинированный | Уметь выявить приём создания юмористического поэтического образа | Гипербола в произведе- нии Р. Сефа, метонимия в стихотворении С. Черного | С. 105–106, выразительное чтение | 10.04 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
111 | Сравнение поэтического | 1 | Комбинированный | Уметь сравнивать поэтические и живописные образы | Чтение вслух, беседа | Юмор в поэзии и живописи | С. 107, выразительное чтение | 11.04 | ||
112– | Работа с жанром рассказа: формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре. Рассказ К. Паустовского «Растрёпанный воробей». С. 108–122 | 4 | Комбинированный | Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения. Главный герой произведения | Уметь выделять разные сюжетные линии в тексте рассказа, исторические события, описанные в рас- | Разные сюжетные линии в рассказе | С. 108–122 чтение; | 12.04 13.04 17.04 18.04 | ||
116– | Работа с жанром рассказа: формирование гражданского сознания школьников на примере рассказа | 6 | Комбинированный | Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения. Главный герой произведения | Уметь по проявлениям и деталям воссоздавать возраст и характер героев рассказа, отслеживать развитие их характера; проводить сравнительный анализ себя с героями произведения | Чтение вслух, беседа | Сюжетные линии в рассказе | С. 123–149, вопросы, чтение | 19.04 20.04 24.04 25.04 26.04 27.04 | |
122– | Особенности авторской сказки, основанной на народном сюжете (на примере сказки Ш. Перро «Спящая красавица»). | 2 | Комбинированный | Уметь обнаруживать сохранение сюжетной основы и композиции структуры народной сказки в авторской сказке, отличия авторской и народной сказки | Чтение вслух, беседа | Особенности композиции: повторы, используемые в народной сказке | С. 155, вопросы | 02.05 03.05 | ||
124– | Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» | 4 | Комбинированный | Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения | Уметь выявлять черты сходства и отличия сказки А. С. Пушкина | Выразительное чтение вслух, беседа | Сюжетные линии | 04.05 08.05 10.05 11.05 |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
128 | Открываем тайны стихотворения | 1 | Комбинированный | Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном | Иметь представления о поэзии как об особом взгляде на мир, особом переживании мира (на материале стихотворения Б. Заходера) | Выразительное чтение вслух, беседа | 15.05 | |||
129– 131 | Волшебная сказка: различаем два взгляда на один сюжет на примере русской народной сказки «Морозко» и сказки В. Одоевского «Мороз Иванович» | 3 | Комбинированный | Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения | Уметь обнаруживать черты сходства народной и авторской сказок | Чтение вслух, беседа | Особенности сюжетов сказок | Хрестоматия, | 16.05 17.0518.05 | |
132 | Исследуем характеры мальчиков и девочек на примере произведений: Л. Пантелеев «Честное слово», В. Катаев «Цветик-семицветик», Б. Заходер «Бочонок-собачонок», О. Григорьева «Былина» | 1 | Комбинированный | Уметь исследовать характеры героев литературных произведений | Чтение вслух, беседа | Хрестоматия, | 22.05 | |||
133 | Исследуем характеры мальчиков и девочек на примере произведенияЛ.Пантелеева «Честное слово» | 1 | Комбинированный | Уметь исследовать характеры героев литературных произведений | Чтение вслух, беседа | 23.05 | ||||
134 | Исследуем характеры мальчиков и девочек на примере произведения В.Катаева «Цветик-семицветик» | 1 | Комбинированный | Уметь исследовать характеры героев литературных произведений | Чтение вслух, беседа | 24.05 | ||||
135 | Исследуем характеры мальчиков и девочек на примере произведения Б.Заходера «Бочонок-собачонок» | 1 | Комбинированный | Уметь исследовать характеры героев литературных произведений | Чтение вслух, беседа | 25.05 | ||||
136 | Исследуем характеры мальчиков и девочек на примере произведения О.Григорьева «Былина» | 1 | Комбинированный | Уметь исследовать характеры героев литературных произведений | Чтение вслух, беседа | 29.05 | ||||
137 | Исследуем характеры мальчиков и девочек на примере произведений: | 1 | Комбинированный | Уметь исследовать характеры героев литературных произведений | Чтение вслух, беседа | 30.05 | ||||
138 | Исследуем характеры мальчиков и девочек на примере произведений: | 1 | Комбинированный | Уметь исследовать характеры героев литературных произведений | Чтение вслух, беседа | 31.05 | ||||
.
МАТЕМАТИКА
Развернутое тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во | Тип, форма | Элементы | Требования | Вид измерители | Информационное сопровождение | Домашнее задание | Дата | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | По плану | факт |
I четверть | ||||||||||
Масса и его измерение | ||||||||||
1 | Путешествие по городу Математика | 1 | Комбинированный | Выполнение заданий | Учебник, методическое пособие, компьютер, магнитная доска | Учебник, с. | 01.09 | |||
2 | Масса и его измерение. Сравнение предметов, выявление признаков сходства и различия. | 1 | Комбинированный | Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд. Сравнение предметов | уме | Выполнение заданий | Учебник, с. | 02.09 | ||
3 | Масса и его измерение. Масса как новый признак сравнения. | 1 | Комбинированный | Выполнение заданий | Учебник, с. | 05.09 | ||||
4 | Весы и их разнообразие. | 1 | Комбинированный | Выполнение заданий | Учебник, с. | 06.09 | ||||
5 | Измерение и сравнение массы объектовпри помощи весов и произвольных мерок. | 1 | Комбинированный | Выполнение заданий | Учебник, с. | 08.09 | ||||
6 | Числа пятого и шестого десятков устная и письменная нумерация двузначных чисел.. Длина ломаной (№21–27) | 1 | Комбинированный | Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд | Уметь: – складывать и вычитать числа без перехода через разряд; – составлять математические рассказы к рисунку | Выполнение заданий | Учебник, с. 13, | 09.09 | ||
7 | Табличное вычитание без перехода через десяток (№ 28–32) | 1 | Комбинированный | Взвешивание и сравнение предметов. Длина предметов. Вычитание чисел без перехода через разряд | Уметь: | Выполнение заданий | Учебник, методическое пособие, компьютер, магнитная доска | Учебник, с. 14, | 12.09 | |
8 | Числа пятого и шестого десятков. Их запись и название, расположение в натуральном ряду (33-38) | 1 | Комбинированный | Название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел | Уметь записывать и читать числа пятого и шестого десятка; | Практическая работа | Учебник, с. 16, | 13.09 | ||
9 | Сложение нескольких слагаемых (№39–43) | 1 | Комбинированный | Сложение нескольких слагаемых. Разряды десятков, единиц | Уметь: | Выполнение заданий | Учебник, с. 18, | 15.09 | ||
10 | Сложение нескольких слагаемых № 44–47) | 1 | Комбинированный | Сложение нескольких слагаемых. Разряды десятков, единиц | Уметь: | Выполнение заданий | Учебник, с. 20, | 16.09 | ||
11 | Определение массы в килограммах. Сравнение массы предметов (№ 48–49) | 1 | Комбинированный | Единица массы – килограмм | Познакомиться с единицей измерения массы – килограммом, | Выполнение заданий | Учебник, с. 22, | 19.09 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
12 | Решение уравнений | 1 | Комбинированный | Уравнения | Уметь решать уравнения. Знать взаимосвязь между компонентами и результатом (сложения, вычитания) | Выполнение заданий | Учебник, методическое пособие, компьютер, магнитная доска | Учебник, с. 23, | 20.09 | |
13 | Измерение массы при помощи килограмма. Числа пятого и шестого десятков. Их запись и название, расположение этих чисел в натуральном ряду (№ 54–58) | 1 | Комбинированный | Единица массы – килограмм | Уметь: – записывать и читать числа пятого и шестого десятков; – определять массу предметов | Выполнение заданий | Учебник, с. 24, | 22.09 | ||
14 | Устная нумерация двузначных чисел. Числа седьмого десятка | 1 | Комбинированный | Название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел | Уметь: – определять место разрядов в записи натуральных чисел | Выполнение заданий | Учебник, с. 26, | 23.09 | ||
15 | Определение массы. Замкнутые и незамкнутые линии (№ 63–66) | 1 | Комбинированный | Сравнение предметов по массе. Замкнутые и незамкнутые линии | Уметь: – определять массу предметов; – находить длину ломаной | Выполнение заданий | Учебник, с. 27, № 65 | 26.09 | ||
16 | Решение уравнений (№ 67–70) | 1 | Комбинированный | Корень уравнения | Уметь решать уравнения. Знать взаимосвязь между компонентами и результатом (сложения, вычитания) | Выполнение заданий | Учебник, с. 29, № 68 (3), 69 (3) | 27.09 | ||
17 | Определение массы. Числа восьмого десятка (№ 71–77) | 1 | Комбинированный | Сравнение предметов по массе. Двузначные числа | Уметь: – определять массу предметов; – читать и записывать числа восьмого десятка; – складывать с переходом через разряд | Выполнение заданий | Учебник, с. 32, № 76, 77 | 29.09 | ||
18 | Контрольная работа по теме «Масса и ее измерение»-№1 | 1 | Урок контроля знаний | Проверка знаний, умений, навыков | Проверить навыки вычисления, сформированные в 1 классе; – знания и умения по теме «Масса и ее измерение» | 30.10 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
19 | Анализ контрольной работы | 1 | Комбинированный | Обобщение изученного материала | Уметь выполнять работу над ошибками | Выполнение заданий | Тетрадь, Найди значения выраже | 03.10 | ||
20 | 04.09 | |||||||||
Что такое задача | ||||||||||
21 | Знакомство с задачей как с особым видом задания. Выделение признаков таких заданий | 1 | Урок получения новых знаний | Решение текстовых задач арифметическим способом | Уметь: – определять, в каком тексте есть задание | Выполнение заданий | Учебник, методическое пособие, компьютер, магнитная доска | Учебник, с. 37, № 82 | 06.10 | |
22 | Задача и ее признаки (№83–86) | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Знать важный признак задачи. – выделять важные признаки задачи; – чертить отрезки, равные данным | Выполнение заданий | Учебник, с. 39, № 85 | 07.10 | ||
23 | Понятие о разрядных слагаемых. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых (№ 87–89) | 1 | Урок получения новых знаний | Разрядные слагаемые | Иметь представление о разрядных слагаемых. | Выполнение заданий | Учебник,с.40, №88 | 10.10 | ||
24 | Классификация треугольников по видам углов. Прямоугольные треугольники (№ 90–93) | 1 | Комбинированный | Распознавание и изображение треугольника | Уметь различать треугольники; распознавать данные и искомые | Выполнение заданий. | Учебник, с. 42, № 93 | 13.10 | ||
25 | Вместимость как признак сравнения объектов. Измерение вместимости произвольными мерками (№ 94–98) | 1 | Урок получения новых знаний | Знать о способах сравнения жидких веществ разными мерками. | Практическая работа | Учебник, методическое пособие, компьютер, магнитная доска | Учебник, с. 44, № 97 | 14.10 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Учебник, методическое пособие, компьютер, магнитная доска | ||||||||||
26 | Задача и ее признаки. Числа десятого десятка (№ 99–101) | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Познакомиться с наименованием к результату действия в задаче. Учить сравнивать двузначные числа | Выполнение заданий | Учебник, с. 46, № 101 (4) | 18.10 | ||
27 | Классификация треугольников по видам углов. Прямоугольные | 1 | Урок получения новых знаний | Распознавание и изображение треугольника | Учить различать треугольники | Выполнение заданий | Учебник, с. 47, № 103 | 19.10 | ||
28 | Литр – единица измерения количества жидкости. Измерение вместимости сосудов в литрах | 1 | Урок получения новых знаний | Единица вместимости – литр | Знать о единице вместимости – литре | Выполнение заданий | Учебник, с. 49, № 110 | 20.10 | ||
29 | Разбиение текста задачи на части: условие и вопрос. Смысл понятий (№ 111–116) | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Выявить обязательные компоненты задачи: условие, вопрос. Продолжить составление таблицы сложения. Уметь различать суммы разрядных слагаемых от других сумм | Выполнение заданий | Учебник, с. 51, | 24.10 | ||
30 | Контрольная работа по теме «Что такое задача»-№2 | 1 | Урок контроля знаний | Проверить знания о представлении двузначных чисел в виде разрядных слагаемых, выбор способа решения простой задачи | Контрольная работа | 25.10 | ||||
31 | Анализ контрольной работы. Разбиение текста задачи на две части (№ 1–6) | 1 | Комбинированный | Уметь выделять треугольники среди других фигур; записывать двузначные числа; завершить составление таблицы сложения | Выполнение заданий | 26.10 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Сложение и вычитание двузначных чисел | ||||||||||
32 | Первое знакомство со сложением двузначных чисел. Поиск способов определения значения таких сумм (№ 117–120) | 1 | Урок получения новых знаний | Сложение однозначных и двузначных чисел | Уметь сравнить суммы вида 3 + 4 и 30 + 40; осознать возможность использования таблицы сложения при сложении десятков | Выполнение заданий | Учебник, методическое пособие, компьютер, магнитная доска | Учебник, с. 56, № 118 | 27.10 | |
33 | Равнобедренные треугольники, их признак (№ 121–126) | 1 | Комбинированный | Учебник, с. 58, № 123 | 31.10 | |||||
34 | 01.11 | |||||||||
35 | Сложение двузначных чисел – круглых десятков (№ 127–131) | 1 | Комбинированный | Сложение однозначных и двузначных чисел | Уметь сравнить суммы вида 3 + 4 и 30 + 40; осознать возможность использования таблицы сложения при сложении десятков | Выполнение заданий | Учебник, с. 61, № 131 | 07.11 | ||
36 | Сочетательное свойство сложения (№ 132–135) | 1 | Урок получения новых знаний | Сочетательное свойство сложения | Уметь выполнять сложение двузначных чисел, используя сочетательное свойство | Выполнение заданий | Тетрадь, Найди значения выраже | 08.11 | ||
37 | Сложение двузначных чисел | 1 | Комбинированный | Алгоритм сложения двузначных чисел | Уметь выполнять сложение двузначных чисел | Выполнение заданий | Учебник, с. 65, № 140 | 09.11 | ||
38 | Алгоритм сложения двузначных чисел. Подробная знаковая запись алгоритма сложения (№ 141–144) | 1 | Комбинированный | Сложение двузначных чисел | Уметь формировать алгоритм сложения двузначных чисел; выполнять подробную знаковую запись алгоритма сложения | Выполнение заданий | Тетрадь, Найди значения выраже | 10.11 | ||
39 | Данные и искомое, их выделение в тексте задачи (№ 145–148) | 1 | Комбинированный | Решение задач | Познакомить с понятиями «данное» и «искомое» задачи. Учить выделять их в тексте | Выполнение заданий | Учебник, методическое пособие, компьютер, магнитная доска | Учебник, с. 70, № 146 | 14.11 | |
40 | Вычитание двузначных чисел – круглых десятков (№149–153) | 1 | Комбинированный) | Вычитание двузначных чисел | Уметь вычитать двузначные числа – круглые десятки | Выполнение заданий | Учебник, с. 72, № 151 | 15.11 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
41 | Вычитание суммы из суммы как основа выполнения вычитания двузначных чисел | 1 | Комбинированный | Вычитание двузначных чисел. Измерение отрезка | Выявить алгоритм вычитания суммы из суммы. | Проверочная работа | Учебник, методическое пособие, компьютер, магнитная доска | Учебник, с. 73, № 154 (5) | 16.11 | |
42 | Новая единица измерения дли-ны – миллиметр, соотношение | 1 | Комбинированный | Единица длины – миллиметр | Знать о новой единице измере-ния – миллиметре. Определить соотношение 1 см = 10 мм | Выполнение заданий | Учебник, с. 77, № 161 | 17.11 | ||
43 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» | 1 | Урок контроля знаний | Установить уровень знаний и умений по пройденной теме | 21.11 | |||||
44 | Анализ проверочной работы. Повторение пройденного материала | 1 | Комбинированный | Решение задач | Уметь работать над ошибками; выполнять арифметические действия с двузначными числами; преобразовывать текст в задачу | Выполнение заданий | Тетрадь, Найди значения выраже | 22.11 | ||
45 | Вычитание двузначных чисел | 1 | Комбинированный | Вычитание двузначных чисел | Уметь выполнять вычитание двузначных чисел | Выполнение заданий | Учебник, с. 78, № 163 (4, 5) | 23.11 | ||
46 | Классификация треугольников по отношению сторон. Равнобедренные треугольники | 1 | Комбинированный | Распознавание и изображение треугольника. Сложение двузначных чисел | Уметь классифицировать треугольники по отношению сторон; формировать навыки сложения двузначных чисел | Выполнение заданий | Учебник, с. 82, № 171 | 24.11 | ||
47 | Формирование общего алгоритма вычитания двузначных чисел. Выполнение подробной знаковой записи этого алгоритма (№ 172–177) | 1 | Комбинированный | Вычитание двузначных чисел | Уметь установить общий алгоритм вычитания двузначных чисел; выполнить подробную знаковую запись этого алгоритма | Выполнение заданий | Учебник, с. 84, №176 (3) | 28.11 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
48 | Сложение и вычитание двузначных чисел (№ 178–181) | 1 | Урок получения новых знаний | Сложение двузначных чисел | Уметь сравнивать частные случаи сложения и вычитания двузначных чисел | Выполнение заданий | Учебник, методическое пособие, компьютер, магнитная доска | Учебник, с. 85, № 180 (2) | 29.11 | |
Классификация треугольников по двум признакам (№ 182–186) | 1 | Урок получения новых знаний | Равнобедренный прямоугольный треугольник | Уметь классифицировать треугольники по двум признакам | Выполнение заданий | Учебник, с. 87, № 184 (2) | 30.11 | |||
50 | Сложение и вычитание двузначных чисел (№ 187–191) | 1 | Сложение и вычитание двузначных чисел | Уметь свертывать подробные записи операции сложения и вычитания двузначных чисел | Выполнение заданий | Учебник, с. 88, | 01.12 | |||
51 | Выполнение сложения и вычитания двузначных чисел столбиком (№ 192–196) | 1 | Комбинированный | Сложение и вычитание двузначных чисел | Установить новый способ сложения и вычитания двузначных чисел – в столбик | Выполнение заданий | Учебник, с. 91, | 05.12 | ||
52 | 06.10 | |||||||||
53 | Знакомство с новым признаком задачи – соответствием между её условием и вопросом | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Уметь установить, что в задаче вопрос и условие должны соответствовать друг другу | Выполнение заданий | Учебник, с. 93, | 01.12 |
| |
54 | Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд в столбик (№ 202–204) | 1 | Урок получения новых знаний | Алгоритм сложения двузначных чисел с переходом через разряд в столбик | Уметь выполнять сложение двузначных чисел с переходом через разряд в столбик | Выполнение заданий | Учебник, с. 95, | 05.12 | ||
55 | Знакомство с равносторонними треугольниками как частным | 1 | Комбинированный | Измерение длин сторон треугольников | Выявить признаки равностороннего треугольника как частного | Выполнение | Учебник, с. 96, | 06.12 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
случаем равнобедренных. Выражение длины в разных единицах измерения: см и дм (№ 201–208) | случая равнобедренных | заданий | Учебник, методическое пособие, компьютер, магнитная доска | № 206 (3) | ||||||
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»-№3 | 1 | Урок контроля знаний | Установить уровень знаний и умений по пройденной теме | Контрольная работа | 07.12 | |||||
57 | Анализ контрольной работы. Повторение изученного материала по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» | 1 | Комбинированный | Сложение и вычитание двузначных чисел | Уметь выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольной работе; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел | Выполнение заданий | Тетрадь, Найди значения выраже | 08.12 | ||
Время и его измерение | ||||||||||
58 | Понятие о времени (№ 209–213) | 1 | Комбинированный | Время | Иметь представление о времени | Выполнение заданий | Учебник, методическое пособие, компьютер, магнитная доска | Учебник, с. 101, | 12.12 | |
59 | Единица измерения времени – сутки (№ 214–217) | 1 | Комбинированный | Единица измерения времени – сутки (сут.) | Познакомиться с единицей измерения времени – сутками | Выполнение заданий | Учебник, с. 103, | 13.12 | ||
60 | Свойства сложения. Простые и составные задачи (№ 218–222) | 1 | Комбинированный | Переместительный закон сложения | Выявить свойства сложения | Выполнение заданий | Учебник, с. 105, | 14.12 | ||
61 | Соотношение – 1 сутки = 24 часа. Определение времени по часам | 1 | Комбинированный | Единица измерения времени – сутки. Соотношение между сутками и часами | Установить соотношение 1 сут. = 24 часа | Выполнение заданий | Учебник, с. 108, | 15.12 | ||
62 | Время и его измерение. Разные способы называния времени на часах в зависимости от времени суток (№ 228–231) | 1 | Комбинированный | Определение времени по часам | Познакомиться с разными способами называния времени на часах в зависимости от времени суток. Уметь определять время по часам; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел | Выполнение заданий | Учебник, с. 110, | 19.12 |
Продолжение табл.21.12
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
63 | Знакомство с разносторонними треугольниками. Сложение и вычитание двузначных чисел (№ 232–234) | 1 | Комбинированный | Разносторонний треугольник. Сложение и вычитание двузначных чисел | Уметь свертывать подробные записи операции сложения и вычитания двузначных чисел | Выполнение заданий | Учебник, методическое пособие, компьютер, магнитная доска | Учебник, с. 111, | 20.12 | |
64 | Определение времени по часам. Единица времени – минута (№ 235–239) | 1 | Комбинированный | Единица измерения времени – минута | Установить соотношение 1 ч = | Выполнение заданий | Учебник, с. 114, | 21.12 | ||
65 | Вычитание двузначных чисел удобным способом. Решение уравнений (№ 240–243) | 1 | Комбинированный | Вычитание двузначных чисел удобным способом. Разрядные слагаемые | Уметь выполнять вычитание двузначных чисел удобным способом, представляя уменьшаемое в виде суммы удобных слагаемых; соотносить понятия удобного слагаемого с разрядным слагаемым. Совершенствовать навык решения уравнений | Выполнение заданий | Учебник, с. 117, | 22.12 | ||
66 | Соотношение – 1 час = 60 минут. Определение времени по часам | 1 | Комбинированный | Соотношение между часами и минутами | Уметь определять время по часам | Выполнение заданий | Учебник, с. 119, № 245 (3) | 26.12 | ||
67 | Знакомство с понятием периметр многоугольника (№ 248–251) | 1 | Комбинированный | Вычисление периметра многоугольника | Выявить, что сумма длин сторон многоугольника называется его периметром | Практическая работа | Учебник, с. 122, № 251 | 27.12 | ||
68 | Вычитание двузначных чисел удобным способом. Простая и составная задача (№ 252–254) | 1 | Комбинированный | Вычитание двузначных чисел. Простая и составная задача | Уметь выполнять вычитание двузначных чисел удобным способом; решение простых и составных задач | Выполнение заданий | Тетрадь, Найди значения выраже. | 28.12 | ||
69 | Контрольная работа по теме «Время и его измерение»-№4 | 1 | Урок контроля знаний | Установить уровень знаний и умений по пройденной теме | Контрольная работа | 29.12 | ||||
70 | Анализ контрольной работы. Повторение изученного по теме «Время и его измерение» | 1 | Комбинированный | Единицы времени | Уметь выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольной работе; закрепить навык работы с единицами времени | Выполнение заданий | Тетрадь, Найди значения выраже | 17.01 | ||
71 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Умножение и деление | ||||||||||
72 | Вычисление сумм с одинаковыми слагаемыми – первый подход к умножению (№ 255–259) | 1 | Комбинированный | Сумма одинаковых слагаемых | Уметь находить суммы одинаковых слагаемых | Выполнение заданий | Учебник, методическое пособие, компьютер, магнитная доска | Учебник, с. 5, № 259 | 18.01 | |
73 | Вычисление сумм с одинаковыми слагаемыми – первый подход к умножению (№ 260–264) | 1 | Комбинированный | Сумма одинаковых слагаемых | Уметь находить суммы одинаковых слагаемых; решать составные задачи | Выполнение заданий | Учебник, с. 7, № 264 | 19.01 | ||
74 | Сложение и вычитание двузначных чисел (№ 265–268) | 1 | Комбинированный | Частные случаи сложения и вычитания | Уметь сравнивать различные частные случаи сложения и вычитания | Выполнение заданий | Учебник, с. 9, № 267 (4) | 23.01 | ||
75 | Умножение как действие, заменяющее сложение равных чисел. Знак умножения (.) (№ 269–272) | Урок получения знаний | Конкретный смысл умножения. Знак умножения | Выяснить, что сложение одинаковых слагаемых можно заменить действием умножения | Выполнение заданий | Учебник, с. 10, № 270 | 24.01 | |||
76 | Понятие о неделе (№ 273–276) | 1 | Комбинированный | Единица времени – неделя. Соотношение между единицами времени | Уметь установить соотношение – 1 неделя = 7 суток | Выполнение заданий | Учебник, с. 12, № 273 (2) | 25.01 | ||
77 | Понятие «произведение» (№ 277–282) | 1 | Урок получения знаний | Название выражения произведением | Выявить, что выражение, в котором числа соединены знаком умножения, называется произведением | Выполнение заданий | Учебник, с. 15, № 279 | 26.01 | ||
78 | Римская письменная нумерация и используемые в ней цифры (№ 283–287) | 1 | Комбинированный | Римская нумерация. Решение составных задач | Иметь представление о римской и арабской нумерациях. | Выполнение заданий | Учебник, с. 19, № 287 | 30.01 | ||
79 | Термины: произведение | 1 | Комбинированный | Названия компонентов и результата умножения | Уметь называть компоненты произведения | Выполнение заданий | Учебник, с. 20, № 291 (2) | 31.01 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
80 | Термины: множители | 1 | Комбинированный | Названия компонентов и результата умножения | Уметь называть компоненты произведения | Выполнение заданий | Учебник, методическое пособие, компьютер, магнитная доска | Учебник, с. 22, № 295 | 01.02 | |
81 | 02.02 | |||||||||
82 | Вычитание числа из суммы | 1 | Комбинированный | Сложение и вычитание двузначных чисел. Вычитание числа по частям | Уметь устанавливать порядок вычисления числа из суммы | Выполнение заданий | Учебник, с. 26, | 06.02 | ||
83 | Знакомство с действием деления. Знак деления (:) | 1 | Урок получения знаний | Конкретный смысл и название действия «деление» | Познакомиться с новым действием – делением. | Выполнение заданий | Учебник, с. 29, | 07.02 | ||
84 | Понятие об обратных действиях. Сложение и вычитание как обратные действия (№ 308–312) | 1 | Комбинированный | Связь между сложением и вычитанием | Установить связь между сложением и вычитанием | Выполнение заданий | Учебник, с. 32, | 08.02 | ||
85 | Деление. Термины: частное и значение частного (№ 313–317) | 1 | Комбинированный | Названия компонентов и результата деления | Установить названия компонента и результата действия деления | Выполнение заданий | Учебник, с. 34, | 09.02 | ||
86 | Римские цифры (№ 318–322) | 1 | Комбинированный | Римская нумерация | Уметь записывать числа разными цифрами римской нумерации; выполнять вычитание двузначных чисел | Выполнение заданий | Учебник, с. 36, | 13.02 | ||
87 | Деление. Термины: делимое, делитель. Выражения со скобками (№ 323–329) | 1 | Комбинированный | Названия компонентов и результата деления | Установить названия компонента и результата действия деления. Уметь выполнять вычитание числа из суммы | Выполнение заданий | Учебник, методическое пособие, компьютер, магнитная доска | Учебник, с. 38, | 14.02 | |
88 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»-№5 | 1 | Урок контроля знаний | Установить уровень знаний и умений за первое полугодие | Контрольная работа | 15.02 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
89 | Анализ контрольной работы. Повторение пройденного по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» | 1 | Комбинированный | Вычисление периметра многоугольника | Уметь выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольной работе; сложение и вычитание двузначных чисел | Практическая работа | Тетрадь, Найди значения выраже | 16.02 | ||
Таблица умножения | ||||||||||
90 | Первичное знакомство с таблицей умножения. Умножение на 2 (№ 330–335) | 1 | Урок получения знаний | Таблица умножения однозначных чисел | Познакомиться с понятием «таблица умножения». Знать табличные случаи умножения на 2. Уметь решать составные задачи, находить периметр квадрата с помощью разных действий | Выполнение заданий | Учебник, методическое пособие, компьютер, магнитная доска | Учебник, с. 42, | 20.02 | |
91 | Римские цифры. Определение времени | 1 | Комбинированный | Арабские и римские цифры | Знать римские цифры для записи чисел 6 и 4; значение терминов «простые» и «составные» задачи | Выполнение заданий | Учебник, с. 45, | 21.02 | ||
92 | Составление таблицы умножения (случаи умножения на 3) (№ 341–345) | 1 | Урок получения знаний | Таблица умножения однозначных чисел | Знать табличные случаи умножения на 3. Уметь выполнять сложение и вычитание в выражениях со скобками | Выполнение заданий | Учебник, с. 48, | 22.02 | ||
93 | Понятие о действиях первой и второй ступени (№ 346–350) | 1 | Комбинированный | Таблица умножения однозначных чисел | Познакомиться с понятиями «действия первой и второй ступеней» | Выполнение заданий | Учебник, с. 49, | 23.02 | ||
94 | Составление таблицы умножения (случаи умножения на 4) (№ 351–354) | 1 | Комбинированный | Таблица умножения однозначных чисел | Уметь составить столбик таблицы умножения на 4 | Выполнение заданий | Учебник, с. 52, | 27.02 | ||
95 | Понятие об обратных задачах. Решение уравнений (№ 355–357) | 1 | Комбинированный | Название компонентов действий | Знать понятие «обратная задача»; названия компонентов действий. | Выполнение заданий | Учебник, с. 54, | 28.02 |
9
Продолжение табл.1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Уметь находить периметр прямоугольника; составлять обратные задачи | Учебник, методическое пособие, компьютер, магнитная доска | |||||||||
96 | Сложные выражения, содержащие действия одной ступени, и порядок выполнения действий | 1 | Комбинированный | Числовые выражения, содержащие 1–4 действия | Уметь устанавливать порядок выполнения действия в выражениях, содержащих действия одной ступени | Выполнение заданий | Учебник, с. 56, | 29.02 | ||
97 | Составление таблицы умножения (случаи умножения на 5) (№ 362–368) | 1 | Комбинированный | Таблица умножения однозначных чисел | Уметь составить столбик таблицы умножения на 4 | Выполнение заданий | Учебник, с. 58 | 01.03 | ||
Проверочная работа «Твои успехи», подготовка | 1 | Комбинированный | Выполнение заданий | |||||||
98 | Контрольная работа по теме «Составная задача. Периметр многоугольника»-№6 | 1 | Урок контроля знаний | Установить уровень знаний и умений по теме «Составная задача. Периметр многоугольника» | Контрольная работа | 05.03 | ||||
99 | Анализ контрольной работы. Повторение пройденного материала | 1 | Комбинированный | Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; решать составные задачи | Выполнение заданий | Тетрадь Найди значения выраже | 06.03 | |||
100 | 1 | 07.03 | ||||||||
101 | Сложные выражения с действиями разных ступеней без скобок и порядок выполнения действий в них (№ 369–372) | 1 | Комбинированный | Числовые выражения, содержащие 1–4 действия | Уметь выявлять порядок действия в выражении, содержащем действия разных ступеней; находить периметр многоугольника | Выполнение заданий | Учебник, с. 60, | 08.03 | ||
102 | Составление столбика умножения на 6, таблицы умножения (№ 373–376) | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом. Таблица умножения однозначных чисел | Иметь представление об обратных задачах. | Выполнение заданий | Учебник, методическое пособие, компьютер, магнитная доска | Учебник, с. 65, | 12.03 | |
103 | Сложные выражения с действиями разных ступеней без скобок и порядок выполнения действий в них (№ 377–381) | 1 | Комбинированный | Числовые выражения, содержащие 1–4 действия | Уметь выявлять порядок действия в выражении, содержащем действия разных ступеней | Выполнение заданий | Учебник, с. 68, | 13.03 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
104 | Переместительное свойство умножения, его формулировка | 1 | Комбинированный | Переместительное свойство умножения | Уметь выявлять переместительное свойство умножения, делать запись переместительного свойства в общем виде: а в = в а | Выполнение заданий | Учебник, методическое пособие, компьютер, магнитная доска | Учебник, с. 69, | 14.03 | |
105 | Выражения со скобками. Порядок действий в выражениях | 1 | Комбинированный | Нахождение значений числовых выражений со скобками | Установить порядок действия | Выполнение заданий | Учебник, с. 71, | 15.03 | ||
106 | Составление столбика умножения на 7 таблицы умножения (№ 390–395) | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом. Таблица умножения однозначных чисел | Иметь представление об обратных задачах. | Выполнение заданий | Учебник, с. 75, № 395 | 19.03 | ||
107 | Выражения со скобками | 1 | Комбинированный | Нахождение значений числовых выражений со скобками | Установить порядок действия | Выполнение заданий | Учебник, с. 76, | 20.03 | ||
108 | Переместительное свойство умножения (№ 400–404) | 1 | Комбинированный | Переместительное свойство умножения | Уметь выявлять переместительное свойство умножения, делать запись переместительного свойства в общем виде: а в = в а | Выполнение заданий | Учебник, с. 79, | 21.03 | ||
109 | Составление столбика умножения на 8 и 9, таблицы умножения (№ 405–409) | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом. Таблица умножения однозначных чисел | Иметь представление об обратных задачах. | Выполнение заданий | Учебник, с. 81, | 22.03 | ||
110 | Контрольная работа по теме «Таблица умножения. Вычитание числа из суммы и разности»-№7 | 1 | Урок контроля знаний | Выявить знания, полученные при изучении темы | Выполнение контрольной работы | 02.04 | ||||
111 | Анализ контрольной работы. Повторение пройденного материала | 1 | Комбинированный | Знать табличные случаи умножения и деления. Уметь выполнять арифметические действия с числами; решать составные задачи | Выполнение заданий | Тетрадь, Найди значения выраже | 03.04 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
112 | Совершенствуем знания (олимпиада) | 1 | Комбинированный | Уметь мыслить логически; использовать знания в нестандартной ситуации | Выполнение заданий | 05.04 | ||||
113 | 09. 04 | |||||||||
Трехзначные числа | ||||||||||
114 | Получение трёхзначных чисел при счёте десятками. Правила образования названий трёхзначных чисел (№ 410–415) | 1 | Урок новых знаний | Нумерация чисел в десятичной системе исчисления | Знать способ получения трёхзначных чисел при счёте десятками | Выполнение заданий | Учебник, методическое пособие, компьютер, магнитная доска | Учебник, с. 86, | 0 10. 04 | |
115 | Трехзначные числа: устная и письменная нумерация. Периметр прямоугольника | 1 | Комбинированный | Нумерация чисел в десятичной системе исчисления | Уметь называть трехзначные числа; находить периметр прямоугольника | Выполнение заданий | Учебник, с. 89, | 11 .04 | ||
116 | Образование новой единицы счёта – сотни (№ 421–424) | 1 | Комбинированный | Нумерация чисел в десятичной системе исчисления | Познакомиться с новой единицей счёта – сотней | Выполнение заданий | Учебник, с. 91, | 12.04 | ||
117 | Знакомство со свойством умножения на 1 (№ 425–429) | 1 | Комбинированный | Умножение на 1 | Знать о свойстве умножения чисел на 1 | Выполнение заданий | Учебник, с. 95, | 16.04 | ||
118 | Трехзначные числа. Счет десятками (№ 430–433) | 1 | Комбинированный | Счет десятками | Уметь образовывать трехзначные числа | Выполнение заданий | Учебник, с. 98, | 17.04 | ||
119 | Единицы измерения времени. Понятие о годе. Календарь | 1 | Комбинированный | Единица времени – год. Соотношение между единицами времени | Уметь установить соотношение – 1 год = 365 (366) суток | Выполнение заданий | Учебник, с. 101, | 18.04 | ||
120 | Единицы измерения времени. Трехзначные числа (№ 441–445) | 1 | Комбинированный | Единицы времени | Уметь образовывать трехзначные числа и читать их. Знать единицы времени: сутки, год, неделя, месяц | Выполнение заданий | Учебник, с. 103, | 19.04 |
Продолжение табл.16.04
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 17.0410 | 11 |
121 | Умножение в случаях, когда один из множителей равен нулю (№ 446–452) | 1 | Комбинированный | Умножение на нуль | Выявить свойства умножения числа на 0 | Выполнение заданий | Учебник, методическое пособие, компьютер, магнитная доска | Учебник, с. 108, | 23 .04 | |
122 | Чтение и запись трёхзначных чисел, получаемых присчитыванием по единице (№ 453–457) | 1 | Комбинированный | Нумерация чисел в десятичной системе исчисления | Уметь читать и записывать трёхзначные числа, получаемые присчитыванием по единице | Выполнение заданий | Учебник, с. 111, | 24.04 | ||
123 | Решение уравнений (№ 458–462) | 1 | Комбинированный | Название компонентов действий | Уметь решать уравнения; составлять верные равенства | Выполнение заданий | Учебник, с. 112, | 25.04 | ||
124 | Значение произведения, если один множитель равен 0 | 1 | Комбинированный | Умножение на нуль | Выявить свойства умножения числа на 0. Составить формулу | Выполнение заданий | Учебник, с. 116, | 26.04 | ||
125 | Увеличение трёхзначного числа на десятки (№ 469–473) | 1 | Комбинированный | Нумерация чисел в десятичной системе исчисления | Уметь увеличивать и трёхзначные числа на десятки | Выполнение заданий | Учебник, с. 118, | 02.05 | ||
126 | Деление нуля на натуральное число (№ 474–477) | 1 | Комбинированный | Деление нуля | Уметь делить нуль на любое натуральное число | Выполнение заданий | Учебник, с. 121, | 03.05 | ||
127 | Запись трёхзначных чисел | 1 | Комбинированный | Нумерация чисел в десятичной системе исчисления. Разрядные слагаемые | Уметь раскладывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых | Выполнение заданий | 07.05 | |||
128 | Проверочная работа «Твои успехи», подготовка | 1 | Комбинированный | Выполнение заданий | 08.05 |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
129 | Контрольная работа по теме «Трехзначные числа»-№8 | 1 | Урок контроля знаний | Выполнение заданий | Учебник, методическое пособие, компьютер, магнитная доска | 10.05 | ||||
130 | Анализ контрольной работы. Повторение изученного материала | 1 | Комбинированный | Выполнение заданий | Тетрадь, Найди значения выраже | 14.05 | ||||
131 | 15.05 | |||||||||
132 | Трехзначные числа. Сотня | 1 | Комбинированный | Выполнение заданий | Тетрадь, Найди значения выраже | 16.05 | ||||
133 | Закрепление пройденного материала | 1 | Комбинированный | Выполнение заданий | Тетрадь, Найди значения выраже | 17.05 | ||||
134 | Закрепление пройденного материала | 1 | Комбинированный | Выполнение заданий | Тетрадь, Найди значения выраже | 21.05 | ||||
135 | Проверочная работа «Твои успехи»0 | |||||||||
135 | Итоговая контрольная работа-№9 | Учебник, методическое пособие, компьютер, магнитная доска | 22.05 | |||||||
136 | Работа над ошибками | Тетрадь, Найди значения выраже | 23.05 | |||||||
137 | Олимпиада | 1 | Комбинированный | Уметь действовать в нестандартной ситуации | Выполнение заданий | 14.05 | ||||
138 | Таблица разрядов. Обобщение по теме «Трехзначные числа» | 1 | Комбинированный | I, II, III разряды в классе единиц | Уметь работать с таблицей разрядов в классе единиц | Выполнение заданий | Тетрадь, Найди значения выраже | 15.05 | ||
139 | Резервное время. (Работа по рабочей тетради № 4) | 1 | Комбинированный | Выполнение заданий | Тетрадь, Найди значения выраже | 24.05 | ||||
140 | Обобщение по теме «Трехзначные числа» | 1 | Комбинированный | Выполнение заданий | 28.05 | |||||
141 | Обобщение по теме «Трехзначные числа» | 1 | Комбинированный | Комбинированные | 29.05 | |||||
142 | 1 | Комбинированный | Выполнение заданий | 30.05 | ||||||
143 | 1 | Комбинированный | 31.05 |
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Развернутое тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип | Элементы | Требования к уровню | Вид измерители | Элементы | Домашнее задание | Дата | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | По плану | факт |
Общий взгляд на Землю (6 часов) | ||||||||||
1 | Связь прошлого | 1 | Урок получения новых знаний | Что такое история. Зависимость жизни человека от природы и её состояния | Иметь представление об изменениях в природе и человеческом обществе в настоящее время, каким закономерностям они подчиняются | Коллективное чтение, беседа | Появление жизни | С. 7, | ||
2 | Россия – родина космонавтики | 1 | Урок получения новых знаний | Земля – планета | Знать значение космонавтики для изучения Земли. Познакомить детей с правилами ведения тетради и работы с текстом | Коллективное чтение, беседа | Первый полёт спутника и человека в космос | |||
3 | Материки | 1 | Комбинированный | Материки, их названия, расположение на карте | Знать о своеобразии расположения материков; понятие материк | Практическая работа с картой | Пояса Земли: холодный, умеренный, жаркий | |||
4 | Материки и части света | 1 | Комбинированный | Материки, их названия, расположение на карте | Знать своеобразие расположения суши и Мирового океана; понятия материк и части света, их отличие и сходство | Части света, конти-ненты | ||||
5 | Мировой океан | 1 | Комбинированный | Океаны, их названия, расположение на карте | Иметь первичное представление о взаимодействии суши и океана, его влиянии на жизнь человека; активизировать представление детей о том, что такое погода | Мировой океан. Роль мирового океана в зарождении жизни | С. 16–19, читать, выполнить задания | |||
6 | Обобщение по разделу «Общий взгляд | 1 | Урок обобщения и систематизации | Объекты окружающего мира | Знать названия материков и океанов. Уметь работать с географической картой | Проверочная работа |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Как изучают окружающий мир (12 часов) | ||||||||||
7 | Сто наук. Органы чувств человека | 1 | Комбинированный | Система органов чувств. Гигиена органов чувств | Знать об органах чувств человека как средстве познания окружающего мира | Коллективное чтение, беседа | ||||
8 | Органы чувств человека: зрение | 1 | ||||||||
9 | Органы чувств человека: слух | 1 | ||||||||
10 | Органы чувств человека: обоняние и вкус | 1 | ||||||||
11 | Органы чувств человека: осязание | 1 | ||||||||
12 | Язык науки | 1 | Комбинированный | Способы познания окружающего мира: наблюдения, рассуждения, выводы. Источник информации об окружающем ми-ре – энциклопедия, справочник | Уметь дифференцировать понятия и определять их принадлежность наукам; самостоятельно работать | Коллективное чтение, беседа | Метод рассуждения: | |||
13 | Наблюдения, рассуждения, выводы | 1 | ||||||||
14 | Инструменты и приборы | 1 | Комбинированный | Температура воздуха. Измерение температуры тела человека | Уметь дифференцировать понятия «инструменты и приборы». | Коллективное чтение, беседа. Практическая работа | Различие понятий инструменты и приборы. Флюгер. Устройство термометра | |||
15 | Книги и другие средства информации | 1 | Источники информации об окружающем мире: книги, энциклопедии | Знать разнообразные источники познания окружающего мира | Сеть Интернет | |||||
16 | Тела и вещества | 1 | Урок получения новых знаний | Разнообразие веществ | Уметь выделять тела в окружающем мире и определять вещества, из которых они состоят. | Коллективное чтение, беседа. | Различие понятий: тела и вещества |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
газообразные. Примеры веществ | Знать три состояния вещества | Практическая работа | ||||||||
17 | Что такое экология | 1 | Комбинированный | Правила поведения в природе. Оценка своего и чужого поведения в природе (на конкретных примерах) | Знать правила поведения человека в природе. Выяснить, что такое экология | Коллективное чтение, беседа | Экология | |||
18 | Обобщение по разделу «Как изучают окружающий мир» | 1 | Урок обобщения и систематизации | Проверочная работа | ||||||
Космос (6 часов) | ||||||||||
19 | Главные особенности космоса | 1 | Урок получения новых знаний | Общие сведения о звездном небе | Расширять знания о звездном небе. Познакомить с наукой астрономией | Коллективное чтение, беседа | Звезды, наука астрономия | |||
20 | Звезда по имени Солнце | 1 | Значение Солнца для живой природы | Уяснить значение изучения космических тел, развивать умение наблюдать за небом и небесными телами | Коллективное чтение, беседа | Солнечная система. Солнце – небесное тело, источник света и тепла для всего живого на Земле | ||||
21 | Планеты | 1 | Общие сведения о планетах | Расширить знания детей о космических телах | Коллективное чтение, беседа | Планеты Солнечной системы | ||||
22 | Звезды и созвездия | 1 | Общие сведения о звездах и созвездиях | Учить определять Полярную звезду, познакомить с её особенностями и значением на звёздном небе | Коллективное чтение, беседа | Звезды и созвездия. Полярная звезда | ||||
23 | Луна – спутник Земли | 1 | Общее представление | На основе наблюдений за Луной установить причину смены фаз Луны, солнечного и лунного затмения | Коллективное чтение, беседа | Луна – спутник Земли. Фазы Луны. Полнолуние, новолуние, солнечное затмение, лунное затмение |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
24 | Обобщение по разделу «Космос» | 1 | Урок обобщения и систематизации | Проверочная работа | ||||||
Планета Земля (10 часов) | ||||||||||
25 | Наш общий дом. Строение Земли | 1 | Урок получения новых знаний | Земля – планета. Общее представление | Иметь общее представление | Коллективное чтение, беседа, наблюдение | Строение Земли. Литосфера, гидросфера, атмосфера – географические оболочки Земли | |||
26 | Географические оболочки Земли | 1 | Формы земной поверхности. Равнины, горы, холмы, овраги (общее представление) | |||||||
27 | Горизонт | 1 | Урок получения новых знаний | Наблюдения и рассуждения о форме Земли. Форма Земли | Уметь наблюдать, рассуждать и сделать вывод о шарообразности Земли. | Коллективное чтение, беседа | Горизонт, линия горизонта | |||
28 | Открытие шарообразности Земли | 1 | ||||||||
29 | Ориентирование | 1 | Урок получения новых знаний | Определение сторон горизонта | Уметь находить главные и промежуточные стороны горизонта, ориентироваться на карте; определить по карте России положение родного города по отношению к Москве, Смоленску, Новосибирску | Коллективное чтение, беседа, работа с картой | ||||
30 | Компас | 1 | ||||||||
31 | Глобус и географическая карта | 2 | Комбинированный | Глобус – модель Земли. Географическая карта | Расширить и систематизировать знания детей о глобусе и карте | Полюсы, экватор, тропики, полярные круги | ||||
32 | Рельеф Земли | 1 | Урок получения новых знаний | Формы земной поверхности: равнины, горы | Знать понятие «рельеф». Уметь читать карту |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
33 | Ландшафт | 1 | Комбинированный | Знать понятие «ландшафт». Уметь читать карту | Ландшафт | |||||
34 | Обобщение по разделу «Планета Земля» | 1 | Урок обобщения и систематизации | Проверочная работа | ||||||
Взаимодействие сил природы (17 часов) | ||||||||||
35 | Тепловые пояса Земли | 1 | Урок получения новых знаний | Смена времён года | Уяснить зависимость наличия тепловых поясов от формы Земли, то есть различия в её нагревании; систематизировать знания детей | Коллективная работа | Тепловые пояса Земли | |||
36 | Смена времён года | 1 | Урок получения новых знаний | Коллективное чтение, беседа | Дни весеннего и осеннего равноденствия, день зимнего солнцестояния | |||||
37 | Суша под Солнцем | 1 | Урок получения новых знаний | Рассуждения о воздействии Солнца на сушу | Знать о воздействие Солнца | Коллективное чтение, беседа. Практическая работа с энциклопедиями | Влияние Солнца | Подготовить сообщения | ||
38 | Внутренние силы Земли | 1 | Урок получения новых знаний | Знать, что такое вулканы и землетрясения, от чего они происходят | Вулканы, землетрясения | |||||
39 | Вода Земли. Вода и её свойства | 1 | Урок получения новых знаний | Вода. Легко определяемые свойства воды: цвет, вкус, прозрачность, текучесть | В процессе проведения опытов выявить свойства воды. Уяснить значение воды для живых организмов | Практическая работа | Тёплое течение Гольфстрим | |||
40 | Три состояния воды | 1 | Урок получения новых знаний | Вода. Три состояния воды | Уметь наблюдать и делать выводы; сравнить свойства воды в разных состояниях | Практическая работа |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
41 | Что такое снег | 1 | Урок получения новых знаний | Вода. Три состояния воды | В процессе наблюдения и рассуждения выявить, что такое снег и лёд, как образуются снег и лёд | Коллективное чтение, беседа | Айсберги. Свойства льда и снега | |||
42 | Почему лед плавает | 1 | Урок получения новых знаний | Свойства воды | Уметь выявлять свойства воды; делать выводы | Практическая работа. Проверочная работа | Фильтрование | |||
43 | Вода – растворитель | 1 | Урок получения новых знаний | Свойства воды | Уметь выявлять свойства воды; делать выводы | Практическая работа. Проверочная работа | Вода – растворитель | |||
44 | Подземные воды | 1 | Урок получения новых знаний | Свойства воды | Уметь выявлять свойства воды; делать выводы | Коллективная работа | Подземные воды, гейзеры | |||
45 | Как и зачем люди изучают атмосферу | 1 | Урок получения новых знаний | Воздух – смесь газообразных веществ | В ходе рассуждений и опытов познакомиться с составом воздуха | Коллективное чтение, беседа | Азот, кислород, углекислый газ | |||
46 | Состав воздуха | 1 | Урок получения новых знаний | Воздух – смесь газообразных веществ | В ходе рассуждений и опытов познакомиться с составом воздуха, его значением для человека | Коллективное чтение, беседа | Азот, кислород, углекислый газ | |||
47 | Свойства воздуха | 1 | Урок получения новых знаний | Легко определяемые свойства воздуха: не виден, не имеет запаха, летуч, легко сжимается | В ходе рассуждений и опытов выявить свойства воздуха | Коллективное чтение, беседа | Барометр – прибор для измерения давления воздуха. Давление воздуха | |||
48 | Ветры | 1 | Урок получения новых знаний | Иметь представление об образовании ветров, об их созидательной и разрушительной силе; о влиянии на формирование земной поверхности. Уметь самостоятельно использовать дополнительные источники знаний | Коллективное чтение, беседа, работа с энциклопедиями | Ветер. Ураган, смерч, пассаты, муссоны, бриз | ||||
49 | Грозные ветры | 1 | Урок получения новых знаний |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
50 | Круговорот воды | 1 | Урок получения новых знаний | Три состояния воды | Знать о круговороте воды | Коллективное чтение, беседа, практическая работа | Круговорот воды | |||
51 | Контрольная работа по теме «Взаимодействие сил природы» | 1 | Урок контроля знаний | Выявить уровень знаний по данной теме | Контрольная работа | |||||
Живая природа (17 часов) | ||||||||||
52 | Жизнь – особенность нашей планеты | 1 | Урок получения новых знаний | Царства живой природы | Иметь представление о многообразии живой природы и условиях жизни | Коллективное чтение, беседа | Биология | |||
53 | Что изучает биология | 1 | Урок получения новых знаний | Растения, их разнообразие | Иметь представление о разных группах растений, о постепенном их усложнении в результате исторического развития | Коллективное чтение, беседа | Классы растений | |||
54 | Растения. Группы растений. Водоросли, лишайники, мхи, папоротники | 1 | Урок получения новых знаний | Растения, их разнообразие | Выяснить особенности растений: водорослей, лишайников, мхов, папоротников | Коллективное чтение, беседа | Особенности размножения и развития водорослей, лишайников, мхов, папоротников | |||
55 | Хвойные и цветковые растения | 1 | Урок получения новых знаний | Растения, их разнообразие. Деревья, кустарники, травы. Части растений | Рассмотреть многочисленность и разнообразие цветковых и хвойных растений. Знать о частях растения – цветке и плоде, способах распространения хвойных и цветковых растений | Коллективное чтение, беседа | Хвойные и цветковые растения | |||
56 | Дикорастущие и культурные растения | 1 | Комбинированный | Дикорастущие и культурные растения, их различие | Выявить различия дикорастущих и культурных растений | Коллективное чтение, беседа, работа с дополнительной литературой |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
57 | Растения, которые мы едим | 1 | Комбинированный | Части растений. Дикорастущие и культурные растения, их различие | Научить детей правильно определять съедобные части растений, классифицировать фрукты и овощи | Корнеплоды, зерновые культуры | ||||
58 | Растения-путешественники | 1 | Комбинированный | Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к рас-тениям | Выявить, откуда появилось | |||||
59 | Грибы | 1 | Комбинированный | Систематизировать знания о грибах как о царстве живой природы, расширить знания детей о многообразии грибов; учить правилам сбора грибов | Коллективное чтение, беседа | Грибы. Съедобные и несъедобные грибы. Знание грибов своей местности. Правила сбора грибов | ||||
60 | Животные: моллюски, насекомые и паукообразные | 1 | Комбинированный | Животные, их разнообразие | Выявить взаимосвязь растительного и животного мира; систематизировать знания о классах животных; побуждать детей к высказываниям, выводам | Взаимосвязь животного и растительного мира | ||||
61 | Рыбы | 1 | Комбинированный | Животные, их разнообразие | Уметь установить принадлежность животного к той или иной группе. Выявить разнообразие животного мира на Земле | Коллективное чтение, беседа | Классы, или группы, животных | |||
62 | Земноводные и пресмыкающиеся | 1 | Комбинированный | Условия, необходимые для жизни животных. Размножение разных животных | Систематизировать полученные знания о земноводных и пресмыкающихся | Коллективное чтение, беседа | ||||
63 | Птицы и млекопитающие | 1 | Комбинированный | Особенности питания разных животных | Установить цепи питания некоторых животных | Коллективное чтение, беседа | Цепи питания | |||
64 | Животные и среда их обитания | 1 | Комбинированный | Условия, необходимые для жизни животных. Размножение разных животных | Систематизировать полученные знания о животных; расширять кругозор; выявить, что необходимо для жизни разным группам животных | Коллективное чтение, беседа | Среда обитания |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
65 | Дикие и домашние животные | 1 | Комбинированный | Разнообразие животных. Дикие и домашние животные. Бережное отношение человека к животным | Систематизировать полученные знания о диких и домашних животных; расширять кругозор детей | Коллективное чтение, беседа | ||||
66 | Бактерии | 1 | Урок получения новых знаний | Иметь представление о бактериях и их роли в жизни человека | Коллективное чтение, беседа | Бактерии – мельчайшие организмы. Вредные и полезные бактерии | ||||
67 | Гигиена | 1 | Комбинированный | Личная гигиена | Уметь соблюдать правила личной гигиены. Иметь представление о том, где могут находиться вредные бактерии | Коллективное чтение, беседа | ||||
68 | Обобщение по разделу «Живая природа» | 1 | Повторение |
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Таблично-графическая схема тематического плана (по программе В. С. Кузина)
У с л о в н ы е о б о з н а ч е н и я (наименование разделов программы):
Д – декоративная работа (8 часов) Б – беседы об изобразительном искусстве (4 часа)
Т – рисование на темы (8 часов) Л – лепка (3 часа)
Н – рисование с натуры (8 часов) А – аппликация (3 часа)
№ | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид измерители | Элементы | Дата | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | По плану | факт |
1 | Н | Тёплые и холодные цвета | 1 | Комбинированный | Элементарные основы живописи: тёплые и холодные тона, основные и составные цвета | Знать, какие цвета относятся | Беседа, рисунок | |||
2 | Н | Художественно-выразительные средства живописи. С. 6–13, 16–19 | 1 | Комбинированный | Иметь представление о художественно выразительных средствах живописи, графики | Беседа, упражнения | Штрих | |||
3 | Н | Графическое упражнение: пирамида, куб, предметы в форме шара. | 1 | Комбинированный | Работа в различных видах изобразительной деятельности (графика) | Иметь представление о конструкции предмета. | Беседа, упражнения | Конструкция предмета | ||
4 | Б | Беседа по изобразительному искусству «Родная природа | 1 | Комбинированный | Элементарные основы изобразительного языка искусства: композиция (на примере картин русских художников) | Знать о творчестве русских художников-пейзажистов – Шишкине, Левитане | Беседа |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
5–6 | Т | Композиция в изобразительном искусстве. Рисование на тему «Мы рисуем осень» | 2 | Комбинированный | Передача настроения в творческой работе (живописи) с помощью композиции | Уметь создавать свою композицию на заданную тему, используя полученные ранее знания | Рисунок | |||
7–8 | Н | Рисование с натуры. Овощи и фрукты. Беседа «Натюрморт И. Машкова». С. 24, с. 54–56. | 2 | Комбинированный | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке с натуры | Иметь представление о натюрморте, особенности композиции в натюрморте. | Беседа, рисунок | Натюрморт в творчестве художника И. Машкова | ||
Рисунок | ||||||||||
9 | Б | Беседа по изобразительному искусству «Художники-анималисты». С. 70–75 | 1 | Комбинированный | Элементарные основы изобразительного языка художников-анималистов | Иметь представление о художниках-анималистах и их творчестве | ||||
10–12 | Н | Рисование с натуры. Животные. Заяц. С. 27–29. Бабочка. С. 30–31. Ёлочные игрушки. С. 25 | 3 | Комбинированный | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла | Уметь рисовать зайца, бабочку, елочное украшение, соблюдая последовательность рисования | Рисунок | |||
13–14 | Т | Беседа «Художники-сказочни-ки». С. 76–82. Рисование русских народных сказок. С. 34–35 | 2 | Комбинированный | Элементарные основы изобразительного языка искусства художников-сказочников | Иметь представление о художниках-сказочниках и их творчестве. Создать композицию, иллюстрирующую русскую сказку | Беседа, рисунок | Художники-сказочники | ||
15–16 | Т | Рисование на тему «С чего начинается Родина». С. 33 | 2 | Комбинированный | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла | Создать композицию на указанную тему | Рисунок | |||
17 | Т | Рисование на тему «Веселые клоуны». С. 36 | 1 | Рисунок | ||||||
18 | Б | Беседа «Русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве». | 1 | Комбинированный | Богатство и разнообразие художественной культуры России | Узнать о разнообразии художественной культуры России (декоративно-прикладное искусство) | Беседа |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
19 | Д | Узор в полосе из одинаковых элементов. С. 37 | 1 | Комбинированный | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла | Выполнить декоративные работы: «Узор в полосе», «Узор | Рисунок | Симметрия | ||
20–21 | Д | Узор в полосе для закладки для книг с применением разных элементов. С. 38 | 2 | |||||||
22–23 | Д | Узоры из цветов, листьев, бабочек для украшения коврика. С. 39 | 2 | |||||||
24–25 | Д | Красота гжельских узоров. Элементы гжельской росписи (упражнения). С. 40–42 | 2 | Комбинированный | Выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов | Выполнить упражнение элементами гжельской росписи | Рисунок | |||
26 | Л | Лепка листьев деревьев и фруктов. С. 43 | 1 | Комбинированный | Использование в индивидуальной деятельности различных художественных техник и материалов | Уметь вылепить из пластилина простой лист и грушу, кувшин, используя основные приёмы лепки | Изделие | Использование пластилина | ||
27 | Л | Лепка предмета быта (кувшин). | 1 | Изделие | ||||||
28 | Л | Лепка по мотивам русской народной игрушки несложной формы: дымковская барыня. Грунтовка. С. 44 | 1 | Уметь вылепить и загрунтовать дымковскую барыню, расписать её дымковским орнаментом | Изделие и роспись | |||||
29 | Д | Роспись дымковской барыни. | 1 | |||||||
30 | А | Аппликация «Орнамент». | 1 | Комбинированный | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла | Выполнить аппликацию орнамента из цветной бумаги с использованием геометрических фигур и растительных элементов | Аппликация. Работа в парах |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
31 | А | Аппликация «Праздничный салют». С. 46 | 1 | |||||||
32 | А | Аппликация «Моя любимая сказка» | 1 | |||||||
33 | Б | Беседа «Главные художественные музеи России» | 1 | Комбинированный | Знать главные художественные музеи России: Третьяковскую галерею, Государственный Русский музей, Эрмитаж и др. | Беседа | ||||
34 | Экскурсия в музей изобразительных искусств | 1 | Экскурсия | Посещение музея изобразительных искусств | Расширение кругозора |
ТЕХНОЛОГИЯ
Развернутое тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип | Элементы | Требования к уровню | Вид измерители | Информационное сопровождение | Дата | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | По плану | факт |
Виды художественной техники (24 часа) | |||||||||
Лепка (4 часа) | |||||||||
1 | Выполнение с помощью стеки узора или рисунка на тонком слое пластилина, нанесённого | 1 | Комбинированный | Изготовление изделий из пластичных материалов, подготовка однородной массы, формование деталей изделия, пластическое преобразование целой заготовки в изделие | Знать историю возникновения лепки. | Изготовление изделия | История лепки | ||
2 | Вылепливание сложной формы | 2 | Комбинированный | Выполнить изделие, используя конструктивный способ лепки, обрубовки | Изготовление изделия | Обрубовка | |||
3 | Налепные украшения | ||||||||
4 | Лепка сложной формы из целого куска путём вытягивания (пластический способ лепки). С. 12–14 | 1 | Комбинированный | Освоить приём лепки сложной формы из целого куска путём вытягивания (пластический способ лепки) | Изготовление изделия | Создание изделий по собственному замыслу | |||
Аппликация (4 часа) | |||||||||
5 | Обрывная аппликация из бумаги на бумажной основе. С. 16–21 | 1 | Комбинированный | Изготовление плоскостных и объёмных изделий из бумаги (ткани, природных материалов) по образцам, эскизам: выбор заготовки с учётом свойств и размеров изделия, | Освоить приём изготовления аппликации путём обрывания бумаги | Изготовление изделия | Из истории аппликации |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
6 | Плоская аппликация из ткани | 1 | Комбинированный | экономная разметка заготовки, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей склеиванием | Выполнить плоскую (объемную) аппликацию, используя разные материалы – бумагу и ткань – путём приклеивания ткани на бумажную (картонную) основу | Изготовление изделия | |||
7 | Объёмная аппликация из бумаги, приклеенной на бумажную основу. С. 24–29 (по выбору) | 1 | Комбинированный | ||||||
8 | Объёмная аппликация из природных материалов на бумажной основе. С. 30–33 | 1 | Комбинированный | Выполнить аппликацию | Изготовление изделия | Коллаж | |||
Мозаика (4 часа) | |||||||||
9 | Выполнение мозаики из бумаги путём заполнения всего контура элементами, вырезанными из бумаги или полученными путём обрывания. С. 34–37 | 1 | Комбинированный | Изготовление изделий из бумаги, фольги: правка и резка заготовок. Разметка заготовки, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей склеиванием | Выполнить мозаику из бумаги путём заполнения всего контура элементами, вырезанными | Изготовление изделия | Мозаика. | ||
10 | Выполнение мозаики из гофрированной бумаги. С. 38–39 | 1 | Комбинированный | Выполнить мозаику из гофрированной бумаги путём вырезания и обрывания деталей | Изготовление изделия | Гофрированная бумага | |||
11–12 | Выполнение мозаики из разных материалов. С. 40–45 | 2 | Комбинированный | Выполнить мозаику, используя различные материалы: пластиковые трубочки, карандашные стружки, фольгу, газетные комки, ватные шарики, яичную скорлупу, кусочки ткани, кусочки поролона | Изготовление изделия |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Художественное складывание (4 часа) | |||||||||
13 | Складывание приёмом гофрирования деталей из круга, овала, квадрата. Объединение деталей | 1 | Комбинированный | Изготовление изделий из бумаги. Складывание и сгибание бумаги и ткани | Овладеть приём гофрирования деталей из круга, овала, квад-рата | Изготовление изделия | Оригами. | ||
14–15 | Оригами из бумажного квадрата по схеме. С. 50–51; 52–54 | 2 | Комбинированный | Выполнить изделия, используя технику оригами из бумажного квадрата по схеме | Изготовление изделия | ||||
16 | Складывание квадратной льняной салфетки, сравнение свойств бумаги и ткани. С. 55 | 1 | Комбинированный | Уметь складывать салфетку | Изготовление изделия | ||||
Плетение (4 часа) | |||||||||
17 | Объёмное косое плетение в четыре пряди. С. 58 | 1 | Комбинированный | Изготовление изделий плетением из различных материалов. Освоение техники макраме | Овладеть приёмом объёмного косого плетения в четыре пряди | Изготовление изделия | Плетение. | ||
18 | Плоское прямое плетение из полосок бумаги (разметка по линейке). | 1 | Комбинированный | Овладеть приёмом плоского прямого плетения из полосок бумаги и разметкой по линейке | Изготовление изделия | Плоское плетение | |||
19 | Макраме из текстильных материалов. Узелковое плетение. | 1 | Комбинированный | Познакомиться с приёмом узелкового плетения | Изготовление изделия | Макраме. Узелковое плетение | |||
20 | Макраме из текстильных материалов. Декоративные узлы. | 1 | Комбинированный | Познакомиться с приёмом плетения декоративных узлов | Изготовление изделия | Декоративные узлы |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Шитьё и вышивание (4 часа) | |||||||||
21 | Как получаются ткани. Вышивание по криволинейному контуру. Шов «вперёд иголку». С. 68–69 | 1 | Комбинированный; беседа | Способы выполнения ручных швов. Приёмы пришивания пуговиц | Уметь вышивать швом «вперёд иголку» | Изготовление изделия | Из истории шитья. Получение тканей | ||
22 | Вышивание по криволинейному контуру. Двойной шов «вперёд иголку». С. 69 | 1 | Комбинированный | Уметь выполнить двойной шов «вперёд иголку» | Изготовление изделия | ||||
23 | Пришивание пуговицы с четырьмя отверстиями разными способами. С. 70 | 1 | Комбинированный | Уметь ухаживать за своей одеждой, пришивать пуговицы | Изготовление изделия | ||||
24 | Изготовление поделок с использованием шва «вперёд иголку» и пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями. С. 71–73 | 1 | Комбинированный | Изготовление изделия | |||||
Моделирование и конструирование (10 часов) | |||||||||
Плоскостное моделирование ( 2 часа) | |||||||||
25 | Мозаика из частей квадрата, прямоугольника и ромба. С. 74–75 | 1 | Комбинированный | Изготовление объёмных изделий из бумаги. Разметка заготовки, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей склеиванием | Выполнить мозаику из частей квадрата, прямоугольника и ромба | Изготовление изделия | Мозаика из геометрических фигур | ||
26 | Аппликация из геометрических фигур, наклеенных так, что одна деталь заходит за другую. С. 78–79 | 1 | Комбинированный | Изготовление аппликаций из геометрических фигур. . Разметка заготовки, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей склеиванием | Выполнить аппликацию из гео-метрических фигур, наклеенных так, что одна деталь заходит | Изготовление изделия |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Объёмное моделирование из готовых форм (4 часа) | |||||||||
27 | Технические модели, выполняемые из готовых форм. С. 84–85 | 1 | Комбинированный | Сконструировать модели мебели или животных из готовых форм | Изготовление изделия | ||||
28 | Макет многоэтажного дома | 1 | Комбинированный | Выполнить модель многоэтажного дома из готовых форм (из обувной коробки) | Изготовление изделия | ||||
29 | Макет гаража из готовых форм. | 1 | Комбинированный | Выполнить макет гаража | Изготовление изделия | ||||
30 | Художественные образы из готовых форм. С. 88–89 | 1 | Комбинированный | Создать выбранный художественный образ из готовых форм | Изготовление изделия | Создание изделия по замыслу | |||
31–32 | Объёмные поделки из одной или нескольких полосок бумаги, получаемые путём складывания и сгибания. С. 80–81 | 2 | Комбинированный | Выполнить объёмные поделки из одной или нескольких полосок бумаги, получаемые путём складывания и сгибания | Изготовление изделия | ||||
33–34 | Летающие модели, выполняемые по чертежам. С. 82–83 | 2 | Комбинированный | Изготовление изделий из бумаги по чертежам | Выполнить летающую модель по готовым чертежам | Изготовление изделия, чтение чертежа |
12.09-С соч-5 из-6 К Д-3 К Р-3 ИКД-2 К С-3
23.09-С
04.10-К.Р.
13.10-И.
20.10-К.С.
27.10-К.Д.
31.10-С
17.11.-С
22.11-К.С.
24.11-К.Р.
06.12-И
09.12-И.К.Д.
17.01-С.
31.01-И.
03.02-К.Р.
16.02-К.Д.
24.02-К.С.
05.03-И
15.03-К.Д.
02.04-И
20.04- И.К.Д.
27.04-И.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно - тематическое планирование тематических бесед в группе продленного дня 3 класса
Краткое содержание тематических бесед на групповых часах в группе продленного дня...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по математике для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по технологии для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по технологии для 2 классаУМК "Школа России"...
Планируемые результаты, учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности 1 класс «Уроки доброты».
Планируемые результаты, учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности 1 класс «Уроки доброты»....