ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
статья (1, 2, 3, 4 класс)

А. П. Дарбаидзе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Шербакульская СОШ №1»,

 р.п. Шербакуль

ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Аннотация. В статье рассматриваются особенности технологии формирующего оценивания и возможность применения её методов на уроках в начальной школе.

Ключевые слова: формирующее оценивание, условия формирующего оценивания, принципы формирующего оценивания, стратегия формирующего оценивания.

Сегодня российское образование ставит личность обучающегося на центральное место. Но обучение, в котором ученик – это субъект с новыми возможностями, сталкивается с проблемами традиционной системы оценивания, в которой ученик продолжает являться объектом контроля и оценки [3, с.13].

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) выдвигает новую концепцию оценивания, в которой процесс оценивания постоянен, регулярен; оценивание является критериальным; критерии известны, понятны и учителю, и ученикам; обучающиеся принимают активное участие в контрольно-оценочной деятельности [4]. Следовательно, традиционная система оценивания противоречит новым идеям обучения.

Требованиям ФГОС НОО соответствует технология формирующего оценивания. Под формирующим оцениванием мы понимаем способ реализации текущего контроля знаний, умений, который способствует созданию активной обратной связи, мотивации к обучению, диагностике уровня знаний и умений обучающихся. Данная технология имеет свои принципы: совместная формулировка, принятие учебных целей педагогом и учениками; демонстрация критерий, моделей, эталонов, к которым должны стремиться дети; наличие этапов самооценивания и взаимооценивания; обратная связь; и другие [2].

Использование формирующего оценивания требует определённых условий: реализации разнообразных, современных методов и приёмов формирующего оценивания; использование результатов при коррекции учения, составлении индивидуальных маршрутов; понимания учителем своей роли; обратной связи [1].

Отечественные исследователи И. С. Фишман и Г. Б. Голуб предлагают следующую стратегию формирующего оценивания: первый этап – планируемые результаты обучения; второй – деятельность учащихся по достижению планируемого результата; третий – обратная связь [5, с.43].

Ю. В. Романов писал, что для более качественных, лучших результатов, обучающихся необходимо использовать на разных уроках одну систему оценивания [3, с.16]. Так как в прошлой статье нами был представлен перечень методов и приёмов формирующего оценивания, а также продемонстрировано их применение на уроках литературного чтения, то в данной работе рассмотрим фрагменты уроков математики и окружающего мира, с использованием методов формирующего оценивания (таблицы 1,2).

В первом фрагменте урока демонстрируется использование метода «Поиск ошибок» на уроке окружающего мира. Этот метод способствует развитию следующих умений у учеников: учебное сотрудничество, анализ различных объектов, оценка правильности выполнения действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, сравнение и объяснение выбора критерия для сравнения, формулирование выводов по результатам работы, поиск способов устранения ошибок. Второй фрагмент показывает применение на уроке математики метода «Индекс-карточки». Данный метод позволяет обучающимся определить место затруднения, а учителю – своевременно выяснить и устранить трудности ребенка.

Таблица 1 – Фрагмент технологической карты окружающего мира во 2 классе

Таблица 2 – Фрагмент технологической карты математики во 2 классе

Таким образом, система оценивания должна соответствовать идеям современного образования. Технология формирующего оценивания имеет свои условия, принципы, стратегии и методы, которые необходимо использовать на разных уроках в начальной школе для более эффективных и качественных результатов обучения.

__________________________

1. Витковский А. Формирующее оценивание: шаг к учебной самостоятельности / А. Витковский, М. А. Пинская. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2014.
2. Лебедев О. Е. Как оценивать образовательные достижения учащихся [Электронный ресурс] // Научная электронная библиотека «Киберленинка». 2013. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kak-otsenivat-obrazovatelnye-dostizheniya-uchaschihsya (дата обращения: 27.01.2022).
3. Пинская М. А. Формирующее оценивание в классе / М. А. Пинская – М.: Логос, 2010.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред. Приказов от 31 мая 2021 г. N 286.
5. Фишман И. С. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся / И. С. Фишман, Г. Б. Голуб. – Спб.: Учебная литература, 2007.