Отчет учителя-дефектолога
учебно-методический материал

Отчет учителя- дефектолога  Жоголь Е.Н. на  2020-2021 учебный  год.

          В 2020-2021 учебном году целью моей работы состояло своевременное выявление и оказание помощи обучающимся, имеющим трудности в усвоении программного материала, коррекции нарушений развития, консультирование родителей и учителей.

Для достижения поставленной цели велась работа по следующим направлениям:

-диагностическое;

-коррекционное;

-консультативно-просветительское и профилактическое

-организационно-методическое;

-создание коррекционно-развивающей среды для учащихся коррекционного процесса (оснащение кабинета и др.)

Анализ работы учителя-дефектолога по направлениям:

                                          Диагностическое направление.

На основании заключения ППК на занятия с учителем-дефектологом были зачислены 20 детей.

В течение учебного года  планируется провести три этапа диагностики учащихся:

                      Используемые диагностические методики

В рамках работы по данному направлению проведена работа с документацией (для ознакомления):

- медицинские карты;

- личные дела учащихся;

-беседа с родителями.

        В результате анализа данных, полученных в ходе дефектологического обследования, проведённого в течение первых двух недель сентября, у детей в разной степени проявления были выявлены недостатки в развитии мыслительных процессов, сниженной познавательной активностью, недостаточной сформированностью мотивационно-целевой основы деятельности, самоконтроля, нарушения интеллектуальной работоспособности с падением по мере утомления способности к запоминанию, концентрации внимания. У некоторых детей выявлены недостатки в развитии сенсорной сферы, нарушение пространственной ориентировки, сформированности математических представлений.

 Практически у  всех детей отмечался дефицит общего запаса знаний и представлений об окружающем мире, а также запаздывание формирования мышления в целом - способности к обобщению, абстрагированию, логическим построениям.

Коррекционное направление.

В течение 2020 – 2021 учебного года проводилась коррекционно - развивающая работа по коррекции имеющихся недостатков развития учебно- познавательной деятельности учащихся по направлениям:

- формирование коммуникативной компетенции;

- совершенствование зрительного восприятия, памяти и внимания;

- развитие мелкой моторики, графомоторных навыков;

- формирование словесно-логического мышления;

- формирование пространственно-временных представлений;

- формирование математического анализа и синтеза.

На каждого ученика было оформлено дефектологическое представление и составлена характеристика.

Используемые коррекционно-развивающие программы:

В течение учебного года проводилась коррекция имеющихся недостатков развития учебно–познавательной деятельности учащихся в форме индивидуальных и групповых занятий. Индивидуальные занятия проводились по 20 минут 2 раза в неделю,  групповые  (1 и 2)по  40 минут 3 раза в неделю, и 3 группа 2 раза в неделю.  

Коррекционно-развивающие занятия посещали:

 ученики 1а класса- 5 человек:

          1.Воронцов Дмитрий Сергеевич

          2.Гальченко Никита Викторович

          3.Лужнов Максим Михайлович

          4.Сергеев Олег Юрьевич

          5.Яненко Андрей Николаевич

 ученики 2а класса -4 человека:

1        .  Володина Алиса Евгеньевна

2. Денисовская Дарина Владимировна

3. Невская Виктория Александровна(вар 2)

4. Лаврив Анжела Владимировна

Ученики 2б класса-3 человека:

        1.Давыдов Николай Валерьевич

2        . Карнаухов Кирилл Евгеньевич

3.Пейнер Алекасандр  

 ученики 3а класса - 5 человек:

1.   Ефименко Михаил Сергеевич

2.  Кайгародов Александр Витальевич

3. Класс Богдан Сергеевич

4. Санисло Эльвира

5. Тереньтева Юлия Александровна

ученики 4а класса – 3 человека:

          1. Исаков Мирбек Айбекович

          2.  Карнаухов Денис Евгеньевич

          3. Лавров Никита(инд)

В зависимости от структуры дефекта и степени его выраженности была  определена содержательная направленность коррекционной работы с позиций индивидуально-дифференцированного подхода к обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья. Коррекционно-педагогическое воздействие, реализующееся в форме фронтальной и индивидуальной непосредственно образовательной деятельности, было направлено на восполнение пробелов предшествующего этапа развития, и ориентировано на зону ближайшего развития ребёнка (в соответствии с программным содержанием).

     Усвоение программного материала детьми происходит в соответствии с индивидуальными возможностями и темпом психического развития, в связи с чем осуществляется более тщательный отбор содержания образования, используются адекватные методы и приёмы обучения.

 Развивающие занятия для младших школьников представляют собой комплекс специально разработанных тестов, игр и упражнений, направленных на развитие памяти, внимания, наблюдательности, логического мышления; способствует развитию пространственного восприятия и сенсомоторной координации, расширению общей осведомленности об окружающем мире. Также в работе используется множество настольных развивающих игр, направленных на развитие всех психических процессов.

 При проведении коррекционно– развивающих занятий используются разнообразные упражнения и задания, которые помогают развить произвольное внимание, зрительное восприятие и логическое мышление, а так же выработать графические навыки, стать наблюдательнее и сообразительнее.

Аналитическое направление:

В результате коррекционно-развивающего обучения на конец 2020-2021 учебного года определились результаты:

Результаты коррекционно-развивающей работы:

Приведённые выше результаты диагностики позволят судить об адекватности выбранных методов и приёмов коррекционно-развивающей работы.

Движение учащихся

Организационно-методическое направление.

Оформление документации.

       В интересах организации планомерной и целенаправленной коррекционно-развивающей деятельности в начале учебного года была оформлена следующая документация:

-диагностические карты

-дефектологические представления и характеристики обучающихся

-журнал посещения коррекционно-развивающих занятий дефектолога

-список детей, зачисленных на занятия

-график рабочего времени

-расписание групповых и индивидуальных занятий

-перспективный план работы дефектолога

-календарно-тематическое планирование коррекционной работы

Консультативно-просветительское направление.

        Консультативная деятельность учителем-дефектологом  велась в течение всего учебного года с педагогами и родителями. Консультации педагогов начальных классов по проблемам учащихся проводилась ежедневно; также поддерживалась взаимосвязь с педагогом-психологом, социальным педагогом; учителем-логопедом, совместное обсуждение  вопросов школьной неуспеваемости, нарушения поведения, взаимоотношений в классе  осуществлялось в течение всего учебного года.

                                              Учитель-дефектолог _______          Жоголь Е.Н.