ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА
материал

Этап

фрагмента

урока

Образова

тельная

задача

этапа урока

Методы

и

приемы

работы

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Форма

организа

ции

учебной

деятельн

ости (Ф-

фронталь

ная, И-

индивид

уальная,

П-парная,

Г-группова

я)

Дидакти

ческие

средства,

интерак

тивное

оборудо

вание

Формы

контроля,

взаимок

онтроля

и самокон

троля

Планируемые результаты

Предметные

Метапред

метные

(П- познавате

льные, Р -

регулятив

ные, К -

коммуник

ативные)

Личностные

1. Орг. момент

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне

Словес.: слово учителя

Здравствуйте, ребята! сегодня я проведу у вас урок окружающего мира,садитесь.

Руки? – НА МЕСТЕ!

Ноги? – НА МЕСТЕ!

Локти? – У КРАЯ!

Спина? – ПРЯМАЯ!

Сегодня ребята  нам предстоят интересные открытия,  поэтому будьте внимательны, чтобы ничего не пропустить

Ф

2. Актуализация знаний

актуализация базовых знаний, обращение к личному опыту учащихся.

Словес.: фронтальный опрос.

Проиллюстрируем стихотворение

В. Маяковского:

Плыли по небу тучки,

Тучек четыре штучки:

От первой до третьей- _люди.

Четвёртая была верблюдик.(вешает контуры облаков на магнитную доску или слайд презентации)

-Эти тучки послали к нам на урок капельки с загадками.

Предлагает отгадать загадки.
Пушистый ковер — не руками ткан, не шелком шит, 
При солнце, при месяце серебром горит.

(Снег.) Слайд№1

Не снег и не лед,
А серебром деревья уберет.

(Иней.) Слайд№2

Молоко над рекою плыло,

Ничего не видно было.

Растворилось молоко –

Стало видно далеко.
(Туман.) Слайд №3

Вышла туча на прогулку 
И взяла с собой шкатулку.
Туча бегала, резвилась,
И шкатулочка открылась,
И рассыпался вниз — ох!
Круглый ледяной горох. (Град.) Слайд №4

Не пешеход, а идёт.

Мокнут люди у ворот.

Ловит дворник его в кадку.

Очень трудная загадка?

 (Дождь) Слайд №5

Ф

Взаимопроверка по эталону (образцу)

3. Постановка учебной задачи

создание проблемной ситуации для постановки учебной задачи.

Словес.: учебный диалог

Что объединяет все эти загадки?

Значит вода может превращаться!

Предлагает посмотреть фотографию Земли  и обращает внимание на количество голубого цвета

Как вы думаете  эта вода тоже умеет превращаться?

 Вам интересно узнать как это происходит в природе?

Предлагаю вам сформулировать тему нашего урока.

Ф

4. Решение учебной задачи.

(совместное открытие знаний)

формирование у учащихся новых знаний, представлений  о  трех агрегатных состояниях,

Словес.: учебный диалог

Работа с учебником

Каждая группа  опираясь на текст учебника

стр. 55-56 получает задание

1 группа – изучает особенности воды в твердом состоянии

2 группа- изучает

особенности воды в газообразном состоянии

3 группа- изучает особенности воды в жидком состоянии

Каждая группа представляет изученную информацию классу

по алгоритму

-примеры воды в каждом состоянии

-как происходит превращение воды?

-рисунок на доске

отражающий  расположение молекул воды.

Преподаватель демонстрирует работу прибора измеряя влажность воздуха

Просмотр учебного фильма «Круговорот воды.

Почему для всего живого так важен круговорот воды в природе?

Сколько человек может прожить без воды?

Какой вывод мы можем сделать?

Г

И

5. Практическая работа по группам

Дать возможность узнать о составе почвы

Словесный

Практическая работа

Выполнение задания на карточках с взаимопроверкой Приложение№1

И

П

6. Рефлексия. Итог урока.

Осознание учащимися своей деятельности, самооценка результатов деятельности

Словес.: учебный диалог.

Игра на внимание «Жидкое, твердое, газообразное»

Жидкое - покачивание

Твердое – присесть

Газообразное – потянуться на носочках

Называет (роса, иней, туман, дождь, водяной пар, град, снег)

Что нового вы узнали на уроке?

Что больше всего понравилось на уроке?

Ф

И