Пояснительная записка

       Интеллект - это способность человека успешно применять приобретенные знания и опыт в практической деятельности, в частности ставить перед собой задачи, вытекающие из реальной действительности, и успешно решать их. Исследования специалистов показывают: у современных детей наблюдается тенденция роста нарушений процесса развития высших психических функций, к которым относят внимание, память и мышление, выявлен рост количества родовых, черепно-мозговых травм и   сердечно-сосудистых заболеваний, которые могут оказывать негативное влияние  на общее соматическое состояние здоровья ребенка. Никогда раньше мы не сталкивались с таким обилием разнообразием негативных феноменов, какие наблюдаются сегодня. Обращает на себя внимание тот факт, что степень выраженности некоторых заболеваний или состояний (парциальных дисфункций) часто бывает незначительной и поэтому может выпадать из поля зрения специалистов (в первую очередь педиатров и неврологов). Поэтому своеобразным “дебютом” имеющихся проблем является начало обучения ребенка в школе. В начале обучения эти дети могут ничем не отличаться от своих сверстников. Однако, по мере увеличения учебной нагрузки, пусть даже и незначительной, они начинают “выпадать” из общего процесса, им трудно сконцентрировать свое внимание на задании даже в течение короткого времени, они утомляемы, нуждаются в дополнительной стимуляции со стороны педагога (без помощи не может найти задание в учебнике).  У таких детей них снижается успеваемость, а процесс освоения учебной программы становится затруднительным. В свою очередь, это безусловно негативно сказывается и на самооценке ребенка и на формировании его отношений в классе с другими детьми. Однако, при детальной диагностике,  данных за наличие у таких детей нарушения психомоторного развития (по старой классификации – ЗПР) не выявляется.

        Создание  коррекционно-развивающей, нейропсихологической программы в общеобразовательной начальной школе явилось актуальным решением проблемы. Нейропсихологический анализ проблем отклоняющего развития, активно развивающий в нашей стране с начала 1980-х годов, сразу зарекомендовал себя как наиболее надежный и продуктивный. Это закономерно, поскольку в его основе лежит мощная методологическая и научно-практическая база, разработанная в общей нейропсихологии, нейропсихологии детского возраста, теории нейропсихологической реабилитации. Широко известны и активно внедряются в практику коррекционно - абилитационные методы, разработанные Л.С. Цветковой и ее ученикам (Т.В. Ахутиной, Н.М. Пылаевой, и Ю.В.Микадзе). Валидность и эффективность нейропсихологических технологий признаются сегодня всеми специалистами, работающими над проблемой психолого-педагогического сопровождения процессов развития.  
     Как диагностическая, так и коррекционная модели представляют собой трехуровневую систему, разработанную в соответствии с учением А.Р. Лурия о трех функциональных блоках мозга (ФБМ). 1-й ФБМ- блок регуляции тонуса и бодрствования, 2-й ФБМ- блок приема, переработки и хранения информации, 3-й ФБМ- блок программирования, регуляции и контроля. 

Цель программы:

 создание условий для развития:

- личностных УУД (мотивация учения);

- регулятивных УУД (планирование, оценка);

- познавательных УУД (общеучебные, логические);

- коммуникативных УУД (планирование, постановка, вопросов, реализация намеченного плана).

Задачи программы:

 - развитие высших психических функций, способствующих оптимизации процесса формирования УУД у учащихся.

- актуализация знаний и умений учащихся через участие во фронтальной работе;

- организация групповой работы учащихся в развивающих играх;

- организовать работу индивидуальную работу учащихся с раздаточным материалом.

- организовать самооценку учащихся своей деятельности.

Программа  рассчитана на 1 год обучения.   Данная программа предназначена для воспитанников в возрасте от 8 до 10 лет.

Ожидаемые результаты:

Личностные:

-способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы;

-создание ситуации успешности у ребёнка, повышение самооценки.

- развитие произвольного внимания и саморегуляции; 

-формирование сенсомоторного контроля.

Коррекционные - развивающие:

-оптимизировать мышечный тонус;

-развивать межполушарное взаимодействие;

-развивать зрительное, слуховое и тактильное восприятие;

-создание ситуации успешности у ребёнка, повышение самооценки.

- развитие произвольного внимания и саморегуляции; 

-формирование сенсомоторного контроля. 

Метапредметные

Познавательные:

- формирование умения умеют создавать способы решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения структурировать знания, включая моделирование (общеучебные);

- формирование умения проводить логический анализ объектов с целью выделения ведущих признаков.

Регулятивные:

- формирование умения составлять план действий для достижения учебной задачи;

- формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью, и, если нужно, исправлять ошибки с помощью психолога (педагога);

- формирование умения осознанно определять качество и уровень усвоенного ими материала. актуализировать знания и умения учащихся в групповой работе и в работе со стимульным материалом;

- формирование умения анализа и обработки информации.

Коммуникативные:

- формирование умения анализ осуществлять инициативное сотрудничество в процессе работы в группе;

- формирование умения контролировать и корректировать работу внутри группы, адекватно оценивать работу партнеров в группе.

Предметные: 

-оптимизировать мышечный тонус;

-развивать межполушарное взаимодействие;

-развивать зрительное, слуховое и тактильное восприятие;

-развивать общую и мелкую моторику, расширять репертуар движений;

-развивать способность удерживать инструкцию и следовать ей;

-развивать память, внимание и речь;

-расширять зрительные поля.

Средства коррекционно – развивающей деятельности

1). Раздаточный стимульный материал.

2). Цветные карандаши и ручки.

3) Методическая и учебная литература:

-С.В.Сунцова, А.В.Курдюкова “Развиваем внимание” М.,;Эксмо» 2010г.;

-А.В.Сунцова, С.В.Курдюкова “Изучаем пространство” М., «Эксмо»2010г.

Организационные формы обучения:

1). Фронтальная

2). Групповая

Занятия проходят 1 раз в неделю по 1 часу. Формы занятий – аудиторные. Длительность программы – 33 часа. Группы формируются по 8 - 10 человек, в зависимости от года обучения.

Учебно-тематический план программы