Программа по предметно -практической деятельности для классов особый ребенок
рабочая программа

Отдел образования администрации Невского района Санкт-Петербурга

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №17 Невского района Санкт-Петербурга

192131, г. Санкт-Петербург, ул. Бабушкина д.58/1

тел. 362-00-28 тел./факс362-03-77

ОКПО 53250470  ОКОГУ 23280 ОГРН 1027806078266 ИНН 7811066830 КПП 781101001 Л/С 0601063

 Протокол  педсовета  от

«___»________________

УТВЕРЖДЕНА

Приказом от  «_____»________________

№____________________

                      МП

Рабочая программа

образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной

отсталостью

Предметно-практическая деятельность

10 «Б»  класс VIII вид

на 2013- 2014  учебный год

Разработана: Аранович Викторией Вадимовной

Санкт- Петербург

2013 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

1. Цели и задачи рабочей программы.

  Целью обучения в коррекционной работе является формирование, развитие и закрепление способов ориентировки в окружающей действительности (метод проб, практическое примеривание, зрительная ориентировка).

Цель программы восполнить и коррегировать процессы восприятия, внимания, зрительно- двигательной координации, пространственной ориентировки, наглядно-действенного и наглядно- образного мышления.

Задачи программы:

- Развитие целенаправленных действий с предметами в дидактических играх, элементарном конструировании, с использованием предметов по цвету, форме, величине, пространственным отношениям.

-Развитие умения соотносить действия  изображенные на картинке  с реальными действиями; изображать действия по картинкам.

-Формирование у учащихся целостного образа предметов.

-Развитие умения воспроизводить пространственные отношения по словесной инструкции.

-Развитие у учащихся координации руки и глаза в процессе обучения способам обследования предметов.

-Формировать у учащихся представления о звуках окружающей действительности.

- Развитие конструктивных навыков у учащихся из деревянного строителя, плоскостных и объемных палочек.

-Индивидуальный и дифференцированный подход в общении учителя и учащихся в процессе игр и игровых упражнений.

-Развитие устойчивого интереса к предметно- практической деятельности.

2. Нормативные правовые документы на основании которых разработана рабочая программа:

-с приказом Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002г.№29/2065-п. «Об утверждении учебных планов специальных(коррекционных)образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии»;

-Законом Санкт-Петербурга об общем образовании в Санкт-Петербурге, принятым Законодательным собранием Санкт-Петербурга 4 июля 2007г.(в редакции Законов Санкт-Петербурга от 25.09.2009 № 409-82,от 31.05.2010 №225-74);

-с распоряжением Комитета по образованию Санкт-Петербурга «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга на 2008/09 учебный год»№1729-р от 24.12.2007г.;

С письмом Министерства образования РФ от 06.09.2002г. № 03-51-127 ин/13-03;

-с типовым положением о специальном (коррекционном)образовательном учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья;

С постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. № 189 об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

-с письмом Министерства народного образования РСФСР от 14 ноября 1988г.№17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому»;

-с Постановлением Правительства РФ от 18.07.1996г. №861 «Об учреждении порядка воспитания и обучения детей – инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях»;

-с методическими рекомендациями по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения (письмо Управления специального образования Министерства образования РФ от 28.02.2003г. № 27/2643-6).

3. Сведения о типовой программе, на основе которой разработана данная

             Рабочая  программа:

«Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью»/ Л.Б.Баряева, Д.И.Бойков, В.И.Липакова и др.; Под. ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой.- СПб.: ЦДК проф.Л.Б.Баряевой,2011.-480 с.

Программа предназначена для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, детских домов-интернатов, учреждений социальной защиты. Содержание программы направлено на социализацию учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью и адресовано специалистам, осуществляющим образовательную деятельность с этой категорией учащихся.

4. Определение места и роли коррекционно-развивающего занятия

Занятия предметно- практической деятельностью являются  обязательными в рамках коррекционно-развивающей области.

Они строятся и реализуются учителем через систему специальных упражнений и адаптационно- коррекционных технологий, включают большое количество практических игровых упражнений.

5. Содержание разделов программы: информация о количестве часов, на                           которое рассчитана Рабочая Программа:

« Предметно - практическая деятельность»- 3 часа в неделю

Тематическое планирование по предмету: «предметно - практическая деятельность» - ППД (105 часов)

6  .«Информация об используемых технологиях, формах урока.

«Программой» определены средства обучения, предметно-развивающая среда, формы взаимодействия со взрослыми – участниками образовательного процесса, в соответствии с общим и национально-региональным компонентом образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

 Используются следующие методы обучения: наглядные, практические, словесные. Также используются современные технологии: различные задания и упражнения на компьютере. Занятия  с обучающимися данной категории проходят в нетрадиционной форме: чаще всего в виде игры.

7. Виды и формы промежуточного, итогового контроля, материалы для их проведения:

     Оценка знаний производится с помощью шкалы уровня развития обучающихся:  

     Низкий уровень – обучающийся ни самостоятельно, ни с помощью взрослого не             может выполнить действие.

     Слабый уровень – обучающийся при выполнении действия опирается на значительную помощь.

     Средний уровень – большая степень самостоятельности, но нуждается в посторонней помощи.

     Хороший уровень – достаточно самостоятелен, но требует контроля.

     Высокий уровень – самостоятельно справляется с простым заданием.                                                                                                                                                             

8. Результатом обучения  по «Программе» должно стать формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения, коммуникативных умений.
9. Характеристика класса:

  В настоящее время в классе обучается 3 человека, из которых 2 мальчика и 1  девочка. По индивидуальной программе надомного обучения обучается 3 ученика. Категория данного класса однородна. Поведение учащихся носит  у двух человек спокойный, ровный характер, а у одного человека    нестабильный, агрессивный. Учащиеся данного класса включаются в  деятельность ненадолго и без желания. Для обучающихся этого  класса характерны неустойчивые свойства внимания и памяти. Отсутствуют графомоторные навыки у 1 человека, 2 человека работают по обводке. Большинство учащихся имеют  дизартрию.

       Процесс обучения  строится по следующим принципам:

          -доступности обучения

- коррекционно-развивающей направленности

- индивидуально- личностной направленности

II         СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Календарно-тематическое планирование:

I четверть (26 часов)

Сентябрь (12 часов)

Проект «Семья»

Октябрь (14 часов)

II четверть (22 часа)

Ноябрь (10 часов)

Проект «Дом, в котором я живу»

Декабрь (12 часов)

III четверть (30 часов)

Январь (9 часов)

Проект «Мой город»

Февраль (12 часов)

Проекты «Мой город», «Мир животных»

Март (9 часов)

Проект «Мир животных»

IV четверть (24 часа)

Апрель (13 часов)

Проект « Красота нам всем нужна»

Май (11 часов)

Проект «Дни музыки»

                         III. ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина  Л.В.Обучение грамоте детей с умеренной  и тяжелой умственной отсталостью: Пособие для ученика. – СПб.: СОЮЗ, 2004.
2. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Обучение грамоте детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: Пособие для учителя. – СПб.: СОЮЗ, 2004.
3. Баряева Л.Б.,Гаврилушкина О.П., Зарин А., Соколова Н.Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. – СПб.: КАРО, 2007.
4. Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Психолого-педагогическая дифференциация детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2009.- №1. – С.49-53.
5. Ковалец И.В.Азбука эмоций:  Практическое пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере. – М.: ВЛАДОС, 2003.
6. Кроха: Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет/ Г.Г.Григорьева, Н.П.Кочетова, Д.В. Сергеева и др. – М.: Просвещение, 2000.
7. Хилтунен Е.А. Звук и буква. –М.: Генезис, 2006.
8. Хилтунен Е.А.Свободное письмо. Дети учатся писать по методу М.Монтессори. – М.: Генезис, 2009.
9. Шипицына Л.М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. – СПб.: СОЮЗ, 2004.