Рабочая программа по курсу Литературное чтение 4 класс Школа России 2016-2017 год
рабочая программа (4 класс) на тему

№ п/п

Название раздела

Колич. часов

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1 час

2

Летописи, былины, жития

7 часов

3

Чудесный мир классики

16 часов

4

Поэтическая тетрадь

15 часов

5

Литературные сказки

12 часов

6

Делу время – потехе час

11 часов

7

Страна детства

8 часов

8

Поэтическая тетрадь

4 часа

9

Природа и мы

18 часа

10

Родина

5 часов

11

Страна Фантазия

7 часов

12

Зарубежная литература

11 часов

Итого:

102 часа

№

п/п

№

п/п

Тема

урока

Элемент

содержания

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Первая четверть (27 часов)

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

1

1

Знакомство с учебником по литературному чтению.

Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.

Знание и умение называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы: в чём заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения исторических произведений

Р. – самостоятельно формулировать и тему и цели урока; оценивание своей работы на уроке

П. - строить рассуждения, анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли

К. -  ставить вопросы к тексту учебника, ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника, доказательство своей точки зрения.

Проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратность в её использовании.

Летописи, былины, жития (7 часов)

2

2

(1)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Сравнение текста летописи и исторических источников. Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Знание и умение называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы: в чём заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения исторических произведений.

Р. – самостоятельно формулировать и тему и цели урока; оценивание своей работы на уроке

П. - анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли

К. -  ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

Проявление  бережного отношения к художественной  книге, уважения к истории своей родины

3

3

(2)

События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

Проявление  бережного отношения к художественной  книге, уважения к истории своей родины

4

4

(3)

Из летописи

«И вспомнил Олег коня своего».

Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина

«Песнь о вещем Олеге»

Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Связь произведений литературы с другими видами искусств

Использование различных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание  и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли

К.- ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

Формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ

5

5

(4)

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.

Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов.

Герой былины – защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри»

Связь произведений литературы с другими видами искусств.

Тема, главная мысль, события, последовательность

Использование различных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание  и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Р.- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материалов учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. – использование различных способов поиска учебной  информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии  с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификация по родо-видовым признакам,  установление причинно-следственных связей, построения рассуждений..

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения.

Формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ

6

6

(5)

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы.

Святой земли русской.

Детство и юность Варфоломея.

Образные языковые средства

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Различение жанров произведений

Использование различных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание  и специфику прозаического текста, участвовать в их обсуждении, создавать собственный текст на основе  художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Р.- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материалов учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. – использование различных способов поиска учебной  информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии  с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификация по родо-видовым признакам,  установление причинно-следственных связей, построения рассуждений..

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения.

Формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ

7

7

(6)

Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

Проверочная

работа  по теме «Летописи, былины, жития».

Оценка достижений.

Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Использование различных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание  и специфику прозаического текста, участвовать в их обсуждении, создавать собственный текст на основе  художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ поэтического текста, выделение в нём основной мысли

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста,  обсуждение в группе ответов на  вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ

8

8

(7)

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».

Проект: «Создание календаря исторических событий».

Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками, самостоятельно составляя аннотацию

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ поэтического текста, выделение в нём основной мысли

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста,  обсуждение в группе ответов на  вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратность в её использовании.

Чудесный мир классики (16 часов)

9

9

(1)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

П.П.Ершов «Конёк-

Горбунок». События литературной сказки.

Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании
произведения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка.

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух. исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли отбор опорных (ключевых слов для создания собственного текста, умение ориентироваться в художественной и учебной книге.

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей.

10

10

(2)

П.П.Ершов «Конёк-

Горбунок». Наблюдение  за  развитием событий в сказке. Характеристика героев произведения.

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли отбор опорных (ключевых слов для создания собственного текста, умение ориентироваться в художественной и учебной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества классиков.

11

11

(3)

П.П.Ершов «Конёк-

Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. 

Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании
произведения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка.

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух. исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли отбор опорных (ключевых слов для создания собственного текста, умение ориентироваться в художественной и учебной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества классиков.

12

12

(4)

А.С.Пушкин. «Няне». Авторское отношение к изображаемому. 

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли отбор опорных (ключевых слов для создания собственного текста, умение ориентироваться в художественной и учебной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина.

13

13

(5)

А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарование..». Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства.

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина.

14

14

(6)

А.С.Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Мотивы народной сказки в литературной. Наблюдение за выразительностью литературного языка.

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух. исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли отбор опорных (ключевых слов для создания собственного текста, умение ориентироваться в художественной и учебной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина.

15

15

(7)

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Характеристика героев сказки.

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух. исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина.

16

16

(8)

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части. Составление плана сказки. Пересказ основных эпизодов сказки.

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух. исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли отбор опорных (ключевых слов для создания собственного текста, умение ориентироваться в художественной и учебной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина.

17

17

(9)

М.Ю.Лермонтов. «Дары Терека» Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение.

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Средства художественной выразительности, язык, прием сравнения, олицетворения в произведениях М. Лермонтова. Характер героя, его поступки и их мотивы. Чтение по ролям. Устное изложение текста по плану. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Прогнозирование содержание произведения, умения перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. – понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение,  умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге,  ориентироваться в художественной и учебной книге.

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к произведениям М.Ю.Лермонтова.

18

18

(10)

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка.

Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к произведениям М.Ю.Лермонтова.

19

19

(11)

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев произведения.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к произведениям М.Ю.Лермонтова.

20

20

(12)

Л.Н.Толстой «Детство».

События рассказа. Характеристика героев.

Автобиография. Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений.

Осознанное, выразительное чтение текста

Тема, главная мысль, события, последовательность. Характер героя, его поступки и  их мотивы

Прогнозирование содержание произведения, умения перечислять произведения Л. Н. Толстого,  понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе заданного материала.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. – понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение,  умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в художественной и учебной книге.

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к произведениям М.Ю.Толстова.

21

21

(13)

 Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал». Басня.

Особенности басни.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к произведениям М.Ю.Толстова.

22

22

(14)

А.П.Чехов. «Мальчики».

Смысл названия рассказа.

Понимание основного содержания услышанного. Тема, главная мысль, события, последовательность. Характер героя, его поступки и их мотивы. Понимание основного содержания услышанного. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Умение прогнозировать содержание произведения, умения перечислять произведения А.П. Чехова,  понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. – понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение,  умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебнике и художественной  книге.

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к произведениям А.П.Чехова.

23

23

(15)

А.П.Чехов «Мальчики».

Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев художественного текста.

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы. Пользоваться справочными источниками для понимания и  получения дополнительной информации.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в паре, в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к произведениям А.П.Чехова.

24

24

(16)

Проверочная

работа  по теме «Чудесный мир классики».

Оценка достижений.

Знание произведений; умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела.

Поэтическая тетрадь (15 часов)

25

25

(1)

Поэтическая тетрадь. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф. И. Тютчев

«Еще земли печален вид...». Отбор средств художественной выразительности для создания картин природы.

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью. Настроение лирического героя.

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух. исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли,  отбор опорных (ключевых слов для создания собственного текста, умение ориентироваться в художественной и учебной книге.

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Знание и умение оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою родину, лирические произведения.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества Ф.И.Тютчева.

26

26

(2)

Ф. И. Тютчев

«Как неожиданно и ярко…».

Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью. Настроение лирического героя.

Умение прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли,  отбор опорных (ключевых слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в художественной и учебной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества Ф.И.Тютчева.

27

27

(3)

А.А. Фет

«Весенний дождь»,  «Бабочка».

Картина природы в лирическом стихотворении.

Ритм и интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.

Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Умение прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А.А.Фета.

28

1

(4)

Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»,

«Где сладкий шепот...»

Передача настроения и чувств в  стихотворении.

Связь произведений литературы с другими

видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Умение прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли,  отбор опорных (ключевых слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в художественной и учебной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества Е.А.Баратынского.

29

2

(5)

А.Н.Плещеев

«Дети и птичка». Ритм стихотворения.

Осознанность и выразительность чтения. Логическое ударение.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А.Н.Плещеева.

30

3

(6)

И.С.Никитин

«В синем небе плывут над полями...». Изменение картин природы в стихотворении.

Осознанность и выразительность чтения. Олицетворение

Умение прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли,  отбор опорных (ключевых слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в художественной и учебной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества И.С.Никитина.

31

4

(7)

Н.А.Некрасов «Школьник»,

«В зимние сумерки нянины сказки...».

Главная мысль в стихотворении. Выразительное чтение.

Образные языковые средства. Олицетворение.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества Н.А.Некрасова.

32

5

(8)

И.А.Бунин «Листопад».

Картина осени в стихах И.А.Бунина.

Слово как средство художественной выразительности.  Сравнения, эпитеты.

Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Олицетворение. Лирика.

Умение прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ поэтического текста, выделение в нём основной мысли,  отбор опорных (ключевых слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в художественной и учебной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества И.А.Бунина

33

6

(9)

Обобщение по разделу  «Поэтическая тетрадь».

Оценка достижений.

Осознанность и выразительность чтения. Кроссворд.

Литературные игры.

Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы. Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в паре, в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Проявление бережного отношения к природе, к родному краю.

Литературные сказки (12 часов)

34

7

(1)

Знакомство с названием раздела «Литературные сказки». Прогнозирование содержания раздела. В.Ф.Одоевский «Городок в

табакерке». Особенности данного литературного жанра.

Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. – размышление над нравственными ценностями литературных сказок русских и зарубежных писателей, знание и умение оперировать понятиями  «система нравственных ценностей», «добро побеждает зло», «в чём смысл добра», «почему сказка всегда заканчивается хорошо», «литературная сказка», «авторская сказка», «тексты повествовательного характера».

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста,  обсуждение в паре ответов  на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Формирование системы нравственных ценностей.

35

8

(2)

В.Ф.Одоевский «Городок в

табакерке».

Заглавие и главные герои литературной сказки

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально - нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. – размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок  русских писателей.

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста,  обсуждение в паре ответов  на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Проявление интереса к литературной сказке.

36

9

(3)

В.Ф. Одоевский «Городок в

табакерке».

Деление текста на части. Составление плана. Подробный пересказ.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Проявление интереса к литературной сказке.

37

10

(4)

В.М.Гаршин

«Сказка о жабе и розе».

Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Главная мысль произведения.

Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. 

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли,  отбор опорных (ключевых слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в художественной и учебной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества В.М.Гаршина

38

11

(5)

В.М.Гаршин

«Сказка о жабе и розе».

 Текст-описание в содержании художественного произведения.

Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. 

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества В.М.Гаршина

39

12

(6)

В.М.Гаршин

«Сказка о жабе и розе».

Герои литературного текста.

Характер героя, его поступки и их мотивы.

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества В.М.Гаршина

40

13

(7)

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие.

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли,  отбор опорных (ключевых слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в художественной и учебной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества П.П. Бажова.

41

14

(8)

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

Герои художественного произведения.

Авторское отношение к героям произведения. Подготовка к пересказу.

Оценка иллюстрации к произведению. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества П.П. Бажова.

42

15

(9)

С.Т.Аксаков

«Аленький цветочек».

Мотивы народных сказок в литературном тексте.

Заглавие

Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли,  отбор опорных (ключевых слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в художественной и учебной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества С.Т. Аксакова.

43

16

(10)

С.Т.Аксаков

«Аленький цветочек».

Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки.

.

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Фантастические события.

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Характер героя, его поступки и их мотивы

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества С.Т. Аксакова.

44

17

(11)

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек».

Словесное иллюстрирование.

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Характер героя, его поступки и их мотивы

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества С.Т. Аксакова.

45

18

(12)

Обобщение по разделу «Литературные сказки».  Проверочная

работа  по теме «Литературные сказки».

Осознанность и выразительность чтения. Кроссворд.

Литературные игры.

Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы. Пользоваться справочными источниками для понимания и  получения дополнительной информации.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в паре, в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Проявление бережного отношения к природе, к родному краю.

Делу время – потехе час (11 часов)

46

19

(1)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения

Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

Умение прогнозировать содержание раздела и произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли,  отбор опорных (ключевых слов для создания собственного текста, умение ориентироваться в художественной и учебной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время – потехе час».

47

20

(2)

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Жанр произведения. Инсценирование  произведения.

Оценка достижений.

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально - нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Умение прогнозировать содержание раздела и произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ сказки, выделение в нём основной мысли,  отбор опорных (ключевых слов для создания собственного текста.

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время – потехе час».

48

21

(3)

В.Ю.Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста.

Рассказ. Осознанность и выразительность чтения. Средства создания комического эффекта

Создание небольших письменных ответов на поставленный
вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу
текста.

Умение прогнозировать содержание раздела и произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ сказки, выделение в нём основной мысли,  отбор опорных (ключевых слов для создания собственного текста.

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время – потехе час».

49

1

(4)

В.Ю.Драгунский

«Что любит Мишка».

Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В.Ю.Драгунского.

Рассказ. Осознанность и выразительность чтения. Средства создания комического эффекта

Создание небольших письменных ответов на поставленный
вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Умение прогнозировать содержание раздела и произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ сказки, выделение в нём основной мысли,  отбор опорных (ключевых слов для создания собственного текста.

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время – потехе час».

50

2

(5)

В.В.Галявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Умение прогнозировать содержание раздела и произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ сказки, выделение в нём основной мысли,  отбор опорных (ключевых слов для создания собственного текста.

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность».

51

3 (6)

В.В.Галявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность».

52

4

(7)

Обобщение по разделу «Делу   время - потехе час».

Оценка достижений.

Проверочная

работа  по теме «Делу время – потехе час».

Умение составлять простейшие задания для викторины

Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения. Пользоваться справочными источниками для понимания и  получения дополнительной информации.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли.

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в паре, в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; осмысливать поступки литературных героев, сравнивать их со своими собственными поступками.

Страна детства (8 часов)

53

5

(1)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С.Житков

«Как я ловил человечков».

Понимание содержания литературного произведения.  Характер героя, его поступки и их мотивы

Умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст).

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.  

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в группе.

Осмысление понятий «неправда», «враньё», «ложь», формирование нравственно – эстетических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

54

6

(2)

Б.С.Житков

«Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально - нравственных переживаний.

55

7

(3)

К.Г.Паустовский  «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой. Образные языковые средства.

Умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.  

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в группе.

Осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; формирование системы  нравственно – эстетических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

56

8

(4)

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения.

Последовательность  воспроизведения  содержание рассказа. Сравнение, олицетворение – средства художественной выразительности

Умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации.

57

9

(5)

М.М.Зощенко «Елка».

Герои произведения.

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Участие
в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст).

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. – умение ориентироваться в учебной и художественной, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.  

К.- ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в группе.

Осмысление понятий «неправда», «враньё», «ложь» (что значит ложь во спасение), формирование нравственно – эстетических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

58

10

(6)

М.М.Зощенко «Елка».

Составление плана. Пересказ.

59

11

(7)

Обобщение по разделу

«Страна детства». Оценка достижений.

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

Умение ориентироваться в содержании раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ художественного текста, поиск необходимой информации в книге.

К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность».

60

12

(8)

Проверочная

работа по теме «Страна детства»

Знание произведений; умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела.

Поэтическая тетрадь (4 часа)

61

13

(1)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

В.Я.Брюсов

«Опять сон», «Детская».

Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.

Декламация произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли,  отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге.

К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое произведение».

62

14

(2)

С.А.Есенин

«Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении.

Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли,  отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге.

К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

63

15

(3)

М.И.Цветаева

«Бежит тропинка с бугорка»,

«Наши царства». Тема детства в произведениях М.И.Цветаевой.

Тема, главная мысль. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

64

16

(4)

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Проверочная

работа по теме «Поэтическая тетрадь»

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

Умение ориентироваться в содержании раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ художественного текста, поиск необходимой информации в книге.

К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность».

Природа и мы (18часов)

65

17

(1)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

 Анализ заголовка. Отношение человека к природе.

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Умение прогнозировать содержание раздела и произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли,  отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге.

К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор-рассказчик», «периодическая литература», привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим)

66

18

(2)

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Подготовка выборочного пересказа.

67

19

(3)

А.И.Куприн

«Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.

Поступок как характеристика героя произведения.

Понимание содержания литературного произведения

Умение прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно - познавательное  произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли,  отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Осмысление понятий «автор-рассказчик», «периодическая литература»

68

20

(4)

М.М.Пришвин «Выскочка».

Анализ заголовка.

Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

Понимание содержания литературного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Умение прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное  произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли,  отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим)

69

21

(5)

Е.И.Чарушин «Кабан».

Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

Рассказ о своих впечатлениях о произведении. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного  произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Умение прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное  произведение.

Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим)

70

22

(6)

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

Понимание содержания литературного произведения.

Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления.

Умение прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно - познавательное  произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли,  отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим)

71

23

(7)

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим)

72

24

(8)

Обобщение по разделу

«Природа и мы».

Проект

«Природа и мы».

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств.

Умение прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное  произведение

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П.- анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли,  отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим)

73

25

(9)

Проверочная

работа «Природа и мы». Оценка достижений.

Знание произведений; умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела.

74

26

(1)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Картины осени в лирическом произведении Б.Л.Пастернака «Золотая осень».

Связь произведений литературы с другими видами искусства.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли,  отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, в произведениях живописи (тема, главная мысль, композиция).

К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

75

27

(2)

С.А.Клычков

«Весна в лесу». Картина весны в  произведении.

Сопоставление произведений  художественной литературы
и произведений
живописи

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли,  отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведениях живописи (тема, главная мысль, композиция).

К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

76

28

(3)

Д.Б.Кедрин

«Бабье лето». Картина лета в стихотворении.

Декламация произведений

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

77

29

(4)

Н.М.Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.

Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли,  отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведениях живописи (тема, главная мысль, композиция).

К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

78

30

(5)

С.А.Есенин «Лебедушка».  Мотивы народного творчества в авторском произведении. 

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

79

1

(6)

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Оценка достижений Проверочная

работа №9 по теме «Поэтическая тетрадь»

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника,  осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями «наблюдение», «настроение», «пейзаж», «средства художественной выразительности»

Родина (5 часов)

80

2

(1)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. И.С.Никитин «Русь».

Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.

Связь произведений литературы с другими видами искусства. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух, воспринимать на слух художественное  произведение.

Р.- умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока).

П. – умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.

Умение оперировать понятиями «картины родного края», «звуки природы».

81

3

(2)

С.Д.Дрожжин

«Родине».

Авторское отношение к изображаемому.

Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Умение прогнозировать содержание текста, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое  произведение.

Р.- умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока).

П. – умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.

Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края».

82

4

(3)

А.В. Жигулин

«О, Родина! В неярком блеске». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому

Декламация произведений. Связь литературы с другими видами искусства

Умение читать вслух, воспринимать на слух поэтическое  произведение.

Р.- умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока.

П. – умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.

Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края».

83

5

(4)

Проект

«Они защищали Родину»

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств.

Умение представить свой проект.

Р.- умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока.

П. – умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины.

К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.

Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «лирические произведения в стихотворной форме».

84

6

(5)

Обобщение по разделу. Оценка планируемых достижений.

Проверочная

работа №10 по теме

«Родина»

Знание произведений; умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела.

Страна Фантазия (7 часов)

85

7

(1)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Е.С.Велтистов «Приключения Электроника».

Система событий, составляющих основу художественного произведения. Фантастика.

Прогнозирование содержания раздела и произведения, определение особенностей фантастических рассказов.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла.

К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника,  обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы.

Проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу.

86

8

(2)

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Фантастическая повесть. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Прогнозирование содержания раздела и произведения, определение особенностей фантастических рассказов.

Проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу.

87

9

(3)

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.

Прогнозирование содержания раздела и произведения, определение особенностей фантастических рассказов.

88

10

(4)

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Фантастическая повесть.

Прогнозирование содержания раздела и произведения, определение особенностей фантастических рассказов.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла.

К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника,  обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы.

Проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу.

89

11

(5)

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастического жанра.

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Фантастическая повесть.

Прогнозирование содержания раздела и произведения, определение особенностей фантастических рассказов.

Проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу.

90

12

(6)

Обобщение по разделу

«Страна фантазия». Оценка достижений.

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Знание произведений изучаемого раздела, самостоятельное составление фантастических рассказов.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. - анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла.

К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника,  обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы.

Проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу.

91

13

(7)

Проверочная

работа по теме «Страна Фантазия»

Знание произведений; умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела.

Зарубежная литература (11 часов)

92

14

(1)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания  Д.Свифт «Путешествие Гулливера».

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления. Герои произведения – восприятие и понимание их эмоционально-нравственных
переживаний.

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. – высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книг.

К.- ответы на вопросы учебника на основе зарубежной литературы,  обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

93

15

(2)

Д.Свифт

«Путешествие Гулливера».

Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

Герои приключенческой литературы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

94

16

(3)

Д.Свифт

«Путешествие Гулливера».

Герои приключенческой литературы. Особенности характеров героев

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления. Герои произведения – восприятие и понимание их эмоционально-нравственных
переживаний.

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. – высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книг.

К.- ответы на вопросы учебника на основе зарубежной литературы,  обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

95

17

(4)

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.

Герои произведения – восприятие и понимание их эмоционально-нравственных
переживаний.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. – высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книг.

К.- ответы на вопросы учебника на основе зарубежной литературы,  обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

96

18

(5)

Г.Х.Андерсен «Русалочка».  Рассказ о Русалочке.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

97

19

(1)

М.Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.

Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. – высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книг.

К.- ответы на вопросы учебника на основе зарубежной литературы,  обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, истории и культуре других народов, умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными, осмысливать поступки героев.

98

20

(2)

М.Твен «Приключения Тома Сойера».

Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально - нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и
их мотивы.

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, истории и культуре других народов, умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными, осмысливать поступки героев.

99

21

(3)

Сельма Лагерлеф «Святая ночь». Поступок героя

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления. Библейские
сказания.

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста.

Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. – высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книг.

К.- ответы на вопросы учебника на основе зарубежной литературы,  обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, истории и культуре других народов, умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными, осмысливать поступки героев.

100

22

(4)

Сельма Лагерлеф. В Назарете. Основная мысль рассказа

101

23

(5)

Обобщение  по разделу «Зарубежная литература». Оценка достижений. Проверочная

работа по теме «Зарубежная литература»

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, знание, какие писатели и поэты создают эти произведения, в чём заключается талант читателя, составлении е пересказов самых интересных эпизодов от лица главных героев.

Р.- формулирование учебной задачи, исходя из анализа материалов учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П. – высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книг.

К.- ответы на вопросы учебника на основе зарубежной литературы,  обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, истории и культуре других народов, умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными, осмысливать поступки героев.

102

24

(6)

Урок-игра «Литературные тайны»

Знание произведений; умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела.

Итого за год: 102 часа