Программа «Курсы по работе с одаренными детьми» в системе дополнительного образования.
рабочая программа (1 класс) на тему

Пояснительная записка

к программе «Курсы по работе с одаренными детьми»

в системе дополнительного образования

Программа работы с одаренными детьми на создание условий для развития творческих потенций одаренных детей и повышение уровня их интеллектуального развития.

Актуальность.

В свете Концепции модернизации остро встает вопрос поиска путей повышения социально-экономического потенциала общества. Это возможно в случае роста интеллектуального уровня людей, которые в дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного процесса.

Образовательные учреждения предоставляют учащимся возможность широкого выбора спектра занятий, направленных на развитие школьника (экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, олимпиады, школьные научные общества, соревнования, исследования и пр.)

Из материалов ФГОС

 Цели программы:

• создание системы деятельности учителей начальных классов по развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитию их одаренности;
• доведение индивидуальных достижений как можно раньше до максимального уровня, реализация способностей одаренных детей.

Основные задачи:

1.   реализация принципа  индивидуального подхода в обучении и воспитании учащихся с повышенным уровнем обучаемости, активизация их интеллектуальных качеств в целях гармонического развития человека как субъекта творческой деятельности;
2. создание оптимальных условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей;
3. изучение факторов целенаправленного психолого-педагогического содействия процессам развития личности, эффективной реализации способностей к неограниченному раз витию индивидуальности каждого субъекта педагогического процесса;
4.  совершенствование системы подготовки учителей, обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование;
5. внедрение в учебно-воспитательный процесс всех видов и форм творческой самореализации, нестандартности научного и художественного мышления учащихся;
6. установление сотрудничества в работе с одаренными детьми  начальной школы: учитель-ученик-родитель.

На проведение курса с 1 по 4 класс отведено в каждом классе 5 час в неделю,

1 классы - 30 недель в год (150 часов в год);

2-4 классы – 32 недели в год (160 часов в год).

     Выявление одарённых детей, организация системной работы – одна из главных задач современной школы и образовательной практики в условиях модернизации российской системы образования. Поэтому выявление одарённых детей необходимо проводить уже в начальной школе на основе наблюдений, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления и общения с родителями.

У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой деятельности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду, самопознанию.

Главный смысл деятельности учителя начальных классов состоит в том, чтобы  создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении  - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении таких предметов, как  русский язык, математика, литературное чтение. Учитель может помочь  слабоуспевающему ученику  подготовить  посильное задание, с которым он должен выступить перед классом.

Одним из необходимых условий в работе с одаренными детьми является принцип, учитывающий специфику интересов, склонностей учащихся. Он реализуется через занятия в рамках дополнительного образования. В данном курсе используются такие формы работы: попеременное обучение с одаренными и отстающими детьми, занятия в малых группах по подготовке к творческим конкурсам, олимпиадам, детским научно-практическим конференциям.

Главной  целью образования является воспитание творческой личности, способной к саморазвитию и самоусовершенствованию.

     Организация данного курса призвана способствовать удовлетворению потребностей разных категорий учащихся. Важно и то, что педагог, владеющий принципами работы с одарёнными детьми, будет применять их и во взаимодействии с остальными учениками, что только поможет развитию их интеллекта, креативности и личности.

      В нашей школе выбраны  такие формы работы с одарёнными детьми,

чтобы во время  обучения в начальной школе ребята имели возможность попробовать свои силы в любых направлениях учебной, творческой, спортивной деятельности. Они принимают самое активное участие в международных олимпиадах  по языкознанию «Русский медвежонок», по математике «Кенгуру».

Задача программы состоит в том, чтобы создать условия, при которых  любой ребёнок мог бы продвигаться по пути к собственному совершенству, умел мыслить самостоятельно, нестандартно.

 Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

∙        принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

∙        принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

∙        принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

∙        принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

∙        принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Условия успешной работы с одаренными обучающимися

Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.

Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы.

Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами:

∙        учитель для одаренного ребенка является личностью продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам. Взаимодействие учителя с одаренным учеником должно быть направлено на  оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки, быть недирективным;

∙        учитель верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за принимаемые решения, и одновременно уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности;

∙        учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;

∙        учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, заниматься самообразованием и саморазвитием.

Формы работы с одаренными учащимися

∙        творческие мастерские;

∙        групповые занятия;

∙        спецкурсы;

∙        кружки по интересам;

∙        занятия исследовательской деятельностью;

∙        интеллектуальный марафон;

∙        научно-практические конференции;

∙        участие в олимпиадах;

∙       участие в районных, городских, областных олимпиадах и т.д.

Ожидаемые конечные результаты:

• Реализация творческого потенциала детей (занятия в кружках, секциях, призовые места в олимпиадах, положительная динамика продвижения обучающихся.
• Повышение мотивации школьников к учению и уровня облученности.

Оценка результативности.

Литература:
Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе. – М.: «Академия», 2000.
Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков. – М.: «Академия», 2000.
Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. – Ярославль, «Академия развития», 1996.
Развитие познавательных способностей./ Под ред. Дубровиной И. В. – Москва, 2002.
Зак А. З. «Развитие интеллектуальных способностей». – Москва, 1996.
Зак А. З. «Как развивать логическое мышление». – Москва, 2001.
Зак А. З. «Различия в мышлении детей». – Москва, 1992.
Зак А. З. «Путешествие в Сообразилию». – Москва, 1995.

Белова Е. “Одаренные дети”. Ж. “Дошкольное воспитание”. № 4. 1991

Бурменская Г.В., Слуцкой В.М. “Одаренные дети”. М., Прогресс, 1991.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. Кн. Для учителя. М., Просвещение, 1991.\

Гильбух Ю.З. Внимание одаренные дети. М., Знание, 1991.

Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания. М.: ВАКО, 2006. с.101.

Лейтес Н. “Легко ли быть одаренным?”. Ж. “Семья и школа”. № 6. 1990
Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М., Педагогика, 1971.

Интернет ресурсы

1. http://pedsovet.su/ 
2. http://festival.1september.ru/ 
3. http://it-n.ru/

Календарно-тематическое планирование «Курса по работе с одаренными детьми»

в 1 классе 2014-2015г.