Конспекты уроков
план-конспект урока по теме

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Малиновская основная общеобразовательная школа

Конспект урока по литературе
в 5 классе

«А.А. Фет. Слово о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь»»

подготовила

учитель литературы

Кузина Екатерина Александровна

с. Малиновка
2013-2014 учебный год

Урок литературы в 5 классе по теме:  А.А. Фет. Слово о поэте. Стихотворение  «Весенний дождь»         ( с  использованием технологии развития критического мышления через чтение и письмо).

Тип урока: урок “открытия” новых знаний.

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов

Цели урока:

Ι. Образовательные: проанализировать стихотворения Фета «Весенний дождь»,  формировать умение анализировать текст художественного произведения; развивать умение  делать выводы; формировать представление о художественных образах произведения на основе сопоставления словесного и графического образов (иллюстрации, рисунки, кластеры); обогащать словарный запас.

ΙI. Развивающие: развивать устную речь учащихся; навыки анализа поэтического текста; развивать умения обобщать изученное.

ΙII. Воспитательные: воспитывать чуткое отношение к художественному слову; умение видеть в обычном необычное.

Личностные УУД: формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности.

Метапредметные результаты:

• регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию.
• познавательные УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста.
• коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.

Методы: проблемно-поисковые (побуждающий и подводящий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом, наглядный метод (презентация).

Приемы: диалог, комментированное выразительное чтение, построение кластера, составление таблицы ЗУХ, фронтальный опрос,  синквейн.

Ход урока

1. Оргмомент.
2. Настрой на работу.

Зри в корень- Козьма Прутков

Размышление над словами, выявление их сути.

- Как выдумаете, почему именно урок литературы мы начинаем с этого высказывания Козьмы Пруткова?

- Ответы учеников.

3. Приглашение в дождь.

- А сейчас я хочу пригласить вас в дождь.  Как вы думаете, что означает это приглашение?

- Ответы учеников

- Я не одна вас приглашаю, а вместе с известным человеком . Вот его портрет.

(на слайде появляется портрет Фета)

-Говорят, под шум дождя хорошо размышлять о чем-то. Слушая дождь, попробуйте предположить, что это  за человек, чем он занимается, какими качествами  наделен.

Звучит запись шума дождя,

- Ответы учащихся на поставленный вопрос, которые записываются на доске.

 - Итак, вы почти не ошиблись в характеристике человека, известного русского поэта  АА Фета.

Как вам кажется, а почему именно с Фетом мы побывали  под дождем?

- Ответы учащихся.

- Смотрите, урок уже начался, а мы до сих пор не определили тему нашего урока и его цели.

- Ответы-предположения учащихся по поводу темы урока (записываются на доске).

- Учитель подводит итог, тема урока записывается в тетрадях и высвечивается на слайде.

- Определение целей урока (учащиеся, записываются на доске).

- Знакомство с биографией Фета ( рассказ учителя)

Учащиеся заполняют первую половину таблицы, указывая, что они знают о А.А. Фете.

На работу учащимся дается 2-3 минуты, затем заслушиваются записи.

Далее учитель знакомит учащихся с биографией А.А. Фета, а учащиеся в процессе рассказа заполняют вторую часть таблицы (после заслушивается информация, зафиксированная учащимися).

Афанасий Фет родился в 1820 году в самом центре России – на Орловщине. Отец запомнился ему суровым, скупым на ласку. Мать поэта была робкой, покорной женщиной. Обделённый родительским теплом, маленький Афанасий целые часы проводил с дворовыми. Особенно он любил наведываться в девичью. По вечерам прислуга усаживалась за прялку, и тут не было конца рассказам и сказкам: про Жар-птицу, про водяного…

Когда мальчик подрос, под руководством матери, немки по происхождению, выучился немецкой грамоте. А когда стал читать и по-русски, горячо увлёкся поэзией А. С. Пушкина.

Школьная жизнь началась для Фета в 14 лет. Его отдали в пансион немца Крюммера. От остальных школьников его отличал беспокойный дар стихотворства.

Зимой 1837 года в пансион неожиданно приезжает отец Фета и везёт мальчика в Москву – готовиться к поступлению в университет. Когда подошла пора экзаменов, Фет сдал их блестяще. Его приняли на юридический факультет, но вскоре он перешёл на словесное отделение философского факультета. Но и здесь он ищет уединения и пишет стихи в свою заветную тетрадку.

На втором курсе, когда тетрадка основательно пополнилась стихами, Фет решил представить её на суд опытному ценителю поэзии. Он передал тетрадь со стихами известному историку М. П. Погодину, у которого в то время жил замечательный писатель Н. В. Гоголь. Через неделю М. П. Погодин вернул Фету стихи со словами: «Гоголь сказал, что это несомненное дарование». А в конце 1840 года вышел из печати первый сборник стихов Фета, который он издал на деньги, взятые взаймы. На титульном листе стояли только первые буквы имени и фамилии автора – А. Ф.

Вскоре многие журналы стали печатать стихи Фета. Среди ценителей поэзии у него появилось много поклонников.

Учащиеся строят таблицу ЗУХ, заполняют ее.

Стихотворение «Весенний дождь » было написано поэтом в 18   году.

- А сейчас я предлагаю вам подумать над вопросом: какие ассоциации возникают у вас со словом дождь (работа в парах, каждая пара предлагает свою оригинальную ассоциацию). Построение кластера  ДОЖДЬ (основа – ассоциации учащихся).

Давайте  послушаем стихотворение Фета.

Чтение стихотворения  (запись.) Учащиеся отмечают непонятные слова.

Разбор и объяснение слов (после прочтения)

Построение кластера дождя по ФЕТУ.

Что общего и чем отличаются  кластеры нашего восприятия дождя и Фета? Почему?

- Ответы учащихся (объясняем, что Фет иначе, чем мы воспринимает дождь, потому что он поэт, чтобы выразить свое восприятие автор использует средства языковой выразительности).

- Работа в парах.

Заполнение таблицы. Учащиеся указывают средство выразительности и приводят пример из текста.

Проверка работ в парах по заполнению таблицы.

- Завершить урок предлагаем синквейном  ДОЖДЬ

- В конце урока учитель с помощью учащихся подводит  итоги  работы , сопоставляет  цели, поставленные в начале урока  и того, к чему пришли.

Впечатление от работы, заполнение оценочного листа.

Домашнее задание

Если ученик хочет получить

- «3-4», то готовит выразительное чтение стихотворения «Весенний дождь»;

-« 4-5» , то готовит чтение стихотворения наизусть;

- «5», то сочиняет свое стихотворение про дождь.

Список использованной литературы

1. В.Я. Коровина Литература 5 класс Ч-2Иванов Б.А., Петров В.И. Литература. 10-11 класс. Ч.2.- М.: ООО «Обучение», 2006.

2. Григорьев М.И. Анализ стихотворного текста – М.: «Ученик», 2003.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  Видеокассета «Культура России. Серебряный век», 2006 г.
2.  Иванов И.С. «Великая Россия», CD, 2007 г.
3.  Песня «Россия» (сл. И.Морковкина, муз. А.Зайкиной)
4.  http://sitename.ru

Дата________

План - конспект урока литературы в 5 классе

Тема: А.С. Пушкин "Сказка о царевне и семи богатырях"

Цели и задачи:

1. Обучать вдумчивому прочтению сказки; работать над языком художественного произведения;
2.  Развивать креативные способностей у детей, умение давать оценку герою, связывать с жизнью двух миров и своим миром.
3. Нравственное воспитание: проследить, к чему приводит человеческая гордость, зависть и себялюбие, какие трудности преодолевают герои и как помогает им любовь.

Оборудование: портрет А.С. Пушкина, иллюстрации.

Ход урока.

1. Оргмомент.
2. Контрольно-подготовительный этап

1. Разминка:  - Назовите дату рождения А.С. Пушкина

 -  Как называлось учебное заведение, в котором учился поэт?

 -  Почему о Пушкине говорят «Великий поэт, сказочник, прозаик»?

  - У Жуковского «Сказка о спящей царевне», а у Пушкина?

2. Формулировка темы урока и целей.

3. Пословицы и поговорки.

 - Сегодня на уроке мы продолжаем изучение сказок.  Думаю, вы без труда определите, к каким героям и в каких ситуациях относятся данные пословицы:  1. Где счастье родится, там и зависть плодится. 2. Завистливый по чужому счастью сохнет. 3. Немил и белый свет, когда милого нет. 4. Сердцу не прикажешь. 5. Смерть злым, а добрым вечная память.  Для милого дружка и сережка из ушка.

Без милого и свет постыл.

3. Работа по теме.

1. Выборочное чтение и анализ сказки по вопросам.

 - Что мы узнали о характере царицы в начале сказки?

Правду молвить, молодица

Уж и впрямь была царица:

Высока, стройна, бела,

 - Всегда ли она была таковой?

И умом и всем взяла;

Но зато горда, ломлива,

Своенравна и ревнива.

С ним приветливо шутила

И, красуясь, говорила:

“Свет мой, зеркальце! скажи,

Да всю правду доложи:

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее?”

И ей зеркальце в ответ:

“Ты, конечно, спору нет;

Ты, царица, всех милее,

Всех румяней и белее”.

- Какие чувства испытывала царица, когда волшебное зеркальце говорило о ее красоте и превосходстве?          

Царица хохотать,

И плечами пожимать,

И подмигивать глазами,

И прищёлкивать перстами,

И вертеться подбочась,

Гордо в зеркальце глядясь.

 - В чем видна гордость, себялюбие?

                                                  В осанке, во взгляде.

 - О чем говорит тот факт, что лишь с зеркальцем царица была добродушна,  весела?

 - Когда  царица  узнала  о красоте царевны?

На девичник собираясь,

Вот царица, наряжаясь

Перед зеркальцем своим,

Перемолвилася с ним:

“Я ль, скажи мне, всех милее,

Всех румяней и белее?”

Что же зеркальце в ответ?

“Ты прекрасна, спору нет;

Но царевна всех милее,

Всех румяней и белее”.

- Как изменилась царица, узнав о красоте царевны?

Как царица отпрыгнёт,

Да как ручку замахнёт,

Да по зеркальцу как хлопнет,

Каблучком-то как притопнет!..

- Как изменилась речь царицы, узнав о красоте царевны?

“Ах ты, мерзкое стекло!

Это врёшь ты мне назло.

Как тягаться ей со мною?

Я в ней дурь-то успокою.

Вишь какая подросла!

 - Да. Наполнилась черной завистью душа царицы. О чём она спрашивает зеркальце повторно?

Но скажи: как можно ей

Быть во всём меня милей?

Признавайся: всех я краше.

Обойди всё царство наше,

Хоть весь мир; мне ровной нет.

Так ли?” Зеркальце в ответ:

“А царевна всё ж милее,

Всё ж румяней и белее”.

 - Что предпринимала царица, чтобы избавиться от соперницы?

 Чёрной зависти полна,

Бросив зеркальце под лавку,

Позвала к себе Чернавку

И наказывает ей,

Сенной девушке своей,

Весть царевну в глушь лесную

И, связав её, живую

Под сосной оставить там

На съедение волкам.

 - Найдите комментарий Пушкина

Черт ли сладит с бабой гневной?

Спорить нечего. С царевной

Вот Чернавка в лес пошла

И в такую даль свела,

Что царевна догадалась

И до смерти испугалась

- Что спасло царевну в первый раз?

                                     Любовь Чернавки, ее доброе сердце.

 - Доброта спасает жизнь царевне и доброта же губит ее. Что я имею в виду? (Помощь Чернице).

 - Давайте найдем описание встречи царевны с переодевшейся царицей и прочитаем.

…нищая черница

Ходит по двору, клюкой

Отгоняя пса. “Постой.

Бабушка, постой немножко, -

Ей кричит она в окошко, -

Пригрожу сама я псу

И кой - что тебе снесу”.

2. Встреча точек зрения: ***Получается, права пословица: Не хочешь себе зла - не делай людям добра.

                               ***Добро нужно делать всегда,…

 - Вы правы, без худа добра не бывает. Как знать, может быть не нашел бы королевич Елисей свою невесту, не случись все именно так.

3. Инсценировка обращения Елисея к Солнцу:

“Свет наш солнышко! Ты ходишь

Круглый год по небу, сводишь

Зиму с тёплою весной,

Всех нас видишь под собой.

Аль откажешь мне в ответе?

Не видало ль где на свете

Ты царевны молодой?

4.  Инсценировка обращения Елисея к Месяцу

“Месяц, месяц, мой дружок,

Позолоченный рожок!

Ты встаёшь во тьме глубокой,

Круглолицый, светлоокий,

И, обычай твой любя,

Звёзды смотрят на тебя.

Аль откажешь мне в ответе?

Не видал ли где на свете

Ты царевны молодой?

5. Инсценировка обращения Елисея к  Ветру.

“Ветер, ветер! Ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе,

Не боишься никого,

Кроме бога одного.

Аль откажешь мне в ответе?

Не видал ли где на свете

Ты царевны молодой?

 - Однако сказка не была бы таковой, если бы не элементы волшебства. О чем я говорю? (О волшебном зеркале, что умело говорить. О яблоке, усыпившем царевну. О ветре, месяце и солнце, которые говорили человеческими голосами. О чудесном пробуждении царевны).

 - Кто подсказал Елисею дорогу?

Я жених её”. — “Постой, -

Отвечает ветер буйный, -

Там за речкой тихоструйной

Есть высокая гора,

В ней глубокая нора;

В той норе, во тьме печальной,

Гроб качается хрустальный

На цепях между столбов.

Не видать ничьих следов

Вкруг того пустого места;

В том гробу твоя невеста”.

6. Чтение сцены пробуждения царевны от сна.

Перед ним, во мгле печальной,

Гроб качается хрустальный,

И в хрустальном гробе том

Спит царевна вечным сном.

И о гроб невесты милой

Он ударился всей силой.

Гроб разбился. Дева вдруг

Ожила. Глядит вокруг

Изумлёнными глазами;

И, качаясь над цепями,

Привздохнув, произнесла:

“Как же долго я спала!”

7.  Вспомните пословицу: Железо ржа съедает, а завистливый от зависти погибает. Как вы понимаете ее смысл? Как раскрыл смысл пословицы Пушкин?

Дома в ту пору без дела

Злая мачеха сидела

Перед зеркальцем своим

И беседовала с ним,

Говоря: “Я ль всех милее,

Всех румяней и белее?”

И услышала в ответ:

“Ты прекрасна, слова нет,

Но царевна всё ж милее,

Всё румяней и белее”.

Злая мачеха, вскочив,

Об пол зеркальце разбив,

В двери прямо побежала

И царевну повстречала.

Тут её тоска взяла,

И царица умерла.

4. Обобщение. Подведение итогов.

 - Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. Какой урок следует извлечь из этой сказки?

 - К чему приводит гордость, зависть и чрезмерное любование собой?

 - На чьем месте вы бы не хотели оказаться? Что для этого нужно?

5. Дома:  Сочинение-обращение к литературному герою. Напишите, какие чувства вы испытываете к царице и к царевне. Придумайте тему. Используйте пословицы.

Спасибо за подготовку к уроку, активную работу на уроке.

Учитель: Кузина Е.А..

Тема урока: «Иван- крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания.

Класс: 5

Предмет: литература

Тип урока: комбинированный

Цели урока: 1. Формирование умения осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст;    выявлять в сказке характерные художественные приемы.  На этой основе определять жанровую разновидность сказки.

 2. Формулировать учебную задачу урока, понимать и планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока; определять  понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы, отвечать на вопросы учителя, участвовать в коллективном обсуждении сказки.

 3. Воспитание  высоких нравственных устоев на примере главного героя Ивана – крестьянского сына.

Ход урока

Урок литературы

Тема: Наши четвероногие друзья. Рассказы К.Г. Паустовского

Перед уроком дети получили за 2 недели опережающее домашнее задание: прочитать рассказы К.Г. Паустовского «Барсучий нос», «Последний чёрт», Кот-ворюга», «Резиновая лодка», нарисовать рисунки к рассказам, индивидуальное задание – история написания указанных рассказов.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Личностные результаты:

- формирование основ экологической культуры, чувства единства природы и человека,

- диалог с природой, бережное отношение к природе,

- развитие стремления защитить более слабых, представителей животного мира,

Предметные результаты:

- умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания,

- владение литературоведческими терминами «олицетворение», «эпитет».

Метапредметные результаты:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Виды деятельности:

- выборочное чтение,

- художественный пересказ,

- беседа,

- создание иллюстраций, обсуждение,

- выставка книг, комментарий.

Примерный ход урока:

1. Учитель: У каждого наверное, есть четвероногий друг. Недавно мы с вами прочитали рассказ Тургенева «Муму» о трогательной дружбе глухонемого дворника и собаки Муму.

А какие книги о животных вы ещё читали?

Предполагаемые ответы:

Учащиеся: Рассказы Сетон-Томсона, роман Троепольского  «Белый Бим, Чёрное ухо», произведения  Житкова, Дж. Лондона  и другие.

2. Учитель обращает внимание на выставку книг, перечисляет их на некоторых останавливается подробно.

3. Слово учителя о писателе К.Г. Паустовском.

Запись на доске: Человек по-настоящему может быть счастливым, когда понимает и бережёт природу.

4. Обсуждение рисунков детей: Кто изображён? По какому рассказу сделана иллюстрация? По каким деталям вы определили? Какой эпизод изображён?

5. Слово учащемуся об истории создания рассказов (опережающие индивидуальное задание).

6. Работа с текстами рассказов:

«Барсучий нос»

С каким чувством описывает автор маленького барсучонка?

«Мальчик первый услышал фырканье зверя..»

Каким мы видим этого барсучонка? Докажите, что автор не только жалеет зверька, но и относится к нему с симпатией.

Предполагаемый ответ:

Нос сравнивает с пяточком (уменьшительно-ласкательный суффикс).

Прочитайте, как лечится барсук. Какой приём использует автор?

Предполагаемый ответ: Олицетворение.

Почему рассказ назван не «Барсук», а «Барсучий нос»?

Учитель: А какой из рассказов Паустовского самый смешной?

«Последний чёрт»

Что можно сказать о рассказчике и его друге?

Предполагаемый ответ: Бесстрашные.

Докажите.

Предполагаемый ответ: Пошли смотреть чёрта.

Какие ещё эпитеты можно использовать, говоря о рассказчике и его друге?

Предполагаемый ответ: Любопытные, любознательные.

За что дед получил прозвище «10 процентов»? Подтвердите текстом.

Как дед описал чёрта? Найдите в тексте.

Что за звуки?

Что это был за чёрт? (Чтение текста учащимися)

Как оказался в Мещере пеликан?

Почему рассказ называется «Последний чёрт»?

Предполагаемый ответ: Это был последний страх, последний чёрт для жителей.

«Кот-ворюга»

Учитель:  Поднимите руку у кого дома есть кот или кошка?

Что мы узнаём о коте-ворюге из текста рассказа?

(Выборочное чтение текста).

Почему он воровал?

Как деревенский мальчик выманил кота?

(Художественный пересказ эпизода).

Что требовалось коту, чтобы он стал верным сторожем?

Каким мы видим кота?

(Выборочное чтение текста).

Чему учит нас этот рассказ?

Предполагаемый ответ: Бережно относиться к животным, не оставлять голодными, заботиться о них.

«Резиновая лодка»

Какого мнения был рассказчик о щенке, согласны ли вы с автором?

Предполагаемый ответ: Автор считает, что Мурзик был недогадлив.

Докажите свою позицию, согласие или несогласие с автором.

Чтение учителем эпизода о том, как страшно было маленькому щенку.

7. Итог урока: Чему учат нас эти рассказы Паустовского?

Д/з: Запишите ответ на вопрос «Чему учат нас эти рассказы Паустовского?» в нескольких предложениях.

Список используемой литературы:

1. Алексанян Е.А. Константин Паустовский – новелист. – М., 1969
2. Левицкий Л. Константин Паустовский – М., 1963
3. Золотухина Ж.Г. Музыкальность прозы К.Г. Паустовского // Литература в школе. -2012 - №6