Тематическое планирование к УМК "Перспективная начальная школа" с УУД, 1 класс
материал (1 класс) по теме

Опубликовано 03.01.2012 - 18:24 - Герасимова Татьяна Борисовна

....

Скачать:

Вложение	Размер
обучение грамоте.doc	259.5 КБ
математика.doc	322.5 КБ
обучение письму.doc	285 КБ
технология.doc	107 КБ
русский язык.doc	123.5 КБ
литературное чтение.doc	121 КБ

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование уроков

по курсу Обучение грамоте (92 ч)

УМК «Перспективная начальная школа»

№ п/п	Тема раздела, урока	Кол-во час.	Дата		Основ-ные понятия	Планируемые результаты				Вид деятельности ученика.		Региональ-ный компонент *		Д\З стр. уч.
						предметные		метапредметные
Подготовительный период ( 10 ч.)
1	Вводный урок. Знакомство с учебником.	1ч.		Учебная книга		Знать: -особенности разных фольклорных жанров: -структурные единицы языка: слово, предложение текст. Уметь: -рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, с использованием соответствую-щих фишек; - подбирать слова, обозначающие действия предметов, признаков предметов; -составлять предложения из 2-4 слов.		Личностные: -проявление интереса к предмету и к школе в целом. Регулятивные: -организовать своё рабочее место под руководством учителя; - учащиеся приобретут умения подбирать слова, обозначающие действия предметов, признаков предметов. Познаватель-ные: 1.Общеучебные: -анализировать звучащую (устную) на основе сформирован-ных у первоклас-сников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствую-щих символов. 2.Логические: -учащиеся приобретут умение использовать знако-символические средства; -группировать объекты на основе существенных признаков. 3.Коммуникативные: Умение воспринимать на слух звучащей речи ( выска-зывания собеседника, чтение текста учителем); -участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.		-работа с фишками- звуками для построения граф модели слова; -дидактическая игра «Найди себе пару», «День-ночь».		Введение в краеведение		2-3
2	Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка», беседа.	1ч.		Устное высказывание, текст, значащее слово										4-5
3	Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово.	1ч.		Слово, интона-ция										6
4	Как хлеб на стол пришел? Текст, предложение, слово. Интонация.	1ч.		Слова-предметы										7
5	«Доброе дело». Слова-предметы. Живые и неживые предметы.	1ч.		Живые и неживые предме-ты										8
6	«Попугай». Текст. Живые и неживые предметы.	1ч.		Живые и неживые предме-ты										9
7	«Неудачная прогулка». Слова-действия. Звуки речевые и неречевые.	1ч.		Слова-действия, звуки речевые и нерече-вые									10
8	«Догадливая лягушка». Слова-признаки.	1ч.		Слова-признаки Звуки речевые и нерече-вые									11
													12
9	«Зимние заботы», «Наши гости». Слова-помощники Звуки речевые и неречевые.	1 ч.
10.	Закрепление пройденного (резерв)											Фольклор народов Северного Кавказа (Загадки)


Основной период (75 ч.)
11	Азбука: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков). Буквы А, а. Звук [а]	1ч.			Гласные и соглас-ные звуки	Знать: - звуки русского языка делятся на гласные и согласные; -слово представляет собой единство звучания и значения; -звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; -основные слова называют предметы, их признаки, действия неосновные, то есть слова помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложениях, графические символы их обозначения; - форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном отношении. Уметь: -акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику; - при анализе использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове; -делить слово на слоги. Выделять и фиксировать из них ударный; -читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически; -читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; -перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот; -анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные буквы на основе элементов шаблонов.		Личностные: Понимание того, что правильная устная и письменная речь является показанием индивидуальной культуры человека. Регулятивные: -постановка учебной задачи с помощью учителя на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно; -определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; -составление плана и последовательности действий; -слечение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений; -выделение и осознание того, что ещё нужно усвоить. Познаватель-ные: 1.Общеучебные: -ориентироваться в учебнике; -отвечать на простые вопросы учителя; -овладеть смысловым чтением; -научиться отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название. 2.Логические: -анализ объектов с целью выделения признаков (деление текста на предложения); -овладеют пересказом отдельных частей текста (2-3 предложения); -приобретут умение озаглавливать прослушанный текст; -приобретут навык работы с двухуровневыми схемами. 3.Коммуникативные: -умение работать в парах и индивидуально, участвовать в диалоге при обсуждении произведений.		-игра «Волшебная палочка»; -работа в парах; -работа с информационными источниками; -работа с шаблонами для конструирова-ния печатных букв.					13
12	Звук [а], буквы А, а	1ч.			Щипко-вый муз. Инстру-мент, строч-ная печатная буква										14
13	Звук [о], буквы О, о	1ч.			Заглавная печатная буква										15
14	Звук [о], буквы О, о	1ч.													16
15	Звук [у], буквы У, у	1ч.													17
16	Звук [у], буквы У, у	1ч.													18
17	Звук [э], буквы Э, э	1ч.													19
18	Звук [э], буквы Э, э. Повторение.	1ч.													19
19	Звук [ы], буква ы	1ч.													20
20	Звук [ы], буква ы.	1ч.													20
21	Звук [и], буквы И, и. И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Две работы буквы И.	1ч													21
22	Звук [и], буквы И, и.	1ч.			И – показа-тель мяг-кости предше-ствую-щих соглас-ных звуков										21
23	Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о],[у], [э],[ы],[и].	1ч.			Звуки-рто-раскры-ватели							Красивы русские просторы			22
24	Работа букв гласных	1ч.			Слог, ударение										23
25	Слог, ударение. Смыслоразличительная роль ударения.	1ч.													23
26	Ударение	1ч.													23
27	Звуки [м] [м,], буквы М, м.	1ч.			Твёрдые мягкие и соглас-ные										24
28	Звуки [м] [м,], буквы М, м.	1ч.													25
29	Звуки [н] [н,], буквы Н, н.	1ч.													26
30	Звуки [н] [н,] - [м] [м,], повторение.	1ч.													27-28
31	Звуки [л][л,]. Буквы Л, л	1ч.										Творчество Л. Шубной			29
32	Звуки [л][л,]. Буквы Л, л. Закрепление	1ч.													30-31
33	Звуки [р] [р,]. Буквы Р, р	1ч.													32-33
34	Звуки [р] [р,]. Буквы Р, р. Повторение	1ч.													34
35	Звук [й,], буква й.	1ч.													35
36	Звук [й,], буква й. Закрепление	1 ч													36
37	Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука[й, а]	1ч													37
38	Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного	1ч.													38
39	Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука [й, о]	1ч.													39
40	Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного	1ч.													40
41	Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука	1ч.													41
42	Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного	1ч.													42
43	Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – два звука[й, э]	1ч.													43
44	Буквы Е, е – показатель мягкости предшествующего согласного	1ч.													44
45- 46	Буква ь для обозначения мягкости согласных	2ч.													45
47	[д] [д,] Д, д	1ч.													46
48	[д] [д,] Д, д. Повторение	1ч.										Мое село, ты – капелька России			47-48
49	[т] [т,] Т,т	1ч.			Парные согласные, глухие и звонкие										49
50	[т] [т,] Т,т	1ч.			Парные согласные, глухие и звонкие										50
51	[д][д,] – [т] [т,]. Повторение и обобщение	1ч.													51-52
52	[з] [з,] З, з.	1ч.													53
53	[з] [з,] З, з.	1ч.													54-55
54	[с] [с,] С, с.	1ч.													56
55	[с] [с,] С, с. Повторение.	1ч.													57
56	[з] [з,] – [с] [с,]. Повторение и обобщение	1ч.													58-59
57	[г] [г,] Г, г	1ч.										Творчество писателей Ставропольского края			60
58	[г] [г,] Г, г Повторение и обобщение	1ч.													61-62
59	[к] [к,] К, к	1ч.													63-64
60	[г] [г,] – [к] [к,]. Повторение и обобщение	1ч.													65-66
61	[в] [в,] В, в.	1ч.													67
62	[в] [в,] В, в.	1ч.													68-69
63	Звуки [ф] [ ф,], буквы Ф, ф	1ч.													70
64	[в] [в,] – [ф] [ ф,]	1ч.													71
65	Звуки [ф] [ ф,], буквы Ф, ф. Повторение	1 ч										Дети Кавказа за мир на Кавказе			72
66	[б] [б,] Б, б	1ч.													73
67	[б] [б,] Б, б	1ч.													74
68	[п] [п,] П, п	1ч.													75
69	[б] [б,] – [п] [п,].	1ч.			Парные согласные, глухие и звонкие										76-77
70	[ж] Ж, ж	1ч.													78-79
71	[ж] Ж, ж (закрепление)	1ч.													80-81
72	Звук [ш], буквы Ш, ш	1ч.													82-83
73	[ж]– [ш]	1ч.													84-85
74	ья, ье, ьё, ью	1ч.										История моего села (экскурсия в музей)			86-87
75	ья, ье, ьё, ью	1ч.													88
76	ъя, ъе, ъё, ъю	1ч.													89-90
77	ъя, ъе, ъё, ъю	1ч.													90-91
78	[х] [х,] Х, х	1ч.										Наш край богат талантами			92-93
79	[х] [х,] Х, х (закрепление)	1ч.													94
80	[ч,] Ч, ч	1ч.													95-98
81	[ч,] Ч, ч	1ч.													99-102
82	Звук [ш,], буквы Щ, щ	1ч.													103-106
83	Звук [щ,], буквы Щ, щ	1ч.													107-109
84	Звук [ц], буквы Ц, ц	1ч.													110-112
85	Звук [ц], буквы Ц ц. Закрепление.	1ч.													113-114
	Заключительный период (7 ч. )						Знать: -краткие сведения из биографии и творчества К.И.Чуковского, произведения устного народного творчества; -особенности различных жанров произведений; -основные произведения А.Блока, Б.Заходера; -русский алфавит. Уметь: -выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению; -выразительно, правильно и осознанно читать стихотворения. Отвечать на вопросы, объяснять значения слов; -определять настроение произведения; -пересказывать текст; -отгадывать загадки; -находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие его структурным компонентам.		Личностные: -осознание языка как основного средства человеческого общения; -восприятие русского языка как явления национальной культуры; -способность и самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Регулятивные: -определять цель выполнения заданий под руководством учителя, определять план выполнения задания; -учащиеся приобретут умение воспроизводить заданную интонацию повествователь-ную, вопроси-тельную, побудительную; -разовьют способность к мобилизации сил и энергии. Познаватель-ные: 1.Общеучебные: - приобретут навык смыслового чтения; -приобретут умение читать печатный и письменный текст в соответствии с орфографическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе. 2.Логические: -смогут находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трём его структурным компонентам: а) выступление, начало: с чего всё началось; б) главная часть: что произошло с героями; в)заключение: чем всё завершилось; -научатся передавать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям. 3.Коммуникативные: -декламировать стихотворные произведения перед знакомой аудиторией; -умение давать ответ на вопросы и задавать вопросы по содержанию прочитанного.	-игра со словами; -шарады, ребусы, анаграммы, многозначные слова.					107-109
86	Весна. В народе говорят. Приговорка.	1ч.			Приговорка										114-117

87	«Белая акация» М. Бородицкая «Синичья скороговорка»	1ч.									-игра со словами; -шарады, ребусы, анаграммы, многозначные слова.					118-119
88	А. Блок «Ветхая избушка»	1ч.														120-121
89	Ю. Мориц. Попрыгать-поиграть	1ч.														122-123
90	Г. Граубин «Шишкопад»	1ч.														124
91	Б. Заходер. Песня игрушек	1ч.														125
92	Алфавит.В.Берестов «Читалочка» ИТОГО	1 ч 92 ч														126-127

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование уроков

по курсу « Математика»

УМК «Перспективная начальная школа»

№ п/п

Тема урока

Кол-во час.

Дата

Планируемые результаты

Виды деятельности

Стр. тетради

Д\З

Стр. уч.

предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Начало геометрии (16 ч)

Здравствуй, школа!

1ч

Знать:

-отличие предметов по цвету, форме, величине;

- геометрические термины: точка, линия (прямая, ломаная);

Уметь:

-сравнивать предметы одинаковой формы по величине: больше, меньше, такой же;

-устанавливать идентичность предметов по одному или

нескольким признакам;

- располагать предметы слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю.

-чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные;

Личностные:

- проявление интереса к признакам предметов.

Регулятивные:

-способность ориентироваться в пространстве и во времени.

-организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Познавательные:

1. Общеучебные: -

-научатся ориентироваться в учебнике

- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя.

2. Логические

- анализ отличия предметов по форме, цвету, величине с целью выделения существующих и несуществующих признаков.

Коммуникативные:

- умение работать в парах и индивидуально.

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-дидактические игры

–

1; 3

Этот разноцветный мир

1ч

1; 2

1; 4

Одинаковые и разные по форме

1ч

1; 3

1; 6

Слева, справа, вверху, внизу

1ч

1; 8

Над, под, левее, правее, между

1ч

–

1; 9

Плоские геометрические фигуры

1ч

1; 6

1; 10

Прямые и кривые

1ч

1; 7

1; 12

Впереди и позади

1ч

1; 8

1; 14

Точки

1ч

1; 9

1; 15

Отрезки и дуги

1ч

1; 12

1; 16

Направления

1ч

1; 13

1; 18

Налево и направо

1ч

1; 14

1; 19

Вверх и вниз

1ч

1;15

1; 20

Больше, меньше, одинаковые

1ч

1; 16

1; 21

Первый и последний

1ч

1; 17

1; 22

Следующий и предшествующий Самостоятельная работа № 1

1ч

1; 18

1; 23

–

Число 0,1и 2 (11 ч)

Один и несколько

1ч

Знать:

-термины «один» или «несколько», как из одного получить несколько,

-термины «число» и «цифра»,

- понимать знаки «>», «<», «=»;

Уметь:

-писать цифры 0,1,2,

-сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков «>», «<», «=».

-иметь первичные количественные представления

Личностные:

- проявление познавательного интереса к новому учебному материалу.

Регулятивные:

- приобретут способность планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- учащиеся научатся выявлять и формулировать поставленные цели с помощью учителя;

- упорядочивать числа в порядке возрастания.

2. Логические

-учащиеся приобретут умения использовать знако-символические средства, включая модели и схемы для решения поставленных

задач.

Коммуникативные:

- умение работать в парах и индивидуально;

- умение слушать и слышать.

1; 19

1; 24

Число и цифра 1

1ч

1; 20

1; 26

Пересекающиеся линии и точка пересечения

1ч

1; 22

1; 28

Один лишний

1ч

1; 23

1; 29

Один и ни одного

1ч

1; 24

1; 30

Число и цифра 0

1ч

1; 26

1; 32

Непересекающиеся линии

1ч

1; 28

1; 34

Пара предметов

1ч

1; 29

1; 35

Число и цифра 2

1ч

1; 30

1; 36

Больше, меньше, поровну

1ч

1; 33

1; 38

Знаки >, < или = Самостоятельная работа № 2

1ч

1; 35

1; 39

–

Числа 3,4 и 5 (12 ч)

Число и цифра 3

1ч

Знать:

-названия чисел первого десятка,

- замкнутые и незамкнутые линии,

-геометрическое понятие «многоугольник»

Уметь:

-писать цифры 3,4,5 и соотносить с количеством предметов,

-сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков «>», «<», «=».

-строить ломаную линию, многоугольник

Иметь временные представления: части суток, времена года, раньше, позже, продолжительность

Личностные:

- проявление познавательного интереса к новому учебному материалу.

Регулятивные:

- учащиеся научатся на основе своего жизненного опыта ставить учебную задачу;

Познавательные:

1. Общеучебные:

- научатся упорядочивать числа в порядке возрастания.

2. Логические

-учащиеся приобретут умения вычислительного характера

Коммуникативные:

- умение согласовывать свои действия с партнером в парах и в малых группах

-дидактические игры «Хлопки», «Помоги числам занять свое место»;

- работа в парах при выполнении совместных заданий.

1; 37

1; 40

Пересекающиеся и непересекающиеся линии

1ч

1; 40

1; 42

Замкнутые и незамкнутые линии

1ч

1; 41

1; 44

Ломаная линия

1ч

1; 43

1; 46

Замкнутая ломаная линия

1ч

1; 44

1; 45

Внутри, вне, на границе

1ч

1; 45

1; 48

Замкнутая ломаная и многоугольник

1ч

1; 46

1; 49

Треугольники

1;48

1; 50

Число и цифра 4 Самостоятельная работа № 3

1ч

1; 50

1; 52

Раньше или позже

Части суток и времена года

Число и цифра 5

1ч

1;52

1;53

1;54

1; 54

1;55

1;56

Сложение (18 ч)

Сложение и знак +

1ч

Знать:

-знаки и термины, связанные со сложением («+», , сумма, значение суммы, слагаемые),

- переместительный закон,

- все цифры и соотносить их с количеством предметов,

-все числа и цифры, состав чисел первого десятка

- Уметь:

-воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

-воспроизводить и применять переместительное свойство сложения

-применять правила сложения ,

-выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток в пределах «Таблицы сложения».

- сравнивать предметы по ширине

Личностные:

-проявление устойчивого учебно-познавательного интереса к математическому содержанию.

Регулятивные:

-разовьют способность к мобилизации сил и энергии;

- смогут ориентироваться в новом материале с помощью учителя.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- учащиеся приобретут умения ставить и решать проблемы творческого и поискового характера;

- выявлять и формулировать познавательные цели с помощью учителя;

- составлять таблицу сложения по аналогии.

2. Логические

- приобретут умения анализировать действия «сложения» с целью выявления признаков.

Коммуникативные:

- приобретут умения формулировать собственное мнение и позицию;

- учитывать разные мнения;

- ориентироваться на позицию партнёра при работе в парах и в группе.

-дидактические игры: «Лучший счетчик», «Хлопки», «Построим домик»,

«Число и цифру я знаю», «Веселый счет», «Помогите числам занять свое место»,

- работа в парах при выполнении совместных заданий

1; 57

1; 58

Сложение и знак +

1ч

1; 59

1; 60

Слагаемые и сумма

1ч

1; 62

1; 61

43-44

Слагаемые и значение суммы

2ч

1; 64

1; 62

Выше и ниже

1ч

1; 68

1; 64

Прибавление числа 1

1ч

1; 69

1; 65

Число и цифра 6

1ч

1; 76

1; 68

Шире и уже

1ч

1; 81

1; 70

Прибавление числа 2

1ч

1; 82

1; 71

Число и цифра 7

1ч

1; 88

1; 74

Дальше и ближе

1ч

1; 93

1;76

Прибавление числа 3

1ч

1; 94

1;77

Число и цифра 8

1ч

1; 97

1; 80

Длиннее и короче

1ч

1; 104

1; 82

Прибавление числа 4

1ч

1; 105

1; 83

Число и цифра 9

1ч

1; 109

1; 86

Все цифры Самостоятельная работа № 4

1ч

1; 113

1; 88

–

Однозначные числа (10 ч)

Однозначные числа

1ч

Знать:

-знаки и термины, связанные

вычитанием ,

разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое).

-смысл действия вычитания,

- состав однозначных чисел, состав числа 10, понятие десяток,

- Уметь:

-Вести счет десятками,-находить значение числового выражения, содержащего 2-3 действия с комментированием и самостоятельно

Личностные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Регулятивные:

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Познавательные:

1. Общеучебные:

- учащиеся приобретут умения обосновывать изменения в предложенном материале,

- выявлять и формулировать познавательные цели с помощью учителя;

- устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения

2. Логические:

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения и т.д.

Коммуникативные:

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Работа в парах, игра «Назови соседа»

1; 115

1; 89

Прибавление числа 5

1ч

1; 116

1; 90

Число 10 и один десяток

1ч

1; 118

1; 92

Счет до 10

1ч

–

1; 93

Счет десятками

1ч

2; 3

Вычитание. Знак –

1ч

2;4

Вычитание. Знак –

1ч

2;5

Разность и ее значение Самостоятельная работа № 5

1ч

2;6

Подготовка к проверочной работе

1ч

–

Проверочная работа № 1

1 ч

–

Вычитание (10 ч)

68-69

Уменьшаемое и вычитаемое

2ч

Знать:

-Название компонентов и результата вычитания.

-переместительное свойство сложения

- различные меры измерений, используемых в старину

-единицу длины –

сантиметр

- Уметь:

-вычитать по одному как многократное повторение вычитания числа 1,

-находить суммы с одинаковыми значениями, не выполняя вычислений,

-измерять длину предметов в сантиметрах

Личностные:

-проявление устойчивого учебно-познавательного интереса к математическому содержанию.

Регулятивные:

- научатся составлять план с помощью учителя;

-разовьют способность к мобилизации сил и энергии;

Познавательные:

1. Общеучебные:

- учащиеся приобретут умения ставить и решать проблемы творческого и поискового характера;

- учащиеся приобретут умения обосновывать изменения в предложенном материале, сравнивать количества,выражения, отрезки, числа

2. Логические

- приобретут умения

составлять задания с помощью рисунков

Коммуникативные:

- приобретут умения формулировать собственное мнение и позицию;

- учитывать разные мнения;

дидактические игры «День и ночь»,

«Математический футбол», «Составь круговые примеры»;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- исследование ситуаций, требующих сравнения ,

2; 2

2; 8

Сложение и вычитание

1ч

2; 3

2; 10

Сложение и вычитание

1ч

2; 5

2; 12

Старше.Моложе.

1ч

2; 8

2; 13

Вычитание числа 1

1ч

2; 8

2; 14

Вычитание предшествующего числа

1ч

2; 14

2; 15

Измеряй и сравнивай

1ч

2; 16

Измерение длины отрезка. Сантиметр

1ч

2; 18

Измерение длины отрезка. Сантиметр Самостоятельная работа № 6

1ч

2; 18

2; 19

–

Двузначные числа (11 ч)

Десяток и единицы

1ч

Знать:

- состав двузначных чисел,

-название и состав двузначных чисел,

- понятие «пересечение под прямым углом»

-порядок действий

- Уметь:

-уметь складывать число 1 с однозначными числами,

- выполнять вычитание предшествующего числа,

-записывать двузначные числа

-складывать числа 2,3 и 4 с однозначными числами

- прикладывать угольник к изображению угла

Личностные:

-проявление устойчивого учебно-познавательного интереса к математическому содержанию.

Регулятивные:

- научатся составлять план с помощью учителя;

-разовьют способность к мобилизации сил и энергии;

- смогут ориентироваться в новом материале с помощью учителя.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- учащиеся приобретут умения ставить и решать проблемы творческого и поискового характера;

- выявлять и формулировать познавательные цели с помощью учителя;

2. Логические

- приобретут умения анализировать действия «сложения» и «вычитания»

Коммуникативные:

- приобретут умения формулировать собственное мнение и позицию;

- ориентироваться на позицию партнёра при работе в парах и в группе.

работа в парах и в группах.

2; 20

Разряд единиц и разряд десятков

1ч

2; 22

Сложение с числом 10.

1ч

2; 24

2; 23

Разрядные слагаемые

1ч

2; 28

2; 24

Занимательное путешествие по таблице сложения

1ч

2; 30

2; 25

Перестановка слагаемых

1ч

2; 33

2; 26

Сложение числа 1 с однозначными числами

1ч

2; 34

2; 28

Сложение числа 2 с однозначными числами

1ч

2; 37

2; 29

Сложение числа 3 с однозначными числами

1ч

2; 38

2; 30

87-88

Сложение числа 4 с однозначными числами Самостоятельная работа № 7

2ч

–

2; 31

–

Задачи (12 ч)

89-90

Задача. Условие и требование

2ч

Знать:

-понятие «задача» и «загадка»,

-образование чисел второго десятка

Классы и разряды

- Уметь:

-Находить условие и требование к задаче,

-составлять задачу по рисунку,

_представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых,

- овладеть удобным способом сложения двузначного числа с

Однозначным без перехода через разряд ,

решать задачи, записывать ответ

Личностные:

-проявление учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения арифметических задач.

Регулятивные:

-учащиеся приобретут умение принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- учащиеся научатся выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

2. Логические

- использовать знако-символические средства, включая модели и схемы для решения поставленных задач.

Коммуникативные:

- научатся строить понятные для партнёра высказывания;

- договариваться и приходить к общему мнению;

- задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

-коллективная работа с переходом в индивидуальную деятельность, в умение определять «текстовую арифметическую задачу».

2; 43

2; 32

Задача. Условие и требование

1ч

2; 43

2; 34

Задачи и загадки

1ч

2; 46

2; 36

Группировка слагаемых

1ч

2; 48

2; 38

Прибавление числа к сумме

1ч

2; 49

2; 40

Продолжительность

1ч

2; 52

2; 41

Поразрядное сложение единиц

1ч

2; 55

2; 42

Задача. Нахождение и запись решения

2ч

2; 58

2; 44

Задача. Нахождение и запись решения

1ч

2; 58

2; 46

99-100

Задача. Вычисление и запись ответа Самостоятельная работа № 8

2ч

2; 61

2; 48

–

«Таблица сложения» (11 ч)

101

Прибавление суммы к числу

1ч

Знать:

-правило прибавления суммы к числу,

-понятие четырехугольник, прямоугольник

- Уметь:

Складывать числа 5,6,7,8,9 с однозначными числами,

-прибавлять и вычитать по частям, сумму к сумме

-выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд

Личностные:

-проявление

интереса к новому учебному материалу

Регулятивные:

-учащиеся приобретут навык работы с таблицей сложения, использовать учебный материал в реальной ситуации

Познавательные:

1. Общеучебные:

- ориентирование на разнообразие способов решения поставленных задач,

-установление взаимообратности между сложением и вычитанием,

2. Логические

- приобретут умения анализировать действия сложения и вычитания,

- анализ отличий между прямоугольником и четырехугольником

Коммуникативные:

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения,

- приобретут умение учитывать учитывать позицию собеседника

Работа в группах, дидактические игры,

-работа с навигатором «Поставь фишку»,

Дид. игры «Кто больше?», «Строители»

2; 64

2; 52

102

Прибавление по частям

1ч

2; 66

2; 53

103

Сложение числа 5 с однозначными числами

1ч

2; 68

2; 55

104

Прибавление суммы к сумме

1ч

2; 71

2; 56

105

Сложение числа 6 с однозначными числами

1ч

2; 72

2; 58

106

Сложение числа 7 с однозначными числами

1ч

2; 74

2; 59

107

Сложение числа 8 с однозначными числами

1ч

2; 77

2; 60

109

Сложение числа 9 с однозначными числами

1ч

2; 80

2; 61

110

«Таблица сложения однозначных чисел»

1ч

2; 81

2; 62

111

Многоугольники и четырёхугольники

1ч

2; 83

2; 64

112

Вычитание однозначных чисел из 10. Самостоятельная работа № 9

1ч

2; 86

2;6 5

–

Разностное сравнение (20 ч)

113

Вычитание числа из суммы

1ч

Знать:

-- что обозначают отношения «увеличить на…», «уменьшить на…», «больше на…», меньше на…», «на сколько…?», их запись с помощью знаков «>», «<» ;

- единицу длины – дециметр, величину «масса»

-понятие «симметричные фигуры»,

-таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

Уметь:

- обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на увеличение и уменьшение;

- выкладывать фигуры «больше» или «меньше» заданных;

- вычитать сумму из числа, вычитать по частям

-строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки.

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100

- решать текстовые задачи

Личностные:

-проявление

интереса к новому учебному материалу

Регулятивные:

-учащиеся научатся на основе своего жизненного опыта планировать действия сравнительного характера

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Познавательные:

1. Общеучебные:

-выявление и формулирование познавательной цели,

- овладеют умением оперировать изученными понятиями,

-научатся пользоваться доступными источниками информации

2. Логические

- смогут строить логическое рассуждение , устанавливать причинно – следственные связи

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,

- групповая работа по измерению отрезка

в сантиметрах и дециметрах

2; 88

2; 66

114

Вычитание разрядного слагаемого

1ч

2; 90

2; 68

115

Поразрядное вычитание единиц

1ч

2; 92

2; 69

116

Больше на некоторое число

1ч

2; 94

2; 70

117

Меньше на некоторое число

1ч

2; 97

2; 71

118-119

На сколько больше? На сколько меньше? Больше и меньше на некоторое число

2ч

2; 99

2; 73

120

Вычитание суммы из числа

1ч

2; 101

2; 74

121

Вычитание по частям Вычитание по одному

1ч

2; 103

2; 75

122

Сантиметр и дециметр

1ч

2; 105

2; 78

123

Сложение и вычитание длин

1ч

2; 107

2; 79

124

Тяжелее и легче Дороже и дешевле

1ч

2; 110-111

2; 80,81

125

Симметричные фигуры

1ч

2; 112

2; 82

126

От первого до двадцатого и наоборот Числа от 0 до 20

1ч

2; 113.114

2; 84

127

Геометрические фигуры

1ч

2; 115

2; 87

128

Задачи на сложение и вычитание

1ч

2; 117

2; 86

129

Измерение длин

1ч

2; 123

2; 88

130

Разные задачиСамостоятельная работа № 10

1ч

2; 125

2; 90

131

Подготовка к проверочной работе

1ч

132

Проверочная работа№2

1ч

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование уроков

по курсу Обучение грамоте (письмо)

УМК «Перспективная начальная школа»

№ п/п	Тема раздела, урока	Кол-во час.		Дата	Основные понятия		Планируемые результаты			Вид деятельности ученика	Д\З Стр. уч.
							Предметные	Метапредметные (личностные УУД)
Подготовительный период (10 ч.)
1	Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.	1 ч.			Правила посадки		Знать: -границы рабочей строки; -гигиенические правила письма; -знать, называть, различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь: -правильно сидеть за партой (столом); -пользоваться письменными принадлежностями; -правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счёт, правильно называть их; -ориентироваться в тетради; -пользоваться устной речью в различных ситуациях.	Личностные: -проявление интереса к предмету; -принятие и освоение социальной роли обучающегося. Регулятивные: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся. Познавательные: 1.Общеучебные: -научатся ориентироваться на странице тетради, пользоваться разлиновкой и письменными принадлежностями. 2.Логические: - научатся осуществлять сравнения, анализ объектов с целью выделения признаков. 3.Коммуникативные: -умение работать в сотрудничестве с учителем.		-подготовительные упражнения для письма; -выделение общих элементов букв; -упражнения в развитии мелкой моторики руки и свободы движения руки; -практическое конструирование и переконструирование с помощью шаблонов.	Тетрадь № 1, С2
2	Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.	1 ч.			Прямая линия						3
3	Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила.	1 ч.			Рабочая строка						3
4	Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила.	1 ч.			Короткая и длинная прямые линии						4
	Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила.	.			Прямая линия с закруглением						5
5	Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г). Гигиенические правила.	1 ч.			Наклонная прямая						6
6	Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила.	1 ч.			Наклонные прямые с петлей						7
7	Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила.	1 ч.			Полуовал						8
8	Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.	1 ч.			плавные наклонные линии с закруглением слева						9
	Письмо овалов: малого и большого: о О				Овал						10
9	Письмо полуовалов: письмо справа – c и подобного – письмо слева	1 ч.									11
10	Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь	1 ч.			Половинный овал						12
Основной период ( 76 ч.)
11	Строчная а. Введение работы со звукобуквенной схемой.		1 ч.			Строчная	Знать: -формы всех изученных письменных букв; -звуки делятся на гласные и согласные; -приём верхнего и нижнего соединения букв; -что в начале предложения и именах собственных пишется заглавная буква; -правила составления и списывания предложений; -правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; -двойную роль личного знака в русском языке. Уметь: -соотносить и писать печатную и письменную буквы; -выполнять нижнее соединение; -писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму; -писать под диктовку буквы, слова; -перекодировать звуковую схему слова в графическую; -списывать предложения и слова с печатного текста; - делить слова на слоги, ставить ударение; - писать предложения с именами собственными; -производить звуко-буквенный разбор слов; -писать слова с разделительным ь,ъ знаками.	Личностные: -знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения; -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях. Регулятивные: -постановка учебной задачи на основе жизненного опыта; -определение последовательности промежуточных целей; -сличение способа действия и результата с заданным эталоном, внесение коррективов с помощью учителя; -мобилизация сил и энергии к волевому усилию. Познавательные: 1.Общеучебные: -поиск и выделение необходимой информации; Формирование каллиграфических навыков; -анализ и конструирование письменных букв из элементов шаблонов. 2.Логические: -анализ букв и их элементов по выработанному алгоритму; - построение логической цепочки рассуждений; -создание способов решения проблемы поискового характера. 3.Коммуникативные: -аргументировать свою позицию выбирая слова; -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации		-упражнения в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приёма тактирования; -письмо слов под диктовку, самопроверка; -практическое конструирование и формирование зрительного образа новой буквы; -письмо букв и их соединений; -перекодирование звуко-фонемной формы слова в буквенную и наоборот.		13
12	Прописная А		1 ч.			Прописная						14
	Письмо букв А, а											14
13	Строчная о		1 ч.									15
14	Прописная О		1 ч.									16
15	Строчная у		1 ч.									17
16	Прописная У		1 ч.									18
	Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку											18
17	Строчная э		1 ч.									19
18	Прописная Э. Введение алгоритма письма под диктовку.		1 ч.									20
19	Строчная ы		1 ч.									21
20	Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.		1 ч.			взаимоконтроль
	Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.
21	Строчная и		1 ч.
22	Прописная И		1 ч.									22
23	Письмо изученных гласных: слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А ? Э…У-У-У! О!		1 ч.
24	Введение представления о зрительном диктанте по памяти (последовательность гласных букв на доске дается на основе алфавита – без сообщения об этом детям): а, и, о, у, ы, э.		1 ч.			Зрительный диктант						23
	Письмо изученных букв гласных на основе иллюстраций, которые изображают лица детей, произносящих звуки гласных. Выделение звуков, которые отличаются особой работой губ, и букв, их обозначающих: [о] [у] – о, у
25	Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки –кружки; стрелки –стрелки; белки – белки; засыпать – засыпать)		1 ч.			Выборочный диктант						24
26	[ы] [у] – звуки, которые не меняются в безударном положении. [а, о, э, и] – звуки, которые в безударном положении меняются.
27	Строчная м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.		1 ч.
28	Прописная М.		1 ч.
	Закрепление письма соединений букв.
29	Строчная н. Прописная буква в именах собственных. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам		1 ч.
30	Прописная Н		1 ч.			Самопроверка						Тетрадь №2 С3
31	Строчная л		1 ч.									4
32	Прописная Л Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки		1 ч.
	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки					Имена собственные						5
33	Строчная р		1 ч.									6
34	Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.		1 ч.									7

35	Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		1 ч.									8


36	Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		1 ч.
	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки											9
37	Строчная я		1 ч.									10
38	Прописная Я		1 ч.									11
39	Строчная ё		1 ч.									12
40	Прописная Ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		1ч.
	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. .											13
41	Строчная ю		1 ч.									14
42	Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		1 ч.									15
43	Строчная е		1 ч.									16
44	Прописная Е		1 ч.
	Зрительный диктант (предложение)											17
45	Буква ь		1 ч.									18
46	Буква ь		1 ч.
47	Строчная д		1 ч.									19
48	Прописная Д		1 ч.									20
	Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. Взаимопроверка. (Лена мила. Елена мала. Емеля умён.)											20
49	Строчная т		1 ч.									21
50	Прописная Т		1 ч.									21
51	Работа над смыслоразличительной ролью звуков.		1 ч.									22
52	Строчная з		1 ч.									23
	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам
53	Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		1 ч.									24
54	Строчная с		1 ч.									25
55	Прописная С		1 ч.
56	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки		1 ч.									26
	Буквы С – с и З - з Игры со словами: «Сломанный телефон» (розы – росы, сода – сота, Зоя – соя).					Сильная позиция
57	Строчная г		1 ч.									27
58	Прописная Г		1 ч.									28
59	Строчная к		1 ч.									29
60	Прописная К .		1 ч.
	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях
61	Строчная в		1 ч.									Тетрадь №3, с 3
62	Прописная В. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.		1 ч.									4
63	Строчная ф		1 ч.									5
64	Прописная Ф		1 ч.									6
	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
65	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку (все слова со звуками в сильных позициях).		1 ч.
66	Строчная б		1 ч.									7
67	Прописная Б		1 ч.									8
68	Строчная п		1 ч.									9
	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков											10
69	Прописная П		1 ч.
70	Строчная ж		1 ч.
71	Прописная Ж, жи–пиши с буквой и		1 ч.									11
72	Строчная ш, ши – пиши с буквой и		1 ч.									12
	Составление текста диктанта с жи – ши (в паре; в группе – по желанию)											13
73	Прописная Ш, жи – ши – пиши с буквой и		1 ч.
74	ья, ье, ьё, ью Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки		1 ч.									14
75	ья, ье, ьё, ью		1 ч.									15
76	ъя, ъе, ъё, ъю Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков		1 ч.									16
	ъя, ъе, ъё, ъю											17
77	ъя, ъе, ъё, ъю		1 ч.									18
78	Строчная х		1 ч.									20
79	Прописная Х		1 ч.
80	Строчная ч , ча, чу.		1 ч.									21
	Прописная Ч, ча, чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки
81	ча, чу		1 ч.
82	Строчная щ, ща, щу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки		1 ч.									22
83	Прописная Щ, правописание ща, щу		1 ч.									23
84	Строчная ц		1 ч.									24
85	Прописная Ц. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки		1ч									25
86	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		1 ч.
Заключительный период ( 6 ч.)
87	Выборочный диктант. Взаимопроверка .		1 ч.				Знать: -письменные буквы русского алфавита; -форму каждой печатной буквы как пространственно-колличественной совокупности составляющих её элементов.		Личностные: -установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом (т.е. ради чего она осуществляется) -оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: -составление плана и последовательности действий; -сличение способа действия к его результата с заданным эталоном. Познавательные: 1.Общеучебные: -структурирование знаний; -осознание и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме. 2.Логические: -овладение логическими действиями: сравнение, анализ, обобщение.	-составление и запись предложений из 2-3 слов с доски; -письмо под диктовку; -составление и запись предложений; -работа в парах и индивидуально.
88	Письмо по памяти.		1 ч.			Письмо по памяти	Уметь: Писать под диктовку 20 слов; -связно, с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложения; -создавать с помощью заданных слогов новых слов; -выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями ча-ща,жи-ши, чу-щу, чк,чн, чт; -писать имена собственные с заглавной буквы;
89	Запись слов под диктовку		1 ч.
	Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.
90	Составление словарного диктанта с буквосочетаниями ЧА –ЩА, ЧУ – ЩУ (в паре или группе по желанию)		1 ч.
91	Придумывание текста письма Миши и Маши, запись предложенных мыслей в парах с определением ошибкоопасных мест.		1 ч.
92	Запись предложений к празднику «Прощание с первой книгой»		1 ч.

Итого

92 ч.

-составлять и записывать предложения из 2-3 слов; выполнять самопроверку и взаимопроверку.

3.Коммуникативные:

-умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование по курсу

«Технология»

(1 час в неделю, 33 часа)

УМК «Перспективная начальная школа»

№ п/п	Тема урока	Часы	Дата	Планируемые результаты		Виды деятельности
				ПРЕДМЕТНЫЕ	МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
	Раздел 1. Природные материалы	6
1	Мир изделий	1		Знать: - растительные природные материалы; - виды пластических материалов и основные приемы работы с ними; -инструменты, необходимые для работы. Уметь: - подготовить материалы к работе; - выполнять лепку конструктивным способом из разных форм; - выбирать приемы лепки для фишек, готовить рабочее место.	Личностные: - проявление интереса к окружающему миру, бережного отношения к природе; -понимание цели учебной деятельности и мотива, связи результата учения и того, что побуждает к деятельности. . Регулятивные: - способность организации рабочего места; - постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся. Познавательные. 1. Общеучебные: - формулирование познавательной цели с помощью учителя; - постановка и формулирование проблемы с помощью учителя, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. 2.Логические - анализ отличия изделий по форме и размеру, установление пространственных отношений между деталями изделия, составление композиций. Коммуникативные: - уч –ся приобретут первоначальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи.	Работа в парах при выполнении совместных заданий. Работа с учебником и тетрадью на печатной основе.
2	Учимся работать с пластилином	1
3/4	Изделия из пластилина	2
5	Мышка и кошка из пластилина	1
6	Фишки из массы для моделирования	1

	Раздел 2. Искусственные материалы. Пластичные материалы.	3		Знать: - технику работы с природными материалами, - технику работы с пластичными материалами; Уметь: выполнять аппликации из засушенных листьев - соотносить форму, размер, цвет листьев с силуэтами деревьев, облаков.	Личностные: - проявление интереса к объектам окружающего мира. - ориентация в оценивании усваиваемого содержания. Регулятивные: - способность выделять признаки и свойства объектов окружающего мира; - планирование и организация своей деятельности. Познавательные. 1.Общеучебные: формулирование познавательной цели с помощью учителя; Постановка и решение проблемы. 2. Логические: - анализ алгоритма выполнения аппликации, расположение деталей, соблюдение их соразмерности. Коммуникативные: - умение работать в парах и индивидуально.	Работа в парах, группах. Работа с источниками информации: технологическими картами, учебником.
7	Медведь из массы для моделирования	1
8	Аппликация «Пейзаж»	1
9	Аппликация «Животные»	1

	Раздел 3. Бумага	15 ч.		Знать: - правила работы с пластичными материалами, с семенами и косточками растений; - технику работы с природными материалами, - виды бумаги, её свойства. Уметь: - выполнять декоративную композицию из засушенных листьев и семян. - выполнять аппликацию, мозаику из бумаги, соблюдать правила техники безопасности при работе с ножницами и клеем. - выполнять разметку деталей при помощи кальки, копирки.	Личностные: - учащиеся разовьют мелкую моторику, научатся экономному расходованию бумаги. Регулятивные: - составление словесного плана собственной трудовой деятельности, научатся оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей . Познавательные. 1.Общеучебные: - учащиеся на основе знания технологий работы с разными видами бумаги смогут развить сенсомоторику, согласованность в работе пальцев. 2. Логические: - анализ алгоритма выполнения поставленных учебных проблем. Коммуникативные: -рефлексивная способность оценивать собственное продвижение и свой вклад в результаты общей деятельности.	Работа в парах и малых группах. Работа с источниками информации (учебником, тетрадью на печатной основе)
10	Узоры из семян	1
11	Декоративная композиция из сухих листьев и семян	1
12	Аппликация из мятой бумаги	1
13	Обрывные аппликации из бумаги	1			. .
14/15	Пригласительный билет на елку	2
16	Конверт для пригласительного билета	1
17	Гофрированные новогодние подвески	1
18	Новогодние снежинки	1
19/20	Мозаика из бумаги	2
21	Модели из бумаги	1
22	Плетение из полосок бумаги	1
23	Открытка	1
24	Модели городского транспорта	1
	Раздел 4. Текстильные материалы	9		Знать: - технологию выполнения аппликации из ткани,	Личностные: - проявление интереса к многообразию текстильных материалов, их происхождению и использованию;	Работа в парах, малых группах. Работа с источниками информации (учебник, энциклопедия, толковый словарь)
25	Аппликация из ткани	1		- приемы соединения деталей швейной иглой; - правила безопасной работы с иглами и ножницами. Уметь: - пришить пуговицу с двумя отверстиями; - выполнять аппликацию из резаных ниток, подбирать цвета пряжи. - шить «швом вперед».	– понимание цели учебной деятельности. Регулятивные : - составление словесного плана собственной трудовой деятельности, отбирать - доступные приёмы обработки; - прогнозирование конечного результата и самостоятельное комбинирование технологии в соответствии с задачей. Познавательные. 1. Общеучебные: - применение приёмов рациональной безопасной работы инструментами; - работа с простейшей технологической документацией. 2. Логические: - отбор и выстраивание оптимальной технологической последовательности реализации собственного замысла. Коммуникативные: - сочетание индивидуальной работы с коммуникативной.
26/27/28	Игольница	3
29	Подвески из лоскутков ткани	1
30/31	Вышитая салфетка	2
32	Цветочная композиция из ниток	1
33	«Баба-яга в ступе» Объемное моделирование.	1

Предварительный просмотр:

Русский язык (40 часов)

УМК «Перспективная начальная школа»

№ п/п

Тема УМК «Перспективная начальная школа» УТП, 1класс

Планируемые результаты

Виды деятельности

Коли-чество часов

Домашнее задан., стр. учебника

дата

Предметные

Межпредметные и личностные (УУД)

Волшебный лес в опасности (1 ч.)

Знакомство с учебником. Волшебный лес в опасности.

Знать:

-структуру построения учебника «Русский язык»

- героев учебника

Уметь:

-ориентироваться в учебнике

Личностные

-установление связи между учебной деятельности и мотивации

Регулятивные

-организовать свое рабочее место под руководством учителя

Познавательные

1.Общеучебные

-поиск необходимой информации

2.Логические

-соотнесение условных обозначений учебника и тетради

3.Коммуникативные

-участвовать в диалоге на уроке

-индивидуальная работа с учебником, печатной тетрадью и дополнительными источниками информации

1ч.

1-7

Дети осваивают алфавит

(2 ч.)

Дети осваивают алфавит

Знать:

Название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;

-русский алфавит;

-алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях;

Уметь:

-находить букву в алфавитном столбике;

-записывать слова по алфавиту;

-читать правила, определения;

-списывать слова с доски

Личностные

-проявление познавательного интереса к практическому использованию последовательности букв алфавита

Регулятивные

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные

1.Общеучебные

-научатся учащиеся выявлять и формировать познавательные цели с помощью учителя

2.Логические

-приобретут умение группировать объекты на основе существенных признаков

3.Коммуникативные

-слушать и понимать речь других

-обогащение словарного запаса

Работа в парах и группах

1ч.

8-9

Алфавит

1ч.

10-13

Миша и Маша знакомятся с миром (4ч.)

Слова – предметы. Слова - действия

Знать:

-признаки изученных частей речи(глагола, существительного, прилагательного)

-словарные слова;

-значение предметов.

Уметь:

-анализировать и кратко характеризовать части речи;

-находить в тексте слова-предметы; слова-действия, слова-признаки,

задавать вопросы к словам;

-схематически изображать и распознавать предлоги;

-составлять схемы предложений;

-записывать предложения, состоящие из четырех слов.

Личностные

-проявление познавательного интереса к новому учебному материалу

Регулятивные

-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще не известно

Познавательные

1.Общеучебные

-выделение необходимой информации для решения рабочей задачи с использованием источника информации

2.Логические

-оценивание усваиваемого содержания

3.Коммуникативные

-научиться читать язык условных знаков

-работа в группе, индивидуальная работа;

-работа с карточками;

-игра «Подбери слово»

1ч.

14-15

Слова - признаки

1ч.

15-16

Слова – предметы неглавные

1ч.

Слова - помощники

1ч.

18-19

Тайны устной и письменной речи (4ч.)

Устная и письменная речь

Знать:

-типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

-правила списывания;

-различие устной и письменной речи

Уметь:

-определять характер предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи;

-правильно употреблять знаки препинания в предложении;

-писать приписную букву в именах собственных;

-правильно обозначать границы предложения ( прописная буква в начале и знаки препинания в конце предложения)

Личностные

- умение выделять нравственный аспект поведения

Регулятивные

-составление плана к познавательности действий при списывании

Познавательные

1.Общеучебные

-научатся интонировать предложения в соответствии с целью высказывания;

2.Логические

-анализировать объект с целью выделения устной и письменной речи

3. Коммуникативные

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета

-учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

-работа с учебниками, тетрадью на печатной основе

- игра «Назови меня»

1ч.

21-22

Интонация и цель высказывания

1ч.

23-26

10.

Имена собственные

1ч.

27-28

11.

Секреты устной и письменной речи. Правила списывания

1ч.

28-29

Звуки речи (26 ч.)

12.

Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком

Знать:

-понятия звуки и буквы

-парные согласные звуки

-гласные и согласные звуки

-правило переноса слов

-роль йотированных гласных в русском языке, когда буквы я, ю, е, ё обозначают два звука

-способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё)

-правило написания слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, це, ця, цы, ча-ща, чу-щу.

-роль мягкого знака в конце слов.

-роль твердого и мягкого разделительных знаков.

Уметь:

- различать гласные и согласные звуки;

звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные;

парные звонкие и глухие согласные;

-правильно писать слова с буквой й, с гласными е, ё, ю, я.

-делить слова на слоги; правильно переносить слова по слогам с одной строки на другую;

-писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

-писать слова с разделительными мягким и твердым знаками;

-различать произношение и написание слов, подбирать проверочные слова.

-писать слова с мягким знаком – показателями мягкости.

Личностные

-принятие и освоение социальной роли обучающегося

- смогут оценивать усваиваемое содержание, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные

-уч-ся приобретут умение различать звуки и буквы.

-научатся определять последовательность промежуточных умений с учетом конечного результата.

Познавательные

1.Общеучетные

-уч-ся научатся соотносить предметную модель с данным условием

-уч-ся смогут делить слова на слоги, читать и понимать учебный текст, формулировки заданий, правил и определений.

2.Логические

- осуществлять сравнения в указанных логических операциях с целью выделения признаков.

3. Коммуникативные.

- аргументировать свою позицию, выбирая основания;

- научатся ориентироваться на позицию партнера при работе в парах и группе, учитывать разные мнения.

- дидактическая игра «Звук-буква»

-индивидуальная работа с информационными источниками;

-ребусы, шарады;

-игры со словами (синонимами, антонимами).

1ч.

13.

Закрепление по теме: «Звонкие и глухие парные согласные»

1ч.

32-34

14.

Звонкие и глухие согласные звуки. Списывание.

1ч.

15.

Звук и буква Й

1ч.

35-37

16.

Работа букв Ю и Я

1ч.

38-39

17.

Е,Ё, Ю,Я в начале слова. Проверочная работа

1ч.

40-42

18.

Твёрдые мягкие согласные звуки

1ч.

44-45

19.

Перенос слов

1ч.

20.

Звонкие и глухие, мягкие и твёрдые согласные звуки. Проверочная работа.

1ч.

47-48

21.

Двойная роль букв е,ё,ю,я.

1ч.

49-50

22.

Гласные показывают твёрдость, мягкость согласных

1ч.

51-52

23.

Количество звуков и букв

1ч.

53-54

24.

Количество звуков, букв, слогов. Проверочная работа.

1ч.

55-56

25.

Правописание ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ

1ч.

56-57

26.

Слова с сочетаниями ЦИ, ЦЕ, ЦЫ

1ч.

60-61

27.

Правописание гласных после Ц, Ш, Ж. Диктант.

1ч.

62-63

28.

Слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА -ЩА.

1ч.

64-65

29.

Перенос слов. Диктант.

1ч.

30.

Почему Ь называют мягким, а Ъ – твёрдым?

1ч.

68-70без №35

31.

Работа Ь

1ч.

71-72

32.

Разделительный Ь,Ъ. Правила списывания

1ч.

74-75

33.

Звонкие и глухие согласные на конце слов.

1ч.

76-77

34.

Звонкие и глухие согласные на конце слов.

1ч.

78-79

35.

Звонкие и глухие согласные на конце слов.

1ч.

80-81

36.

Способы проверки слов с парными согласными на конце слов.

1ч.

81-82

37.

Проверка парных по зв.-гл. на конце слова. Проверочная работа.

1ч.

83-84

Предложения по-разному произносятся и по-разному пишутся

(3 ч.)

Предложения по-разному произносятся и по-разному пишутся

Знать:

-типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь:

- определять характер предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи;

- писать текст под диктовку.

Личностные.

- ценить и применять базовые ценности.

Регулятивные

- приобретут способность планировать свои действия с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные

1.Общеучебные.

- смогут произвольно строить и записывать речевые высказывания, учитывая разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

2.Логические.

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

-устанавливать аналогии.

3. Коммуникативные.

-овладеют нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

-ребусы, шарады;

-игра: «Кто больше».

-работа в парах.

1ч.

85-86

Итоговое тестирование

1ч.

87-88

Интонация и цель предложений

1ч.

Итого -40 часов

Проверочных работ -4

Итоговое тестирование- 1

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование уроков по курсу «Литературное чтение» 40 часов УМК «Перспективная начальная школа»
№ п/п	Тема раздела, урока	Кол-во час.	Дата	Планируемые результаты			Виды деятельности	Д\З Стр. учеб.
				Предметные		Метапредметные УУД
	На огородах Бабы-яги (9ч.)
1	Начало пути: волшебные помощники и предметы	1ч.		Знать: произведения устного народного творчества, их жанровое разнообразие. Уметь: воспринимать на слух фольклорные произведения, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции, читать выразительно, используя интонационные приёмы, работать с книгой, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения, декламировать произведения, читать наизусть.		Личностные: проявление интереса к фольклорным произведениям; уважение мнения собеседника. Регулятивные: - способность ориентироваться в жанровых разнообразиях, предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народные сказки; - постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся, способность ориентироваться в книге. Познавательные: 1.Общеучебные :выявление и формулирование познавательной цели и проблемы с помощью учителя; 2.Логические: анализ отличия малого фольклорного жанра от народной сказки с целью выделения существующих и несуществующих признаков. 3.Коммуникативные: - умение работать в парах, группах и индивидуально.	- работа в парах, группах при выполнении совместных заданий; - работа с информационными источниками( учебником и тетрадью на печатной основе)	3-5
2	Законы докучной сказки	1ч.						6-9
3	Как не заблудиться в книге	1ч.						Х. 3-10
4	Секреты считалок	1ч.						10-11
5	Древние считалки	1ч.						12-13
6	Тайны загадок	1ч.						14-17
7	Звукопись Е.Благинина	1ч.						Х.11-14
8	Как устроена загадка	1ч.						17-19
9	Заклички, скороговорки Трудности скороговорок	1ч.						20-23
Пещера Эхо (6ч.)
10	Хвосты слов	1ч.		Знать произведения современной отечественной литературы. Уметь : - воспринимать на слух поэтические и прозаические произведения; читать наизусть стихотворные произведения; определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов;отвечать на вопросы по содержанию текста.	Личностные: - восприятие литературного произведения как особого вида искусства;- эмоциональная отзывчивость на прочитанное. Регулятивные: - определение последовательности развития сюжетного действия; - предположение по заголовку, иллюстрации произведения его содержания, темы. Познавательные: 1.Общеучебные: - формулирование цели и проблемы с помощью учителя при изучении произведений современной отечественной литературы. 2.Логические: - знакомство с книгой как источником различного вида информации; - формирование библиографических умений. Коммуникативные: выступление перед знакомой аудиторией.		- работа с информационными источниками(учебником и тетрадью на печатной основе)	24-25
11	Созвучные концы слов	1ч.						26-27
12	Литературный герой	1ч.						Х.24-29
13-14	Рифмы и смысл стихотворения Н.Носов «Приключения Незнайки» ( отрывок)	1ч.						28-31
15 Р.к.	Шуточные стихи Юные поэты и писатели моего района	1ч.						32-34
На пути в Волшебный Лес (2ч.)
16	Сказка-цепочка	1ч.		Знать композиционные особенности кумулятивной сказки.	Личностные: - знакомство с культурным наследием России; - эмоциональная отзывчивость на прочитанное. Регулятивные: - понимание нравственного содержания прочитанного; - осознание мотивации поведения героев. Познавательные: 1.Общеучебные: - определение последовательности развития сюжетного действия 2.Логические: -анализ и выявление композиционных особенностей кумулятивной сказки. Коммуникативные: - умение высказывать своё мнение и умение слушать ответы одноклассников по поводу содержания кумулятивной сказки.		- работа в парах, группах при нахождении композиционных особенностей кумулятивной сказки; - работа с информационными источниками(учебником и тетрадью на печатной основе)	35-36
17 Р.к.	Структура сказки - цепочки Сказка – ложь, да в ней намек	1ч.		Уметь: - читать по «цепочке»; - воспринимать на слух и понимать произведения разных жанров; - отвечать на вопросы по содержанию прослушанного, прочитанного.				36-38
Клумба с Колокольчиками (3ч.)
18	Звучащие стихи	1ч.		Знать : наизусть одно из стихотворений, средства выражения авторского отношения к изображаемому, содержание прочитанных произведений Уметь: декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения; - соотносить словесный художественный образ с его живописной (графической) иллюстрацией.	Личностные: - формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Регулятивные: - прогнозирование содержания произведения по его названию и оформлению; - сравнение предположения с содержанием текста. Познавательные: 1.Общеучебные: -формирование потребности и мотива чтения, -совершенствование умений и навыков. 2.Логические: построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Коммуникативные: выступать перед знакомой аудиторией, высказываться о своём отношении к содержанию произведений.		- восприятие содержания произведения при работе в парах и группах; - работа с информационными источниками(учебником и тетрадью на печатной основе)	39-41
19	Автор и литературный герой	1ч.						Х.30-33
20	Звукопись в прозе и поэзии	1ч.						42-44
В лесной школе (5ч.)
21	Считалка, скороговорка или дразнилка?	1ч.		Знать: - жанровое разнообразие произведений; - наизусть одно из произведений; - краткие сведения о биографии Б.Заходера. Уметь: - находить средства художественной выразительности; - выразительно читать юмористические произведения, читать по ролям; - определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов.	Личностные: - осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; - восприятие литературного произведения как особого вида искусства. Регулятивные: - планирование действий по идентификации малых жанров фольклора; - овладение способами заучивания. Познавательные: 1.Общеучебные: - постановка и формулирование проблемы с помощью учителя; - овладение умения выразительного чтения с использованием		- работа в парах, группах при нахождении композиционных особенностей кумулятивной сказки; - работа с информационными источниками(учебником и тетрадью на печатной основе) - дидактическая игра «Концовка».	45-47
22	Автор и рассказчик	1ч.						Х.34-38
23	Юмор в поэзии	1ч.						48-51
24 Р.К.	Стихи про девочек и мальчиков Годы, опаленные войной	1ч.						52-53
					соответствующей интонации, темпа, тона, громкости речи и логического ударения. 2.Логические. - учащиеся смогут анализировать и распознавать малые фольклорные жанры. Коммуникативные: - на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
25	Фантазия в поэзии	1ч.						54-55
Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения (5ч.)
26	Поэзия. С.Черный	1ч.		Знать наизусть одно из произведений. Уметь: читать текст по ролям, выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведений и отвечать на них, воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров.	Личностные: - проявление устойчивого учебно – познавательного интереса к содержанию. Регулятивные: - получат общее представление о жанрах: рассказ и стихотворение, практическое различение , сравнительный анализ двух образов. Познавательные: 1.Общеучебные: овладение приёмами чтения по ролям, понимание прочитанного и прослушанного произведения. 2.Логические: осознание мотивации поведения героев, понимание нравственного содержания прочитанного, анализ поступков герое. Коммуникативные: умение вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, умение слушать и слышать.		- работа в парах, группах при нахождении композиционных особенностей кумулятивной сказки; - работа с информационными источниками(учебником и тетрадью на печатной основе) - дидактическая игра «Концовка; - оценивание хода и результата выполнения задания.	Х.39-46
27 Р.к.	Особый взгляд на мир Викторина «Мое село»	1ч.						56-59
28	Что видит и слышит поэт	1ч.						60-63
29	Секреты поэтического произведения	1ч.						64
30	Стихи И.Токмаковой	1ч.						Х.47-51
На выставке рисунков Юрия Васнецова (4ч.)
31	Прибаутки, небылицы, дразнилки	1ч.		Знать: жанровые особенности прибаутки и небылицы, дразнилки. Уметь: соотносить текст с иллюстрацией, находить в тексте парную рифму, понимать содержание прочитанного, осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.	Личностные: - приобретут умения определять закономерности, на которых художник выстраивает свою картину. Регулятивные: соотносить и прогнозировать иллюстрации с текстом. Познавательные: 1.Общеучебные: научатся выявлять и составлять живописные и литературные образы, позволяющие представить специфику фольклорных жанров. 2.Логические: овладеют умением оценивать найденную информацию, соотносить новую с имеющимися знаниями. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, выбирая основания.		- конкурс рисунков «Я - художник»; - работа с информационными источниками(учебником и тетрадью на печатной основе).	65-73
32	Искусство иллюстрации: что видит художник. Рифмующиеся слова и изображения	1ч.						69-72
33	Литературный герой Л.Толстой «Косточка». Характер литературного героя	1ч.						Х.52-56
34	Иллюстрация в детских книгах	1ч.						Х.57-60
Закрепление (6ч.)
35 36 37 - 38 39 40 Р.к.	Маша и медведь. Русская народная сказка Три медведя. Русская народная сказка Теремок. Русская народная сказка. Ролевое чтение Обобщение по разделу Обобщение пройденного Ура! Каникулы!!! Итого Р.К.	1ч. 1 ч. 2 ч 1 ч. 1 ч 40 ч 5 ч.		Знать: особенности авторских и народных произведений; краткие сведения о биографии С.Я.Маршака. Уметь: прогнозировать содержание произведения по иллюстрации и заглавию; понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.	Личностные: - формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Регулятивные: - установка на постепенное увеличение техники чтения. Познавательные: 1.Общеучебные: приобретут умения ставить и решать проблемы творческого и поискового характера. 2. Логические: анализ и выделение сказок – цепочек среди прочих сказок. Коммуникативные: высказывание своей точки зрения, уважение мнения собеседника.		- исследование ситуаций, требующих сравнения, - театрализация произведений; - работа в группах, парах; - конкурсы рисунков.	Х.61-66

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Тематическое планирование к УМК "Перспективная начальная школа" с УУД, 1 класс
материал (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Строчная а. Введение работы со звукобуквенной схемой.

Строчная ы

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование учебного курса "Литературное чтение" 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"чтение"

Календарно-тематическое планирование учебного курса "Русский язык" 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"

Тематическое планирование УМК "Перспективная начальная школа" 4 класс

Тематическое планирование УМК Перспективная начальная школа 1 класс

Тематическое планирование УМК Перспективная начальная школа 1 класс Математика

Календарно-тематическое планирование УМК "Перспектиная начальная школа" 2 класс

Календарно-тематическо планирование УМК "Перспективная начальная школа" 3 класс

Навигация

Библиотека

Тематическое планирование к УМК "Перспективная начальная школа" с УУД, 1 классматериал (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Строчная а. Введение работы со звукобуквенной схемой.

Строчная ы

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование учебного курса "Литературное чтение" 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"чтение"

Календарно-тематическое планирование учебного курса "Русский язык" 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"

Тематическое планирование УМК "Перспективная начальная школа" 4 класс

Тематическое планирование УМК Перспективная начальная школа 1 класс

Тематическое планирование УМК Перспективная начальная школа 1 класс Математика

Календарно-тематическое планирование УМК "Перспектиная начальная школа" 2 класс

Календарно-тематическо планирование УМК "Перспективная начальная школа" 3 класс

Тематическое планирование к УМК "Перспективная начальная школа" с УУД, 1 класс
материал (1 класс) по теме