Тематическое планирование УМК Перспективная начальная школа 1 класс
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) по теме
Тематическое планирование разработано в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 fizicheskaya_kultura. | 120 КБ |
 literaturnoe_chtenie._obuchenie_gramote_chtenie_i_literaturnoe_chtenie.doc | 472 КБ |
Предварительный просмотр:
Обучение грамоте. Чтение. Подготовительный период – 10 часов.
№ урока | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Система оценки | |||||||||||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||||||||||
обучаемый научится | обучаемый получит возможность научиться | |||||||||||||||
1 | Вводный урок. Знакомство с первой учебной книгой - «Азбукой». Азбука стр.2-3, оборотная сторона обложки | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | пользоваться новой учебной книгой «Азбука» | определять какие знания и действия помогут ему стать школьником | Учебно-познаватель- ный интерес к новому учебному материалу | ориентироваться в новой учебной книге | ||||||||||
2 | Слушание сказки «Заюшкина избушка». Соотнесение иллюстраций с частями текста. Азбука стр. 4-5. | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | слушать читаемую сказку, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста, соотносить отдельные его части с иллюстрации- ями | пересказывать сказку с опорой на иллюстрации, разыгрывать по ролям некоторые эпизоды | Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме | Самоопределение: выполнять задание типа «поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы» | Аудирование: воспринимать на слух фольклорное произведение, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников Говорение: участвовать в диалоге Наблюдение: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста Инсценировка: участвовать в драматизации | |||||||||
3 | Слушание сказки «Колобок». Соотнесение иллюстраций с частями текста. Азбука стр.6. | Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль ных навыков (УОНУ) | слушать читаемую сказку, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста, соотносить отдельные его части с иллюстраци- ями, пересказывать отдельные эпизоды сказки | восстанавли- вать целостную сюжетную линию сказки и творчески «переписать» конец сказки | Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме П: устанавливать причинно-следственные связи между относительно законченными единицами целостного текста. | Учебно-познаватель- ный интерес к новому учебному материалу | Аудирование: воспринимать на слух фольклорное произведение, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников Говорение: участвовать в диалоге Наблюдение: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста | |||||||||
4 | Как хлеб на стол пришел? Речь устная и письменная. Предложение. Интонация. Азбука стр.7 | Урок первичного предъявленияновых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | понимать, что предложение это высказывание, которое содержит сообщение о чём - либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие | соотносить устное высказывание с его графической моделью | Ориентироваться в нравственном содержании представлен- ной темы | Аудирование: воспринимать на слух информацию, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников Говорение: участвовать в диалоге Наблюдение: рассматривать иллюстрации и озаглавливать их, соотносить конкретное предложение с его графической моделью | ||||||||||
5 | Структура текста «Доброе дело». Предложение. Слово. Слово-название предмета, обобщающее слово. Азбука стр.8 | Урок первичного предъявленияновых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение; распознавать слова-предметы, как структурную единицу языка | соотносить предложенный текст с его графической моделью; подбирать нужные слова к моделям слов-названий предметов | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Говорение: участвовать в диалоге Наблюдение: рассматривать иллюстрацию и соотносить её с соответствующим фрагментом текста, объяснять смысл заглавия текста Аудирование: воспринимать на слух прочитанный текст Моделирование: Переселять рассказ в дом-текст | ||||||||||
6 | Структура текста «Попугай». Текст. Слово-название предмета, обобщающее слово. Живые и неживые предметы. Азбука стр.9 | Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль ных навыков (УОНУ) | распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение; классифицировать слова-предметы по разным признакам | соотносить предложенный текст с его графической моделью; подбирать нужные слова к моделям слов-названий предметов | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Самоопределение: система заданий, ориентирую- щая младшего школьника на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, выполнять задание типа «поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы» | Говорение: участвовать в диалоге Наблюдение: рассматривать иллюстрацию и соотносить её с соответствующим фрагментом текста Аудирование: воспринимать на слух прочитанный текста Моделирование: Переселять рассказ в дом-текст | |||||||||
7 | Структура текста «Неудачная прогулка». Слово-название предмета. Слово - название действия. Азбука, с.10 | Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль ных навыков (УОНУ) | распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение; классифицировать слова-предметы по разным признакам; распознавать слова -названия действий | соотносить предложенный текст с его графической моделью; подбирать нужные слова к моделям слов-названий действий | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Учебно-познаватель- ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Говорение: участвовать в диалоге Наблюдение: рассматривать иллюстрацию и соотносить её с соответствующим фрагментом текста; объяснять смысл заглавия текста из предложенных учащимися класса Аудирование: воспринимать на слух прочитанный текста Моделирование: переселять рассказ в дом-текст; конструировать предложения, используя фишки | |||||||||
8 | Структура текста «Догадливая лягушка». Слово-название предмета. Слово-название признака. Азбука, с.11 | Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль ных навыков (УОНУ) | распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение; классифицировать слова-предметы по разным признакам; распознавать слова- названия признаков | соотносить предложенный текст с его графической моделью; подбирать нужные слова к моделям слов-названий признаков | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Учебно-познаватель- ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Говорение: участвовать в диалоге Наблюдение: рассматривать иллюстрацию и соотносить её с соответствующим фрагментом текста, объяснять смысл заглавия текста из предложенных учащимися класса Аудирование: воспринимать на слух прочитанный текста Моделирование: переселять рассказ в дом-текст; конструировать словосочетания, используя фишки | |||||||||
9 | Структура текста «Зимние заботы». Азбука, стр.12. | Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль ных навыков (УОНУ) | распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение | соотносить предложенный текст с его графической моделью | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Учебно-познаватель- ный интерес к новому учебному материалу | Говорение: участвовать в диалоге Наблюдение: рассматривать иллюстрацию и соотносить её с соответствующим фрагментом текста, объяснять смысл заглавия текста Аудирование: воспринимать на слух прочитанный текст Моделирование: Переселять рассказ в дом-текст | |||||||||
10 | Повторение. Структура текста «Наши гости». Составление и графическая запись предложений со служебными словами. Азбука, стр.12. | Урок применения знаний, умений и навыков | распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение; распознавать слова-помощники; моделировать предложения, состоящие из отдельных слов | моделировать предложения, изменяя в них последовательность слов | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Учебно-познаватель- ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Говорение: участвовать в диалоге Наблюдение: рассматривать иллюстрацию и соотносить её с соответствующим фрагментом текста, объяснять смысл заглавия текста Аудирование: воспринимать на слух прочитанный текст Моделирование: конструировать предложения, используя фишки |
Обучение грамоте. Чтение. Основной период – 70 часов. Заключительный период – 10 часов.
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Система оценки | |||||||||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||||||||||||
Обучаемый научится | Обучаемый получит возможность научиться | |||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||||||||||
Основной, звукобуквенный период (70 часов) | ||||||||||||||||||||
Гласные звуки (16 часов) | ||||||||||||||||||||
11 | Азбука: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков). Буква А. с. 13-14 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | характеризовать заданный звук; различать гласные и согласные звуки;
| акцентировано произносить звук [а] в за данной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу и способам решения новой частной задачи | Воспроизводить заданный учите лем образец интонационного вы деления звука в слове. Соотносить звук и соответствую щую ему букву. | Текущий. Ответы на воп росы | ||||||||||||
12 | Звук [а], буквы А, а с.13-14 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков (УОНУ) | условно обозначать гласный схемой кружком. подбирать слова с заданным звуком. | акцентировано произносить звук [а] в за данной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук | Р: принимать и сохранять учебную задачу; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу и способам решения новой частной задачи | Воспроизводить заданный учите лем образец интонационного вы деления звука в слове. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Текущий. Ответы на воп- росы | ||||||||||||
13 | Звук [о], буквы О, о с. 15-16 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | характеризовать заданный звук подбирать слова с заданным звуком. | различать гласный звук [о], буквы О, о, которыми он обозначается; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу и способам решения новой частной задачи | Воспроизводить заданный учите лем образец интонационного вы деления звука в слове. Соотносить звук и соответствую щую ему букву. | Текущий. Ответы на воп- росы | ||||||||||||
14 | Звук [о], буквы О, о с. 15-16 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков (УОНУ) | характеризовать заданный звук | акцентировано произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков | Р: принимать и сохранять учебную задачу; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу и способам решения новой частной задачи | Воспроизводить заданный учите лем образец интонационного вы деления звука в слове. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Текущий. Ответы на воп- росы | ||||||||||||
15 | Звук [у], буквы У, у с. 17-18 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | характеризовать заданный звук подбирать слова с заданным звуком. | различать гласный звук [у], буквы У, у, которыми он обозначается.
| Р: принимать и сохранять учебную задачу; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу и способам решения новой частной задачи | Воспроизводить заданный учите лем образец интонационного вы деления звука в слове. Соотносить звук и соответствую щую ему букву. | Текущий. Ответы на воп- росы | ||||||||||||
16 | Звук [у], буквы У, у с. 17-18 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков (УОНУ) | характеризовать заданный звук | акцентировано произносить звук [у] в заданной последова тельности в слове, выде лять его среди других зву ков; подбирать слова с за данным гласным звуком | Р: принимать и сохранять учебную задачу; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу и способам решения новой частной задачи | Воспроизводить заданный учите лем образец интонационного вы деления звука в слове. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Текущий. Ответы на воп- росы | ||||||||||||
17 | Звук [э], буквы Э, э с. 19 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | характеризовать заданный звук подбирать слова с заданным звуком. | различать гласный звук [э], буквы Э, э, которыми он обозначается. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу и способам решения новой частной задачи | Воспроизводить заданный учите лем образец интонационного вы деления звука в слове. Соотносить звук и соответствую щую ему букву. | Текущий. Чтение в парах | ||||||||||||
18 | Звук [э], буквы Э, э с. 19 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков (УОНУ) | характеризовать заданный звук | акцентированно произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков | Р: принимать и сохранять учебную задачу; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу и способам решения новой частной задачи | Воспроизводить заданный учите лем образец интонационного вы деления звука в слове. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Текущий. Чтение в парах | ||||||||||||
19 | Звук [ы], буква ы с. 20 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | характеризовать заданный звук подбирать слова с заданным звуком. | различать гласный звук [ы], букву ы, которой он обо- значается. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу и способам решения новой частной задачи | Воспроизводить заданный учите лем образец интонационного вы деления звука в слове. Соотносить звук и соответствую щую ему букву. | Текущий. Ответы на воп- росы | ||||||||||||
20 | Звук [и], буквы И, и. И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. с. 21 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | характеризовать заданный звук подбирать слова с заданным звуком. узнавать и выделять на слух из ряда звучащих слов те, в которых есть гласный звук [и] | различать гласный звук [и], буквы И, и, которыми он обозначается; две работы буквы и. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу и способам решения новой частной задачи | Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слове: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников | Текущий. Ответы на воп- росы | ||||||||||||
21 | Звук [и], буквы И, и Две работы буквы И. с. 21 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков (УОНУ) | характеризовать заданный звук подбирать слова с заданным звуком. узнавать и выделять на слух из ряда звучащих слов те, в которых есть гласный звук [и] | акцентировано произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков | Р: принимать и сохранять учебную задачу; |
| Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слове: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Текущий. Ответы на вопро- сы с взаи- мопро- веркой | ||||||||||||
22 | Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о],[у], [э],[ы],[и]. с. 22 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | характеризовать заданный звук; группировать звуки по заданному основанию, анализировать звуки, составлять слова по заданным схемам. | различать гласные зву- ки - ртораскрыватели, произносящиеся без пре- грады в ротовой полости | Р: принимать и сохранять учебную задачу; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу и способам решения новой частной задачи | Характеризовать особенности глас ных звуков. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников | Текущий. Ответы на воп- росы | ||||||||||||
23 | Слог, ударение. Смыслоразличительная роль ударения. с. 23 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | различать гласные звуки: ударные- сильные, безударные- слабые; воспроизводить модели слов по слогам- орфоэпически. | делить слово на слоги, выделять и фик сировать ударный слог; произносить слово по сло гам и орфоэпически на ос нове графических схем -слов | Р: принимать и сохранять учебную задачу; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу и способам решения новой частной задачи | Соотносить слова с соответствую щими слогоударными схемами. | Текущий. Чтение с взаимо провер кой | ||||||||||||
Согласные звуки (сонорные) (8часов) | Согласные звуки (сонорные) (8часов) | |||||||||||||||||||
24 | Звуки [м] [м,], буквы М, м с. 24-25 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | подбирать слова с заданным звуком, перекодировать звуковую форму слова в буквенную и наоборот | различать буквы М, м, со гласные звуки, читать слова по слогам и орфоэпически | Р: принимать и сохранять учебную задачу; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу и способам решения новой частной задачи | Соотносить слова с соответствую щими слогоударными схемами. Различать звуки: гласные и со гласные, согласные твердые и мяг кие, звонкие и глухие. | Текущий. Пересказ | ||||||||||||
25 | Звуки [м] [м,], буквы М, м с. 24-25 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков (УОНУ) | различать гласные и согласные звуки; различать твердые и мягкие согласные; различать звонкие и глухие согласные; | читать в схемах и текстах буквенную за пись слов по слогам и ор фоэпически | Р: принимать и сохранять учебную задачу; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу и способам решения новой частной задачи | Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изоб ражены соответствующие пред меты | Текущий. Пересказ | ||||||||||||
26 | Звуки [н] [н,], буквы Н, н. с. 26-27 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | подбирать слова с заданным звуком, перекодировать звуковую форму слова в буквенную и наоборот | различать буквы Н, н, соглас ные и гласные звуки читать слова по слогам и орфоэпически | Р: принимать и сохранять учебную задачу; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу и способам решения новой частной задачи | Соотносить слова с соответствую щими слогоударными схемами. Различать звуки: гласные и со гласные, согласные твердые и мяг кие, звонкие и глухие. | Текущий. Ответы на воп- росы | ||||||||||||
27 | Звуки [н] [н,], буквы Н, н. [н] [н,] – [м] [м,]. с. 28 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков (УОНУ) | различать гласные и согласные звуки; различать твердые и мягкие согласные; различать звонкие и глухие согласные; | читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически | Р: принимать и сохранять учебную задачу; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу и способам решения новой частной задачи | Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изоб ражены соответствующие пред меты | Текущий. Пересказ | ||||||||||||
28 | Звуки [л] [л,], буквы Л, л с. 29-30 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | подбирать слова с заданным звуком, перекодировать звуковую форму слова в буквенную и наоборот | различать буквы Л, л, соглас ные и гласные звуки читать слова по слогам и орфоэпически | Р: принимать и сохранять учебную задачу; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу и способам решения новой частной задачи | Соотносить слова с соответствую щими слогоударными схемами. Различать звуки: гласные и со гласные, согласные твердые и мяг кие, звонкие и глухие. | Текущий. Ответы на воп- росы | ||||||||||||
29 | Звуки [л][л,], буквы Л, л. с. 31 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков (УОНУ) | различать гласные и согласные звуки; различать твердые и мягкие согласные; различать звонкие и глухие согласные; | при анализе использовать практические приёмы определения звон кости - глухости соглас ных звуков читать слова по слогам и орфоэпически | Р: принимать и сохранять учебную задачу; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу и способам решения новой частной задачи | Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изоб ражены соответствующие пред меты | Текущий. Пересказ | ||||||||||||
30 | Звуки [р] [р,], буквы Р, р с. 32-33 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | подбирать слова с заданным звуком; различать гласные и согласные звуки; различать твердые и мягкие согласные; различать звонкие и глухие согласные; | различать согласные по глухости-звонкости, мягкости- твёрдости читать слова по слогам и орфоэпически | Р: принимать и сохранять учебную задачу; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу и способам решения новой частной задачи | Объяснять (характеризовать, пояс нять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как по казателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за писи. | Текущий. Ответы на воп- росы | ||||||||||||
31 | Звуки [р][р,], буквы Р, р. с. 34 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков (УОНУ) | различать гласные и согласные звуки; различать твердые и мягкие согласные; различать звонкие и глухие согласные; | перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот | Р: принимать и сохранять учебную задачу; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу и способам решения новой частной задачи | Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изоб ражены соответствующие пред меты Классифицировать звуки по задан ному основанию (твердые-мягкие согласные звуки). | Текущий. Пересказ | ||||||||||||
Звук [ й' ] в начале слова и между гласными Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, я» и мягкого знака (11 часов) | ||||||||||||||||||||
32 | Звук [й,], буквы Й, й. с. 35-36 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | подбирать слова с заданным звуком; различать гласные и согласные звуки; различать твердые и мягкие согласные; различать звонкие и глухие согласные; различать звуки и буквы; | различать согласные по глухости-звонкости, мягкости- твёрдости читать слова по слогам и орфоэпически | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу и способам решения новой частной задачи | Объяснять (характеризовать, пояс нять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как по казателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за писи. | |||||||||||||
33 | Звук [й,], буква й. с. 35-36 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков (УОНУ) | различать гласные и согласные звуки; различать твердые и мягкие согласные; различать звонкие и глухие согласные; различать звуки и букв | перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот | Р: принимать и сохранять учебную задачу; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу и способам решения новой частной задачи | Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изоб ражены соответствующие пред меты Классифицировать звуки по задан ному основанию | |||||||||||||
34 | Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – обозначение двух звука [й,а] одной буквой «я» с. 37 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | подбирать слова с заданным звуком; различать гласные и согласные звуки; различать звуки и буквы; обозначать два звука [й а] одной буквой «Я» в определённой позиции | читать слова с буквой «Я»; читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Объяснять работу гласной буквы как по казателя мягкости предшествующего согласного. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за писи. Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изоб ражены соответствующие пред меты | |||||||||||||
35 | Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного с. 38 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков (УОНУ) | различать гласные и согласные звуки; различать звуки и буквы; понимать значение буквы «я» как показатель мягкости согласных звуков | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | ||||||||||||||
36 | Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – обозначение двух звуков [й,о] одной буквой «ё» с. 39 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | подбирать слова с заданным звуком; различать гласные и согласные звуки; различать звуки и буквы; обозначать два звука [й о] одной буквой «Ё» в определённой позиции | читать слова с буквой «Ё»; читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Объяснять работу гласной буквы как по казателя мягкости предшествующего согласного. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за писи. Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изоб ражены соответствующие пред меты | |||||||||||||
37 | Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного с. 40 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков (УОНУ) | различать гласные и согласные звуки; различать звуки и буквы; понимать значение буквы «ё» как показатель мягкости согласных звуков | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | ||||||||||||||
38 | Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – обозначение двух звуков [й,у] одной буквой «ю» с. 41 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | подбирать слова с заданным звуком; различать гласные и согласные звуки; различать звуки и буквы; обозначать два звука [й у] одной буквой «Ю» в определённой позиции | читать слова с буквой «Ю»; читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Объяснять работу гласной буквы как по казателя мягкости предшествующего согласного. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за писи. Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изоб ражены соответствующие пред меты | |||||||||||||
39 | Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного с. 42 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков (УОНУ) | различать гласные и согласные звуки; различать звуки и буквы; понимать значение буквы «ю» как показатель мягкости согласных звуков | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | ||||||||||||||
40 | Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – обозначение двух звуков [й,э] одной буквой «е» с. 43 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | подбирать слова с заданным звуком; различать гласные и согласные звуки; различать звуки и буквы; обозначать два звука [й э] одной буквой «Е» в определённой позиции | читать слова с буквой «Е»; читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Объяснять работу гласной буквы как по казателя мягкости предшествующего согласного. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за писи. Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изоб ражены соответствующие пред меты | |||||||||||||
41 | Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного с. 44 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков (УОНУ) | различать гласные и согласные звуки; различать звуки и буквы; понимать значение буквы «е» как показатель мягкости согласных звуков | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | ||||||||||||||
42 | Буква ь - показатель мягкости согласных звуков с. 45 | Комбинированный урок | различать звуки и буквы; понимать значение буквы «ь» как показатель мягкости согласных звуков | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Соотносить слова с соответствую щими слогоударными схемами. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | |||||||||||||
Парные звонкие и глухие согласные (26 часов) | Р: принимать и сохранять учебную задачу; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | ||||||||||||||||||
43 | Звуки [д] [д,], буквы Д, д. с. 46-47 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | подбирать слова с заданным звуком; различать гласные и согласные звуки; различать звуки и буквы; | читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Соотносить слова с соответствую щими слогоударными схемами.Контролировать этапы своей работы, оценивать Процесс и результат выполнения задания. | |||||||||||||
44 | Звуки [д] [д,], буквы Д, д. с. 48 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков (УОНУ) | различать звуки и буквы; читать слоги, слова, тексты с буквой «д» | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за писи. Характеризовать (устно) звук. Контролировать этапы своей работы. | |||||||||||||
45 | Звуки [т] [т,], буквы Т, т. с. 49-50 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | различать звуки и буквы; подбирать слова с заданным звуком; различать гласные и согласные звуки; | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Соотносить слова с соответствую щими слогоударными схемами. Контролировать этапы своей работы. | |||||||||||||
46 | Парные по звонкости-глухости согласные звуки [д][д,] – [т] [т,] с. 51 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков (УОНУ) | подбирать слова с заданным звуком; различать гласные и согласные звуки; различать твердые и мягкие согласные; различать звонкие и глухие согласные; различать звуки и буквы; | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за писи. Характеризовать (устно) звук. Контролировать этапы своей работы. | |||||||||||||
47 | Чтение текста «Енот» с. 52 | Урок применения знаний, умений и навыков | читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат ре шения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением | |||||||||||||
48 | Звуки [з] [з,], буквы З, з. с. 53-54 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | подбирать слова с заданным звуком; различать гласные и согласные звуки; различать звуки и буквы; | читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Соотносить слова с соответствую щими слогоударными схемами.Контролировать этапы своей работы, оценивать Процесс и результат выполнения задания. | |||||||||||||
49 | Звуки [з] [з,], буквы З, з. с. 55 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков (УОНУ) | различать звуки и буквы; читать слоги, слова, тексты с буквой «з» | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за писи. Характеризовать (устно) звук. Контролировать этапы своей работы. | |||||||||||||
50 | Звуки [с] [с,], буквы С, с с. 56-57 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | подбирать слова с заданным звуком; различать гласные и согласные звуки; различать звуки и буквы; | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Соотносить слова с соответствую щими слогоударными схемами.Контролировать этапы своей работы, оценивать Процесс и результат выполнения задания. | |||||||||||||
51-52 | Парные по звонкости-глухости согласные звуки [з] [з,] – [с] [с,]. с. 58 - 59 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных (УОНУ) | подбирать слова с заданным звуком; различать гласные и согласные звуки; различать твердые и мягкие согласные; различать звонкие и глухие согласные | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за писи. Характеризовать (устно) звук. Контролировать этапы своей работы. | |||||||||||||
53 | Звуки [г] [г,], буквы Г, г с. 60-61 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | подбирать слова с заданным звуком; различать гласные и согласные звуки; различать звуки и буквы; | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Соотносить слова с соответствую щими слогоударными схемами.Контролировать этапы своей работы, оценивать Процесс и результат выполнения задания. | |||||||||||||
54 | Звуки [г] [г,], буквы Г, г с. 62 | Урок овладения новыми умениями или формирования п (УОНУ) | различать звуки и буквы; читать слоги, слова, тексты с буквой «г» | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за писи. Характеризовать (устно) звук. Контролировать этапы своей работы. | |||||||||||||
55 | Звуки [к] [к,], буквы К, к с. 63-64 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | подбирать слова с заданным звуком; различать гласные и согласные звуки; различать звуки и буквы; | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Соотносить слова с соответствую щими слогоударными схемами.Контролировать этапы своей работы, оценивать Процесс и результат выполнения задания. | |||||||||||||
56 | Парные по звонкости-глухости согласные звуки [к] [к,] - [г] [г,] с. 65 - 66 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков (УОНУ) | подбирать слова с заданным звуком; различать гласные и согласные звуки; различать твердые и мягкие согласные; различать звонкие и глухие согласные | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за писи. Характеризовать (устно) звук. Контролировать этапы своей работы. | |||||||||||||
57 | Звуки [в] [в,], буквы В, в с. 67-68 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | подбирать слова с заданным звуком; различать гласные и согласные звуки; различать звуки и буквы; | читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Соотносить слова с соответствую щими слогоударными схемами.Контролировать этапы своей работы, оценивать Процесс и результат выполнения задания. | |||||||||||||
58 | Звуки [в] [в,], буквы В, в с. 69 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных (УОНУ) | различать звуки и буквы; читать слоги, слова, тексты с буквой «в» | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за писи. Характеризовать (устно) звук. Контролировать этапы своей работы. | |||||||||||||
59 | Звуки [ф] [ ф,], буквы Ф, ф с. 70-71 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | подбирать слова с заданным звуком; различать гласные и согласные звуки; различать звуки и буквы; | читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Соотносить слова с соответствую щими слогоударными схемами.Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | |||||||||||||
60 | Парные по звонкости-глухости согласные звуки [в] [в,] – [ф] [ ф,] с. 71 - 72 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков (УОНУ) | подбирать слова с заданным звуком; различать гласные и согласные звуки; различать твердые и мягкие согласные; различать звонкие и глухие согласные | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за писи. Характеризовать (устно) звук. Контролировать этапы своей работы. | |||||||||||||
61 | Звуки [б] [б,], буквы Б, б с. 73-74 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | подбирать слова с заданным звуком; различать гласные и согласные звуки; различать звуки и буквы; | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Соотносить слова с соответствую щими слогоударными схемами.Контролировать этапы своей работы, оценивать Процесс и результат выполнения задания. | |||||||||||||
62 | Звуки [б] [б,], буквы Б, б с. 74 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальны (УОНУ) | читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за писи. Характеризовать (устно) звук. Контролировать этапы своей работы. | |||||||||||||
63 | Звуки [п] [п,], буквы П, п с. 75-76 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | подбирать слова с заданным звуком; различать гласные и согласные звуки; различать звуки и буквы; | читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Соотносить слова с соответствую щими слогоударными схемами.Контролировать этапы своей работы, оценивать Процесс и результат выполнения задания. | |||||||||||||
64 | Парные по звонкости-глухости согласные звуки [б] [б,] – [п] [п,] с. 76-77 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков (УОНУ) | подбирать слова с заданным звуком; различать гласные и согласные звуки; различать твердые и мягкие согласные; различать звонкие и глухие согласные | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за писи. Характеризовать (устно) звук. Контролировать этапы своей работы. | |||||||||||||
65 | Звук [ж], буквы Ж, ж с. 78-79 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | читать слоги, слова, тексты с буквой «ж» (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; | читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: поиск нужных слов; анализ объектов К: задавать вопросы | учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за писи. Характеризовать (устно) звук. Контролировать этапы своей работы | |||||||||||||
66 | Звук [ж], буквы Ж, ж с. 80-81 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков (УОНУ) | Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: перечитывание текста с разными задачами:оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек; анализ объектов | учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Соотносить слова с соответствую щими слогоударными схемами.Контролировать этапы своей работы, оценивать Процесс и результат выполнения задания | |||||||||||||
67 | Звук [ш], буквы Ш, ш с. 82-84 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | читать слоги, слова, тексты с буквой «ш» (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; | читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: перечитывание текста с разными задачами:оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек; анализ объектов | учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за писи. Характеризовать (устно) звук. Контролировать этапы своей работы. | |||||||||||||
68 | Парные по звонкости-глухости согласные звуки [ж]– [ш] с. 84 - 85 | Урок применения знаний, умений и навыков | Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного | читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: установление причинно-следственных связей | Эмпатия как понимание чувств других дюдей и сопереживание им | Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за писи. Характеризовать (устно) звук. Контролировать этапы своей работы | |||||||||||||
Звук [ й'] после разделительных «Ь» и «Ъ» знаков (4часа) | ||||||||||||||||||||
69 | Разделительный мягкий знак перед буквами «е, ё, ю, я» с. 86 -87 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | читать слоги, слова, тексты с буквой «ь» перед буквами Е, Ё, Ю, Я (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: анализ объектов; обнаружение особенностей букв Я, Ё, Ю, Е К: задавать вопросы | учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за писи. Характеризовать (устно) звук. Контролировать этапы своей работы. | |||||||||||||
70 | Разделительный мягкий знак перед буквами «е, ё, ю, я» с. 88 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков (УОНУ) | Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: установление причинно-следственных связей К: задавать вопросы | Эмпатия как понимание чувств других дюдей и сопереживание им | Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за писи. Характеризовать (устно) звук. Контролировать этапы своей работы | |||||||||||||
71 | Разделительный твёрдый знак перед буквами «е, ё, ю, я» с. 89-90 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | читать слоги, слова, тексты с буквой «ъ» (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: анализ объектов; обнаружение особенностей букв Я, Ё, Ю, Е | учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за писи. Характеризовать (устно) звук. Контролировать этапы своей работы. | |||||||||||||
72 | Слова с разделительным мягким и твёрдым знаками с. 91 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков (УОНУ) | Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: установление причинно-следственных связей | Эмпатия как понимание чувств других дюдей и сопереживание им | Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат ре шения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением | |||||||||||||
Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки (8 часов) | ||||||||||||||||||||
73 | Звуки [х] [х,], буквы Х, х с. 92-93 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | читать слоги, слова, тексты с буквой «х» (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; | читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: поиск нужных слов; анализ объектов; | учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за писи. Характеризовать (устно) звук. Контролировать этапы своей работы. | |||||||||||||
74 | Звуки [х] [х,], буквы Х, х с. 94 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков (УОНУ) | Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; К: задавать вопросы | Эмпатия как понимание чувств других дюдей и сопереживание им | Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат ре шения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением | |||||||||||||
75 | Звук [ч,], буквы Ч, ч. с. 95-98 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | читать слоги, слова, тексты с буквой «ч» (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; | читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: поиск нужных слов; анализ объектов; К: задавать вопросы | учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за писи. Характеризовать (устно) звук. Контролировать этапы своей работы. | |||||||||||||
76 | Звук [ч,], буквы Ч, ч. Слова с сочетаниями «чк,чн.». с. 99-102 | Урок применения знаний, умений и навыков | Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного | читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: поиск нужных слов; | Эмпатия как понимание чувств других дюдей и сопереживание им | Соотносить слова с соответствую щими слогоударными схемами.Контролировать этапы своей работы, оценивать Процесс и результат выполнения задания | |||||||||||||
77 | Звук [ш,], буквы Щ, щ с. 103-106 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | читать слоги, слова, тексты с буквой «щ» (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; | читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: анализ объектов; К: задавать вопросы | учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за писи. Характеризовать (устно) звук. Контролировать этапы своей работы. | |||||||||||||
78 | Звук [ш,], буквы Щ, щ с. 107-109 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков (УОНУ) | Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного | читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: поиск нужных слов; анализ объектов; | учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за писи. Характеризовать (устно) звук. Контролировать этапы своей работы. | |||||||||||||
79 | Звук [ц], буквы Ц, ц с. 110-111 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | читать слоги, слова, тексты с буквой «ц» (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; | читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: поиск нужных слов; анализ объектов; | учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной за писи. Характеризовать (устно) звук. Контролировать этапы своей работы. | |||||||||||||
80 | Звук [ц], буквы Ц, ц. с. 112-113 | Урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков (УОНУ) | Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: поиск нужных слов; К: задавать вопросы | учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Декламировать стихотворения | |||||||||||||
Заключительный период (10 часов) | ||||||||||||||||||||
81 | Стихи В. Берестова «Верблюжонок» В народе говорят…. с. 114 | Урок применения знаний, умений и навыков | Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; К: задавать вопросы | Эмпатия как понимание чувств других дюдей и сопереживание им | Читать вслух слова, предложения, плавно, целыми словами; Отвечать на вопросы используя текст | |||||||||||||
82 | Г. Цыферов «Что у нас во дворе?» Приговорки с. 115 | Урок применения знаний, умений и навыков | Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: перечитывание текста с разными задачами:оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек. | учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Читать вслух слова, предложения, плавно, целыми словами; Отвечать на вопросы используя текст | |||||||||||||
83 | Стихи К.Чуковского, Я.Козловского и В. Берестова «Весна» с.116-117 | Урок применения знаний, умений и навыков | Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; К: задавать вопросы | учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Декламировать стихотворения Читать вслух слова, предложения, плавно, целыми словами; Отвечать на вопросы используя текст | |||||||||||||
84 | М. Бородицкая «Белая акация» Синичья скороговорка с. 118-119 | Урок применения знаний, умений и навыков | Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; К: задавать вопросы | Эмпатия как понимание чувств других дюдей и сопереживание им | Декламировать стихотворения Читать вслух слова, предложения, плавно, целыми словами; Отвечать на вопросы используя текст | |||||||||||||
85 | А. Блок «Ветхая избушка» с. 120 | Урок применения знаний, умений и навыков | Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; К: задавать вопросы | Эмпатия как понимание чувств других дюдей и сопереживание им | Декламировать стихотворения Читать вслух слова, предложения, плавно, целыми словами; Отвечать на вопросы используя текст | |||||||||||||
86 | Шуточные и игровые стихотворения для детей с. 121-124 | Урок применения знаний, умений и навыков | Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: перечитывание текста с разными задачами:оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек. | учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Декламировать стихотворения Читать вслух слова, предложения, плавно, целыми словами; Отвечать на вопросы используя текст | |||||||||||||
87 | Диагностическая работа за 3 четверть | Урок контроля знаний | ||||||||||||||||||
88 | Б.В. Заходер «Песня игрушек» с. 125 | Урок применения знаний, умений и навыков | Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: перечитывание текста с разными задачами:оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек. | учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Декламировать стихотворения Читать вслух слова, предложения, плавно, целыми словами; Отвечать на вопросы используя текст | |||||||||||||
89 | Творчество С.Маршака. Русский алфавит с. 126-127 | Урок применения знаний, умений и навыков | Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: перечитывание текста с разными задачами:оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек. | учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной дея тельности; | Декламировать стихотворения Читать вслух слова, предложения, плавно, целыми словами; Отвечать на вопросы используя текст | |||||||||||||
90 | Прощание с учебником «Азбука» | Комбинированный урок | Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | Р: принимать и сохранять учебную задачу; К: задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Уважительное отношение к иному мнению; навыки сотрудничества в различных ситуациях | Декламировать стихотворения |
Литературное чтение - 42 часа.
№ урока | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Система оценки | |||||||||||||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||||||||||||
обучаемый научится | обучаемый получит возможность научиться | |||||||||||||||||
Глава №1 На огородах Бабы Яги (10 часов) | ||||||||||||||||||
1 | Знакомство с новыми учебными книгами (учебник «Литературное чтение» и хрестоматия) | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | -пользоваться новыми учебными книгами | -находить несколько источников информации, ориентироваться в учебной литературе | П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (хрестоматия) Р: принимать и сохранять учебную задачу | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи | Ориентироваться в новых учебных книгах | ХР.стр.6 (умение работать с содержанием хрестоматии) | ||||||||||
2 | Начало пути: волшебные предметы и помощники. (специфика сказочного жанра) Уч. - 3 ТПО – 3 Хр. – 3- 6 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | -пользоваться новой учебной книгой -понимать логику сказочного жанра | -соотносить логику знакомых сюжетов волшебных сказок и логику построения учебника | П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения в том числе, не совпадающих с его собственной Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Уебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач) | Аудирование: сравнивать свои ответы с ответами одноклассников Чтение: читать слова и предложения Говорение: участвовать в диалоге | БУ: ТПО стр 3, №3 (соотнести волшебных помощников и героев сказок) | ||||||||||
3-4 | Законы докучной сказки (специфика жанра докучной сказки) Уч. – 4-9 ТПО – 4-6 Х – 76-79 | Урок №1(УППНЗ) Урок №2 Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль ных навыков (УОНУ) | -распознавать особенности построения докучной сказки | - объяснять термин «докучная сказка» через анализ контекстных словоупотреблений глагола «докучать» -устанавливать причинно-следственные связи между наличием повторов и выводом – «Эти тексты легко запомнить» | К: читать по цепочке или по ролям П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач) | Ч: читать по ролям или по цепочке А: определять жанр докучной сказки Г: отвечать на вопросы по тексту, отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка | Творческое задание ТПО стр6, №4 (через схема-тический рисунок обнаружить понимание детьми построения докучной сказки) | ||||||||||
5 | Секреты считалок (специфика жанра считалок) Уч стр 10-11 ТПО стр – 6-7 | Урок первичного предъявленияновых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | -выявлять существенные особенности считалок и их предназначе-ние | -анализировать группы считалок с целью обнаружения жанровых признаков, повторяющего в разных текстах общего слова обрядового происхожде-ния и приема шифрования чисел | П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме | Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач) | А: определять жанр считалок, воспринимать на слух фольклорные произведения Ч: выразительно читать в соответствии с особенностями жанра Г: отвечать на вопросы по тексту, отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка | ТПО стр8, № 2 (доказать наличие жанровых признаков считалки) | ||||||||||
6 | Древние считалки (специфика жанра считалок) | Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль ных навыков (УОНУ) | - сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра | -обнаруживать в старинных считалках их черты (счёт десятками, утаивание результата счёта) | П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме | Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач) | А: определять жанр считалок, воспринимать на слух фольклорные произведения Ч: выразительно читать в соответствии с особенностями жанра Г: отвечать на вопросы по тексту, отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка | ТПО стр8, №3 (доказать наличие жанровых признаков считалки) | ||||||||||
7 | Тайны загадок (специфика жанра загадок) УЧ. – 14-15 ТПО – 9-10 Хр стр16-19 | Урок первичного прелъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | -обнаруживать одну из жанровых особенностей загадок: использование приёма олицетворения | -обнаруживать, что те загадки, в которых используются имена людей, похожи на дразнилки | П: осуществлять поиск необходимой информации при работе с текстом и иллюстрациями Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи | А: определять жанр загадок, воспринимать на слух фольклорные произведения Ч: выразительно читать вслух в соответствии с особенностями жанра | ТПО стр10, №3 (на основе иллюстраций и приёма олицетворе-ния понять жанровые особенности загадок) | ||||||||||
8 | Как устроена загадка (специфика построения загадки как малого фольклорного жанра) Уч. – 17-19 ТПО -11-12 Хр стр16-19 | Урок применения знаний, умений и навыков (УПЗУиН) | -обнаруживать одну из жанровых особенностей загадок: использование приёма олицетворения | -практически освоить приём олицетворения и сравнения во время сочинения собственных загадок | П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом и дидактическими иллюстрациями Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывая что партнёр знает , а что нет. Учёт позиции собеседника. | Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач) | Н: видеть особенность структурного построения жанра загадки Ч: выразительно читать вслух в соответствии с особенностями жанра А: определять жанр загадок, воспринимать на слух фольклорные произведения | ТПО стр 11, №3 (уметь соотнести рисунки предметов и явлений по принципу: « что на что похоже») ТПО стр.12, №4 (практическое применение приёмов сравнения и олицетворе-ния при сочинении собственных загадок) | ||||||||||
9 | Заклички. Обращение к природе. (специфика жанра заклички, её обрядовая природа и прикладной характер) Уч. – 20-21 ТПО -13-14 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | -обнаруживатьи осознать обрядовый характер жанра заклички | -устанавливать причинно-следственные связи между наличием в фольклорном тексте обращения, призыва к природному явлению с целью заручиться его помощью и пониманием жанровой принадлежности такого текста | П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом, устанавливать причинно-следственные связи Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме | Н:видеть особенность структурного построения жанра заклички Ч: выразительно читать вслух в соответствии с особенностями жанра А: определять жанр заклички, воспринимать на слух фольклорные произведения | ТПО стр. 13, №2-5 (различение малых фольклорных жанров: заклички и загадки, определение природной сущности закличек) | |||||||||||
10 | Трудности скороговорок (специфика жанра скороговорок) Уч. 22-23 ТПО 15-16 Хр стр 15-16 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | -выяснять секрет общих черт скороговорок (звукоподражание, слов с общей частью или с повторяющимися сочетаниями букв) -обнаруживатьиспользование приемов жанра скороговорки в авторской поэзии | -устанавливатьпричинно-следственные связи между характером текста жанра и манерой чтения текста | П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (хрестоматия ) и использованием цветного маркирования буквосочетаний К: контролировать действия партнёра Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера, сделанных ошибок | Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач) | Ч: выразительно читать вслух в соответствии с особенностями жанра, перечитывать текст с разными задачами А: определять жанр скороговорки, воспринимать на слух фольклорные произведения Н: видеть особенность структурного построения жанра скороговорки | ТПО стр. 15 2,3 (умение находить особенности жанра скороговорки) | ||||||||||
Глава №2 Пещера Эхо (6 часов) | ||||||||||||||||||
11 | Созвучные хвосты слов (литературоведческая пропедевтика понятия рифмы) Уч. 24-25 ТПО стр. 17 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | -распознавать особенности построения рифмы через систему замен: двойные хвосты, созвучные концы слов и т.д. | -обнаруживать и сравнивать хвосты слов и находить, что с чем рифмуется | П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом и дидактическим иллюстрациями Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем К: формулировать собственное мнение и позицию | А: воспринимать учебный текст, определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания, оценивать ход и результат выполнения задания | ТПО стр17, №4 (обнаруживать рифмы в рамках одного и того же слова ) | |||||||||||
12 | Созвучные концы слов (дальнейшее освоение понятия «рифма») УЧ.стр.26-27 ТПО стр.18-19 | Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль ных навыков (УОНУ) | -анализировать концы стихотворных строк с целью обнаружения парной рифмы | -устанавливатьпричинно-следственные связи между обнаружением созвучных концов строчек и выводом о том, что они рифмуются, что это стихи | П: перечитывать текст с целью поиска и подстановки нужных слов Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи | Ч: перечитывать текст с целью поиска и подстановки нужных слов А: воспринимать учебный текст, определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания, определять принадлежность текста к малым фольклорным жанрам Г: отвечать на вопросы на основе текста | ТПО стр18 №2 (умение найти рифмы) ТПО стр.19 №3,4 (определять принадлеж- ность текста к малым фольклорным жанрам) | ||||||||||
13-14 | Рифма и смысл Уч. стр. 28-31 ТПО стр.19-21 | Урок применения знаний, умений и навыков (УПЗУиН) | -выяснять, что в стихах кроме рифмы должен быть какой-то смысл пусть даже шуточный | - понимать то, что поэзия это не просто рифмованные строки, поэт помогает нам по-другому увидеть мир | П: перечитывать текст с целью поиска нужных частей текста, осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом и дидактическими иллюстрациями К: читать по цепочке и по ролям, контролировать деятельность партнёра. Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им | А: воспринимать на слух прозаическое художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции Ч: выразительно читать по цепочке и по ролям | ТПО стр.20 №3,4 (доказать принадлеж- ность текстов к малым фольклорным жанрам, дополнить рифмующимися словами) | ||||||||||
15-16 | Шуточные стихи (дальнейшее освоение понятия «рифма») Уч.стр.32-34 ТПО стр.22-23 ХР. Стр 62-71 (с домашней подготовкой) | Урок обобщения и систематизации ЗУНов (УОиСЗУН) | -распознавать особенности построения рифмы через систему замен: двойные хвосты, созвучные концы слов и т.д. устанавливатьпричинно-следственные связи между обнаружением созвучных концов стро-чек и выводом о том, что они рифмуются, что это стихи; анализировать концы стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрёстной рифмы | -развивать исследовательскую зоркость во время поиска рифмующихся слов | П: перечитывать текст с целью поиска нужных строчек, поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом К: учёт позиции собеседника: обоснование строчками из текста, заявленного «чужого мнения» Р: принимать и сохранять учебную задачу | Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач) | А: воспринимать на слух поэтические художественные произведение, отвечать на вопросы по содержанию. Ч: читать по ролям, выразительное чтение Н: обнаруживать шуточный характер текста | ТПО стр.22 №2 , стр.23 №3 (обнаружить шуточную часть стихотворе-ния, найти и определить местонахождение рифму-ющихся слов) | ||||||||||
Глава №3 На пути в Волшебный лес (2 часа ) | ||||||||||||||||||
17 | Сказка-цепочка (специфика жанра кумулятивной сказки) Уч. стр. 35-36 ТПО стр.25 , №3 Хр. стр. 72-75 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | -анализировать композицион-ные особенности сказки-цепочки с целью обнаружения её жанровых признаков (каждое следующее звено повторяет предыдущее, но обогащается новым элементом) | -обнаруживать, что сюжет кумулятивной сказки развивается по прямой в отличии от докучной, где развитие идёт по кругу | П :осуществлять подведение под понятие «сказка-цепочка» через анализ фрагментов- «звеньев» текста и изучение дидактической иллюстрации -использовать знаково-символические средства при решении учебных задач (схемы к сказке-цепочке) Р: принимать и сохранять учебную задачу | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи | Ч: Выразительно читать по цепочке с учётом цветного маркирования А: воспринимать учебный текст, определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания, определять принадлежность текста к сказке-цепочке | ТПО стр.25 №3 (опираясь на картинки, изобразить сказку «Колобок» и показать развитие сюжета по прямой) | ||||||||||
18 | Сказка-цепочка (специфика жанра кумулятивной сказки) Уч. стр. 37-38 ТПО стр24, №2 | Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль ных навыков (УОНУ) | - отличать докучную сказку от кумулятивной сказки;практи- чески освоить законы этих сказок | -осуществлять сравнительный анализ докучной и кумулятивной сказок с целью обнаружения сходства и различий | П: осуществлять подведение под понятие « сказка-цепочка» через анализ фрагментов- «звеньев» текста и изучение дидактической иллюстрации. -использовать знаково-символические средства при решении учебных задач (схемы к сказке-цепочке и круговая схема докучной сказки) Р: принимать и сохранять учебную задачу К: формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи | А: сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения | ТПО стр.№24, №2 (научиться находить сказку-цепочку на основе её композицион-ного построения) | ||||||||||
Глава №4 Клумба с колокольчиками ( 3 часа ) | ||||||||||||||||||
19 | Звучащие стихи (литературоведческая пропедевтика понятия звукописи) Уч. стр.39-41 ТПО стр. 26-27 Хр. стр.12-13, 45 | Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль ных навыков (УОНУ) | -находить в поэтических произведениях звукопись, понимать варианты её использования | - понимать то, что поэты изучают малые фольклорные тексты и используют их особенности в своих произведениях | П: :осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом, перечитывать текст с целью поиска и выделения голосом нужных звуков, установление причинно-следственных связей между характером текста и манерой чтения этого текста К: коммуникация как кооперация – чтение по ролям Р: принимать и сохранять учебную задачу | Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач) | Ч: выразительно читать по ролям с использованием интонации, темпа, пауз. А: воспринимать на слух поэтические произведения Н: обнаруживать звукопись в поэтических текстах | ХР. стр.13-14 (найти звуко-пись в стихо-творении) | ||||||||||
20-21 | Звукопись в поэзии и в прозе (литературоведческая пропедевтика понятия звукописи) УЧ. стр. 42-44 ТПО стр.28-29 | Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль ных навыков (УОНУ) | -обнаруживать присутствие звукописи в прозаических и поэтических текстах | -понимать смысл использования звукописи | П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом и дидактическими иллюстрациями, перечитывать текст с целью поиска нужных строчек. К: коммуникация как кооперация – чтение по ролям Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им | Ч: выразительно читать по ролям с использованием интонации, темпа, пауз. А: сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое выска-зывание по поводу художественного произведения Н: обнаруживать звукопись в прозаических текстах | ТПО стр. 29, №3 (найти звукопись в стихотворе-нии) | ||||||||||
Глава № 5 В лесной школе ( 7 часов ) | ||||||||||||||||||
22 | Считалка, скороговорка или дразнилка? ( малые фольклорные жанры – считалка, скороговорка, дразнилка) Уч. стр. 45-47 Хр. стр. 15 | Урок обобщения и систематиза-ции ЗУНов (УОиСЗУН) | анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков, а именно обнаружение сюжетных признаков дразнилок; устанавливатьпричинно-следственные связи между использова- нием в малых фольклорных формах имён собственных в шуточном контексте и выводом о том, что это дразнилки | -идентифици-ровать в силу ярко выра-женной специфики, а также игровой и шуточной природы указанных жанров, такие малые жанры фольклора, как считалка, скороговорка, дразнилка. -убедиться, что один малый жанр может включать в себя другой | П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом, Перечитывать текст с целью поиска нужных строчек К: коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника: обоснование строчками из текста, заявленного чужого мнения. Понимание разных оснований для оценки одного итого же текста, например его жанровой принадлежности. Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме, планировать свои действия с соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач) | А: воспринимать на слух фольклорные произведения, характеризовать особенности литературного произведения, определять малые фольклорные жанры Ч: выборочно читать с целью нахождения необходимого материала, формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте | ТПО стр. 30, №2 (определить жанровую принадлеж-ность данного текста) | ||||||||||
23 | Чувство юмора в поэзии (литературоведческая пропедевтика малого фольклорного жанра - небылица) Уч. стр. 48-51 ТПО стр.30-31 | Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль ных навыков (УОНУ) | Устанавливать причинно-следственных связей между характером текста и манерой чтения этого текста. | Обнаруживать приёмы, за счёт которых создается комический эффект (несоразмерность названия стиха и самого текста, постановка знаков препинания и др.) | П: работать с маркированными буквосочетаниями строчками, с дидактическими иллюстрациями К: формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме | Самоопределение (помощь сквозным героям, которые нуждаются в решение сложных задач) Воспитание чувства юмора, как наиболее доступной в этом возрасте формы эстетического чувства | А: :воспринимать на слух фольклорные произведения, характеризовать особенности литературного произведения, определять малые фольклорные жанры Ч: читать текст и формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Анализировать и оценивать содержание языковых особенностей текста. Г: соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию | ТПО стр. 31, №2 (обнаружить рифмующиеся слова и определить жанровую принадлежность текста, пропедевтика небылицы) | ||||||||||
24 | Стихи про мальчиков и девочек Уч. стр 51-53 ТПО стр.32 | Урок применения знаний, умений и навыков (УПЗУиН) | Совершенствовать технику чтения с помощью различных типов заданий | Примерять на себя, на свой опыт ту коллизию, которая разворачивается в тексте обоих стихотворений | П: Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, повышать читательскую активность, строить речевые высказывания в устной форме. К: коммуникация как кооперация – чтение по ролям и по цепочке Р: : выполнять учебные действия в громко-речевой форме | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им | Ч: выразительно читать по ролям и по цепочке с использованием интонации, темпа, пауз. А: воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции. | |||||||||||
25 | Стихи про мальчиков и девочек Хр. стр.30-33 | Урок применения знаний, умений и навыков (УПЗУиН) | Совершенствовать технику чтения с помощью различных типов заданий | Примерять на себя, на свой опыт ту коллизию, которая разворачивается в тексте изучаемых стихотворений | П:формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, повышать читательскую активности, строить речевые высказывания в устной форме. К: коммуникация как кооперация – чтение по ролям и по цепочке Р: : выполнять учебные действия в громко-речевой форме | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач) | Ч: выразительно читать по ролям и по цепочке с использованием интонации, темпа, пауз. А: воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции. | Хр. стр 33 (подготовить выразительное чтение выбранного стихотворения) | ||||||||||
26 | Фантазия в поэзии Уч. стр.54-55 ТПО стр. 32 | Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль ных навыков (УОНУ) | Понимать особый поэтический взгляд на мир через фантазию | Проявлять свою фантазию и воображение в творческом задании | П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом, Перечитывать текст с целью оценивания смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, строчек, слов. К: формулировать собственное мнение и позицию Р: принимать и сохранять учебную задачу | Воспитание чувства юмора, как наиболее доступной в этом возрасте формы эстетического чувства | Ч: выразительно читать по ролям и по цепочке с использованием интонации, темпа, пауз. А: воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции | ТПО стр.32, №3 (проявив фантазию, изобразить Рапунов) | ||||||||||
27 | Фантазия в литературе Хр. стр.20-24 | Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль ных навыков (УОНУ) | Понимать особый взгляд на мир через фантазию. Совершенствовать технику чтения с помощью различных типов заданий | Проявлять свою фантазию и воображение в творческом задании | П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом, перечитывать текст с целью оценивания смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, строчек, слов. К: формулировать собственное мнение и позицию Р: принимать и сохранять учебную задачу | Воспитание чувства юмора, как наиболее доступной в этом возрасте формы эстетического чувства | Ч: выразительно читать по ролям и по цепочке с использованием интонации, темпа, пауз. А: воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции | |||||||||||
28 | Контрольное чтение Р. Баумволь «Невежа» | Урок контроля знаний | ||||||||||||||||
Глава № Музей Бабы Яги. Тайна особого зрения ( 4 часа ) | ||||||||||||||||||
29 - 30 | Особый взгляд на мир (особый поэтический взгляд на мир) УЧ. стр.56-59 ТПО стр.33 | Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль ных навыков (УОНУ) | Понимать особый взгляд на мир поэтов и художников | Смотреть на мир с любовью и удивлением | П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом, перечитывать текст с целью поиска нужных строчек, слов. Работать с маркированным текстом и дидактическими иллюстрациями. К: формулировать собственное мнение и позицию Р: принимать и сохранять учебную задачу | Смыслообразование: работа с текстами, посвященными тайне особого зрения поэтов (способности видеть не глазами, а сердцем) | Ч: выразительно читать по ролям и по цепочке с использованием интонации, темпа, пауз. А: воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции | ТПО стр.33, №2 (обнаружить, что герой обладает ярким вообра-жением) | ||||||||||
31 | Что видит и слышит поэт (особый поэтический взгляд на мир) С. Воронин «Необыкновенная ромашка» Уч. стр. 60- 63 ТПО стр.34-35, №3 | Урок применения знаний, умений и навыков (УПЗУиН) | Понимать особое восприятие мира, которое характерно для поэтов, а также всех людей, которые любят и чувствуют природу | по особому видеть и слышать окружающий мир | П: работать с дидактическими иллюстрациями; строить речевое высказывание в устной форме К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Р: принимать и сохранять учебную задачу | Смыслообразование: работа с текстами, посвященными тайне особого зрения поэтов (способности видеть не глазами, а сердцем) | Ч: выразительно читать по цепочке с использованием интонации, темпа, пауз. А: воспринимать на слух прозаическое художественное произведение, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции | ТПО стр. 34-35, №3 (Обнаружить, что поэт смотрит на мир по – особому, оживляя, одухотворяя предметы и явления) | ||||||||||
32 | Что видит и слышит поэт (особый поэтический взгляд на мир) Уч. стр. 64 ТПО стр.36, №4 Хр.стр 46-48 | Урок применения знаний, умений и навыков (УПЗУиН) | Понимать особое восприятие мира, которое характерно для поэтов, а также всех людей, которые любят и чувствуют природу | Научиться по особому видеть и слышать окружающий мир | П: работать с дидактическими иллюстрациями; строить речевое высказывание в устной форме, установление причинно-следственных связей между характером текста и манерой чтения этого текста К: коммуникация как кооперация – чтение по ролям. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Р: принимать и сохранять учебную задачу | Смыслообразование: работа с текстами, посвященными тайне особого зрения поэтов (способности видеть не глазами, а сердцем) | Ч: выразительно читать по цепочке с использованием интонации, темпа, пауз. А: воспринимать на слух поэтическое художественное произведение, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции | ТПО стр.36, №4 (найти олицетворения) | ||||||||||
Глава №7 На выставке рисунков Ю.Васнецова | ||||||||||||||||||
33 | Прибаутка и небылица (специфика малых фольклорных жанров – прибаутка и небылица) Уч. 65-66 , стр.73 (иллюстрация) ТПО стр. 37-38 | Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль ных навыков (УОНУ) | Распознавать прибаутки и небылицы | Обнаруживать общую закономерность фольклорных жанров – наличие повторов | П: работать с текстом и дидактическими иллюстрациями, перечитывать текст с целью поиска нужных строчек с применением маркирования, анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков: обнаружение сюжетных признаков небылицы, сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков, устанавливать причинно-следственные связи между наличием в фольклорном тексте нереальных сюжетных подробностей и выводом о том, что это небылица. Р: принимать и сохранять учебную задачу | Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи | А: воспринимать на слух фольклорные произведения, , оценивать свои эмоциональные реакции Ч: выборочное и выразительное чтение с использованием интонации, пауз, темпа. | ТПО стр.37-38, №2 (выявить в стихотворении фрагменты текста, похожие на небылицу и сказку-цепочку) | ||||||||||
34 | Дразнилка, прибаутка или небылица? (специфика малых фольклорных жанров) Урок 32 Уч. стр 67-68 ТПО стр. 38-40 | Урок применения знаний, умений и навыков | Распознавать жанровую принадлежность текста (дразнилка, прибаутка, небылица) и обнаруживать в одном тексте приметы разных фольклорных жанров | Находить в тексте парную рифму(не называя термина) как самую распространённую в малых жанрах фольклора | П: работать с текстом и дидактическими иллюстрациями, перечитывать текстас целью поиска нужных строчек, поиска и подстановки нужных слов, работать с маркированными буквосочетаниями, строчками; Устанавливать причинно-следственных связи между использованием в малых фольклорных формах имён собственных в шуточном контексте и выводом о том, что это дразнилки, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: обнаруживать сюжетные признаки дразнилки, небылицы и прикладной характер колыбельной песенки; осуществлять сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков К: коммуникация как взаимодействие: учёт позиции собеседника: обоснование строчками текста, заявленного «чужого »мнения, понимание разных оснований для оценки одного и того же текста (прибаутка и небылица) | Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач) | А: воспринимать на слух фольклорные произведения, оценивать свои эмоциональные реакции Ч: читать выборочно и выразительно с использованием интонации, пауз, темпа. | ТПО стр.39, №2,3, стр.40, №4 (определить жанровую принадлеж- ность данных фольклорных текстов, проиллюстрировать данные тексты) | ||||||||||
35-36 | Искусство иллюстрации: Что видит художник Уч.стр.69-70 , 76,77,78 ТПО стр. стр.40-41 | Урок обобщения и систематизации ЗУНов (УОиСЗУН) | Различать сюжетные признаки малых фольклорных жанров с использова- нием дидактических иллюстраций | видеть на каких закономер- ностях художник выстраивает свою картину мира | П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом, Перечитывать текста с целью поиска нужных частей текста, строчек. Работать с маркированным текстом и дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них сюжетных признаков небылицы и прикладного характера колыбельной песенки; осуществлять сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков; устанавливать причинно-следственные связи между использованием в малых фольклорных формах имён собственных в шуточном контексте и выводом о том, что это небылицы. К: коммуникация как взаимодействие: учёт позиции собеседника: обоснование строчками текста, заявленного «чужого »мнения, понимание разных оснований для оценки одного и того же текста (прибаутка и небылица) Р: принимать и сохранять учебную задачу | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи | А: воспринимать на слух фольклорные произведения, оценивать свои эмоциональные реакции Ч: читать выборочно и выразительно с использованием интонации, пауз, темпа. Г: раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста | |||||||||||
37-38 | Рифмующиеся слова и изображения (обобщение и систематизация знаний о малых фольклорных жанрах) Уч. стр 71-72 ТПО стр.41-43 | Урок обобщения и систематизации ЗУНов (УОиСЗУН) | Понимать, что такое фольклор, его практический и игровой характер; распознавать особенности фольклорной культуры: наличие повторов, простота запоминаемых текстов. | Обнаруживать жанровые и стилистичес- кие особенности малых фольклорных жанров в произведениях поэтов и художников | П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом, перечитывать текст с целью поиска нужных частей текста, строчек. Работать с маркированным текстом ; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков: осуществлять сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров; устанавливать причинно-следственные связи между наличием повторов в малых фольклорных формах и выводом о том, что эти тексты легко запомнить; между фольклорным текстом и художественной иллюстрацией к нему К: коммуникация как кооперация – чтение по цепочке Р: принимать и сохранять учебную задачу; | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи | А: воспринимать на слух фольклорные произведения, оценивать свои эмоциональные реакции Ч: читать выборочно и выразительное с использованием интонации, пауз, темпа. Г: раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста | ТПО стр.42, №3, стр. 43, №4 (определить жанровую принадлежность данных фольклорных текстов, сюжетно-композиционные особенности сказки-цепочки и докучной сказки) | ||||||||||
39 | Выполнение заданий клуба «Ключ и заря» (ответы на вопросы, заполнение анкеты и конверта с адресом) Русский язык, стр.92, ТПО, стр. 45 – 48 | Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ) | Заполнять анкету, подписывать конверт по образцу, письменно отвечать на вопросы предложенных заданий | Творчески выполнять предложенные задания, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки | П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; Р: принимать и сохранять учебную задачу; | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи | П: практически освоить некоторые типы письменной речи (заполнять анкеты, подписывать конверт, отвечать на вопросы) Ч: читать выборочно с целью поиска необходимой информации | |||||||||||
40 | Итоговая комплексная работа | Урок контроля знаний | ||||||||||||||||
41 | Л. Толстой. «Косточка» Хр. стр 52 | Урок применения знаний, умений и навыков (УПЗУиН) | Понимать, что такое быль | П: работать с дидактическими иллюстрациями; строить речевое высказывание в устной форме, установление причинно-следственных связей между характером текста и манерой чтения этого текста К: коммуникация как кооперация – чтение по ролям. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Р: принимать и сохранять учебную задачу | Смыслообразование: работа с текстом | Ч: выразительно читать по цепочке с использованием интонации, темпа, пауз. А: воспринимать на слух поэтическое художественное произведение, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции |
| |||||||||||
42 | Урок-праздник. « Мы юные читатели» |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тематическое планирование УМК "Перспективная начальная школа" 4 класс
Тематическое планирование. УМК "Перспективная начальная школа", 4 класс...
Тематическое планирование УМК Перспективная начальная школа 1 класс Математика
Тематическое планирование разработано в соответствии с требованиями ФГОС НОО...
Календарно-тематическо планирование УМК "Перспективная начальная школа" 3 класс
Материал содержит календарно-тематическое планирование по предметам УМК "Перспективная начальная школа" 3 класс...
Русский язык 3 класс Планирование УМК "Перспективная начальная школа" ФГОС
Русский язык 3 класс Планирование УМК "Перспективная начальная школа" ФГОС...
Математика 3 класс Планирование УМК "Перспективная начальная школа" ФГОС
Математика 3 класс Планирование УМК "Перспективная начальная школа" ФГОС...
Литературное чтение 3 класс Планирование УМК "Перспективная начальная школа" ФГОС
Литературное чтение 3 класс Планирование УМК "Перспективная начальная школа" ФГОС...
Календарно - тематическое планирование УМК "Перспективная начальная школа" 4 класс
Календарно - тематическое планирование УМК "Перспективная начальная школа" 4 класс...