Приложение

к адаптированной основной образовательной программе

 начального общего образования

АДАПТИРОВАННАЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

коррекционно-развивающих занятий

«Психологическая азбука»

для обучающихся 4 «Г »класса

(детей с задержкой психического развития)

Составитель: педагог – психолог

МБОУ «СШ № 8» г. Нижневартовска

Лопаткина Кристина Александровна

2016-2017 учебный год

г. Нижневартовск

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Данная программа разработана с учётом индивидуальных особенностей развития и обучения детей ЗПР. Развитие личности ребенка, его способностей, интересов – процесс непрерывный. Для того чтобы прогнозировать, направлять, вести ребенка к успеху его нужно знать и понимать. Познание каждого школьника, его индивидуальности, потребностей, творческого потенциала – главное направление работы психолога школы с детьми ЗПР.

Программа составлена с учетом основных особенностей развития детей с ЗПР: затрудненное развитие познавательной деятельности у детей, эмоционально-волевой регуляции,  проявления - гиперактивности, тревоги, агрессии. В программе использованы игры, минутки отдыха, релаксация для предотвращения переутомления детей и их двигательной расторможенности.

Цель : создание оптимальных условий для детей с трудностями в обучении (ЗПР) в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями способствующих их интеллектуальному, личностному и эмоционально-волевому развитию.

Задачи:

• Формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов и др. с учетом особенностей развития  детей с ОВЗ)

• Развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объема, переключение и др.)
• Развитие памяти (развитие различных видов памяти по способу запоминания, расширение объема, формирование приемов запоминания и др.)
• Развитие пространственного восприятия и сенсорной координации.
• Развитие воображения и творческих потенциалов личности с учетом особенностей развития  детей с ОВЗ.
• Формирование адаптивных возможностей ребёнка
• Развитие учебной мотивации

• Формирование УУД с учетом особенностей развития  детей с ОВЗ.

2. ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ  КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ  «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АЗБУКА»

Программа  коррекционно-развивающего курса «Психологическая азбука» для обучающихся 4 -го класса с ОВЗ  и особенностями развития (ЗПР) направлена на изучение и  гармоничное развитие личности ребенка, его индивидуальных особенностей, способностей, интересов, профилактику школьной и личностной тревожности, коррекцию трудностей в обучении  с учетом их особенностей здоровья.

Основные формы проведения занятия: беседа, игры, тестирование, практикум, тренинг. В структуре каждого занятия выделяются следующие блоки:

1. Вводная часть. Цель вводной части – создание у учащихся положительного эмоционального фона, установление контакта между учащимися.
2. Основная часть. В нее входят: игры, задания, упражнения, направленные на развитие познавательной, эмоционально-волевой, коммуникативной сфер.

Заключительная часть. Подведение основных результатов, сплочение учащихся и закрепление положительных эмоций от работы на занятии.

3. ОПИСАНИЕ  МЕСТА ПРОГРАММЫ

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ  

«ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АЗБУКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с учебным планом, в части формируемым участниками образовательного процесса коррекционно-развивающие занятия для обучающихся 4-го класса с ОВЗ  и особенностями развития (ЗПР) проводятся 1,5 часа в неделю, 51 час в год.

4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ

«ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АЗБУКА»

• Положительная динамика познавательного  и личностного  развития обучающихся

• Развитие адаптивных возможностей ребёнка
• Сформированность УУД по возрасту:

Личностные результаты

- положительное отношение к школе;

- интерес к новому;

- сформированность  или частичная сформированность учебных мотивов;

-начальное представление о нравственных нормах.

Познавательных результаты

- умения сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- способность отвечать на простые вопросы учителя;

- группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

-подробно пересказывать прочитанное или прослушанное.

Коммуникативные результаты

-участвовать в диалоге на уроке и внеурочное время;

-работать  в паре;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-здороваться, прощаться, благодарить;

-понимать речевое обращение другого человека.

Регулятивные результаты

- осознавать предъявляемые требования;

- осуществлять решение познавательной задачи, не изменяя ее, и не выходя за ее требования;

-может ориентироваться на образец;

-может оценить выполненное задание по параметрам: легко выполнить или возникли сложности при выполнении.

6. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ

«ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АЗБУКА»:

Тема 1. Как научиться учиться?-1 ч.

Беседа с обучающимися о важности процесса обучения. Выполнение заданий и упражнений на овладение  приемами учебной работы.

Тема 2-3. За что ставится оценка?-2 ч.

Беседа о требованиях к ответам. Выполнение заданий и упражнений  взаимооценивание школьников в парах и группе. Памятка «Как подготовиться к урокам»

Тема 4. Как мы воспринимаем информацию-1 ч.

Лекция о восприятии, его функциях, многоканальности. Выполнение заданий и упражнений на развитие восприятия.

Тема 5-6 Как использовать наши сильные и слабые стороны-2 ч.

Лекция о человеческой индивидуальности, о наличии сильных и слабых сторон в восприятии информации. Выполнение заданий и упражнений на развитие восприятия.

Тема 7. Секреты нашей памяти-1 ч.

Лекция о памяти, ее видах, как познавательном процессе и  его важности в жизни человека, взаимосвязи с другими компонентами психики. Упражнения на развитие памяти.

Тема 8-9. Учимся выделять главное-2 ч.

Обучение школьников выделять главные, ключевые положения в тексте.         

Тема 10. Приемы работы с текстом-1 ч.

Знакомство обучающихся с основными приемами работы с текстом. Выполнение  развивающих заданий и упражнений.

Тема 11-12. Развиваем наше мышление-2 ч.

Выполнение тренинговых упражнений на развитие видов мышления, логических операций.

Тема 13. Учимся сравнивать-1 ч.

Беседа о сходствах и различии в окружающем мире. Отработка умения сравнивать параметры одного или разных предметов.

Тема 14 Учимся планировать-1 ч.

Беседа о режиме дня и о рациональной организации времени для достижения результата. Составление собственного режима дня.

Тема 15.  Как готовить домашнее задание? -1 ч.

Беседа о подготовке домашнего задания, о нормах его подготовки  в 4 классе и других возрастах. Знакомство с памяткой «Как готовить домашнее задание?». Выполнение развивающих игр, заданий и упражнений.

Тема 16-17.   Как преодолеть неуверенность в себе. -2 ч

 Знакомство с навыками уверенного поведения. Отработка навыков уверенного поведения.          

Тема 18. У тебя все получится! -1 ч.

Отработка навыков уверенного поведения. Корректировка позиции ребенка при негативно-целостном суждении о себе.

Тема 19-20.  Найди лишнее -2ч.

Развитие вербально - логического мышления

Тема 21. Внимание -1ч.

Развитие произвольного внимания.

Тема 22-23. Мой режим дня -2ч.

Тема 24-25. Волшебные фигуры -2ч.

Развитие зрительно-моторной координации, развитие пространственного воображения.

Тема 26. Развиваем логику -1ч.

Выполнение развивающих упражнений.

Тема 27-28. Мое поведение –2ч.

Беседа о том, что такое поведение. Выявление своих сильных сторон, тренировка уверенного поведения.

Тема 29. Умеешь ли ты общаться? -2 ч.

Диагностика качеств, определяющих успешность общения. Развитие  коммуникативных качеств  школьника.

Тема 30-31.  Учимся общаться -2 ч.

Отработка навыков по развитию коммуникативных способностей и навыков саморегуляции.

Тема 32. Спокойное место для размышления -1ч.

Развитие навыков саморегуляции в состоянии стресса.

Тема 33-34. Я сегодня и Я завтра -2ч.

Тема 35. Мое настроение -1ч.

 Беседа о настроении человека.

 Развитие умения распознавать чувства и настроения других людей,     развитие языка жестов и мимики.

Тема 36-37. Мое здоровье -2ч.

Тема 38-39. Развиваем творчество -2ч.

Тема 40. Все наоборот -1ч.

Игра на развитие внимания, координации движений, концентрации внимания.

Тема 41. Веселые примеры -1ч.

Развивающие упражнения направленные на развитие концентрации и устойчивости внимания.

Тема 42-43. Характер -1ч.

Беседа о том, что такое характер.  Развитие умения видеть в себе и других людях некоторые черты характера.

Тема 44. Путаница» -1ч.

Развитие внимания, координации движений, концентрации внимания

Тема 45-46. Воображение -2ч.

Беседа о том, что такое воображение. Развитие видов воображения.    Методы стимуляции творчества.

Тема 47. На ошибках учатся -1ч.

Тема 48-49.  Я и мой класс-2 ч.

Установление тёплой атмосферы в отношениях между детьми; развитие умения работать в паре, группе, формирование понятийного мышления, пополнение словарного запаса.

Тема 50-51.  Ступеньки вверх-2 ч.

Подведение итогов курса. Получение обратной связи.

Итого:51ч.

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый перечень материально технического обеспечения составлен с учетом следующих требований:

• природосообразность обучения младших школьников (организация опыта чувственного восприятия, наглядность обучения);
• создание материально технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и других умений и т. п.);
• создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования, труда в уголке природы и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисования, конструирования, музицирования, театральной деятельности и др.).

Требования включают минимально допустимый перечень библиотечного фонда (книгопечатной продукции), печатных пособий, технических компьютерных и других информационных средств обучения, учебно- лабораторного оборудования и натуральных объектов, а также оборудование классной комнаты с учетом особенностей учебного процесса в начальной школе и специфики конкретного учебного предмета.

Расчет количественных показателей подчиняется следующим требованиям: минимальным затратам материальных средств школы; целесообразности использования данного средства обучения (индивидуальная, групповая, демонстрационная работа и т. п.); возможности применения одного и того же средства обучения для решения различных дидактических задач: легкости (удобства) в использовании и хранении.

Количество учебного оборудования приведено исходя из его необходимого минимума, при наличии соответствующих возможностей школа может изменять это количество в сторону увеличения.

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К — полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф — комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П — комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5—6 человек).