Конспект урока "Добро и зло" ОРКСЭ
план-конспект урока по орксэ (4 класс)

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Примечание

I. Самоопределение к учебной деятельности

(мотивация)

Личностные

 -ценностно-смысловая ориентация;

Учитель:

Сегодня на уроке мы сделаем еще один шаг в познании законов жизни человеческого общества. Для этого нам потребуется внимание, активность, взаимопомощь и, конечно, хорошее настроение. Начинаем урок ОРКСЭ.

Дети настраиваются на урок

Слайд № 1.

Урок ОРКСЭ

II. Актуализация знаний.

Познавательные

1. Строить речевое высказывание в устной форме.

2.  Делать выводы на основе анализа объектов.

3. Осуществлять синтез, составлять целое из частей.

Коммуникативные УУД

1. Слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

- Я предлагаю вам продолжить разговор о поступках  

Прослушивание песни «Споры о добре и зле» (слова, музыка, исполнение Ю. Новикова )

Беседа с классом.

О чём песня, которую вы только что прослушали? Какова её тема? Основная мысль?

- Послушайте притчу. «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках». 
- Как вы думаете, что хотел сказать этими словами мудрец? 
- Как вы думаете, для чего нужны людям руки? 
- А можно ли с помощью рук общаться? Какими бывают наши руки? 
- Могут ли руки быть добрыми? 
- А злыми? 
- Потрогайте руки друг друга. Что можно о них сказать? 
- Можно ли обидеть человека, если у него такие теплые, добрые руки? 
- Какие руки бывают, когда они злые? 
- Могут ли руки помочь подружиться? А если хочется обидеть кого-нибудь из товарищей: стукнуть, толкнуть, о каких руках нужно вспомнить? 

Альберт Швейцер очень образно определил сущность добра и зла: «Добро – то что служит сохранению и развитию жизни, а зло есть то, что уничтожает жизнь или препятствует ей».

Что из этого следует? Согласны ли вы с тем, что человек должен творить  добро?

Ещё в старой азбуке, когда буквы алфавита обозначались самыми близкими человеку словами З – «Земля», Л – «Люди», М – «Мыслите», буква Д обозначалась словом «Добро». Азбука как бы призывала: «Люди Земли, мыслите, думайте и творите Добро!»

В чём происходит это творение добра? Как может проявиться в простых ежедневных поступках человека добро или зло? Обязательно ли оно будет большим, заметным, важным? Оно может быть даже незаметным, но оставить свой след обязательно, потому что окажет своё благотворное или неприятное действие на человека. В чём это может выражаться?

Высказывания детей.  

На доске Добро зло

Высказывания детей

Слайд № 2

Песня «Споры о добре и зле»

III. Постановка учебной задачи

Регулятивные УУД

1. Определять цель деятельности на уроке.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Принимать и сохранять учебную задачу.

4. Планировать свои действия.

Учитель читает отрывок из стихотворения

«Добрый доктор Айболит»…

Беседа:

-Почему  он  добрый?

-Если посадить под это же дерево Бармалея, будет ли он добрым?

-Сформулируйте тему нашего урока.

-Как бы вы  определили, что такое добро, а что такое зло?

Работа со словарем Ожегова: найти определения добра и зла.

-Как вы думаете, почему размышления  о добре и зле включили в наши учебники?

- Какую истину нам предстоит сегодня познать? (обозначьте тему урока)

- Как это сделать? На какие вопросы вы хотели бы получить ответы?

- Авторы учебника ставят перед нами аналогичные вопросы, на которые  мы постараемся ответить в течение урока:

(Прочитаем их вслух)

Запись темы

урока: Добро и зло

Читают вслух

Слайд № 3

Тема …

Учебные задачи:

(на доске)

Определения добра и зла

Физ.минутка

IV. Простановка проекта выхода из затруднения (открытия детьми нового знания)

Познавательные УУД

-поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение;

-анализ, синтез, установление причинно- следственных связей.

Личностные

-личностное самоопределение, ценностно - смысловая ориентация;

Коммуникативные

-участие в коллективном обсуждении проблем, взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

 -умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли;

-умение строить взаимодействие

Познавательные:

- постановка и решение проблем;

1. Исследовательская работа по группам

- Всегда ли люди поступают по доброму? Почему?

Рассказ учителя:

Древняя китайская история  «Добро без ума»

Вывод:

- Итак, добро и зло являются основными понятиями этики. Они служат нам как бы ориентиром при освоении огромного морального мира. Человек строит свою деятельность таким образом, чтобы увеличивать добро и уменьшать зло.

Задание: Прочитайте и обсудите в группе тексты, найдите и подчеркните в тексте важную мысль, которая помогает сделать правильный выбор поступка человека. Не забудьте о правилах сотрудничества.

2. Проверка работы

- Работа в  парах.

Игра «Доскажи словечко» .Сказать (написать) как можно больше добрых слов в адрес одноклассника (цы).

 Работа  в группах.

- Добро многогранно. Поищите варианты  доброго поведения в ситуациях. Приведи  примеры из вашей жизни

Работа с пословицами о добре и зле.

-Вспомните пословицы и поговорки  о добре и зле?

Жизнь дана на добрые дела.
Без худа,  добра не бывает.

Добрые дела и после смерти живут.
Следовать добру — взбираться на гору, следовать злу — скользить в пропасть.
Не делай другим того, что себе не желаешь.
Тёплое слово и в мороз согревает.
Плохо тому, кто добра не творит никому.

Доброе дело без награды не остаётся.

Мир не без добрых людей.

Тому тяжело, кто помнит зло.

Красота на время, доброта навеки.

Вывод.

Человеку иногда трудно решить, что делать в каждой конкретной ситуации.

Ответы детей:

В этих всех пословицах заключена общая мысль

Поступай по отношению к другим так, как бы ты хотел, чтобы поступали по отношению к тебе.

Не поступай по отношению к другим так,

как ты не хотел бы,

чтобы поступали по отношению к тебе.

V. Первоначальное закрепление  с проговариванием во внешней речи.

Закончите предложения:

Я могу простить другого человека, если…   и т.д.

Дети сами в группах составляют алгоритм действий и проговаривают, используя данную ситуацию

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Формирование адекватной самооценки и самоконтроля.

Познавательные

-самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные

-планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками;

Регулятивные

планирование

Задание: Предлагаю, проверить наши знания в виде игры «Да. Нет» на карточке. Обведите ту букву, которая указывает на истинное высказывание по вашему мнению.

Проверим: у кого получилось слово добро,  тот самый внимательный.

Вывод: - Мне хочется прочитать четверостишье                      

                    Твори добро, чтобы любя,

                    Добро тебя нашло.

                    Зла не верши, чтоб и тебя

                   Не погубило зло.                      

- Как вы поняли, что самое главное в поступках людей?

Дети выполняют тестовое задание на карточке. 

В результате

получается слово ДОБРО

Слайд 4

Таблица «ДОБРО»

Слайд № 5

VII. Включение в систему знаний и повторения?

- Послушайте стихотворение Ю. Шмидта о добре и зле.

- Какова главная мысль стихотворения?  

(Добро и зло все время рядом, и от нас  зависит, чего на земле будет больше, что победит.)

-Какими словами одного из героев мультфильма  вы  бы закончили наш урок?

-«Ребята, давайте жить дружно!»  Звучит песня  В. Шаинского. «Если добрый ты»  и любви к ближнему….

Дети приводят примеры из жизни

VIII. Итог урока.

Личностные

-нравственно- этическая ориентация,

личностно-моральный выбор

- Подведем итог.

- Посмотрите, на все ли вопросы мы нашли ответы?

- Как вы считаете, тема, проблема, над которой мы работали, важна для вас? Какие выводы вы сделали для себя?

Слайд 6

Рефлексия

IX.Рефлексия.

Коммуникативные

-продуктивное взаимодействие учителя и учащихся

Оцените свою работу

X. Домашнее задание.

Отметить в  тексте параграфа 2-3 предложения,  которые показались самыми  важными.

Слайд № 7