Рабочая программа по окружающему миру
рабочая программа по окружающему миру (2, 3, 4 класс)

Опубликовано 25.02.2023 - 22:19 - Шипулина Надежда Анатольевна

УМК "Школа России"

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_-_okruzhayushchiy_mir_2019-2020_avtosohranennyy.docx274.82 КБ

Предварительный просмотр:

Город Белореченск муниципальное образование Белореченский район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 им. М.И.Калинина

УТВЕРЖДЕНО

  решением педагогического совета

    от 29 августа 2022 года протокол № 1

Председатель _______ А.А.Плохой

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По    окружающему миру

Уровень образования (класс): начальное общее образование, 1-4 класс

Количество часов: 204 часа

Учитель: Токарева Елена Васильевна  

Программа разработана на основе авторской программы  Плешакова А.А. «Окружающий мир». Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие учителей для общеобразоват. организаций/ А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2014.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

2 КЛАСС

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

  • более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка;
  • представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
  • представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
  • овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
  • понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
  • познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
  • представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;
  • эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
  • этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
  • способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;
  • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
  • бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

  • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
  • сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
  • планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
  • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
  • соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
  • контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
  • находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
  • использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
  • анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
  • сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
  • осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
  • моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире(в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

  • включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
  • формулировать ответы на вопросы;
  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
  • договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
  • высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
  • поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
  • понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
  • готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
  • составлять небольшие рассказы на заданную тему.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

  • находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
  • называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
  • различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
  • приводить примеры народов России;
  • сравнивать город и село, городской и сельский дома;
  • различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
  • оценивать отношение людей к окружающему миру;
  • различать объекты и явления неживой и живой природы;
  • находить связи в природе, между природой и человеком;
  • проводить наблюдения и ставить опыты;
  • измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
  • определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
  • сравнивать объекты природы, делить их на группы;
  • ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
  • находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
  • соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
  • различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
  • прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
  • узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
  • различать виды транспорта;
  • приводить примеры учреждений культуры и образования;
  • определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
  • различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
  • правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
  • соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
  • различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
  • соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
  • правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
  • оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
  • приводить примеры семейных традиций;
  • соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;
  • различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
  • ориентироваться на местности разными способами;
  • различать формы земной поверхности, сравнивать холми гору;
  • различать водные объекты, узнавать их по описанию;
  • читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
  • находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
  • различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

3 КЛАСС

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

  • овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
  • проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
  • формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
  • целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей
  • в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
  • формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
  • внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание
  • личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
  • осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
  • эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
  • этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
  • способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
  • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе),правил экологической безопасности в повседневной жизни;
  • мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

  • понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
  • сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
  • планировать свои действия в течение урока;
  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
  • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
  • соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
  • контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
  • выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
  • использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков,
  • фотографий, таблиц;
  • анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
  • сравнивать объекты по различным признакам;
  • осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
  • моделировать различные ситуации и явления природы(в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

  • включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
  • формулировать ответы на вопросы;
  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
  • проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
  • признавать свои ошибки, озвучивать их;
  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини,
  • пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо
  • за замечание, я его обязательно учту» и др.;
  • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
  • готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
  • составлять рассказ на заданную тему;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

  • находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
  • осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
  • находить на карте страны — соседи России и их столицы;
  • определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
  • осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
  • различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
  • различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
  • проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
  • исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
  • классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
  • пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
  • обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
  • приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
  • использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
  • устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
  • использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
  • оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
  • вырабатывать правильную осанку;
  • выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
  • понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
  • правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
  • соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
  • понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
  • соблюдать правила безопасного поведения в природе;
  • понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
  • раскрывать роль экономики в нашей жизни;
  • осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;
  • различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
  • понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
  • объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
  • понимать, как ведётся хозяйство семьи;
  • обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
  • рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
  • приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
  • использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

4 КЛАСС

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

  • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;
  • умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;
  • чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;
  • осознание своей этнической принадлежности в контексте
  • принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;
  • понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»;
  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир всего органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
  • уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;
  • начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего;
  • осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;
  • самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России;
  • эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;
  • этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;
  • навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе
  • при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности;
  • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;
  • мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

  • понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
  • сохранять учебную задачу в течение всего урока;
  • ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);
  • планировать свои действия;
  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  • контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  • использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

  • понимать, толковать и организовывать свою деятельность
  • в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для
  • передачи информации;
  • осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
  • выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);
  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
  • устанавливать причинно-следственные связи;
  • строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
  • строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
  • проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;
  • ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;
  • моделировать экологические связи в природных сообществах.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

  • включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
  • формулировать ответы на вопросы;
  • слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
  • аргументировать свою позицию;
  • понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении;
  • признавать свои ошибки, озвучивать их;
  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
  • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
  • готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
  • составлять рассказ на заданную тему;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;
  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
  • использовать речь для регуляции своего действия;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
  • достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

  • понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;
  • находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;
  • называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
  • называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;
  • понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;
  • объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;
  • раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;
  • называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;
  • рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
  • проводить несложные астрономические наблюдения;
  • изготавливать модели планет и созвездий;
  • использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;
  • анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
  • приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;
  • находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;
  • объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;
  • приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;
  • выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;
  • оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;
  • давать краткую характеристику своего края;
  • различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой при роды;
  • давать краткую характеристику природных сообществ своего края;
  • выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;
  • оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;
  • рассказывать об охране природы в своём крае;
  • различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;
  • приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;
  • соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;
  • читать историческую карту;
  • перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;
  • с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;
  • описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;
  • показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;
  • рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;
  • соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;
  • составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;
  • описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;
  • называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;
  • находить в домашнем архиве исторические свидетельства;
  • раскрывать связь современной России с её историей;
  • использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

2.Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

2 КЛАСС (68 ч)

Где мы живём? (4 ч)

Родная страна. Город и село. Природа и рукотворный мир.

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звёздное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга.

Жизнь города и села (10 ч)

Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме.

Здоровье и безопасность (9 ч)

Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.

Общение (7 ч)

Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры.

Путешествия (18 ч)

Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди лето.

3 КЛАСС (68 ч)

Как устроен мир? (6 ч)

Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что ест? Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы чувств. Надёжная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.

Наша безопасность (7 ч)

Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.

Чему учит экономика (12 ч)

Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.

Путешествия по городам и странам (15 ч)

Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира.

4 КЛАСС (68 ч)

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звездное небо – Великая книга Природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества.

Природа России (10 ч)

Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной край – часть большой страны (15 ч)

Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля – кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае.

Страницы Всемирной истории (5 ч)

Начало истории человечества. Мир древности: далёкий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня.

Страницы истории России (20 ч)

Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы истории 1920 – 1930-х годов. Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.

Современная Россия (9 ч)

Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России.

Таблица тематического распределения часов

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

2 класс

1

Где мы живём?

4

4

2

Природа

20

20

3

Жизнь города и села

10

10

4

Здоровье и безопасность

9

9

5

Общение

7

7

6

Путешествия

18

18

Итого:

68

68

3 класс

1

Как устроен мир?

6

6

2

Эта удивительная природа

18

18

3

Мы и наше здоровье

10

10

4

Наша безопасность

7

7

5

Чему учит экономика

12

12

6

Путешествия по городам и странам

15

15

Итого:

68

68

4 класс

1

Земля и человечество

9

9

2

Природа России

10

10

3

Родной край – часть большой страны

15

15

4

Страницы Всемирной истории

5

5

5

Страницы истории России

20

20

6

Современная Россия

9

9

Итого:

68

68

ВСЕГО

204

204

3.Тематическое планирование.

2 класс (68 ч)

Основные направления воспитательной деятельности

Разделы

Кол-во часов

 Темы

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся

(на уровне универсальных учебных действий)

Где мы живём

4

Родная страна.

1

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

- различать государственные символы Рос- сии (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран;

- исполнять гимн Российской Федерации;

анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими;

- работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

1,4

Город и село. Проект «Родной город (село)»

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;

- работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по плану;

- работать в  паре:  сравнивать  городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивать пре- имущества и недостатки городского и сельского жилья;

- рассказывать о своём доме по плану;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- распределять обязанности по выполнению проекта;

- подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины;

- собирать информацию о выдающихся земляках в краеведческой литературе или с по- мощью интервьюирования;

- оформлять стенд, мультимедийную презентацию;

- проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

- ухаживать за памятниками;

- помогать взрослым в благоустройстве;

- проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей;

 - оценивать свои достижения в реализации проекта

3,7

Природа и рукотворный мир.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

- работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

- приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;

- работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему;

- обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

4,8

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём».

1

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

5

 Природа

20

Неживая и живая природа.

1

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

- классифицировать объекты природы по существенным признакам;

- различать объекты неживой и живой при- роды; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию;

- приводить примеры объектов живой и не- живой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;

- работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;

- устанавливать связи между живой и не- живой природой;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

3,8

Явления природы.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с  природными  объектами,  как о природных явлениях;

- приводить    примеры   явлений   неживой и живой природы, сезонных явлений;

- анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;

- рассказывать  (по   своим   наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;

- практическая     работа:      знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

4,8

Что такое погода.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

- приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.); 

- работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану;

- сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

- работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополни- тельную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи

4,7

В гости к осени (экскурсия).

1

- Понимать   учебные    задачи    экскурсии и стремиться их;

- наблюдать выполнить изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;

-определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе);

- оценивать результаты своих достижений на экскурсии

4,8

В гости к осени (урок).

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по из- ученному материалу;

- рассказывать об осенних явлениях в не- живой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

- сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения, полученные из учебника и экскурсии, своими наблюдениями над осенним трудом человека;

- работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота осени»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

5,8

Звёздное небо.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- находить на рисунке знакомые созвездия;

- сопоставлять     иллюстрацию     учебника с описанием созвездий;

- моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

- знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку;

- работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

2,5

Заглянем в кладовые земли.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

- различать горные породы и минералы;

- работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них;

- читать  и  обсуждать  отрывок  из  книги А. Е. Ферсмана («Моя коллекция»);

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

1,5

Про воздух и про воду.

2

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

—        рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека:

—        работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

—        описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов человека;

— наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

 -  работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и вод в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

4,7

Какие бывают растения?

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- устанавливать по схеме различия между группами растений;

- работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

- приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

- определять растения с помощью атласа- определителя;

- оценивать эстетическое воздействие растений на человека;

- работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 

3,8

Какие бывают животные?

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

- работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями;

- сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

1,3

Невидимые нити.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- устанавливать взаимосвязи в природе между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;

- работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

- читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

3,8

Дикорастущие и культурные растения.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

- работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определённым признакам;

- находить новую  информацию  в  текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;

- сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору);

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

1,8

Дикие и домашние животные.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

- работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними;

- находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»;

- сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору);

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

3,7

Комнатные растения..

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- узнавать комнатные растения на рисунках,

осуществлять самопроверку;

- работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе ин- формацию о них;

- оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;

- практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;

- формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

1,5

Животные живого уголка

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

- работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения;

- рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

- практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

4,7

Про кошек и собак.

1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
  • определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем;
  • приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;
  • обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;
  • работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

1,7

Красная книга.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране;

- работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге;  составлять  общий  план  рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану;

- работать со взрослыми: узнавать, какие растения и  животные  родного  края  внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение  о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору);

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

1,6

. Будь природе другом!

Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой при- роде, рассказывать о них;

- знакомиться с правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;

- читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- распределять обязанности по выполнению проекта;

- извлекать информацию из различных источников;

- готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);

- составлять собственную Красную книгу;

- презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;

- оценивать свои достижения в выполнении проекта

5,8

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».

1

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

 - оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

 - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

1,5

Жизнь города и села

10

Что такое экономика.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

- работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения;

- читать   предложенный   текст,   находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

- определять по фотографии деньги разных стран;

работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

5,7

Из чего что сделано.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

- работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

1,4

Как построить дом.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассказывать  (по   своим   наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов;

- работать в паре: сравнивать технологию возведения  многоэтажного   городского   дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своём городе (селе);

- читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

1,7

Какой бывает транспорт.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить

примеры транспортных средств каждого вида);

- узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номера- ми телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;

- работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию учебника и дополнительных источников, составлять общий план  рассказа об истории различных видов транспорта;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

5,7

Культура и образование.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;

- обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;

- работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору);

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

3,7

Все профессии важны.

Проект «Профессии»

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;

—        работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;

— обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

—        читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;

—        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—        распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал);

—        интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;

—        подбирать фотографии их семейных архивов;

—        составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;

—        собирать материал в «Большую книгу профессий»;

—        презентовать работы;

—оценивать результаты выполнения проекта

5,7

В гости к зиме (экскурсия).

1

        Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить;

—        наблюдать над зимними погодными явлениями;

—        обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;

—        исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимое
от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

—        определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»;

—        распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;

—        наблюдать поведение зимующих птиц;

—        формулировать выводы по материалу экскурсии;

— оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии

2,8

В гости к зиме (урок).

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- обобщать наблюдения за зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы;

- работать в группе: знакомиться по материалам учебника  с  изменениями  в  неживой и живой природе  зимой,  готовить  сообщения и выступать с ними;

- формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

- обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»;

- работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

1,8

Проверим себя и ценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». «Профессии»

1

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

5,7

Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту»,

1

- Выступать с подготовленными сообщения- ми, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

1,5

Здоровье и безопасность

9

Строение тела человека.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в группе: называть и показывать внешнее строение тела человека; определять на рисунке учебника или  на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека;

- работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

1,6

Если хочешь быть здоров.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;

- обсуждать сбалансированное питание школьника;

- работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку;

- формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;

-демонстрировать умение чистить зубы, полученное в 1 классе; на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

5,6

Берегись автомобиля!

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- анализировать представленную на рисунке дорожную ситуацию, выбирать из предложенных подходящий дорожный знак, объяснять своё решение;

- работа  в  паре:  соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;

- выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу;

- моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

- формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку;

- оценивать свои достижения на уроке

1,6

Школа пешехода.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

- практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

3,7

Домашние опасности.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

- работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать (расшифровывать) правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать   свои   знаки   с   представленными в учебнике;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

1,6

Пожар.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь);

- запомнить правила предупреждения пожара;

- моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефонам, по номеру МЧС;

- работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне»;

- работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

3,6

На воде и в лесу.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

- запомнить правила поведения во время купания;

- работать  в  паре:  различать  съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию;

- находить нужную  информацию  в  книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»);

- определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

1,8

Опасные незнакомцы.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- характеризовать потенциальные опасности при  контактах  с  незнакомыми  людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами;

- моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в полицию и МЧС;

- работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр;

- работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

1,6

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

1

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

1,5

Общение

7

Наша дружная семья.

1

- Понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться их выполнить;

- рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, семейной атмосфере, общих занятиях;

- формулировать понятие «культура общения»;

- обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

- моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

1,3

Проект «Родословная»

1

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

- отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате);

- составлять родословное древо семьи;

- презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;

- оценивать свои достижения

1,5

В школе.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

- обсуждать  вопрос   о   культуре   общения в школе;

-формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

- оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах;

- моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

1,6

Правила вежливости.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

- формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

- моделировать ситуации общения в различных ситуациях;

- формулировать   выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

1,7

Ты и твои друзья.

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

—        обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

—        обсуждать правила поведения за столом;

—        моделировать правила поведения за столом (практическая работа);

—        формулировать правила этикета в гостях;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

1,4

Мы – зрители и пассажиры.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая;

- обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

1,7

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».

1

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

1,5

Путешествия

18

Посмотри вокруг.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

- различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

- работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта;

- анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия во внешнем виде нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

1,3

Ориентирование на местности.

2

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе);

- практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу;

- знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

4,8

Формы земной поверхности.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сопоставлять фотографии равнин и  гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

- работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края;

- описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н. И. Сладкова, личных впечатлений);

- работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

1,3

Водные богатства.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

- работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

- обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям);

- работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

1,8

В гости к весне (экскурсия).

1

- Понимать учебную  задачу  экскурсии и стремиться её выполнить;

- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

- формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения при- роды на человека;

- оценивать свои достижения на экскурсии

4,6

В гости к весне.(урок)

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

- работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе;

- моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

- работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

1,8

Россия на карте.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сравнивать изображение России на глобусе и карте;

- работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков);

- учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника);

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2,5

Проект «Города России»

1

В ходе работы над проектом дети учатся:

-  распределять обязанности по выполнению проекта;

-  в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

- составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами);

- презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе);

- оценивать достижения свои и товарищей;

- оформлять стенд «Города России»

1,5

Путешествие по Москве.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы;

- работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям;

- отличать герб Москвы от гербов других го родов;

- работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2,4

Московский Кремль.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

- работать в паре: находить на фотографии в учебнике

достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовить сообщения по предложенному плану;

- читать текст учебника, находить в нём сведения из  истории  Кремля  в  соответствии с предложенными вопросами; сопоставлять современный облик  Кремля  с  видами  Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова;

- рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике и своим впечатлениям, описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2,5

Город на Неве.

1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  • находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить на нём достопримечательности города;
  • работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литературы;
  • отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;

работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета; читать рассказ об истории создания памятника Петру Первому, предлагать
вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников;

—        прослеживать по схеме, какие старинные города расположены на Оке, перечислять их в направлении от истока реки к устью;

—        рассказывать по фотографиям в учебнике о достопримечательностях городов на Оке; рассказывать по личным впечатлениям о городах России, в которых удалось побывать;

—        работать в группе: готовить сообщение об одном или двух городах на Оке, пользуясь учебником и другими источниками информации;

—        моделировать в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2,4

Путешествие по планете.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

- работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

1,8

Путешествие по материкам.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- находить материки на карте мира;

- работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом;

- предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

4,8

Страны мира. Проект «Страны мира»

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сравнивать физическую и политическую карты мира;

- находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран;

- работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической кар- те, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках;

- пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат представленные флаги;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- распределять обязанности по выполнению проекта;

- готовить   сообщения    (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах;

- подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды);

- презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;

- оценивать свои достижения в выполнении проекта

1,5

Впереди лето.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку;

- читать и  обсуждать  рассказ  «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу;

- приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

- рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

- работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

3,4

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

1

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

4,5

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

1

- Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

1,5

ИТОГО

68

3 класс (68 ч)

Разделы

Кол-во часов

 Темы

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся

(на уровне универсальных учебных действий)

Основные направления воспитательной деятельности

Как устроен мир

6

Природа.

1

- Знакомиться  с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;                                                                                                - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить ;

- доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника , что природа удивительна разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;                                                                                                              - работать в паре: анализировать текст учебника , извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы  одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.          

1,8

Человек.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;            

- находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

- различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности. Взаимоотношениях с людьми, отношении к природе;

- оценивать богатство внутреннего мира человека;                  

- работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека;

- моделировать ступени познания человеком окружающего мира  в ходе ролевых игр;                                                                                        

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.  

1,3

Проект «Богатства, отданные людям».

1

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- определять цель проекта;                                                                          

- распределять обязанности по проекту в группах;                                                

- собирать материал в дополнительной краеведческой литературе,  музее, в ходе интервью, в Интернете;                                                      

- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;

 - презентовать проект;                                                                                

- оценивать результаты работы                                            

1,5

Общество.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;            

- определять место человека  в мире;                                                        

- характеризовать семью, народ, государство как части общества;    

- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

- сопоставлять формы правления  в государствах мира;                        

- работать в группе: анализировать таблицу  с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны   и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

1,4

Что такое экология.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;

- работать в паре: анализировать схемы учебника с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду  для природных объектов человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;

- формулировать  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

6,8

Природа в опасности!

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;            

- устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью  и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;                                              - работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу;  рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения  из современной жизни;                            

  - моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;          

-обсуждать как каждый может помочь природе;                                    

- работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе): участвовать в природоохранной деятельности;                                                                                                - формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

1,8

Эта удивительная природа

18

Тела, вещества, частицы.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;          

- характеризовать понятия « тела», «вещества», «частицы»;              

 -классифицировать тела и вещества,  приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

- наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;                            

- работать в группе:  проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений;  различать тела и вещества, осуществлять  самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;

-  формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

3,7

Разнообразие веществ.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;            

- наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;                                                                                      

- практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;                    

- работать в паре: описывать  изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;                                                                                

- работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам;                                                                            

- формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке. 

4,7

Воздух и его охрана.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;          

- анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;                                                                                                         - исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;                                                                                           - работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию о соответствии с заданием;                                                  

- работать со взрослыми: интервьюировать  взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном  городе;                                                            

- формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

Вода.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;            

- практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять  и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради):                                                                                                        - работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ  с ответами одноклассников, обобщать информацию;                                                                                                

- работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;                                                      

-  формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

1,7

Превращения и круговорот воды.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;          

- высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды;                                                                  

- наблюдать в ходе учебного эксперимента  образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдений вывод о причинах образования  облаков и выпадении дождя;                            

- работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды  в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать круговорот воды в природе, осуществлять самопроверку;                                                                                              -   формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

3,7

Берегите воду!

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;          

- высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;                                                      

-  работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения  с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;              

-  работать со взрослыми: интервьюировать взрослых  о мерах по охране чистоты воды  в родном городе (селе);                                        

-    формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

6,8

Что такое почва.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;            

- высказывать предположения  о причинах разрушения горных пород в природе;                                                                                                      

- наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы  увеличение расстояний  между частицами твёрдых тел при нагревание и уменьшение - при  охлаждении;                                                                                                

 - характеризовать процесс разрушения горных пород  в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды  в трещинах и ускорения растений в них;                                                                                            

- работать со взрослыми: наблюдать и фотографировать  в природе проявления  разрушения горных пород, готовить рассказ на основе наблюдений;                                                                                                 - формулировать выводы  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;          

- анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям  и вопросам;                                                                                                      - высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их;                                                                  

-  практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для  проверки выдвинутых гипотез;                                                                                  - анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений;                                                    

- обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;            

- характеризовать процессы образования  и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения  (на основе материала учебника  о деятельности В.В.Докучаева)                            

- обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;                                                                                  

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

1,8

Разнообразие растений.  

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;            

- доказывать, используя свои знания  и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;                                                                    

- знакомиться с группами растений  по материалам учебника;              

- работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;                                                                                                 - приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя;                                                                                  

 -  используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений  любой группы;                                          

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

5,8

Солнце, растения и мы с вами.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;            

- выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания  и дыхания растений;                                                                                  

- моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;                                

- выявлять роль листьев, стебля и корня  в питании растений;              

- доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;                                                                                                        - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

3,6

Размножение  и развитие растений.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения;

-наблюдать в природе, как распространяются семена растений;

-выявлять роль животных в размножении  растений;

-характеризовать с помощью схем стадии развития растений из семени;

-работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

3,8

Охрана растений.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, о Красной книге, правилах поведения в природе;

-характеризовать факторы отрицательного  воздействия человека на мир растений;

-обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

3,8

Разнообразие животных.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;

-классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

-приводить примеры животных разных групп;

-с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;

-обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

-работать с электронным приложением к учебнику;

-работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

4,5

Кто что ест.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-характеризовать животных по типу питания;

-приводить примеры животных по типу питания;

-анализировать схемы цепей питания;

-характеризовать защитные приспособления растений и животных;

-обсуждать материалы книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

-обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке

1,3

Проект «Разнообразие природы родного края».

1

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-определять цель и этапы работы;

-распределять обязанности;

-совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

-находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

-составлять и презентовать «Книгу природы родного края».

5,8

Размножение и развитие животных.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-характеризовать животных разных групп по способу размножения;

-моделировать стадии размножения животных разных групп;

-рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве;

-обсуждать материалы книги «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении  животных;

-работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

5,7

Охрана животных.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких животных, о Красной книге России;

-характеризовать факторы отрицательного  воздействия человека на животный мир;

-с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России;

-обсуждать меры по охране животных;

-обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении  животных;

- формулировать с помощью экологических знаков правил поведения в природе;

-с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;

-создать книжку-малышку «Береги животных»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

3,8

В царстве грибов.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-характеризовать строение шляпочных грибов;

-с помощью иллюстраций учебника различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

-обсуждать материалы рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

-моделировать различие грибов-двойников;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

3,8

Великий круговорот жизни.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-характеризовать организмы – производители, организмы – потребители и организмы – разрушители;

-обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ  в  природе;

-моделировать круговорот веществ  в  природе;

-рассказывать о круговороте веществ на Земле;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

1,6

Мы и наше здоровье

10

Организм человека.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-актуализировать знания по анатомии и физиологии организма человека, полученные во 2 классе;

-характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

-обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

-анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов человека на своём теле и теле собеседника;

-практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

-работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

3,6

Органы чувств.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-работать в группе: самостоятельно изучить материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;

-распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

-формировать правила гигиены органов чувств;

-работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

5,6

Надёжная защита организма.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-практическая работа: изучит свойства кожи;

-характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

-характеризовать меры первой помощи при повреждении кожи;

-работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи;

-подготовить рассказ об уходе за кожей;

-работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

4,6

Опора тела и движение.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

-раскрывать роль осанки для здоровья человека;

-следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

-выполнять физкультминутки;

-работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

5,6

Наше питание. Проект «Школа кулинаров».

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

-моделировать строение пищеварительной системы;

-характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;

-обсуждать правила рационального питания;

-составлять меню здорового питания;

-готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

5,6

Дыхание и кровообращение.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;

-характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме;

-моделировать строение дыхательной системы;

-характеризовать строение кровеносной системы и роль крови  и кровеносной системы в организме;

-моделировать строение кровеносной системы;

-практическая работа в паре: измерить пульс на запястье и подсчитать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

-работать с терминологическим словариком;

-работать со взрослыми:  измерять пульс у членов своей семьи;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

1,6

Умей предупреждать болезни.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-характеризовать факторы закаливания;

-формулировать правила закаливания;

-составлять памятку по закаливанию;

-составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

-регулярно проводить закаливание своего организма;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

6,7

Здоровый образ жизни.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-различать факторы укрепляющие здоровье и факторы, негативно на него влияющие;

-обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.          

5,6

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.  

1

-Выполнять тесты с выбором ответа;

-оценивать правильность \ неправильность предложенных ответов;

-адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

5,6

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

1

-Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

-обсуждать выступления учащихся;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся

1,5

Наша безопасность

7

Огонь, вода и газ.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах;

-характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

-моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

-называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

-анализировать схему эвакуации школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;

-работать с терминологическим словариком;

 - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

Чтобы путь был счастливым.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах;

-работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;

-обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

-выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;

-моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

3,5

Дорожные знаки.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-актуализировать знания дорожных знаков, полученные в 1-2 классах;

-анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

-выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

-моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;

-работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

3,7

Проект «Кто нас защищает».

1

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-находить в интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

-интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

-оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.п.;

 -презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

2,5

Опасные места.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-актуализировать ранее полученные знания об опасных местах;

-обсуждать потенциальные опасности в доме и  вне его;

-работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

3,6

Природа и наша безопасность.

.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-характеризовать опасности природного характера;

-находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

-обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;

-характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

-отличать гадюку от ужа;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

6,8

Экологическая безопасность

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-анализировать по схеме цепь загрязнения;

-приводить примеры цепей загрязнения;

-моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

-обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

-практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды;

-работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

3,8

Чему учит экономика

12

Для чего нужна экономика.

1

- Понимать учебные задачи раздела  и данного урока и стремиться их выполнить;

-раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

-различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

-работать с терминологическим словариком;

-работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

3,7

Природные богатства  и труд людей – основа экономики.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

-приводить примеры природных богатств и труда людей в процессе производства товаров;

-прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

-объяснять значение образования для успешного труда человека в  выбранной сфере деятельности;

-работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;

-работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

7,8

Полезные ископаемые.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в -2 классах;

-определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

-выявлять, при производстве каких товаров применяются изученные полезные ископаемые;

-характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

- с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

-работать со взрослыми: в краеведческом музее (библиотеке) выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

-работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

4,7

Растениеводство.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1-2 классах;

-практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;

-обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

-различать и классифицировать культурные растения;

-определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

-характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

-выявлять связь растениеводства и промышленности;

-работать с терминологическим словариком;

-исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;

-работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

3,7

Животноводство.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классе;

-классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

-характеризовать роль сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов;

-выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

-работать с терминологическим словариком;

-исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

-работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

4,7

Какая бывает промышленность.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

-соотносить продукцию и отрасли промышленности;

-выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

-работать с терминологическим словариком;

-работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия имеются в регионе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

1,7

Проект «Экономика родного края».

1

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-собирать информацию об экономике родного края;

-оформлять собранные материалы в форме фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.;

-коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»;

-презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

4,5

Что такое деньги.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуацию бартера и купли-продажи;

-раскрывать роль денег в экономике;

-различать денежные единицы разных стран;

-практическая работа в парах: рассматривать  и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

-работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

3,5

Государственный бюджет.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

-определять:  люди  каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

- выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

-моделировать расходы и доходы государства в виде математических задач;

-работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

3,7

Семейный бюджет.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

-выявлять сходства и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

-определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

- обсуждать какие доходы семьи являются первостепенными,  а какие менее важными;

-моделировать семейный бюджет;

-работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

1,7

Экономика и экология.

2

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах;

-характеризовать вредное воздействие различных отраслей на окружающую среду;

-раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

-обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

- приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;

-моделировать экологические прогнозы;

-работать с терминологическим словариком;

-работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

4,8

Путешествия по городам и странам

15

Золотое кольцо России.  

3

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настоящей карте России;

-рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца по фотографиям;

-узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

-составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

-моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.п.;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся:

-собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

-оформлять экспозицию музея;

-готовить сообщения (экскурсии по музею);-презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

3,4

Проект «Музей путешествий».

1

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

-оформлять экспозицию музея;

-готовить сообщения (экскурсии по музею);

 -презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

4,5

Наши ближайшие соседи.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-показывать на карте России её границы и  пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащей только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морскую границу;

-обсуждать, почему с государствами-соседями  нужно иметь добрососедские отношения;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

1,2

На севере Европы.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-работать в группе: самостоятельно изучать материал учебника о странах Северной Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений;

-соотносить государства и их флаги;

-узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;

-составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

-работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

2,3

Что такое Бенилюкс.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране); подготовить сообщение с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений;

-составлять вопросы к викторине о странах Бенилюкса;

-описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-используя дополнительную литературу, находить  несколько интересных фактов по изученным странам;

-работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Нидерландов, Люксембурга;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

2,5

В центре Европы

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений;

-соотносить государства и их флаги;

-узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-моделировать достопримечательности из пластилина;

-работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;

- формулировать выводы из изученного  материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

2,4

По Франции и Великобритании. (Франция).

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о Франции, подготовить сообщение с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений;

-описывать достопримечательности Франции  по фотографиям;

-составлять вопросы к викторине о Франции;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Франции;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

3,4

По Франции и Великобритании (Великобритания).

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о Великобритании, подготовить сообщение с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений;

-описывать достопримечательности Великобритании  по фотографиям;

-составлять вопросы к викторине о Великобритании;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Великобритании;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

3,4

На юге Европы.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о Греции и  Италии, подготовить сообщение с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

-описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

-составлять вопросы к викторине о Греции и Италии;

-описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах;

- работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии;

- формулировать выводы из изученного

3,4

По знаменитым местам мира.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

-обсуждать цели международного туризма;

-работать с картой;

-описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;

-находить в дополнительной литературе и Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;

-работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.

2,4

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.

1

-Выполнять тесты с выбором ответа;

-оценивать правильность \ неправильность предложенных ответов;

-адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

4,5

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края»,

1

-Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

-обсуждать выступления учащихся;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

4,5

Презентация проекта «Музей путешествий».

1

4,5

ИТОГО

68

4 класс (68 ч)

Разделы

Кол-во часов

 Темы

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся

(на уровне универсальных учебных действий)

Основные направления воспитатель

ной деятельности

Земля и человечество.

9

Мир глазами астронома..

1

- Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения;                        

- понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;              

- рассказывать о мире, с точки зрения астронома;                                  

 - работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;                                            

- извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь;                                                          

 - работать со взрослыми: находить дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 

3,7

Планеты солнечной системы

1

-Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

-на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения разме- ров, осуществлять самопроверку;

- различать планеты и их спутники;

- работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;

- практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

- устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года;

- работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа);

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

1,5

Звёздное небо – Великая книга Природы.

1

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;          

- работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия;                          

 - моделировать изучаемые созвездия;                                                      

- определять направление на север по Полярной звезде;                          

- выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;                                                  

- работать с терминологическим словарём;                                              

 -  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

3,5

Мир глазами географа.

1

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;          

- сравнивать глобус и карту полушарий;                                                  

- находить условные знаки на карте полушарий;                                      

- обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;                

 - составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;                                                                                        

- извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них;                                                                                                                -  работать с терминологическим словарём;                                                

-  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

5,8

Мир глазами историка.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- составлять рассказы о мире с точки зрения историка;

- характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

- обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

- посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);

- работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

3,7

Когда и где?

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

- обсуждать сроки начала года в разных лето исчислениях;

- работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2,7

Мир глазами эколога.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассказывать о мире с точки зрения эколога;

- работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению;

- знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды;

- находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

5,8

Сокровища Земли под охраной человечества

2

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия;

- различать объекты Всемирного природного и культурного наследия;

- работать в паре: знакомиться по карте- схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из международной Красной книги;

- читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений;

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирно- го наследия и животных из международной Красной книги и готовить сообщения о них;

3,8

Природа России.

10

Равнины и горы России

1

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;          

- работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте;                                                                                                            - различать холмистые и плоские равнины;                                            

- характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям;                                                                

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;                    

выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;                                                                              

- работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»;                                                                                                             -  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

5,8

Моря, озёра и реки России.

1

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;          

- работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки, рассказывать о них по карте;                  

- различать моря Северного и Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;                                                                                                        - характеризовать особенности изучаемых водных объектов;              

- находить в интернете сведения о  загрязнении воды в морях, озерах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;                                                

- работа со взрослыми: готовить и оформлять в классе выставку «Где мы были»;                                                                                                    

- готовить сочинения на тему урока;                                                        

-  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

1,8

Природные зоны России.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку;

- устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами;

-находить на карте природных зон области высотной поясности;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

5,8

Зона арктических пустынь.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку;

- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами;

- работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания;

- рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

- характеризовать зону арктических пустынь по плану;

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

4,8

Тундра.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте;

- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами;

- работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания;

- рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

- характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь;

- изготавливать макет участка тундры;

- извлекать из дополнительной литературы (книга «Зелёные страницы», энциклопедии), Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

4,8

Леса России.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте; устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги;

- работать в группе: знакомиться по мате- риалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания;

- сравнивать природу тундры и лесных зон;

- находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

3,8

Лес и человек.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в  паре: с помощью схемы и текста  учебника  раскрывать  роль  леса  в  природе и жизни людей;

- обсуждать экологические проблемы леса,

предлагать меры по его охране;

- обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне»;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения;

- совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка; характеризовать лесные зоны по плану;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

7,8

Зона степей.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям;

- находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте;

- устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги;

- работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания;

- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

- обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках;

- характеризовать зону степей по плану;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

5,8

Пустыни.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сравнивать общий вид степи и пустыни,

описывать пустыню по фотографиям;

- находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте;

- устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги;

- работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания;

- сравнивать природу зоны пустынь с природой степей;

- обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения;

- изготавливать макет участка пустыни;

- характеризовать зону пустынь по плану;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

4,8

У Чёрного моря.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-  находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте;

- устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны; работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа и Южного берега Крыма, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания;

- обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья;

- совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии в Дендрарий города Сочи, национальный парк «Сочинский», Никитский ботанический сад;

- обсуждать рассказ  «В  пещере»  из  книги

«Великан на поляне»;

- работать с терминологическим словариком;

- характеризовать зону субтропиков по плану;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

5,8

Родной край – часть большой страны.

15

Наш край.  

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;

- характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;

- оценивать свои достижения на уроке

1,2

Поверхность нашего края.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края;

- обсуждать меры по охране поверхности своего края;

- изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края;

- работать со взрослыми: интервьюировать взрослых  о  формах  поверхности  рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

5,7

Водные богатства нашего края.

1

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;          

- работа в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда);                                                                                                          

- моделировать значение водных богатств в жизни людей;                  

- выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;                

 - обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;                                                                                                         - участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе);              

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

4,8

Наши подземные богатства.

1

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;          

- находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых;                                                                                

- практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщения и представлять его классу;                                                                                                    

- сравнивать изученные полезные ископаемые;                                        

- работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;                                                

- извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;                                        

- обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;                                                                                

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

5,8

Земля – кормилица.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах; работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата — под ногами» из книги «Великан на поляне»;

- извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

5,8

Жизнь леса.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу;

- рассказывать    по   своим   наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;

- моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

- обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;

- обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;

- работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

4,8

Жизнь луга.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические  связи на лугу;

- рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона;

- моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию;

- характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;

- сравнивать природные особенности  леса и луга;

- приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине чело- века, предлагать пути решения экологических проблем;

- обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;

- составлять памятку «Как вести себя на лугу»; работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

1,8

Жизнь в пресных водах.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в паре: описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа- определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме;

- рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края;

- моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;

- характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;

- обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;

- извлекать из  книг  «Зелёные  страницы»,

«Великан на поляне» информацию о пресноводных обитателях, о поведении людей и обсуждать её;

- работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

7,8

Экскурсии в природные сообщества родного края.

3

- Наблюдать объекты и явления природы;

- определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

- фиксировать  результаты наблюдений;

-  сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах

3,8

Растениеводство в нашем крае.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий;

- работать в группе: знакомиться по материалам  учебника  и  краеведческой  литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу;

- практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур;

- различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона);

- работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

3,7

Животноводство в нашем крае.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- выявлять  зависимость   животноводства в регионе от природных условий; работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу;

- различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона);

- работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

5,7

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.

1

- Выполнять тесты с выбором ответа;

- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

1,5

Презентация проектов (по выбору).

1

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

- извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

- посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

- интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

- готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); готовить тексты сообщений;

- выступать с сообщением в классе;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей по выполнению проекта

7,8

Страницы Всемирной истории.

5

Начало истории человечества.

1

- Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;

- понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

- определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории;

- обсуждать роль огня и приручения животных;

- анализировать иллюстрации учебника;

- рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре

 первобытных людей на территории региона;

- понимать роль археологии в изучении первобытного  мира;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2,4

Мир древности: далёкий и близкий.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира;

- находить на карте местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

- обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять сходство и различия;

- понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;

- понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2,4

Средние века: время рыцарей и замков.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья,

определять по «ленте времени» длительность

Средневековья;

- находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;

- описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;

- сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;

- развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;

- понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2,4

Новое время: встреча Европы и Америки.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени,  сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;

- сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и Новое время;

- прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

- обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;

- выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;

- обсуждать роль Великих географических открытий в истории человечества;

- характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

- развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;

- выполнять задания электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2,5

Новейшее время: история продолжается сегодня.

1

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;          

- находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;                    

- характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;                                                                                              

- рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях ХХ-ХХI веков;                                                                                              

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;              

работать с терминологическим словариком;                                                

-  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

2,3

Страницы истории России.

20

Жизнь древних славян.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- анализировать карту расселения племён древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

- характеризовать верования древних славян;

- моделировать древнеславянское жилище;

- составлять план рассказа на материале учебника;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

1,4

Во времена Древней Руси.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- прослеживать по карте Древней Руси путь

«из варяг в греки» и расширение территории

государства в IX—XI веках;

- характеризовать систему государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси;

- отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

- обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

- анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

1,3

Страна городов.

1

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты древнего Киева и древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;

- сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;

- обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

- развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

- обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;

- характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

1,5

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

- характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России;

- характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

- сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;

- обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2,4

Трудные времена на русской земле.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;

- обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

- описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

- рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

- находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;

- по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;

- высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

- работать с терминологическим словариком;

- заполнять «Героическую летопись России»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2,3

Русь расправляет крылья.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

- рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

- прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

- обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

1,2

Куликовская битва.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

- составлять план рассказа о Куликовской битве;

- рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

- моделировать ход Куликовской битвы;

- отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;

- рассказывать о поединках богатырей;

- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

- осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2,4

Иван Третий.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассказывать  об   изменении   политики в отношении Золотой Орды;

- описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

- обсуждать значение освобождения от ордынского ига;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- заполнять вкладыш к рабочей тетради

«Героическая летопись России»;

- отмечать на «ленте времени» даты освобождения от ордынского ига, венчания Ивана Грозного на царство;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного мат ериала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2,5

Мастера печатных дел.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников;

- сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

- работать с терминологическим словариком;

- развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

4,7

Патриоты России.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

- отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;

- заполнять приложение к рабочей тетради

«Героическая летопись России»;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;

- осознавать роль борьбы за независимость в начале XVII века в истории России;

 - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2,3

Пётр Великий..

1

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;          

- рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;        

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета  информацию  о Петре I, которой нет в учебнике;                                  

 - описывать достопримечательности  Санкт-Петербурга;

- обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим;            

-отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;                                                                    

- находить на карте приобретения города, основанные Петром I;        

- высказывать своё отношение  к личности Петра Великого;                

- работать с терминологическим словарём;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.      

2,5

Михаил Васильевич  Ломоносов.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;

- прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву;

- обсуждать,     каковы      были      заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;

- извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова;

- высказывать своё отношение к личности М. В. Ломоносова;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 

3,5

Екатерина Великая.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой;

- описывать достопримечательности Петербурга;

- сравнивать положение разных слоёв российского общества;

- рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва;

- прослеживать по карте рост территории государства;

- рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове;

- извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком; 

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

3,5

Отечественная война 1812 года.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;

- отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

- заполнять приложение к рабочей тетради

«Героическая летопись России»;

- обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

- обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

- извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2,5

 Страницы истории 19 века.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;

- работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль; сопоставлять исторические источники;

- извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

3,7

Россия вступает в 20 век.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций;

- составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;

- интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи;

- развивать воображение, составляя от лица журналиста начала ХХ века интервью с учёным, каким он видит наступивший век;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2,7

Страницы истории 1920 – 1930-х годов.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны; сравнивать гербы России и СССР по ил- люстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;

- сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;

- в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают;

- знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей — в ходе внеурочной экскурсии);

- прослушивать в записях песни 1930-х годов;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2,5

Великая Отечественная война и великая Победа.

2

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;

- обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

- встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;

- прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны;

- делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

- выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу; собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе;

- интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;

- готовить праздник ко Дню Победы;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2,4

Страна, открывшая путь в космос.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы — из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики);

- интервьюировать старших членов семьи о том,  как  они  запомнили  день  12  апреля 1961 года;

- прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина;

- знакомиться с репродукциями картин космонавта А. А. Леонова на космическую тему;

- интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;

- работать с электронным пособием;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2,3

Современная Россия.

9

Основной закон России и права человека.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;

- анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка;

- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

1,3

Мы – граждане России.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства;

- следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;

- моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры);

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

1,7

Славные символы России.

1

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;            

- знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств;                                                                                                  

 - знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы;                                                                      

 - выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств;                                                

- обсуждать, зачем государству нужны символы;                                    

- моделировать символы своего класса, семьи;                                          

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.      

1,2

Такие разные праздники.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные;

- знакомиться с праздниками и памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;

- выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся;

- рассказывать о своих любимых праздниках;

- работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2,4

Путешествие по России.

3

- Понимать учебные задачи уроков и стремиться их выполнить;

- знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России;

- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры;

- рассказывать по  личным  впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры; анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику;

- пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору);

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроках

1,4

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.

1

- Выполнять тесты с выбором ответа;

-оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

2,5

Презентация проектов (по выбору).

1

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

- извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

- посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

- интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

- готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);

- готовить тексты сообщений;

- выступать с сообщением в классе;

оценивать свои достижения и достижения товарищей по выполнению проекта

1,2

ИТОГО

68

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения

учителей начальных классов СОШ 1

от 28 августа 2022 года № 1

_________  О.Н.Клочкова

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________      Е.В.Цьома

29 августа 2022 года


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир»  Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...

Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»...

Рабочая программа по окружающему миру А.А.Плешакова «Окружающий мир. 2 класс

Программа соответствует ФГОС...

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса

Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт  обучающемус...

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса. (УМК "Школа России", А.А. Плешаков «Окружающий мир»)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИРПо программе - 66 часов, 2 часа в неделюА.А. Плешаков «Окружающий мир» Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образо...