Рабочая программа по окружающему миру 1 класс программа "Перспектива" с КТП
рабочая программа по окружающему миру (1 класс)

СОГЛАСОВАНО

на заседании методического объединения

протокол  _  от ________

руководитель МО _________/__________    

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ «СШ № 58»
Самойлюк В.Л.
приказ №___от _________

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

16

16

18

16

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Мы и наш мир (10 ч)

Что такое окружающий мир

Мир — это всё, что нас окружает. И мы сами — часть мира.

Учебный комплект (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь по ОБЖ) — наш помощник в дороге к открытию окружающего мира.

Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут от дома до школы. Домашний адрес и адрес школы. Распорядок дня

Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления.

Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ для 1 класса.

Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы.

Запомнить домашний адрес и адрес школы.

Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и возвращения домой

Природа

Природа — это всё, что нас окружает, но не создано руками человека

Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке

Неживая и живая природа

Солнце, звёзды,  воздух, вода, камни — неживая природа. Растения, грибы, животные — живая природа. Особое место человека в мире живой природы. Связи между неживой и живой природой

Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям).

Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке

Культура

Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, и произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса и речи, движений тела, музыкальных инструментов.

Древние способы хранения и передачи произведений культуры в памяти. Современные способы фиксации произведений культуры на различных носителях.

Старинные и современные предметы и произведения культуры, в том числе народов своего края

Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры.

Различать предметы культуры и произведения культуры.

Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно».

Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное.

Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края

Природа в творчестве человека

 Виды природных материалов, из которых делают объекты культуры.

Образы живой и неживой природы, воспроизведённые в произведениях культуры, в том числе народов своего края.

 Рукотворная игрушка из природных материалов

Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры.

Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края.

Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме

Мы — люди

Многообразие и красота внешнего облика людей разного возраста, этнической принадлежности. Наиболее яркие особенности традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе — своего края

Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека.

Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе — своего края. Выявлять и перечислять их особенности

Как мы общаемся с миром

Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира.

Признаки, отличающие человека от других живых существ (человеческая речь, память, мышление).

Произведения отечественных художников и А.С. Пушкина как отражение красоты окружающего мира

Определять и называть органы чувств.

Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств.

Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников.

Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира.

Называть признаки, отличающие человека от других живых существ.

Характеризовать предложенные картины и стихотворения, оценивать свои впечатления от их восприятия, определять своими словами самое главное в картинах, контролировать собственную речь, её четкость, правильность

Люди — творцы культуры

Добрые дела на общую пользу и радость всех: подготовка подарков детям из детского сада, детского дома, своим товарищам в классе. Правила совместной работы. Красота человеческого труда.

Радость творчества и общения друг с другом

Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом.

 Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда.

Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда

Наш класс (12 ч)

Наш класс в школе

Объекты природы и предметы культуры в классной комнате.

Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов своего края

Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры.

Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, ХХ века

Мы — дружный класс

Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке

Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока). Сравнивать эти фотографии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения со словами «мы», «я», «дружный класс». Оценивать сложившиеся отношения в классе, выявлять положительные, предлагать изменения негативных ситуаций. Оказывать посильную помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, в учебной и внеклассной деятельности

Учитель — наставник и друг

Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Образ учителя в искусстве и жизни (Н.П. Богданов-Бельский. «Устный счёт»: русский педагог С.А. Рачинский; учитель по рассказам родителей учащихся)

Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказывать рассказы родителей о своих учителях. Характеризовать их облик по фотографиям из семейного альбома

Природа в классе

Комнатные растения, их роль в классе, школе. Разнообразие комнатных растений

Рассуждать о целях выращивания комнатных растений.

Определять комнатные растения класса (2-3 названия) с помощью атласа-определителя. 

Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их. Сравнивать похожие по внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки.

Рисовать и (или) фотографировать комнатные растения своего класса.

Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных растений школьного зимнего сада (вместе со взрослыми)

Как ухаживать за комнатными растениями

Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Способы и средства ухода за комнатными

растениями

Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений. 

Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями. 

Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы их использования (в ходе практической работы)

Что растёт у школы

Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Наиболее распространённые представители этих групп растений, встречающиеся возле школы

Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуществлять самопроверку.

Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью атласа-определителя.

Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или) фотографировать его

Мир за стеклянным берегом

Аквариум и его роль в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом. Разнообразие обитателей аквариума (растения, рыбы, улитки)

Рассуждать о целях создания аквариумов. 

Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы).

Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток. Определять обитателей школьного аквариума с помощью атласа-определителя. Соотносить изображения  аквариумных рыбок и их названия.  

Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий.

Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы

Кто ещё у нас живёт?

Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.).  Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за жизнь и благополучие обитателей живого уголка

Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили». 

Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку. Определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя. 

Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий.

Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Подбирать корм для животных живого уголка

Какие бывают животные

Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки

Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку.  

Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя).

Классифицировать животных по изученным признакам. Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям

Делу — время

Важность организации труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время уроков. Проведение дидактической игры, моделирующей безуспешный и успешный ход работы игровых персонажей

Анализировать смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час». Давать характеристику школьному распорядку занятий.

Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл. Моделировать ситуацию безуспешной работы, корректировать её ход. Приводить примеры успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии, физкультуры и др.

Книга — наставник и друг

Первоначальное знакомство с историей книгопечатания, с внешним образом старинных книг, с фрагментами их содержания. Роль и место книги в жизни человека и человечества

Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля. Организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг»

Потехе — час

Игры — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Детские игрушки и детский фольклор — школа развития и общения. Правила игрового поведения — залог успешной совместной игры, способ дружеского общения друг с другом, метод физического, умственного, эстетического и этического развития.

Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час». Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения. Приводить примеры развивающих игр, в том числе — игр народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи. Дополнять выставку старинных игрушек своего края игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек. Сравнивать и располагать игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно»

Наш дом и семья (14 ч)

Мы в семье

Термины ближайшего родства, в том числе на языках народов своего края (мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка). Волшебные слова семейного счастья (любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.)

Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье

Моя семья — часть моего народа

Схема родословного древа.

Пословицы и поговорки о семье и её членах, в том числе из творчества народов своего края. Ласкательные формы терминов родства в семейном обиходе (например, мамуля, папуля, бабуля, дедуля, дочушка, сыночек и др.). Старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, былины, предания в семье

Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме) колыбельную песню своего народа. Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной. Иллюстрировать текст. Называть старинные предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, былин, преданий. Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения

Природа в доме

Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и животным

Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий.

Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей  жизни, в жизни семьи, оценивать  своё отношение к ним.

Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них, которые есть в доме.

Работать со взрослыми: определять растения и животных своего дома с помощью атласа-определителя, рисовать и (или) фотографировать их

Откуда в наш дом приходят вода, газ,

электричество

Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников. Добыча и доставка в наш дом газа. Производство электричества на электростанциях и его путь в дом. Основные правила безопасности при обращении с водой, газом, электричеством.

Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества.

Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы.

Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа  и электричества в наш дом.

Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы.

Красивые камни в нашем доме

Камни — часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде).

Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия красивых камней, узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде.

Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме.

Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку.

Оценивать своё отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы

Комнатные растения у нас дома

Разнообразие комнатных растений. Комнатные растения в нашем доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями

Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде.

Узнавать комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку.

Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома.

Работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома (1—2 растения), рисовать и (или) фотографировать их

Выйдем в сад

Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода. Как мы помогаем взрослым работать в саду (огороде)

Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку.

Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи.

Соотносить плоды и растения, на которых они созревают.

Рассказывать о своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах.

Рисовать фрукты  и овощи своего сада, огорода

Овощи и фрукты на нашем столе

Овощи и фрукты — кладовая витаминов. Разнообразие овощей и фруктов. Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине

Различать овощи и фрукты.

Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.).

Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов.

Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине.

Работать со взрослыми: учиться готовить.

Про хлеб и кашу, про чай и кофе

Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого отношения к хлебу

Прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрывать символический смысл панно, представленного в учебнике, делать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем).

Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе.

Соотносить  растения и получаемые из них продукты питания.

Практическая работа: определять крупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осуществлять самопроверку.

Фантазировать, придумывая и рисуя то, что можно испечь из теста.

Работать со взрослыми: распознавать крупы, кофе и чай на ощупь и по запаху (с закрытыми глазами), рассказывать об освоенном способе распознавания

Дикорастущие и культурные растения

Что такое дикорастущие растения, культурные растения. Как появились культурные растения

Конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения», сравнивать свои предложения с приведенным в учебнике эталоном.

Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения.

Приводить примеры дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений.

Классифицировать растения по известному признаку (дикорастущие - культурные) с использованием символических обозначений, осуществлять самопроверку

Собака в нашем доме

История появления рядом с человеком домашней собаки. Породы собак. Способы и средства ухода за собакой. Наши взаимоотношения с собаками

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком.

Описывать выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям.

Определять породы собак (с помощью атласа-определителя), узнавать на рисунках изученные породы.

Приводить примеры пород собак (самостоятельно или с помощью атласа-определителя).

Называть предметы ухода за собакой и характеризовать их назначение.

Рассказывать о своей собаке, о взаимоотношениях к ней,  об уходе за собакой.

Работать со взрослыми: написать рассказ о своей собаке, нарисовать или сфотографировать её

Кошка в нашем доме

История появления рядом с человеком домашней кошки. Породы кошек. Способы и средства ухода за кошкой. Наши взаимоотношения с кошками

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь.

Знакомиться по учебнику с породами  кошек, узнавать на рисунках изученные породы.

Называть предметы ухода за кошкой и характеризовать их назначение.

Рассказывать о своей кошке и уходе за ней.

Составлять по фотографиям в учебнике рассказ о жизни кошки.

Работать со взрослыми: написать рассказ о своей кошке, нарисовать или сфотографировать её.

Проектное задание: составить фоторассказ (или сочинить вымышленную историю, сказку) о своей кошке или другом домашнем питомце, оформить его на страницах рабочей тетради

Дикие и домашние животные

Что такое дикие животные, домашние животные. Как появились домашние животные; их роль в нашей жизни

Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких — домашними, как появились домашние животные.

Классифицировать животных по известному признаку (дикие или домашние), осуществлять самопроверку.

Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их выращивания. Прослеживать «историю» продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным.

Рассказывать о домашних животных своей семьи и уходе за ними.

Знакомиться с разворотом «Моя коллекция» в учебнике; сравнивать реальных животных и их изображения в виде фигурок, игрушек, обсуждать, почему люди собирают подобные коллекции, рассказывать о своей коллекции (если она есть) и своих игрушках в виде животных.

Работать со взрослыми: рисовать или фотографировать домашних животных своей семьи

С утра до вечера

Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня ради достижения личного и общего блага в семье. Личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице

Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи. Представлять  способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня. Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени. Обсуждать правила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими

Город и село (14 ч)

Мы в городе, селе

Дидактическая игра-путешествие в прошлое старинных российских городов (сёл), знакомство с их жителями. Старинные и современные занятия и дела горожан и сельских жителей. Жители сёл — хранители непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей.

Определять значение слов «земляки», «горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить в этих словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе (селе). Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых городов (сёл) от названия города (села), в том числе от названия родного или близлежащего города (села)

Красота любимого города и родного села

Облик российских городов и сёл, значение и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках. Ландшафт и достопримечательности городов и сёл, их архитектурные доминанты. Экскурсия по родному (ближайшему) городу (селу), знакомство с особенностями ландшафта, значением и происхождением названия, с его архитектурной доминантой

Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) для выставки в классе

Природа в городе

Чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник природы, ботанический сад, зоопарк и  др.). Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения

Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально-эстетические впечатления от их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе.

Обсуждать, для чего нужна природа в городе.

Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку, соотносить полученную информацию с наблюдениями в своём городе.

Рассказывать о природе своего города.

Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы.

Проектное задание: составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему «Природа в городе», оформить их на страницах рабочей тетради

Что растёт в городе

Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города. Лиственные и хвойные деревья

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в городе, классифицировать растения по известным признакам (деревья или кустарники).

Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради.

Приводить примеры деревьев и кустарников своего города.

Определять деревья и кустарники своего города (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя.

Узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя.

Работать со взрослыми: участвовать в озеленении родного города, рисовать деревья или кустарники, посаженные собственными руками

Чудесные цветники

Роль цветников в жизни города. Разнообразие растений цветника. Цветники нашего города

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать роль цветников в городе.

Знакомиться по материалом учебника с растениями цветника.

Рассказывать о цветниках своего города.

Определять растения цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя.

Организовывать соревнование «Кто запомнит больше растений цветника».

Узнавать известные растения цветника на рисунке и в натуральном виде, осуществлять самопроверку.

Выделять среди растений цветника те, которые особенно нравятся (любимые растения), отображать свои предпочтения в рисунке.

Работать со взрослыми: участвовать в создании цветников, клумб, рисовать растения цветника, высаженные собственными руками

В ботаническом саду

Ботанический сад — живой музей для всех, кто интересуется растениями. Разнообразие растений ботанического сада. Правила поведения в ботаническом саду

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада.

Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического сада.

Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку.

Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаническом саду.

Фиксировать свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков или фотографий.

Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в ботанический сад

Кто живёт в парке

Разнообразие животных парка. Роль животных парка в нашей жизни. Как мы можем помочь обитателям парка

Анализировать иллюстрации учебника, называть животных, обитающих в парке, классифицировать их по известным признакам (насекомые — птицы — звери), осуществлять самопроверку.

Рассказывать о собственных встречах с животными в парке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать роль животных парка в жизни людей.

Предлагать способы помощи животным парка (устройство кормушек, домиков для птиц и т. д.).

Работать со взрослыми: наблюдать за животными парка, фиксировать свои наблюдения в форме рисунков, фотографий, рассказов

В зоопарке

Зоопарк — живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Разнообразие животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка

Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам (обитают в нашей стране — живут в других уголках Земли), осуществлять самопроверку.

Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать цели создания зоопарков. Рассказывать о зоопарке своего города.

Предлагать и обосновывать правила поведения в зоопарке.

Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в зоопарк, сравнивать рисунок с эскизом входа в ботанический сад, объяснять различия.

Работать со взрослыми: наблюдать за животными зоопарка, фиксировать свои наблюдения в любой освоенной детьми форме

Войдём в музей!

Роль музеев и библиотек в нашей жизни. Музейные экспозиции. Читальные залы и хранилища книг в библиотеках. Правила поведения в музеях и библиотеках. Дидактические игры «Мы — в музее, ты —  экскурсовод», «Я — читатель» и др.

С опорой на собственный опыт организовывать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек. Выявлять характерные черты предметов в экспозициях и высказывать мотивированное суждение об их особенностях. Контролировать и оценивать поведение посетителей в музее. Сообща формулировать правила поведения в музее и библиотеке.

В школьной библиотеке задавать вопросы библиотекарю о способах выбора и получения книг, ориентироваться в читальном зале со свободным доступом к книжным полкам

Мы помним наших земляков

Понятия: памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом. Ритуалы и знаки памяти: возложение венков, цветов, салют, минута молчания

Рассказывать о старинных и современных жителях своего города (села) как о своих земляках.

Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам.

Все профессии важны

Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство

Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки. Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера. Моделировать ситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов. Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессий

Родная страна (8 ч)

Россия — наша Родина

Пословицы о Родине. Россия на глобусе и на карте мира. Символы России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при исполнении Государственного гимна родной страны, при подъёме Государственного флага России. Малая родина: родной дом, родные люди, друзья, земляки; родная речь, музыка; знакомые с раннего детства пейзажи — признаки малой родины. Карта своего края

Обсуждать пословицы о родине, родной стороне. Исследовать понятие «малая родина»: перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте России находить и показывать свой край в соотнесением с уже известными по учебнику городами России. В Интернете рассматривать снимок своего местожительства из космоса. Моделировать с помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй и его возвращение из космоса: находить место России на земном шаре, встреча на космодроме, звучание Государственного гимна России, изображение герба, флага России. Подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта при звучании гимна Родины

Москва — столица России

Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, краснозвонная, хлебосольная. Символическое значение образа хлеб-соль в отечественной культуре. Герб Москвы и его символическое значение: образ всадника, главные цвета — белый, красный, синий, золотой. Заочное путешествие в центр города: достопримечательности Москвы в прошлом и настоящем

Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить изменения. Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля. Определять символический смысл московского герба. Называть его главные цвета. Определять их символический смысл

Мы — семья народов России

Своеобразие культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Блюда традиционной кухни народов России и мира: общее и особенное. Оленья упряжка — традиционное транспортное средство народов Севера. Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.)

Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть блюда традиционной кухни народов России и мира: удмуртские пельмени, украинские вареники, дунганские манты, бурятские позы, татарские чебуреки и т.п. Сравнивать их рецепты, находить общее и различное. Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера. Слушать и сравнивать плясовую музыку разных народов России, находить общее и различное, подбирать ключевые слова для выражения впечатления от неё. Находить общее и различное в игрушках разных народов России. Сравнивать пословицы разных народов России о качествах человека, находить общее и различное. Изготавливать рукотворные игрушки народов своего края, организовывать выставку

Природа России

Разнообразие и красота природы России. Природа родной страны — основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно бережно хранить

Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описывать иллюстрации, обобщать информацию). Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России.

Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны.

Сравнивать природу разных районов России с природой своего края.

Работать со взрослыми: написать, в каких местах России уже удалось побывать, а в каких  хотелось бы побывать

Охрана природы

Отрицательное воздействие человека на природу и его последствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь природе

Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы.

Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям.

Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в  этой деятельности. Выражать своё отношение к деятельности по охране природы.

Работать со взрослыми: участвовать в посильной природоохранной деятельности, отображать её в виде рисунков и (или) фотографий

Красная книга России

Что такое Красная книга. Красная книга России. Растения и животные из Красной книги России, причины сокращения их численности и меры охраны

Объяснять, что такое Красная книга.

Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесенными в Красную книгу России.

Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России. Выражать своё отношение к редким растениям и животным.

Характеризовать отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации.

Узнавать изученных представителей Красной книги на рисунках, соотносить изображения и названия.

Работать со взрослыми: находить информацию о других растениях и животных, занесённых в Красную книгу России, рисовать их или подбирать фотографии

Заповедные тропинки

Заповедники — особо охраняемые природные территории. Приокско-террасный заповедник — один из знаменитых заповедников России. Заповедники родного края. Старинные народные правила охраны природы, ставшие законами современных заповедников. Правила поведения в заповеднике

Совершать воображаемую экскурсию в Приокско-террасный заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника.

Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках.

Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему.

Осмысливать старинные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных заповедников.

Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках.

Работать со взрослыми: найти дополнительную информацию о заповеднике родного края, написать рассказ о нем, проиллюстрировать рассказ рисунком или фотографией

Человек и окружающий мир (8 ч)

Взгляни на человека!

Человек — это целый мир. Внешний облик человека. Внутренний мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика на внутренний мир

Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок; различать понятия: внешний облик — внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей (на старинных и современных фотографиях) их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевного состояния (строгий, мечтательный, весёлый, грустный и т. п.). Подбирать ключевые слова для определения характера сверстников (застенчивый, озорной, смешливый, внимательный, непоседливый и т. п.). Анализировать по отражению в зеркале своё внутреннее состояние, устно описывать себя в третьем лице

Всему свой черёд

Ритм человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве

Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, приблизительно определять возраст. Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жесты, поза и др.) с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки)

У каждого времени — свой плод

Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира

Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Определять период суток и время года соответственно своему возрасту. Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости, условившись, что на портретах изображён один человек (мужчина или женщина) на разных возрастных этапах

Я — часть мира

Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека

Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу)

№

п/п

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Кол-во часов

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

«Мы и наш мир» (10 часов)

1

1ч.

2.09

Что такое окружающий мир? Дорога в школу.

Как безопасно дойти от дома до школы?

Познакомить с правилами поведения на дороге и улице

 Что такое окружающий мир?

Познакомить с  широкой картиной современного окружающего мира

Улица, дорога, ПДД, окружающий мир, пешеходы, водители, светофор.

Природа

Вещи, сделанные человеком

Научится выбирать безопасный маршрут от дома к школе

Научится различать объекты окружающего мира

Р - применять установленные правила

П – перерабатывать полученную информацию

К – задавать вопросы, обращаться за помощью

Р - учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

П - перерабатывать полученную информацию

К - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Адекватная мотивация

2

1ч.

4.09

Природа.

Что такое природа?

Познакомить с объектами природы, сезонными изменениями

Природа, окружающий мир, вещи, сделанные человеком

Научится определять объекты природы, окружающего мира,

Р – учиться высказывать свое предположение

П – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к природному миру

3

1ч.

9.09

Неживая и живая природа.

Как различить живую и неживую природу?

Выявить признаки живой природы

Жизнь, дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание

Научится соотносить объекты природы: живая - неживая

Р – определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

П – перерабатывать  полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы

К – донести свою позицию до других

Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура

4

1ч.

11.09

Культура.

Что относится к культуре?

Выявить признаки

культурного наследия

Предметы культуры, культура,

явления культуры

Научиться располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале

«раньше- теперь, давно - недавно»

Р – учиться высказывать свое предположение

П – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к культурному наследию

5.

1ч.

16.09

Культура (продолжение).

Чем отличаются предметы культуры от произведений культуры?

Выявить признаки

культурного наследия

Предметы культуры, культура,

явления культуры, произведения культуры

Научиться различать различные виды культуры

Научиться располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале

«раньше- теперь, давно - недавно»

Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к культурному наследию

6.

1ч.

18.09

Природа в творчестве человека.

Что знакомое видим мы в произведениях культуры?

Научиться видеть образы природы в произведениях культуры

Образ, материал,

произведение культуры

Научиться узнавать образы природы в произведениях культуры, читать

схему и мастерить по ней игрушку из природного м.

Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П – Использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).Поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к культурному наследию и к продуктам собственного труда

7.

1ч.

23.09

Мы - люди.

Что связывает людей в этом мире?

Человек, люди,

Народный костюм, народные традиции, националь-ность

возраст,

народные песни.

Сказки,

фольклор

Научиться определять подходящими словами привлекательные черты в облике любого человека

Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П – Использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).Поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к культурному наследию

8.

1ч.

25.09

Как мы общаемся с миром.

Какие помощники помогают нам мир узнавать?

Познакомить детей со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств

Зрение, слух, осязание, вкус, обоняние

Научиться определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью различных органов восприятия

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к

своему собственному восприятию окружающего мира

9.

1ч.

30.09

Как мы общаемся с миром

(продолжение).

Что отличает человека от других живых существ?

Человеческая речь,

Память, мышление

Научиться контролировать свою речь, приступить к тренировке своей памяти, учиться анализировать репродукции картин

Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к

речи

10.

1ч.

2.10

Люди – творцы  культуры.

Как человек своими делами украшает окружающий мир? Познакомить детей со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств

Правда

Добро,

Красота,

Трудолюбие, наблюдательность,

Смекалка, творчество, мастерство

Научиться работать в группе, определять подходящими словами красоту человеческого труда

Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к культурному наследию и окружающему миру

«Наш  класс» (12 часов)

11

1ч.

7.10

Наш класс в школе.

Каким образом класс является составной частью окружающего мира?

Познакомить детей с образами класса в разные исторические эпохи.

Окружающий мир, предметы культуры, явления культуры, предметы культуры.

Научиться определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности.

Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Ценностное отношение к окружающему миру и культурному наследию.

12

1ч.

9.10

Мы – дружный класс.

Что помогает нам быть сплочённым и единым коллективом?

Развивать чувство принадлежности к коллективу (классу).

Человек, люди, предметы и явления культуры, традиции.

Научиться понимать необходимость товарищеского сотрудничества.

Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к своим собственным и коллективным нормам и ценностям.

13

1ч.

14.10

Учитель- наставник и друг.

Кто наш наставник и друг в школе?

Раскрыть важность и необходимость сотрудничества с учителем, как великой духовной ценности.

Человек, люди, предметы и явления культуры, традиции.

Научиться понимать (на конкретных примерах) необходимость культурной преемственности от старшего к младшему.

Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Ценностное отношение к культурным традициям народов России и образу учителя.

14

1ч.

16.10

Природа в классе.

Как меняют вид класса растения?

Показать разнообразие комнатных растений.

Окружающий мир, природа, вещи, сделанные руками человека.

Научиться распознавать комнатные растения, называть их.

Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К.Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к окружающему миру и комнатным растениям, как части живой природы.

15

1ч.

21.10

Как ухаживать за комнатными растениями.

Для чего люди выращивают комнатные растения?

Окружающий мир, живая природа, вещи, сделанные своими руками.

Научиться правильно поливать и опрыскивать комнатные растения.

Р. Учиться высказывать собственное предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к окружающему миру и культурному наследию.

16

1ч.

23.10

Что растёт у школы.

Чем отличаются друг от друга растения на улице?

Выявить существенные отличительные признаки деревьев, кустарников и травянистых растений.

Живая природа, окружающий мир, человек.

Научиться различать группы растений по существенным признакам.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к окружающему миру и живой природе.

17

1ч.

Мир за стеклянным берегом.

Что у нас в аквариуме?

Показать, что аквариум – целый мир с водными растениями, рыбами, улитками.

Окружающий мир, живая природа, предметы и явления культуры.

Научиться распознавать обитателей аквариума. Познакомиться со способами и средствами ухода за аквариумом.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура.

18

1ч.

Кто ещё у нас живёт?

Каких животных мы знаем?

Прививать любовь к животным и чувство ответственности.

Окружающий мир, живая природа, человек, предметы и явления культуры, традиции.

Научиться различать наиболее распространённых обитателей живого уголка. Усвоить простейшие правила ухода за ними.

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура.

19

1ч.

Какие бывают животные.

Каковы отличительные признаки каждой группы животных?

Сформировать бережное отношение к животным.

Живая природа, окружающий мир, человек.

Научиться различать существенные признаки групп животных (насекомые, рыбы, птицы, звери)

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура.

20

1ч.

Делу - время.

Что нужно сделать для  того, чтобы помнить о своих делах?

Сформировать правильное представление о режиме дня.

Предметы и явления культуры, вещи, сделанные руками человека, традиции.

Научиться планировать и контролировать свои действия.

Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Адекватная мотивация.

21

1ч.

Книга – друг и наставник.

Как можно сохранить слово, мысль?

Раскрыть важность и необходимость чтен.

Предметы и явления культуры, человек, традиции.

Научиться пониманию того, что книга – великая духовная ценн.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Слушать и понимать речь.

Ценностное отношение к культурному наследию и традициям.

22

1ч.

Потехе - час.

Какие игры вы любите?

Показать необходимость ритмичной смены работы и отдыха.

Предметы и явления культуры, традиции.

Научиться соблюдать правила игрового поведения, как способа дружеского общения друг с другом.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Адекватная мотивация.

«Наш дом и семья» (14 часов)

23

1ч.

Мы в семье.

Родословное дерево – что это значит?

Раскрыть важность семьи (на конкретных примерах) для каждого её члена.

Человек, предметы и явления культуры, традиции.

Научиться различать степень родства и оценивать свои отношения с каждым членом своей семьи.

Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к культурному наследию, традициям.

24

1ч.

Моя семья – часть моего народа.

Каковы традиции семьи?

На конкретных примерах раскрыть важность культурных традиций каждой семьи.

Предметы и явления культуры, вещи, сделанные руками человека, традиции.

Научиться находить ласковые слова в колыбельной песне, узнать названия старинных предметов быта.

Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К.Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к культурному наследию, традициям.

25

1ч.

Природа в доме.

Какие животные живут в нашем доме?

Воспитывать чувство ответственности за жизнь живых сущес.

Окружающий мир, природа, предметы и явления культуры.

Научиться понимать, что дом, как и класс, наполнен природой, осознать её.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П.Перерабатывать полученную информацию.

К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Ценностное отношение к живой природе и культурному наследию.

26

1ч.

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество.

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество?

Обобщить имеющиеся у учащихся сведения о результатах труда человека, использующего богатства неживой природы.

Окружающий мир, природа, предметы и явления культуры.

Научиться понимать, как получают воду, газ и электричество. Запомнить правила безопасного общения с бытовыми приборами.

Р.Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П.Перерабатывать полученную информацию.

К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Ценностное отношение к неживой природе, её богатствам и культурному наследию.

27

1ч.

Красивые камни в нашем доме.

Из каких камней сделаны поделки и украшения, имеющиеся у нас дома?

Учить узнавать камень в изделии.

Неживая природа, предметы и явления культуры.

Научиться различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях.

Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к неживой природе, культурному наследию, традициям.

28

1ч.

Комнатные растения у нас дома.

Какие комнатные растения в ваших домах?

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Окружающий мир, живая природа, предметы и явления культуры.

Научится распознавать растение на фотографии, рисунке и в натуральном виде.

Р. Учится высказывать своё предположение.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к живой природе  и культурному наследию.

29

1ч.

Выйдем в сад и огород.

Как мы работаем в саду?

Продолжать работу по усвоению понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение».

Природа, предметы и явления культуры.

Научиться классифицировать садовые культуры по признакам «дерево – кустарник - травянистое растение»

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Перерабатывать полученную информацию.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к живой природе, культурному наследию.

30

1ч.

Овощи и фрукты на нашем столе.

Откуда берутся витамины?

Сформировать представление о витаминах и их пользе для организма.

Окружающий мир, живая природа, предметы и явления культуры, традиции.

 Научиться классифицировать овощи и фрукты и понимать, что они – основной источник витаминов на нашем столе.

Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к живой природе, культурному наследию

31

1ч.

Про хлеб и кашу, про чай и кофе.

Какие растения нас кормят?

Формировать представления о труде людей, связанному с производством хлеба и других продуктов.

Природа, предметы и явления культуры, традиции.

Научиться различать виды круп, усвоить из чего делают хлеб и каши, чай и кофе.

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Поиски и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к природе, культурному наследию и традициям.

32

1ч.

Дикорастущие и культурные растения.

Для чего человек выводит новые сорта культурных растений?

Формировать представление о сортах культурных растений.

Окружающий мир, живая природа, традиции.

Научиться различать культурные растения от дикорастущих, приводить примеры растений каждой группы.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Поиски и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура.

33

1ч.

Собака в нашем доме.

Для чего нам нужны собаки?

Формировать представления о наиболее распространённых породах, воспитывать  любовь к домашним живот.

, Окружающий мир, живая природа, традиции.

Научиться различать некоторые породы собак и усвоить основные правила ухода за ними.

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация.

34

1ч.

Кошка в нашем доме (проект).

Для чего нам нужны кошки?

Формировать представления о наиболее распространённых породах, воспитывать любовь к домашним животным.

Окружающий мир, живая природа, традиции.

Научиться различать некоторые породы кошек и усвоить основные правила ухода за ними.

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация.

35

1ч

Дикие и домашние животные.

Какие ещё бывают домашние животные?

Раскрыть значение понятий «дикие» и «домашние» животные.

Окружающий мир, живая природа, традиции.

Научиться классифицировать животных по признаку «дикие – домашние», приводить примеры животных каждой группы.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Поиски и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура.

36

1ч

С утра до вечера.

Чему нас учит время?

Сформировать образ повседневной жизни в семье как культурную ценность.

Человек, предметы и явления культуры, традиции.

Научиться соблюдению устойчивого распорядка дел в течении дня.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

П. Поиски и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация.

Город и село – 14 ч

37

1ч

Мы в городе.

Кто такие «земляки»?

земляки

Понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию.

Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

К. овладение способами существования в городе и селе.

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с спользованиием учебной литературы

Формирование личного отношения к малой родине

38

1ч

Мы в селе.

Как называть жителей определенного села по его названию? 

Земляки – односельчане

Понимание взаимной связи людей в селе (деревне), важности культурного смысла понятия «земляки-односельчане»; умение образовать общее название жителей определенного села (деревни) по его (ее) названию.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении  и взаимодействии.

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Формирование личного отношения к малой родине

39

1ч

Красота любимого города.

Чем интересен мой город?

Город

Знать особенности ландшафта, где находится родной город. Знать название города, происхождение названия; знать, что сполется архитектурной  доминантой города, каково ее историко-культурное значение, эстетическое своеобразие.

Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Адекватная мотивация.

40

1ч.

Красота родного села.

Чем интересно село?

Село

Знать особенности ландшафта, где находится родное село (для учащихся города это может быть село или деревня, куда они ездят отдыхать летом); знать название села, происхождение названия; знать хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с спользованиием учебной литературы.

Адекватная мотивация.

41

1ч.

Природа в городе (проект).

Почему природа в городе – это источник красоты и здоровья?

Усвоить, ч то природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К. формулировать собственное мнение и позицию.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Адекватная мотивация.

42

1ч.

Что растет в городе?

Чем различаются лиственные и хвойные деревья?

Лиственные, хвойные деревья.

Умение различать час то встречающиеся растения города; усвоить, чем различаются лиственные и Р.хвойные деревья.

Р. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, а том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

 П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с спользованиием учебной литературы.

Адекватная мотивация.

43

1ч.

Чудесные цветники.

Почему растения цветника относятся к культурным растениям?

Культурные растения, цветник

Запомнить новые для них растения цветника; усвоить, что они относятся к культурным растениям.

Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К. формулировать собственное мнение и позицию.

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Адекватная мотивация.

44

1ч.

В ботаническом саду.

Что такое «ботанический сад»?

«ботанический сад»

Знание цели организации ботанических садов, их значимость для человека умение любоваться образцами сдово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; усвоить правила поведения в ботаническом саду.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в  том числе в ситуации столкновения интересов.

П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Формирование эмоционально го отношения.

45

1ч.

Животные парка.

Кто живет в парке?

«парк»

Знать, какие животные обитают в парках и скверах города; как нужно вести себя, чтобы не нарушать их жизнь.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

К. формулировать собственное мнение и позицию

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с спользованиием учебной литературы.

Адекватная мотивация

46

1ч.

В зоопарке.

Кто живет в зоопарке?

«зоопарк»

Знать, что зоопарк – это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью

Р. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

К. формулировать собственное мнение и позицию

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Адекватная мотивация

47

1ч.

Войдем в музей!

Почему люди ходят в музеи?

«музей», «памятники культуры»

Понимание необходимости посещения музеев каждым человеком; знание правил поведения в музее и соблюдение на практике этих правил.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном  материале в сотрудничестве с учителем

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Форсирование личного отношения к музею.

48

1ч.

Мы помним наших земляков.

Почему улицы ТАК называются?

Земляки

Знание имен земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умением кратко объяснять, почему они удостоились такой чести.

Р.преобразовывать практическую задачу в познавательную

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Адекватная мотивация

49

1ч.

Все профессии важны.

Какие бывают профессии?

«профессии»

Использование своего словарного запаса, касающегося темы связи счеств человека и профессии , которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца.

Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

К. формулировать собственное мнение и позицию

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий и спользованиием учебной  литературы

Адекватная мотивация

50

1ч.

За страницами учебника («Город и село»).

Знаменитые земляки нашего города

Знание имен земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение использовать свой словарный запас.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

К. формулировать собственное мнение и позицию

П. осуществлять подведение под понятие на основе  распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Адекватная мотивация

Родная страна – 8 ч

51

1ч.

Россия – наша Родина.

Как выглядит герб и флаг России? Как звучит и поется российский гимн?

Родина, Отчизна, страна, герб, флаг, гимн

Умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядит герб и флаг России, как звучит и поется российский гимн.

Р. Формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью

К. формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников.

П. формирование представления о стране, в которой родился и живешь.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой

страны.

52

1ч.

Природа России.

Разнообразие природы России

Получить первоначальное представление о разнообразии природы России.

Р. Отвечать на поставленные вопросы

К. формирование себя – как часть большой семьи народов.

П. формирование о куль туре и природе этой страны – как ее национальном достоянии.

Адекватная мотивация

53

1ч.

Москва – столица России.

Что и почему является «сердцем» России?

«столица»

Умение по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза и Красной площади, знать их названия; знать образ герба Москвы и своего города (области).

Р.  Формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью

К. формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников.

П. формирование представления о стране, в которой родился и живешь

Эмоциональное осознание себя как  россиянина, гражданина большой страны.

54

1ч.

Мы семья народов России.

Какие  особенности традиционной культуры народа моего края?

Национальное достояние

Особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты,транспорт, праздники и обычаи – на выбор)

Р. Отвечать на поставленные вопросы

К. формирование себя – как часть большой семьи народов.

П. формирование о куль туре и природе этой страны – как ее национальном достоянии.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющий  богатую и разнообразную культуру, уникальную природу.

55

1ч.

Охрана природы.

Зачем охранять природу?

Охрана природы

Формирование первоначального представления об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по ее охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу; учить оценивать поступки человека по отношению к природе.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в  том числе в ситуации столкновения интересов

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Адекватная мотивация.

56

1ч.

Красная книга России.

Какие растения и животные России и своего региона занесены в Красную книгу?

«Красная книга»

Знать, что такое Красная книга; уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги своего региона.

Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

К. договариваться и приходить к общему  решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Адекватная мотивация

57

1ч.

Заповедные тропинки.

Зачем нужны заповедники?

«заповедник»

Усвоить, что заповедник – это место (территория), где вся природа находится под строгой охраной.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Формирование личного отношения к заповедни-кам

58

1ч.

За страницами учебника («Родная страна).

Традиционная культура моего края.

Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи – на выбор).

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения,в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позиции партнера в общении и взаимодействии

П. осуществлять подведение под понятие на основе  распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Формирование личного отношения к традициям своего края.

Человек и окружающий мир – 8ч

59

1ч.

Взгляни на человека!

Образ человека как проявление внутреннего мира его культуры

Человек – творческая личность

Уметь устанавливать связь между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета

Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос

К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

П. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира,

Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы,

культуры, окружаю-щих людей.

60

1ч.

Взгляни на человека! Всему свой черёд.

Образ человека как проявление внутреннего мира его культуры

Человек – творческая личность

Уметь устанавливать связь между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета

Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос

К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

П. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира,

Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы,

культуры, окружаю-щих людей.

61

1ч.

У каждого времени свой плод.

Соотносить возрастные признаки во внешности и поведении с признаками, характерными для природы

«творческая личность человека»

Умение приблизительно определять возраст мужчины и женщины; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к людям.

Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос

К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

П. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира,

Формирование образа «Я», неразрывно связанного с  миром природы, культуры, окружаю-щих людей

62

1ч.

У каждого времени свой плод

Соотносить возрастные признаки во внешности и поведении с признаками, характерными для природы

«творческая личность человека», «внутренний мир», «внешний облик».

Умение приблизительно определять возраст мужчины и женщины; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к людям

Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос

К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

П. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира,

Формирование образа «Я», неразрывно связанного с  миром природы, культуры, окружаю-щих людей

63

1ч.

Я – часть мира.

Формирование образа  «Я», связанного с миром природы, культуры и окружающих людей

«творческая личность человека», «личное достоинство»

Умение выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать идеалу.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

К.договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

П.  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Адекватная мотивация

64

1ч.

Я – часть мира

Формирование образа «Я», связанного с миром природы, культуры и окружающих людей

«личное достоинство»

Умение выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать идеалу.

Р. Учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К. договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Адекватная мотивация

65

1ч.

.

За страницами учебника (Человек и окружающий мир»)

Способы выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих   цветов.

«Личное достоинство»

Умение выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональномслове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позиции партнера в общении и взаимодействии

П.  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование личного достоинства.

66

1ч

Итоговая контрольная работа.

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

Научится читать, понимать и выполнять предложенные задания

Р.выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; адекватно оценивать свои достижения.

П.выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

К. воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; отвечать  на поставленный вопрос.

Формирова-ние умения

оценивать собственную учебную деятельность,

свои достижения,

самостоятель-ность, ответствен-ность, причины неудач, стремление к их преодолению.