Рабочая программа по окружающему миру
рабочая программа по окружающему миру (3 класс)

№

Образовательные Интернет-ресурсы

Классы

Видеоконференци на платформах « Учи.ру» , « Я –класс», ZOOM

1-4

http://www.openclass.ru/ - Сайт "Открытый класс"

1-4

http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к цифровым образовательным ресурсам

1-4

http://festival.1september.ru/ - Фестиваль "Открытый урок"

1-4

http://edcommunity.ru/ - Polymedia. Решения для образования.

1-4

http://www.n-shkola.ru/ - Официальный сайт журнала «Начальная школа».

1-4

Энциклопедия «Вместе познаем мир» http://vneuroka.ru/okrmir.php

1-4

Энциклопедия "Природа науки. 200 законов мироздания" http://www.elementy.ru/trefil/ Яндекс.Словари http://slovari.yandex.ru

1-4

№п/п

Содержание

Кол-во часов в авторской программе

Кол-во часов в рабочей программе

Проекты

экскурсии

Проверочные работы

Практические работы

1

Как устроен мир

6

6

1

1

1 (тест)

20.09

2

Эта удивительная природа

18

18

1

1

1 тест

01.12

6

3

Мы и наше здоровье

10

10

1

 1 пр. раб. (тест)

22.12

2

4

Наша безопасность

8

7

1

1

1 тест

09.02

5

Чему учит экономика

13

12

1

1 тест

23.03

3

6

Путешествие по городам и странам

15

15

1

  1 пр. раб. (тест)

18.05

Итого

70

70

6

3

6

13

№

Тема урока

Дата

Кол-во

часов

Характеристика основных видов деятельности ученика

Домашнее задание

Как устроен мир (7ч)

1 (1)

Природа. Ценность природы для людей.

1ч

- доказывать,  пользуясь текстом и иллюстрациями учебника, что природа многообразна;  формулировать цели биологии и изучения её; классифицировать объекты живой природы на царства; доказывать, что без природы невозможна жизнь людей; анализировать схему значения природы для человека; различать опасные и полезные микроорганизмы;- оценивать результаты своей работы на уроке.

Стр.4-6 р.т. №4,5 стр.4

2 (2)

Человек.

1ч

- находить общность человека и живых существ и отличия его от животных; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека; оценивать богатство  внутреннего мира человека и его поступков;

Стр.10-14, р.т. стр.7 №4

3 (3)

Наши проекты: «Богатства, отданные людям».

1ч

 -определить цель проекта;    -распределять обязанности по проекту в группах;- собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью; подобрать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды),

Подготовка проекта

4 (4)

Общество.

1ч

 понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; формулировать понятие о человечестве; характеризовать место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества; сопоставлять формы правления в государствах мира;  характеризовать функции государства;

Стр.18-23 Р.т.№3стр.8

5 (5)

Что такое экология.

1ч

- сопоставлять вид дневного и ночного неба;

- прослеживать на схемах взаимосвязи между живыми существами в природе;

- приводить примеры взаимосвязей живого – неживого, растений и животных, человека и природы;

- описывать окружающую среду для природных объектов;

- рассказывать о виде дневного и ночного неба;

Стр.26-28 , найти книги по экологии, подготовить сообщение по прочитанному

6 (6)

Природа в опасности! Охрана природы.

1ч

- понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;

- сопоставлять положительное и вредное влияние человека на окружающую среду;

- обсуждать проблему работы вредных для природы предприятий;

- характеризовать заказники, заповедники и национальные парки как особо охраняемые природные территории;

- обсуждать, как каждый может помочь природе;

Стр.29-34 р.т. стр.11 №1-3, подготовить сообщение о растениях и животных своего края, занесённых в Красную книгу.

С.34-37, с. 38*

С. 39-43, задание

№2, с. 43*

7(1)

Тема, вещества, частицы.

1ч

- характеризовать понятия «тело», «вещество», «частица»;

- приводить примеры тел (естественных и искусственных), веществ, частиц;

- приводить примеры цветков и соцветий;

- различать естественные и искусственные тела;

- разграничивать понятия «тела» и «вещества»;

- различать молекулярное строение твердых, жидких и газообразных веществ;

С. 49-52,задание

№2, с. 52*

8(2)

Разнообразие веществ.

1ч

- характеризовать свойства поваренной соли, сахара, кислоты;

- в ходе практической работы выявлять наличие крахмала в продуктах питания;

- отличать кислоты от других веществ, различать сахар и соль по вкусу;

- описывать изучаемые вещества по плану;

- оценивать свои достижения на уроке.

Стр.55-58, р.т.: №5 стр.25

9 (3)

Воздух и его охрана.

1ч

- исследовать и характеризовать свойства воздуха в ходе практической работы;

- формулировать выводы из учебного эксперимента;

- предлагать меры по охране чистоты воздуха;

- интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;

Стр.59-63

10(4)

Вода.

1ч

- исследовать и характеризовать свойства воды в ходе практической работы;

- формулировать выводы из учебного эксперимента;

- моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами воды при нагревании и уменьшение – при охлаждении;

11(5)

Превращения и круговорот воды.

1ч

- наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадение дождя;

- моделировать кругооборот воды в природе;

Стр.64-66

12 (6)

Берегите воду.

1ч

- моделировать в виде схемы источники загрязнения воды;

- обсуждать меры по экономии воды;

- интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды;

Стр.69-73

13(7)

Что такое почва?

1ч

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- исследовать свойства почвы в ходе учебного эксперимента;

- обсуждать вопрос о взаимосвязи  живого и неживого в структуре почвы;

- описывать одну из птиц по плану;

- выявлять роль дождевых червей в структурировании почвы;

- характеризовать процессы образования и разрушения почвы;

Стр.74-77

14 (8)

Разнообразие растений.

1ч

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- классифицировать предложенный список растений по группам;

- определять с помощью атласа-определителя 2-3 растения в классе;

- рассказывать о разнообразии растений;

Стр.78-81

15 (9)

Солнце, растения и мы с вами.

1ч

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

- выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

- доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

Стр.82-85

16 (10

Размножение и развитие растений.

1ч

- характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;

- наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

- выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

- характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

Стр.87-92

18 (11)

Охрана растений.

1ч

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Стр.94-97

19 (12)

Разнообразие животных.

1ч

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

-приводить примеры животных разных групп;

- с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе;

- работать с электронным приложением к учебнику;

- формулировать выводы по изученному материалу;

Подготовка проекта

20 (13)

Кто что ест?

1ч

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать и приводить примеры животных по типу питания;

- анализировать схемы цепей питания;

- обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

- оценивать свои достижения на уроке;

- готовиться к выполнению проекта «Разнообразие природы родного края»

Стр.100-105.

21 (14)

Презентация проекта «Разнообразие природы родного края».

1ч

- изучить инструкцию по выполнению коллективного проекта;

- определить цель и этапы работы;

- распределить обязанности;

 - подбирать открытки, делать слайды;

- презентовать «Книгу природы родного края».

Стр.106-111

22 (15)

Размножение и развитие животных.

1ч

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать животных разных групп по способу размножения;

- моделировать стадии размножения животных разных групп;

- рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

- работать с терминологическим словариком;

Стр.112-116

23 (16)

Охрана животных.

1ч

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

- с помощью атласа-определителя определять животных, занесенных в Красную книгу России;

- обсуждать меры по охране животных;

- формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее;

Стр.118-120

24 (17)

В царстве грибов.

1ч

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать строение шляпочных грибов;

- с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

- моделировать различие грибов-двойников;

Не задано

25 (18)

Великий круговорот жизни

1ч

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;

- обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

- моделировать круговорот веществ в природе;

- рассказывать о круговороте веществ на Земле;

Стр.122-124

 26 (19)

Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа.

1ч

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Стр.126-129

27 (1)

Организм человека.

1ч

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

- обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

- анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника;

Стр.134-137

28 (2)

Органы чувств.

1ч

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно изучить материал темы и подготовить рассказы по данному плану (работа в группе);

- опознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

- формулировать правила гигиены органов чувств;

Стр.138-141

29 (3)

Надежная защита организма.

1ч

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- изучить в ходе практической работы свойства кожи;

- характеризовать средства гигиены и ухода за кожей по их назначению;

- характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

- подготовить рассказ об уходе за кожей;

Подготовка проекта

30 (4)

Опора тела и движение.

1ч

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать роль скелета и мышц для опоры тела и движения;

- характеризовать роль правильной осанки для здоровья организма;

Стр.144-146

31 (5)

Наше питание.

1ч

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать наличие питательных веществ в продуктах питания;

- моделировать строение пищеварительного тракта;

- моделировать схему движения пищи по пищеварительному тракту, характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;

- обсуждать правила рационального питания;

- составлять меню здорового питания;

Стр.147-149

32 (6)

Наши проекты «Школа кулинаров»

1ч

- изучить инструкцию по выполнению коллективного проекта;

- определить цель и этапы работы;

- распределить обязанности;

 - подбирать открытки, делать слайды;

- презентовать проект

Стр.150-153

33 (7)

Дыхание и кровообращение.  

1ч

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме;

- моделировать строение дыхательной системы;

- характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

- моделировать строение кровеносной системы;

- обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

- учиться находить пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту в ходе практической работы;

Не задано

34 (8)

Умей предупреждать болезни.

1ч

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать факторы закаливания;

- формулировать правила закаливания;

- составлять памятку по закаливанию;

- составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

- работать с терминологическим словариком;

Стр.4-7

35 (9)

Здоровый образ жизни.

1ч

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

- обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;

Стр.8-13

 36 (10)

Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье» Проверочная работа.

1ч

- выполнять тесты с выбором ответа;

- оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Стр.14-17

37 (1)

Огонь, вода и газ.

1ч

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

- моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

- называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

Стр.20-24

38 (2)

Чтобы путь был счастливым.

1ч

- готовить (в группах) сообщения по самостоятельно подготовленному правилу поведения на улице и в транспорте;

- формулировать правила безопасного поведения;

- обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

- выполнять тесты с выбором ответа о правильном – неправильном поведении на улице и в транспорте;

Стр.25-30

39 (3)

Дорожные знаки.

1ч

- анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

- выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

- моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;

Стр.31-36

40 (4)

Наши проекты: «Кто нас защищает»

1ч

- изучить инструкцию по выполнению коллективного проекта;

- определить цель и этапы работы;

- распределить обязанности;

 - подбирать открытки, делать слайды;

- презентовать проект

Не задано

41 (5)

Опасные места.

1ч

- обсуждать потенциальные опасности дома и вне его;

- моделировать опасные места в своем дворе в виде схемы;

- составлять памятку по избеганию опасности;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Стр.38-41

42 (6)

Природа и наша безопасность.

1ч

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать опасности природного характера;

- находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

- характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

- отличать гадюку от ужа;

Стр.42-45

43 (7)

Экологическая безопасность.

1ч

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать по схеме цепь загрязнения;

- приводить примеры цепей загрязнения;

- моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

- обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

- в ходе практической работы наблюдать за состоянием воды при ее очистке бытовым фильтром;

Стр.46-50

 44 (8)

Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа.

1ч

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Стр.51-54

45 (1)

Для чего нужна экономика.

1ч

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;

- раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

- приводить примеры товаров и услуг;

- формулировать роль труда в создании товаров и услуг;

- разграничивать товары и услуги;

- работать с терминологическим словариком;

- прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

Стр.60-63

46 (2)

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

1ч

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике;

- приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

- прослеживать взаимосвязь туда людей разных профессий при производстве товаров;

- раскрывать роль науки в экономическом развитии;

- подчеркивать роль профессий родителей в экономике;

Подготовка проекта

47 (3)

Полезные ископаемые.

1ч

- определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

- выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

- характеризовать особенности предприятий горнодобывающей промышленности (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

- с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

Стр. 67-70

48 (4)

Растениеводство.

1ч

- в ходе практической работы исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;

- обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

- различать и классифицировать зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы;

- определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

- характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

- выявлять связь растениеводства и промышленности;

Стр.71-74

49 (5)

Животноводство.

1ч

- классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

- характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных для экономики и труд животноводов;

- выявлять взаимосвязь растениеводства,  животноводства и промышленности;

- работать с терминологическим словариком;

- исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Стр.75-78

50 (6)

Какая бывает промышленность.

1ч

- характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

- соотносить продукцию и отрасли промышленности;

- выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

- характеризовать труд работников отраслей промышленности;  

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

Стр.79-84

51 (7)

Наши проекты «Экономика родного края»

1ч

- изучить инструкцию по выполнению коллективного проекта;

- определить цель и этапы работы;

- распределить обязанности;

 - подбирать открытки, делать слайды;

- презентовать проект

Не задано

52 (8)

Что такое деньги?

3ч

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- классифицировать товарно-денежные отношения (бартер и купля – продажа);

- обсуждать, от чего зависит цена товара;

- характеризовать роль денег в товарно-денежных отношениях;

- моделировать ситуации  бартера и купли-продажи;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Стр.86-96

53 (9)

Государственный бюджет.

1ч

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

- определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

- выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

- моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

Подготовить проект

54 (10)

Семейный бюджет.

1ч

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

- выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

- определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

- обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными;

- моделировать семейный бюджет;

Стр.100-105

55 (11)

Экономика и экология.

1ч

- характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду и меры по его нейтрализации;

- раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

- обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

- приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;

- моделировать экологические прогнозы;

Стр.108-1171ч

 56 (12)

Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика?». Проверочная работа.

1ч

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Стр.118-124

57-59 (1-3)

Путешествие по Золотому кольцу.

1ч

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать туристический маршрут по карте в учебнике и настенной карте России;

- рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

- опознавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

- составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

Стр.132-141

60 (4)

Наши проекты «Музей путешествий»

1ч

- собрать фотографии, открытки, значки, сделать этикетки, кем, когда и где собран материал;

- выделить полки в классном шкафу (на стеллаже в классе, в школьном музее, в рекреации под экспонаты, разместить их;

- подготовить сообщения (экскурсии по музею);

- презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

Стр.142-148

61 (5)

Наши ближайшие соседи.

1ч

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

- обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

Стр.149-153

62 (6)

На севере Европы.

1ч

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно по группам изучить материал учебника о Скандинавских странах (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны на политической карте Европы и её столицы;

- выступить одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений;

- работать  с терминологическим словариком;

- соотносить флаги стран с их принадлежностью государству;

- опознавать по фотографиям достопримечательности Скандинавии; её замечательных людей;

- составлять вопросы к викторине по скандинавским странам;

63 (7)

Что такое Бенилюкс?

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о странах Бенилюкса (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте;

- соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями;

- составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

- описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

- выполнять задания электронного приложения к учебнику;

- используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам;

64 (8)

В центре Европы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно по группам изучить материал о Германии, Австрии и Швейцарии (по одной стране на группу), используя информацию учебника, подготовить сообщение и выступить с ним, показывая страну и ее города на настенной карте;

- соотносить достопримечательности и страну, где они находятся;

- опознавать достопримечательности по фотографиям;

65 (9)

По Франции и Великобритании.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно изучать информацию учебника и выступать с сообщениями;

- описывать достопримечательности Франции и Великобритании по фотографиям;

- составлять вопросы для викторины;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- в дополнительной литературе

66 (10)

На юге Европы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о Греции и Италии (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте;

- соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями;

- составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;

- описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

67-68(11-12)

По знаменитым местам

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

- обсуждать цели международного туризма;

- работать с картой;

- соотносить фотографии памятников с той страной, где они находятся;