Методическая разработка урока по окружающему миру в 4 классе "Природная зона тайга"
методическая разработка по окружающему миру (4 класс)

Тема: Природная зона тайга

Тип: Открытие новых знаний

Цель: Сформировать представление о природной зоне тайга.

Задачи:

1. способствовать актуализации знаний, активизации и обогащению словаря по теме «Тайга»;
2. учить находить информацию и использовать её в своей работе;
3. развивать внимание, логическое мышление при установлении причинно-следственных связей;
4. формировать умение работать в группе;
5. воспитывать интерес к предмету и изучаемой теме.

Планируемые результаты урока

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. находить тайгу на карте;
2. описывать географическое положение, рельеф, климат, флору и фауну тайги.

1. понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
2. работать с информационным текстом, используя методику «Ромашка Блума», составлять опорный конспект;
3. слушать вопросы учителя, отвечать на них, работать по инструкции;
4. выслушивать ответы одноклассников, задавать уточняющие вопросы «Правильно ли я понял?», высказывать своё мнение;
5. использовать символы для оценки ответов одноклассников и своих знаний.

1. проявлять интерес к содержанию урока;
2. осознавать свой вклад в работу группы.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

                                                                                     Мотивация познавательной деятельности

1. Приветствует обучающихся.
2. Демонстрирует фрагмент видеофильма «Тайга».
3. Предлагает ученикам сформулировать тему урока.
4. Предлагает отправиться в виртуальную экспедицию по тайге.
5. Демонстрирует маршрутный лист.

1. Настраиваются на учебную деятельность.
2. Вспоминают правила работы в группах.
3. Смотрят видеофрагмент, формулируют тему урока.
4. Знакомятся с маршрутным листом.

                                                                                           Актуализация необходимых знаний

• Предлагает составить глоссарий по теме «Природные зоны России».
• Организует работу с картой «Природные зоны России».
• Организует работу с «Ромашкой Блума» с целью актуализации знаний о типах вопросов (см. приложение №1)

• Составляют глоссарий:

1. географическое положение;
2. климат;
3. природные зоны;
4. почва;
5. рельеф;
6. флора;
7. фауна.

• Находят тайгу на карте, описывают географическое положение природной зоны, используя термины «южнее», «севернее», «тундра».
• Вспоминают вопросы, которые можно задавать, используя лепестки «Ромашки Блума»:

• «Тонкие вопросы»;
• «Толстые вопросы»;
• «Уточняющие вопросы»;
• «Творческие вопросы».

                                                                                  Организация познавательной деятельности

Стоянка №1 «Природные условия»

Предлагает капитанам команд выбрать один лепесток ромашки, прочитать статью и задать вопросы по тексту в соответствии с заданием на лепестке «Ромашки Блума».

Организует выступление группы по плану:

1. «Тонкие вопросы»;
2. «Толстые вопросы»;
3. «Уточняющие вопросы»;
4. «Творческие вопросы».

Читают текст познавательной статьи «Тайга» (смотри приложение №2). Задают вопросы по тексту в соответствии со своим лепестком, на котором написан тип задания.

Каждая группа задаёт классу свой тип вопросов:

   а-б.    «Тонкие и толстые вопросы»: учащиеся отвечают. Группа оценивает ответы с помощью карточки «Да – Нет».

   в.       «Уточняющие вопросы»: члены группы озвучивают информацию, используя шаблон «Правильно ли я понял…?». Остальные учащиеся оценивают вопросы с помощью сигнальных карточек «Да – Нет».

   г.        «Творческие вопросы»: члены группы задают вопросы по шаблону «Если бы…». Учащиеся выдвигают свои предположения.

Примеры вопросов смотри в приложении №3.

Стоянка №2 «Мир растений тайги»

1. Предлагает познакомиться с растительным миром тайги.

    Показывает слайд «Лиственница».

    Предлагает по опорной схеме описать лиственницу.

1. Фронтальная работа: описывают лиственницу:

        - хвойное растение;

        - сбрасывает хвою;

        - хладостойкая;

        - светолюбивая;

        - обитают певчие птицы;

        - в нижнем ярусе растут …

2. Предлагает группам №1 и №2 составить опорный конспект «Ель и пихта», выделяя сходства и различия.

    Предлагает группам №3 и №4 составить опорный конспект «Сосна и кедр», выделяя сходства и различия.

   Для выполнения задания учащиеся использует тексты из приложения №4.

2. Заполняют опорный конспект, выделяя сходства и различия.

    Заполненные конспекты смотри в приложении №5.

Скелет конспекта

Организует отчёт групп по опорным конспектам с использованием приёма «Правильно ли я понял, что…».

Группы №1 и №2 отчитываются по теме «Ель и пихта».

Группы №3 и №4 отчитываются по теме «Сосна и кедр».

Примеры отчётов смотри в приложении №6.

Домашнее задание

Стоянки №3 «Животный мир тайги» и №4 «Хозяйственная деятельность». Составить опорные конспекты, используя статью учебника «Перевёрнутый урок».

Диагностика планируемых результатов

Предлагает каждому обучающемуся заполнить таблицу.

Заполняют таблицу.

Экспресс-проверка заполнения таблиц.

                                                                                                        Подведение итогов урока

Вовлекает учащихся в обсуждение итогов урока

Участвуют в обсуждении итогов урока

Ресурс урока:

1. Рабочая программа;
2. Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова – Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4 класс.

ТОНКИЕ

ВОПРОСЫ

ТОЛСТЫЕ

ВОПРОСЫ

УТОЧНЯЮЩИЕ ВОПРОСЫ

ТВОРЧЕСКИЕ

ВОПРОСЫ

ОЦЕНОЧНЫЕ

ВОПРОСЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ

«Кто?»

«Что?»

«Когда?»

«Объясните,

почему…?»

«Если я

правильно

понял, то…?»

«Если бы…?»

«Тонкие вопросы»

1. Как называется хвойный лес?

Тайга.

2. Какой климат в тайге?

Континентальный.

3. До какой отметки опускается столбик термометра зимой в Верхоянске?

До -70°.

4. Какое лето в тайге?

Умеренно тёплое, непродолжительное (16°-18°).

5. Растут ли в тайге дуб и клён?

Нет.

6. Растут ли в тайге осина и берёза?

Да.

7. Есть ли в тайге вечная мерзлота?

Да.

8. Плодородны ли почвы в тайге?

Нет.

9. Из чего в основном состоит почва тайги?

Из кремнезёма и кварцевой пыли.

10. Как называются почвы тайги?

Подзолистые.

11. Сколько ярусов в хвойном лесу?

2-3.

12. Какие растения растут на первом ярусе?

Мхи, папоротники.

13. Какие растения растут на верхнем ярусе?

Сосна, ель, лиственница, ольха, осина, берёза.

14. Много ли в тайге болот?

Да.

«Толстые вопросы»

1. Почему в тайге мало видов лиственных деревьев?

- Деревья не успевают развить листья и плоды.

- Почвы холодные из-за вечной мерзлоты.

- Почвы малоплодородны.

2. Почему корневая система деревьев находится в верхних слоях почвы?

Из-за вечной мерзлоты.

3. Почему почва в тайге малоплодородная?

- Из-за низкой температуры воздуха и почвы растительные и животные остатки перегнивают медленно.

- Переувлажнённость почв способствует вымыванию питательных веществ.

4. Почему в тайге нет мелких кустарников и трав?

Мало света.

5. Почему в тайге много болот?

Вечная мерзлота способствует застаиванию воды.

«Уточняющие вопросы»

Правильно ли я понял, что

1. тайга – это хвойный лес?

2. климат в тайге суровый (зимой до -70°, летом +16°-18°)?

3. почва тайги малоплодородна?

4. деревья в тайге имеют поверхностную корневую систему?

5. в тайге много болот?

6. в тайге мало лиственных деревьев, так как из-за короткого лета листья и плоды не успевают развиться?

«Творческие вопросы»

Что было бы, если бы

1. изменился угол падения солнечных лучей?

2. климат тайги стал мягче?

3. исчезла вечная мерзлота?

4. в тайге росло больше лиственных деревьев?

Хвоя более тёмная

Светлая хвоя

Шишки смотрят вниз

Шишки смотрят вверх

Неглубокая корневая система

Более глубокая корневая система

Ель

Пихта

ОБЩЕЕ

1. Полумрак

2. Растут:

Мало певчих птиц

- лишайники

- мох

- клюква

- грибы

- майник, кислица

Хвоинки собраны по 2

Хвоинки собраны по 5

Травянистые растения

Папоротники

Черничники

Брусника

Светолюбива

Теневынослив

Белки

Бурундуки

Медведи

Кедровки

Сосна

Сибирский кедр

Похожи внешне