Рабочая программа по окружающему миру
рабочая программа по окружающему миру (4 класс)

Рассмотрено

Согласовано

Утверждаю

на заседании МО учителей

зам. директора по УВР

директор МБОУ «ООШ № 8»

Рук. МО

/Е.Г.Егорова/

/И.В.Малышева/

Протокол №

от

«_____»_______20__ г.

«_____»_________20__ г.

«_____»________20__ г.

Примерная программа по предмету

Место и количество часов в учебном плане

В начальной школе изучение окружающего мира  имеет особое значение в развитии младшего школьника.

Предмет естественно-научного цикла, создающий прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. На изучение предмета отводится 68 часов  в год, из них  на изучение модуля  «Этот удивительный окружающий мир» -  13,6часа в течении всего учебного года. Цель модуля: «Этот удивительный окружающий мир»: консолидация  усилий в решении проблем формирования у детей сознательного и ответственного отношения к вопросам личной и общественной безопасности, получения практических навыков действий в чрезвычайных, опасных и негативных ситуациях природного, техногенного, социального, совершенствования гражданско-патриотического, пропаганды здорового образа жизни.

В программу включена коррекционно-развивающая работа для обучающихся, цель  которой, обеспечивать индивидуальное сопровождение в процессе овладения младшими школьниками содержанием образования,   овладевать опорными знаниями по формированию УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) и преодолевать нарушения развития.

Федеральный базисный план отводит 68 часов для образовательного изучения окружающего мира  в 4  классе из расчёта 2 часа в неделю.

    В соответствии с этим реализуется  окружающий мир  в объеме 68 часов.

УМК:

Программа обеспечивается УМК «Школа России»

Цели программы

• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи программы

• формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают обучающиеся, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
•  осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
• формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
•  формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками:

В структуре изучаемой программы выделяются следующие разделы:

• Земля и человечество -8 ч.

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

 Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

 Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

 Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

• Природа России -11 ч.

   Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

   Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.  Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

  Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

• Родной край – часть большой страны - 14 ч.

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.          

• Страницы всемирной истории -5 ч.

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время. Достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

• Страницы истории России -21 ч.

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII —XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII —XV вв.

Наше Отечество в XVI —XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI —XVII в

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура  1'ш сии в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

• Современная Россия -9 ч.

Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

   Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

   Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

  Многонациональный состав населения России.

   Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В начальной школе изучение окружающего мира  имеет особое значение в развитии младшего школьника.

Предмет естественно-научного цикла, создающий прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. На изучение предмета отводится 68 часов  в год, из них  на изучение модуля  «Этот удивительный окружающий мир » -  13,6часа в течение всего учебного года. Цель модуля: консолидация  усилий в решении проблем формирования у детей сознательного и ответственного отношения к вопросам личной и общественной безопасности, получения практических навыков действий в чрезвычайных, опасных и негативных ситуациях природного, техногенного, социального, совершенствования гражданско-патриотического, пропаганды здорового образа жизни.

В программу включена коррекционно-развивающая работа для обучающихся, цель  которой, обеспечивать индивидуальное сопровождение в процессе овладения младшими школьниками содержанием образования,   овладевать опорными знаниями по формированию УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) и преодолевать нарушения развития.

На изучение предмета отводится 68 часов в год, 2 час в неделю. Продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН, т. е. 45 минут.

I четверть - 18 ч.

IIчетверть - 14 ч.

IIIчетверть - 20 ч.

IVчетверть - 16 ч.

Описание ценностных ориентиров содержания  учебного предмета

   В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы..

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:

• Знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.
• Замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
• Понимать особую роль России в мировой истории; проявлять чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы
• Иметь первоначальное представление об уникальности России как единого неделимого многонационального и многоконфессионального государства, об исторической роли многонационального народа России как народа-созидателя, хранителя российской государственности. Приводить примеры народов России.
• Знать исторические периоды: первобытное общество, Древний  мир, Средние века, Новое время, Новейшее время.
• Знать, что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты.
• Уметь соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий.
•  Приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории.
• Знать важнейшие события и великих людей отечественной истории
•  Понимать суть  исторических  побед России, сыгравших  решающую роль в мировой истории: борьба с монгольским нашествием и спасение  Европы, борьба  с  нашествием  Наполеона, заграничный  поход русской армии и влияние этого события на судьбу Европы, Великая Отечественная война и решающий вклад нашей страны в разгром фашизма. Иметь представление о вкладе России в развитие мировой культуры и науки.
• Выявлять причинно-следственные связи между различными историческими событиями, явлениями социальной действительности (например, принятие Русью христианства и расцвет культуры, монгольское нашествие и потери в культуре и хозяйстве, Вторая мировая война и создание ООН).
•  Проявлять уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.
• Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество.
•  Осознавать целостность окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
•  Владеть основами экологической грамотности. Выявлять экологические связи в окружающем мире, моделировать эти связи, применять знания о них при объяснении необходимости бережного отношения к природе – знать некоторые современные экологические проблемы.
• Уметь в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе, необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу.
•  Приводить примеры животных Красной книги России и Международной Красной книги.
• Владеть доступными способами изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
• Иметь представление о Земле – планете Солнечной системы, причинах смены дня и ночи и времен года.
•  Знать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта.
• Иметь представление о природных зонах России, уметь устанавливать причины смены природных зон в нашей стране.
• Иметь представление об особенностях природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества.
• Распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края.
• Проводить наблюдения природных тел и явлений.
• Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа.
• Применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации.
• Владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
• Знать и соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).
•  Уметь адекватно оценивать ситуацию на проезжей части, тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста; прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей).
• Объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека.
•  Применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т. д.).
• Оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или как плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей)

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

    Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

 Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные:

 Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

 Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

 Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

№ п/п

Наименование раздела/темы

Количество часов

Содержание

1.

Земля и человечество

8

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).  Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

2.

Природа России

11

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. Формулировать учебную проблему совместно с учителем. Планировать учебную деятельность на уроке. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Сотрудничество с одноклассниками, распределение работы в группе. Формировать умение слушать и вступать в диалог.

3.

Родной край-часть большой страны

14

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок   совершить. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

4.

Страницы всемирной истории

5

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

5.

Страницы истории России -.

21

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

6.

Современная Россия

9

Объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов. Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории; Приводить примеры народов России; Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

№ п/п

Тема урока, домашнее задание

Количество часов

Дата факт

Земля и человечество  (8часов)

1.

Мир глазами астронома  

Модуль Легенда о Млечном Пути  Д. з. с. 4–8, вопросы

1

2.

Планеты

Солнечной системы. Практическая работа  

Модуль Игра «Верно – неверно»  с.16 Д. з. с. 9–15, вопросы  с. 15, задания 1, 2

1

3.

Звездное небо – великая книга  Природы  

Модуль Загадки с.21 Кроссворд с.22 Д. з. С. 16–21,  написать памятку

1

4.

Мир глазами географа.  С. 22–28  Мир глазами историка

Модуль Анаграмма с.27   Д. з. с. 29–35, вопросы, задания  1, 2

1

5.

Мир глазами историка  Когда и где?  С. 36–40, вопросы, задания 1, 2

Кроссворд с.35

Модуль Кроссворд с.35  Д. з. с. 36–40, вопросы,  задания 1, 2

1

6.

Мониторинг

1

7.

Мир глазами эколога  

Модуль Игра  «Ты – мне,   я – тебе» с.40 Д. з. С. 41–47, вопросы

1

8.

Сокровища Земли под охраной человечества  

Модуль Игра «Узнай животных» с.56 Д. з. с. 48–56, вопросы, задания  по выбору

1

9.

Равнины и горы России

Модуль Кроссворд с.59-60  Д. з. с. 60–65, вопросы текст   «Заповедники России» прочитать

1

10.

Моря, озера и реки  России  

Модуль Игры «Да-нет», «Буквы спрятались» «Четвёртый лишний» с.67 Д. з.  с. 66–70,  задание 4

1

11

Природные зоны  России  

Модуль Викторина с.69 Д. з. с. 71-75 вопросы

1

12

Зона арктических пустынь  

Модуль Кроссворд с. 79 Д. з. с. 76-83 вопросы

1

13

Тундра. Природа тундры

Модуль Кроссворд с.83-84 Д. з. с. 84-94 вопросы

1

14

Леса России

Модуль Кроссворд с. 93-94 Д. з. с. 95-102 вопросы

1

15

Лес и человек.

Модуль Блицопрос «Я знаю лес» с.95-96 Д. з.  с. 103-109 (странички для любознательных)

1

16

Административная контрольная работа

1

17

Анализ контрольной работы. Зона степей

Модуль Кроссворд с.103-104 Д. з. с.110-117 вопросы

1

18

Пустыни. Модуль Кроссворд с.110-111 Д. з. с.118-125 вопросы

1

19

У Черного моря

Модуль Игра «Узнай меня» с.117-118 Д. з. с.126-134 (зад.2, 4)

1

20.

Наш край. Экскурсия

Модуль Работа с картой Д. з. с.126-134 (зад.2, 4)

1

21

Поверхность нашего края  

Модуль Игра «Узнай меня с.140 Д. з. С.139-144 вопросы

1

22

Водные богатства нашего края.

Модуль Кроссворд с.145-146 Д. з. с.145-148 вопросы

1

23.

Наши подземные богатства.

Модуль Кроссворд с.153-154Д. з. с. 149-159  сообщение о полезном ископаемом

1

24.

Земля – кормилица.

Модуль Кроссворд с.161 Д. з. с.160-163 вопросы

1

25.

Жизнь леса.    Модуль Игра «Да – нет» с.173 Д. з. с. 164-169 вопросы

1

26.

Жизнь луга    Модуль Загадки с.177-178. Д. з. с.170-177 (задание 1)

1

27

Жизнь в пресных  водоёмах

Модуль Игра «Узнай меня» с.180 Д. з.  с. 178-186 (задания)

1

28

Мониторинг

1

29

Экскурсия в природное сообщество родного края.

Модуль Кроссворд с.196 Д.з.  сочинение-описание

1

30.

Административная контрольная работа

1

31.

Анализ административной контрольной работы. Растениеводство в нашем крае.

Модуль Игра «Почему их так назвали?» С.188   Д. з. с.187-194(задание 1, 2)

1

32.

Животноводство  в нашем крае.

Модуль Кроссворд с.204 Д. з. с.195-203 (задание 3)

1

33

Презентация проектов (по выбору)   Модуль Ребусы

1

34.

Начало истории человечества.  

Модуль Игра «Ты – мне, я – тебе» с.218 Д. з. с.4-7(вопросы)

1

35

Мир древности: далекий и близкий.  

Модуль Игра «Угадай» Кроссворд с.222-223  Д. з. с.8-14 (вопросы)

1

36

Средние века: время рыцарей  и замков.

Модуль Загадки Викторина с.234-235  Д. з. с.15-21 (вопросы)

1

37

Новое время: встреча Европы  и Америки.

Модуль Игра «Верно –неверно» Игра «Найди лишнее» с.240-241 Д. з. с. 22-27 (вопросы)

1

38

Новейшее время: история продолжается сегодня.

Модуль Кроссворд с.249. з. с.28-32 (вопросы)

1

39.

Жизнь древних славян.

Модуль Викторина с.263 Д. з. с.34-39 (вопросы)

1

40.

Во времена Древней Руси.

Модуль Викторина с.272-273 Д. з. С.40-45 (задание 2)

1

41

Страна городов.

Модуль Кроссворды  с.276-277   Д. з. с.46-54 (вопросы)

1

42

Из книжной сокровищницы Древней Руси.  

Модуль Викторина с.287-288 Д. з. с.55-58 (вопросы)

1

43

Трудные времена на Русской земле.  

Модуль Мозговой штурм с.297-298  Д. з. с.59-64(задание 2)

1

44

Русь расправляет крылья.

Модуль Кроссворд с. 300 Д. з. с.65-69(вопросы)

1

45

Куликовская  битва.

Модуль Викторина с. 301 Д. з. с.70-74 (задание 2)

1

46

Иван Третий.  Модуль Викторина с.316-317 Д. з. с.75-81 (вопросы)

1

47

Мастера печатных дел.

Модуль Кроссворд с.319 Д. з. с.82-86 (вопросы)

1

48

Патриоты России  .

Модуль Викторина с.328  Д. з. с.87-93 (вопросы)

1

49

Петр Великий.    Модуль Мозговой штурм  с.332  Д. з. с.94-100 (задание 2,3)

1

50

Михаил Васильевич Ломоносов.

Модуль Конкурс «М. В. Ломоносов» с.337  Д. з.с.101-104 (вопросы)

1

51

Контрольная работа за четверть

1

52.

Екатерина Великая.

Модуль Кроссворд с.340-341 Д. з. с.105-111 (задание 3)

1

53.

Отечественная война 1812 года.  

Модуль Игра «Домино» с.346  Д. з. с.112-121 (Странички любознательных)

1

54.

Страницы истории XIX века.

Модуль Блицопрос с.353 Д. з. с.122-126(задание 2)

1

55.

Россия вступает  в XX век.

Модуль Викторина с.359-360 Д. з. с.127-135 (вопросы)

1

56.

Страницы истории 1920–1930-х годов.

Модуль Викторина с.364 Д. з. с.136-139(вопросы)

1

57.

Великая Отечественная война   и Великая Победа.  

Модуль Дополнительный материал с.370-373  Д. з. с.140-146 (вопросы)

1

58.

Страна, открывшая путь в космос.  

Модуль Загадки с.377  Д. з. с.147-152 (Странички для любознательных).

1

59

Мониторинг

1

60.

Основной закон России и права человека.

Модуль Викторина с.386-387 Д. з. с.156-163 (задание 2)

1

61

Мы- граждане России.

Модуль Викторина с.390-391 Д. з. с.164-167 (вопросы).

1

62

Славные символы России.

Модуль  Конкурс «Верный ответ»  с.397Д. з. с.168-174 (задание 2)

1

63

Такие разные праздники.  

Модуль Конкурс «Кто больше?» с. 402  Д. з. с.175-179 (задание 2,3)

1

64-65

Путешествие по России. Модуль Кроссвордс.401-402 . Д. з. с. 180-192 (вопросы)

2

66

Административная  контрольная работа за год

1

67

Анализ административной контрольной работы. Путешествие по России.  

Модуль Игра «Кто больше?» Д. з. с. 193-203 (вопросы)

1

68

Презентация проектов (по выбору).

Модуль Защита проектов

1

Описание материально-технического  обеспечения образовательной деятельности,  и методического обеспечения

Наглядные пособия:

• Натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
• Гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;
• коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
• изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;
• географические и исторические карты;
• предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

• Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету

Технические средства обучения (ТСО):

• Телевизор
• Персональный компьютер.
• Мультимедийный проектор
• Экранно-звуковые пособия
• Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).
• Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

• Термометры для измерения температуры воздуха, воды.
• Термометр медицинский.
• Лупа.
• Компас.
• Часы с синхронизированными стрелками.
• Микроскоп (цифровой по возможности).
• Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения : для измерения веса (весы рычажные весы пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п.
• Оборудование для уголка живой природы:   предметы ухода за растениями и животными.
• Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).
• Модель «Торс человека» с внутренними органами.
• Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.
• Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.

Натуральные объекты:

• Коллекции полезных ископаемых.
• Коллекции плодов и семян растений.
• Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).

• Живые объекты (комнатные растения, животные )
•  Тихомирова Е.М. Мир вокруг нас.  Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» к учебному комплекту А.А. Плешакова «Мир вокруг нас». 4 класс М:. «Экзамен» 2012
• Казакова О. В., Сбоева Н. А., Гаврилкина Н. И. Универсальные поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 4 класс. М.: ВАКО, 2012,
• Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2010, 1 часть,
• Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 4 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2013
• Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 4 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2014,