рабочая программа по окружающему миру
рабочая программа по окружающему миру (3 класс)

Практические работы

Кол-во часов

Проверочные работы

Кол-во часов

Экскурсии

Кол-во часов

Раздел «Как устроен мир» (6 ч)

По теме «Как устроен мир».

1

Что нас окружает?

1

Раздел «Эта удивительная природа» (16 ч)

8

2

1

Разнообразие веществ № 1.

По теме «Охрана растений».

Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Воздух и его охрана № 2.

По теме «Эта удивительная природа».

Вода № 3.

Превращение и круговорот воды № 4.

Что такое почва № 5.

Разнообразие растений № 6.

Размножение и развитие растений № 7.

Разнообразие животных № 8.

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)

6

1

-

Организм человека № 9

По теме «Мы и наше здоровье».

Надёжная защита организма № 10.

Опора тела и движение 11.

Наше питание № 12.

Наши проекты: «Школа кулинаров» №13.

Дыхание и кровообращение № 14.

Раздел «Наша безопасность» (6 ч)

-

1

1

По теме «Наша безопасность».

Дорожные знаки в окрестностях школы.

Раздел «Чему учит экономика» (14 ч)

3

1

-

Полезные ископаемые №15.

По теме «Чему учит экономика».

Растениеводство №16.

Что такое деньги №17.

Раздел «Путешествие по городам и странам» (16 ч)

-

1

-

По теме «Путешествие по городам и странам».

Итого:

17

7

3

№ п/п

Автор

Название

Издательство

Год издания

Учебник

1

А. А. Плешаков

Окружающий мир. 3 класс в двух частях, часть 1

М.:Просвещение

2018

2

А. А. Плешаков

Окружающий мир 3 класс в двух частях, часть 2

М.:Просвещение

2018

Дополнительная литература для учителя

3

А. А. Плешаков

Методическое пособие к учебнику «Окружающий мир».

2015

4

Н.И.Роговцева, Ю.И Глаголева

Технологическая карта уроков. 3 класс

М.:Просвещение

2016

5

А.О.Орг, Н.Г.Белицкая

Олимпиады по предмету «Окружающий мир» 3 кл

М.:Экзамен

2014

Дополнительная литература для учащихся

6

А. А. Плешаков

Окружающий мир. Рабочая тетрадь в 2-х ч. 1ч. 3 кл.

М.:Просвещение

2018

7

А. А. Плешаков

Окружающий мир. Рабочая тетрадь в 2-х ч. 2ч. 3кл.

М.:Просвещение

2018

8

А. А. Плешаков

«От земли до неба» атлас-определитель

М.:Просвещение

2012

9

А. А. Плешаков

Зелёные страницы

М.:Просвещение

2012

10

А. А. Плешаков

Великан на поле

М.:Просвещение

2012

11

Е.М.Тихомирова

Тесты по предмету «Окружающий мир» в 2-х ч. 1 ч.3 класс.

М.: Экзамен

2016

12

Е.М.Тихомирова

Тесты по предмету «Окружающий мир» в 2-х ч. 2 ч.3 класс

М.: Экзамен

2016

№

урока

Дата

Тема урока

                                                              Планируемые результаты

По плану

Фактически

Предметные

Метапредметные

Личностные

Как устроен мир (6 ч.)

1

4,09

Что такое

 природа.

Экскурсия. Что нас окружает?

Классифицировать объекты живой природы, относя их к определенным царствам и другим изученным группам; осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе.

П:Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации; классифицировать объекты по заданным (главным) критериям, сравнивать объекты по различным признакам.

Р:Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; оценивать достижения на уроке.

К:включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; формулировать ответы на вопросы.

Внутренняя позиция школьника на уровне осознания ценности природы для людей.

2

5.09

Человек.

Знать отличия человека от животного как существа разумного; особенности познания человека окружающего мира;

различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека.

П:Выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

Р:Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

К:Слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах.

3

11.09

Проект

«Богатство, отданное людям»

Определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире; осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе.

П: Выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной, проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

Р: Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры в сотрудничестве с учителем, ставить новые учебные задачи.

К: Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

4

12.09

Общество.

Определять место человека в мире; характеризовать семью, государство, народ как части общества.

П:сравнивать объекты по различным признакам строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Р:Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

К:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру; проявление чувства гордости за свою Родину

5

18.09

Что такое

 экология

Обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

П:Модели-ровать различные ситуации и явления природы (экологические связи); анализировать и классифицировать экологические связи .

Р:Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

К:формулировать ответы на вопросы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Целостный взгляд на мир в единстве природы.

Последовательное рассмотрение взаи-мосвязей в окружающем мире, в том числе  между природой и человеком.

6

19.09

Природа

 в опасности.

Проверочная работа.

Осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе.

П:Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды.

Р:Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

К:Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);  готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых.

Осознание личностной ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы;

«Эта удивительная природа» (16 ч.)

7

25.09

Тела, вещества, частицы.

Различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества; проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование.

П:Наблюдать опыт с растворением вещества, строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Р:Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

К:Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками, доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе практической работы;

8

26.09

Разнообразие

веществ. Практическая работа.

Описывать изученные вещества; проводить наблюдения и ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания используя лабораторное оборудование;

П:Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами

Р:Понимать учебную задачу, сохранять учебную задачу урока(самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

К:Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

9

2.10

Воздух и его

охрана. Практическая работа.

Проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование; исследовать с помощью опытов свойства воздуха; осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе.

П:Использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные схемы (диаграммы) для решения учебных задач; различать цель, ход и результат опыта.

Р:Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

К:Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками

10

3.10

Вода. Практическая работа.

Проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование; исследовать с помощью опытов свойства воды; осознавать и раскрывать ценность воды для жизни на Земле, необходимость ответственного отношения к природе.

П:Выполнять практическую работу: исследовать по инструкции свойства воды, формулировать и фиксировать выводы.

Р:Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

К:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов по охране воды.

Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками

11

9.10

Превращения и круговорот воды. Практическая работа.

Берегите воду!

Моделировать круговорот воды в природе

Обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

П:Осуществлять синтез объектов при составлении схемы круговорота воды в природе;

Р:Планировать своё высказывание; выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры

Целостный взгляд на мир в единстве природы, через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире

12

10.10

Что такое почва?

Образование и разрушение

почвы. Практическая работа

Исследовать с помощью опытов свойства, состав почвы.

П:Использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

Р:Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока.

К:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

Формулировать ответы на вопросы.

Целостный взгляд на мир в единстве природы, через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире.

13

16.10

Разнообразие растений. практическая работа.

Классифицировать растения, относя их к определённым группам, видам.

П:Анализировать объекты окружающего мира(растения), с выделением отличительных признаков; классифицировать растения по заданным (главным) критериям.

Р:Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

К:Понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий.

Эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии.

14

17.10

Солнце, растения и мы с вами.

Моделировать процессы дыхания и питания растений, выявлять с помощью схем сходство и различие этих процессов. Осознавать и раскрывать ценность природы для людей.

П:Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями

Р:Понимать учебную задачу, планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

К:Слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Целостный взгляд на мир в единстве природы, через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире,  между природой и человеком.

15

23.10

Размножение и развитие растений. Практическая работа.

Знать особенности распространения плодов и семян в природе, биологическое значение приспособлений к распространению семян.

П:Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем,

Р:Оценивать правильность выполнения заданий, используя критерии, заданные учителем;

К:Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками

16

24.10

Охрана растений. Проверочная работа.

пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

приводить примеры растений и животных из Красной книги России.

П:выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений

Р:Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

К:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

Эстетические чувства, впечатления через восприятие природы;

Этические чувства через освоение норм экологичес-кой этики;

17

6.11

Разнообразие животных. Практическая работа.

Классифицировать животных, относя их к определённым группам, видам.

П:Классифицировать объекты по заданным (главным) критериям, сравнивать объекты по различным признакам.

Р:Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем.

Сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

К:Высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

Эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии.

18

7.11

Кто что ест?

 Проект

«Разнообразие природы нашего края»

Использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе.

П:Классифицировать объекты по заданным (главным) критериям.

Сравнивать объекты по различным признакам.

Моделировать различные ситуации и явления (цепи питания) природы.

Р:Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

К:Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Мотивация к творческому труду, работе на результат.

19

13.11

Размножение и развитие животных.

Использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе.

П:Моделировать различные ситуации и явления природы(стадии размножения животных разных групп)

Р:Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

К:Слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

20

14.11

Охрана

животных

Приводить примеры животных из Красной книги России; Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир.

П:Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме в соответствии с возрастными нормами;

Р:Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем.

К:Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи.

Эстетические чувства, впечатления через восприятие природы;

Этические чувства через освоение норм экологичес-кой этики;

21

20.11

В царстве грибов.

Грибы съедобные и несъедобные.

Пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов; Знать особенности строения и способы питания шляпочных грибов; о роли грибов в жизни растений и животных леса;

правила сбора грибов с целью сохранения видов от исчезновения. Уметь распознавать съедобные и ядовитые  грибы.

П:Характеризовать строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов двойников

Р:Сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

К:Высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

Мотивация к творческому труду, работе на результат

22

21.11

Великий

круговорот

жизни.

Проверочная работа.

Моделировать круговорот веществ в природе.

П:Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами

Использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

Р:Оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

К:Формулировать ответы на вопросы.

Целостный взгляд на мир в единстве природы.

«Мы и наше здоровье» (10 ч.)

23

27.11

Организм

человека. Практическая работа.

Устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека; анализировать  схемы расположения органов человека, показывать расположение внутренних органов.

П:Использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

Р:Соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

К:Высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

Установка на безопасный здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека

24

28.11

Органы чувств.

Устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

П:Выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

Р:Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

Сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

К:Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Установка на безопасный здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов.

25    

4.12

Надёжная защита организма. Практическая работа.

Использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; гигиенические навыки ухода за кожей.

П:Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Р:Целеполагание, прогнозирование, коррекция, оценка.

К:Понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

Установка на безопасный здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях.

26

5.12

Опора тела и движение. Практическая работа.

Использовать знания о строении опорно-двига-тельной организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

П:Выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

Р:Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

планировать свои действия в течение урока;

К:Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о строении опорно-двигательной системы организма человека .

Осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью

27

11.12

Наше питание. Практическая работа.

Проект

«Школа кулинаров»

Определять наличие пи- тательных веществ в ходе практической работы, составлять меню здорового питания . Выполнять правила рационального питания.

П:Использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач

Р:Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

К:Слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник составлять рассказ на заданную тему ;

Установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о строении пищеварительной системы организма человека .

Осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью

28

12.12

Дыхание и

Кровообращение Практическая работа..

Характеризовать строение дыхательной и кровеносной систем. Определять частоту пульса на запястье.

П:Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами

Р:Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам

К:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов

Установка на безопасный здоровый образ жизни на основе знаний о строении дыхательной и кровеносной систем организма человека .

Осознание лич-ностной ответ-ственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью

29

18.12

Умей предупреждать болезни.

Здоровый образ жизни.

Формулировать правила закаливания, составлять памятку по закаливанию, инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний. выполнять правила закаливания, предупреждения болезней.

П:Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц

Р:Соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом.

К:Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и соци-альной среде.

30

19.12

Различать факторы негативно и позитивно влияющие на укрепление здоровья. Понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила.

П:Выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной).

Р:Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил.

К:Проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении.

Формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и соци-альной среде.

31

26.12

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Проверочная работа.

Выполнять тесты с выбором варианта ответа.

П:Оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем.

Внутренняя пози-ция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика

32

27.12

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы нашего края», «Школа кулинаров».

Использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

П:Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений

Р:Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры)

К:Понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Мотивация к творческому труду, работе на результат. Формирование учебно- познавательного интереса к изучаемому курсу.

«Наша безопасность» (6 ч.)

33

15.01

Огонь, вода и газ.

Правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

П:Моделировать действия при чрезвычайных ситуациях в виде схем и ролевой игры.

Р:Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения.

К:Понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий.

Формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде.

34

16.01

Чтобы путь был счастливым

Знать правила дорожного движения.

Уметь применять их на практике.

П:Выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной)

Р:Оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем.

К:Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и соци-альной среде.

35

22.01

Дорожные знаки. Экскурсия.

Знать группы дорожных знаков по назначению.

Уметь выделить отличительные особенности внешнего вида каждой группы знаков и их назначения;

применять информационные технологии.

П:Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц

Р:Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам.

К:Понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий.

Формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и соци-альной среде.

36

23.01

Проект «Кто нас защищает»

Использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

П:Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений

Р:Планировать свои действия в течение урока.

К:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов.

Стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятель-ности.

37

29.01

Опасные места.

Знать о правильном, безопасном поведении в таких местах.

Уметь определять опасные места в квартире, жилом доме, во дворе.

П:Моделировать схему своего двора с указанием потенциально опасных мест

Р:Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры

К:Слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и соци-альной среде.

38

30.01

Природа и наша безопасность.

Экологическая безопасность.

Проверочная работа.

Знать правила безопасного поведения в природе, общении с животными.

Знать понятия «экологическая безопасность» и «цепь загрязнения»; о защите организма от поступления загрязняющих веществ.

П:Выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной)

Р:Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем.

К:Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм).

Формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и соци-альной среде.

«Чему учит экономика» (14 ч.)

39

5.02

Для чего нужна экономика?

Раскрывать роль экономики в нашей жизни.

П:Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц.

Р:Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем.

К:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов.

Мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

40

6.02

Три кита экономики.

Раскрывать роль экономики в нашей жизни.

П:Устанавливать причинно-следственные связи между трудом людей различных профессий

Р:Сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока.

К:Формулировать ответы на вопросы.

Мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

41

12.02

Полезные ископаемые. Практическая работа.

Осознавать значение природных богатств(полезных ископаемых) в хозяйствен-ной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам.

П:Выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной.

Р:Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения.

К:Высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока.

Мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

42

13.02

Растениеводство. Практическая работа.

Осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам.

П:Анализировать, исследовать растение , описывать его по плану.

Р:Планировать свои действия в течение урока.

К:Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм).

Мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

43

19.02

Животноводство.

Осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам

П:Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных по заданным (главным) критериям.

Р:Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры

К:Формулировать ответы на вопросы.

Мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

44

20.02

Какая бывает промышленность

Различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними. Различать отрасли промышленности.

П:Устанавливать взаимосвязь отраслей промышленности.

Р:Планировать свои действия в течение урока.

К:Слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

45

26.02

Проект «Экономика родного края».

Использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации об экономике родного края.

П:Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, подготовке сообщений

Р:Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам.

К:Слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

Мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

46

27.02

Что такое

 деньги? Практическая работа.

Понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран.

П:Моделировать различные ситуации(бартер, купля-продажа).

Р:Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил.

К:Понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий.

Мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

47-48

5.03-6.03

Государственный бюджет.

Объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходи-мость уплаты налогов гражданами страны.

П:Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства; моделировать доходы и расходы в виде математических задач.

Р:Соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом.

К:Высказы-вать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока.

Мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

49-50

12.03

13.03

Семейный

Бюджет

Понимать, как ведётся хозяйство семьи.

П:Моделировать семейный бюджет.

Р:Сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока.

К:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов.

Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуа-циях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами.

51-52

19.03

20.03

Экономика и экология. Проверочная работа.

Обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы.

П:Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией; моделировать экологические прогнозы

Р:Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем.

Оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем.

Мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

«Путешествия о городам и странам» (16 ч.)

53-54

2.04

3.04

Золотое кольцо России.

Находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

осознавать необходи-мость бережного отношения к памятникам истории и культуры.

П:Выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной.

Р:Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем.

К:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов.

Овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру.

Проявление чу-вства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России

55

9.04

Проект «Музей путешествий».

П:Выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной.

Р:Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам.

К:Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

56-57

10.04

16.04

Наши ближайшие соседи.

находить на карте страны — соседи России и их столицы.

П:Использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач

Р:Сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока)

К:Формулировать ответы на вопросы.

Формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и совре-менной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы.

58-59

17.04

23.04

На севере

 Европы.

Приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

П:Выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной

Р:Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры

К:Слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

Формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и совре-менной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы.

60-61

24.04

30.04

Что такое

 Бенилюкс?

Приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

П:Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц.

Р:Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предло-жений для раскрытия темы, приводить примеры

К:Высказы-вать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока.

Формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и совре-менной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы.

62

7.05

В центре Европы.

Приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

П:Выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной.

Р:Планировать свои действия в течение урока.

К:Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств.

63

8.05

Путешествие по Франции и Великобритании

Приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

П:Анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков.

Р:Планировать свои действия в течение урока.

К:Высказы-вать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока.

Формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и совре-менной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы.

64

14.05

На юге Европы.

Приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

П:Выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной.

Р:Планировать свои действия в течение урока.

К:Высказы-вать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока.

Формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и совре-менной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы.

65

15.05

Контрольная

 работа за год.

Проверим и оценим себя

Отвечать на вопросы теста.

Внутренняя пози-ция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика

66

21.05

По знаменитым местам мира.

Приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

П:Выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной.

Р:Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предло-жений для раскрытия темы, приводить примеры

К:Готовить сообщения, фоторассказы, с помощью взрослых;

составлять рассказ на заданную тему

Формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и совре-менной жизнью разных стран.

67

22.05

Презентация проектов

 «Кто нас защищает»,

«Экономика родного края»,

 «Музей путешествий».

Презентация подготовленных проектов.

П:Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений иллюстрировании рассказов и т. д

Р:Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры

 К: Слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

Целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами.

68

28.05

Обобщение знаний.

Систематизация основных понятий курса.

Р:В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

К: Понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий.