Рабочая программа по окружающему миру 1 класс
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) на тему
Рабочая программа по окружающему миру 1 класс
УМК Школа России
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 okruzhayushchiy_mir.doc | 396 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
Государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения г. Москвы
Школа №879»
на 2018-2019 учебный год
по курсу «Окружающий мир» для 1 класса
к учебнику А.А.Плешакова
Окружающий мир: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений
с приложением на электронном носителе
Учителя начальных классов
Романовской Ю.Ф.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
Программа адресована учащимся первых классов общеобразовательных школ.
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.), программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. Москва, «Просвещение», 2011 г.), приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. года № N 2080 (Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012/2013 учебный год)
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по окружающему миру.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса Окружающий мир» состоит в том, что он, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.
Значение курса состоит в том, что входе его изучения школьники овладевают основами знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно – следственные связи в окружающем мире.
Особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на — 68 ч (34 учебные недели).
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Структура курса
№п.п. | Темы | Авторская программа | Рабочая программа |
1 | Введение | 1 ч. | 1 ч. |
2 | Что и кто? | 20 ч | 20 ч |
3 | Как, откуда и куда? | 12 ч | 12 ч |
4 | Где и когда? | 11ч | 11ч |
5 | Почему и зачем? | 24 ч | 22ч |
Всего | 68ч | 66ч |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
1 КЛАСС
№ урока | № п/п | Дата | Тема урока. Предметное содержание и задачи урока | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Характеристика деятельности учащихся | Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение | Тип урока | |||
Предметные результаты | Метапредметные | Личностные результаты | ||||||||
1. | 1 | 1 неделя 3.09 -7.09 | Задавайте вопросы! Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочая тетрадь, сборник тестов, атлас-определитель). Знакомство с постоянными персонажами учебниками – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой. | - ориентироваться в многообразии учебных пособий курса; - понимать способы и средства познания окружающего мира. | - ориентироваться в структуре учебника, пользоваться условными знаками; - задавать вопросы об объектах окружающего мира; - оценивать результаты своей работы с помощью условных знаков. | - осознавать целостность окружающего мира; - принимать и осваивать социальную роль обучающегося; - определить личностный смысл учения. | Учащиеся осваивают первоначальные умения: - задавать вопросы, - вступать в учебный диалог, - пользоваться условными обозначениями учебника, - различать способы и средства познания окружающего мира, - оценивать результаты своей работы на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, атлас-определитель «От земли до неба», электронное приложение | УИНМ | |
2. | 1. | Что такое Родина? Знакомство с целями и задачами раздела. Родина – наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, ее столице, о своей малой родине. | - рассказать о своей стране, - уметь пользоваться картинным планом, - узнавать флаг, герб России, название своей малой родины. | - принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, - вступать в учебный диалог, - оценивать результаты своей работы с помощью условных знаков. | - понимать свою принадлежность к российскому народы, - гордиться своей Родиной. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания и природе и городах страны, занятиях жителей, - сравнивать, различать и описывать герб и флаг России, - рассказывать о малой родине и Москве как столице государства, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, Аудиозапись гимна РФ, видеозаписи фрагментов, где присутствуют государственные символы РФ, электронное приложение | УИНМ | ||
3. | 2. | 2 неделя 10.09- 14.09 | Что мы знаем о народах России? Многонациональный характер населения России. Представления об этическом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России. | - освоить представления и многонациональном характере населения России и особенностях некоторых национальностей, - рассказать о национальных праздниках. | - понимать и принимать учебную задачу урока, - анализировать иллюстрации учебника: выделять общее и особенное, - вступать в учебный диалог в паре, - оценивать свои достижения на уроке. | - понимать свою принадлежность к многонациональному народу России, - интересоваться культурой, обычаями других народов, уважительно относиться к ним. | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - рассматривать иллюстрации учебника, - сравнивать костюмы представителей разных народов, - работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. | Учебник, рабочая тетрадь, атлас-определитель «От земли до неба», видеофрагменты или слайды с фотографиями народных праздников, электронное приложение | УИНМ | |
4. | 3. | Что мы знаем о Москве? Сформировать интерес к изучению своей страны, дать представление о столице России – Москве, научить извлекать новую информацию из текста и иллюстраций, научить принимать учебную задачу урока, выполнять ее, вступая во взаимодействие с учителем и одноклассниками. | - знать столицу России: название, главные достопримечательности, - знать органы власти, находящиеся в Москве, - рассказывать о жизни москвичей-сверстников. | - принимать учебную задачу урока и оценивать степень ее достижения, - извлекать информацию из иллюстраций и фотографий, - вступать в учебный диалог в паре. | - проявлять интерес к своей стране, - гордиться своей страной. | -понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять, - узнавать достопримечательности столицы, - работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, атлас-определитель «От земли до неба», фотографии достопримечательной столицы, электронное приложение | УИНМ | ||
5. | 4. | 3 неделя 17.09 – 21.09 | Проект «Моя малая Родина» Подготовка к выполнению проекта.: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | - понимать значимость каждого города, села в истории и жизни России, - понимать роль родного города в жизни Родины | - выполнять задания в группе: договариваться о результатах, - понимать отличие проекта от творческого задания, - понимать подготовительные этапы проектной деятельности: постановка учебной задачи, планирование самостоятельной работы, - знать способы работы с информацией. | - интересоваться своей малой родиной, - гордиться своим родным краем. | - В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: - формировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины, - находить в семейном фотоархиве соответствующий материал, - интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины, - составлять устный рассказ, - выступать с подготовительным сообщением, опираясь на фотографии, - оценивать результаты своего труда и труда товарищей. | Учебник, рабочая тетрадь, фотографии своего родного города, электронное приложение | Урок-проект | |
6. | 5. | Что у нас над головой? Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звезды и созвездия. Созвездие большой медведицы. | - называть предметы, видимые на ночном и дневном небе, - знать форму Солнца, моделировать ее с помощью пластилина, - различать на ночном небе созвездие Большая Медведица. | - понимать учебную задачу урока, оценивать ее достижения, - наблюдать природные объекты, рассказывать о своих наблюдениях, - моделировать объекты окружающего мира. | - определять мотивы учебной деятельности, - принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем, - моделировать форму солнца, - проводить наблюдения за созвездиями, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | УИНМ | ||
7. | 6. | 4 неделя 24.09 – 28.09 | Что у нас под ногами? Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней. | - различать гранит, кремень, известняк, - в практической деятельности определять образцы камней по фотографиям и рисункам, - рассказывать о применении камней. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать свои достижения, - группировать объекты по различным признакам, - выполнять задание в паре, самостоятельно проверять результаты деятельности. | - проявлять интерес к объектам окружающего мира, - определять мотивы учебной деятельности, - проявлять навыки сотрудничества со сверстниками. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - группировать объекты неживой природы по разным признакам, - практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя, - различать гранит, кремень, известняк. - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | |
8. | 7. | Что общего у разных растений? Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. | - определять, показывать и называть части растений, - определять соцветия. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать свои достижения, - выполнять задание в группе: высказывать свое мнение, принимать точку зрения собеседника, осуществлять самопроверку результатов деятельности. | - проявлять интерес к объектам окружающего мира, - определять личностный смысл учебной деятельности, - проявлять навыки сотрудничества со сверстниками. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию, - практическая работа в группах: находить у растений их части, показывать и называть, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | ||
9. | 8. | 5 неделя 1.10 -9.10 | Что растет на подоконнике? Наиболее распространенные комнатные растения. Зависимость внешнего вида от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений класса. | - узнавать, называть комнатные растения, - определять комнатные растения с помощью атласа-определителя, - знать распространенные комнатные растения. | - понимать учебную задачу урока, выполнять ее и оценивать свои достижения, - выполнять практическую работу в паре для получения новой информации. | - проявлять интерес к объектам окружающего мира, - проявлять эстетические потребности, чувства. | - Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить, - наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам, - работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку, - приводить примеры комнатных растений, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | |
10. | 9. | Что растет на клумбе? Наиболее распространенные растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника. | - узнавать, называть растения цветника, - определять растения цветника с помощью атласа-определителя, - знать распространенные растения цветника. | - понимать учебную задачу урока, выполнять ее и оценивать свои достижения, - выполнять практическую работу в паре с целью получения новой информации. | - проявлять интерес к объектам окружающего мира, - проявлять эстетические потребности, чувства. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - наблюдать растения клумбы и дачного участка и указать их по рисункам, - работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку, - рассказать о любимом цветке, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | ||
11. | 10. | 6 неделя 15.10 – 19.10 | Что это за листья? Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям. | - распознавать деревья по листьям, - описывать форму, окраску осенних листьев, - наблюдать осенние изменения в живой природе. | - формулировать совместно с учителем учебную задачу урока, стараться ее выполнить и оценивать свои достижения, - сравнивать, группировать объекты по разным признакам, - пользоваться атласом-определителем. | - проявлять интерес к объектам окружающего мира, - проявлять эстетические потребности, чувства. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, Узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях, - сравнивать и группировать листья по различным признакам, - описывать внешний вид листьев какого-либо дерева, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | |
12. | 11. | Что такое хвоинки? Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна – хвойные деревья. Хвоинки – видоизмененные листья. Распознавание хвойных деревьев. | - различать лиственные и хвойные деревья, - различать ель и сосну по основным признакам. | - формулировать совместно с учителем учебную задачу урока, стараться е выполнить, оценивать свои достижения, - сравнивать объекты окружающего мира, выделять существенные признаки, - описывать объекты живой природы по плану. | - проявлять интерес к объектам окружающего мира, - проявлять эстетические потребности, чувства. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - различать лиственные и хвойные деревья, - сравнивать ель и сосну, - описывать дерево по плану, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | ||
13. | 12. | 7 неделя 22.10 – 26.10 | Кто такие насекомые? Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых. | - знать главные признаки насекомых, - отличать насекомых от других животных. | - формулировать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, - получать информацию из иллюстраций учебника, - вступать в учебный диалог в паре, - осуществлять самопроверку с помощью учебника. | - иметь целостный взгляд на мир, - проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых, - сочинить и рассказать сказочные истории по рисункам, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | |
14. | 13. | Кто такие рыбы? Рыбы – водные животные, тело которых (большинство) покрыто чешуей. Морские и речные рыбы. | - отличать рыб от других групп животных, - приводить примеры речных и морских рыб. | - формулировать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - описывать объекты живой природы по плану, - получать информацию из иллюстраций учебника, - моделировать строение чешуи рыбы, - вступать в учебный диалог в паре. | - иметь целостный взгляд на мир, - проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию, - моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги, - описывать рыбу по плану, -приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | ||
15. | 14. | 8 неделя 29.10 – 2.11 | Кто такие птицы? Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. | - отличать птиц от других животных, - знать строение пера птиц. | - формулировать учебную задачу урока, стремиться выполнять ее, оценивать свои достижения на уроке, - описывать объекты живой природы по плану, - получать информацию из иллюстраций учебника, - выполнять задание в паре, осуществлять самопроверку. | - иметь целостный взгляд на мир, - проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию, -практическая работа: исследовать строение пера птицы, - описывать птицу по плану, - сочинять и рассказывать сказочную историю по плану, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | |
16. | 15. | Кто такие звери? Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детенышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни. | - понимать отличия зверей от других групп животных, - определять зверей с помощью атласа-определителя, - понимать связь между строением тела животного и его образом жизни. | - формулировать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - устанавливать причинно-следственные связи в природе, - получать информацию из иллюстраций учебника, - выполнять задания в паре, осуществлять самопроверку. | - проявлять целостный взгляд на мир, - проявлять самостоятельность и ответственность за свои выбор. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию, -практическая работа: исследовать строение шерсти зверей, - устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | УОиС | ||
17. | 16. | 9 неделя 5.11 – 9.11 | Что окружает нас дома? Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению. | - характеризовать назначение бытовых предметов, - приводить примеры бытовых предметов различного назначения. | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее достигнуть, - получить информацию из художественного текста, - группировать предметы по различным признакам, - работать в паре, проводить взаимопроверку, - оценивать свои достижения на уроке. | - принимать и осваивать социальную роль обучающегося, - проявлять целостный взгляд на окружающий мир, - проявлять ответственность за свой выбор. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - характеризовать назначение бытовых предметов, - находить на рисунке предметы определенных групп, - работать в паре: группировать предметы домашнего обихода, проводить взаимопроверку, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | |
18. | 17. | Что умеет компьютер? Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним. | - называть составные части компьютера, рассказывать об их назначении, - сравнивать различные компьютеры, - соблюдать правила безопасного обращения с компьютером. | - определять учебную задачу урока, оценивать степень ее достижения, - в парах извлекать информацию из рисунка-схемы, - обсуждать роль компьютера в жизни человека, высказывать свою точку зрения зрения. | - определять личностный смысл изучения темы урока, - проявлять целостное восприятие окружающего мира, - понимать ответственность за свой выбор. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - определять составные части компьютера, - характеризовать назначение частей компьютера, - сравнивать стационарный компьютер и ноутбук, - работа в парах: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни, - моделировать устройство компьютера, - соблюдать правила обращения с компьютер, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | УИНМ | ||
19. | 18. | 10 неделя 12.11 – 16.11 | Что вокруг нас может быть опасным? Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения. | - понимать потенциальную опасность при обращении с предметами домашнего обихода, - знать правила обращения с бытовыми приборами, - знать правила безопасного поведения на улице. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать свои достижения на уроке, - вступать в диалог при работе в паре, осуществлять самопроверку достигнутых результатов, - прогнозировать возможные последствия своих действий, - моделировать устройство светофора. | - определять личностный смысл изучения темы, - понимать ответственность за свой выбор, - проявлять целостное восприятие окружающего мира. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода, - характеризовать опасность бытовых предметов, - моделировать устройство светофора, - оценивать свое обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | |
20. | 19. | На что похожа наша планета? Первоначальные сведения о форме Земли и ее движении вокруг солнца и своей оси. Глобус – модель Земли. | - иметь первоначальные сведение о форме и движении Земли, - использовать глобус для демонстрации формы Земли. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать свои достижения на уроке, - выдвигать и обосновывать предположения, - извлекать информацию из иллюстраций в учебнике, - вступать в диалог при работе в паре, - моделировать форму Земли. | - проявлять целостное восприятие окружающего мира, - определять личностный смысл в изученном содержании. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты. - моделировать форму земли, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | ||
21. | 20. | 11 неделя 26.11 – 30.11 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина». Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. | - обобщать и систематизировать изученный материал. | - выполнять текстовые задания, - оценивать свои достижения, - соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами, - выступать с сообщением, иллюстрировать его наглядными материалами. | - принимать социальную роль обучающегося, - определять личностный смысл изучения темы, - проявлять целостное восприятие окружающего мира | - Выполнять тестовые задания учебника, - выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, - обсуждать выступления учащихся, - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | КЗ | |
22. | 1. | Как живет семья? Проект «Моя семья». Знакомство с целями и задачами раздела. Семья – это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебниками, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | - рассказывать о жизни семьи, - называть членов своей семьи, - рассказывать о членах своей семьи. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить и оценивать свои достижения на уроке, - отбирать из архива фотографии по определенным критериям, - интервьюировать членов семьи, - оформлять фотоальбом. | - понимать значение семьи для человека и общества, - сотрудничать со сверстниками и взрослыми с различных социальных ситуациях. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, - называть по именам (фамилиям, отчествам) членов семьи, - рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи, В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: - отбирать из семейного архива фотографии членов семьи, - интервьюировать членов семьи, - оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений, - составлять экспозицию выставки. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Урок-проект | ||
23. | 2. | 12 неделя 3.12 – 7.12 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений. Опасность использования загрязненной воды. | - представлять с помощью схемы путь воды от природных источников к жилищам людей, - понимать необходимость экономии воды, - понимать необходимость очистки воды. | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, - оценивать свои достижения на уроке, - проводить опыт по очистке воды. | - бережно относиться к ценностям природы, - понимать свою ответственность за состояние природы. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - прослеживать по рисунку-схеме путь воды, - обсуждать необходимость экономии воды, Выяснять опасность использования загрязненной воды, - практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | УИНМ | |
24. | 3. | Откуда в наш дом приходит электричество? Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки ее потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. | - отличать электроприборы от других бытовых приборов, - знать правила безопасности при использовании электроприборов, - понимать схему доставки электричества потребителям, - собирать простейшую электрическую цепь. | - понимать учебную задачу урока и стремится ее выполнить, - оценивать свои достижения на уроке, - выполнять практическую работу в паре, договариваться о способах выполнения и представления результатов. | - понимать необходимость экономии природных ресурсов, - понимать свою ответственность за состояние природы. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество, - запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами, - - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | УИНМ | ||
25. | 4. | 13 неделя 10.12 -14.12 | Как путешествует письмо? Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. | - рассказывать о работе почты, - рассказывать о пути письма от отправителя к адресату, - различать почтовые отправления (письма, бандероли, посылки, открытки). | - понимать и стремиться выполнить учебную задачу урока, - оценивать свои достижения на уроке, - составлять схему в парах, договариваться о способах выполнения задания, осуществлять самопроверку, - извлекать информацию из иллюстрации учебника. | - принимать социальную роль обучающегося, - адаптироваться в развивающемся мире. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - наблюдать за работой почты и рассказать о ней, -работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | |
26. | 5. | Куда текут реки? Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. | - прослеживать по схеме путь воды из реки в море, - сравнивать реку и море, различать пресную и морскую воду, - изготавливать «морскую» воду с помощью соли. | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - оценивать свои достижения, отвечать на итоговые вопросы, - сочинять сказочную историю по рисунку. | - бережно относится к ценностям природы, - понимать свою ответственность за состояние природы. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море, - сравнивать реку и море, - различать пресную и морскую воду, - практическая работа в паре: рассматривать морскую воду и проводить опыт по «изготовлению» морской воды, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | ||
27. | 6. | 14 неделя 17.12 – 21.12 | Откуда берутся снег и лед? Снег и лед. Исследование свойства снега и льда. | - понимать происхождение снега и льда, - знать форму снежинок и отображать ее в рисунках. | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - проводить по инструкции опыты по исследованию свойств снега и льда, - распределять роли в группе и следовать им. | - бережно относиться к ценностям природы, - понимать свою ответственность за состояние природы. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - практическая работа в паре: проводить по исследованию снега и льда в соответствии с инструкцией, формулировать выводы из опытов, - наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | УОиС | |
28. | 7. | Как живут растения? Растения как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями. | - называть этапы жизни растения, - знать условия, необходимые для жизни растений, - ухаживать за комнатными растениями. | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - наблюдать за растениями и рассказывать о своих наблюдениях, - делать выводы на основании анализа иллюстраций. | - проявлять интерес к объектам окружающего мира, - бережно относиться к ценностям природы, - понимать свою ответственность за состояние природы. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях, - прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения, - практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | ||
29. | 8. | 15 неделя 24.12 – 28.12 | Как живут животные? Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. | - рассказывать о жизни животных, - доказывать, что животные – живые организмы. | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - работать в группе, договариваться о выполнении задания, делать выводы, осуществлять самопроверку. | - проявлять интерес к объектам окружающего мира, - бережно относиться к ценностям природы. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - наблюдать за жизнью животных, рассказать о своих наблюдениях, - работа в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | |
30. | 9. | Как зимой помочь птицам? Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Устройство кормушек и виды корма. Правила прикормки птиц. | - различать зимующих птиц (по рисункам и в природе), - изготавливать кормушки и подбирать подходящий для птиц корм, - знать правила подкормки птиц. | - формулировать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - распределять обязанности в парах при изготовлении кормушки. | - проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор, - бережно относится к ценностям природы. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - наблюдать зимующих птиц, - обсуждать форму кормушек и виды корма для птиц, - практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц корм, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | ||
31. | 10. | 16 неделя 8.01 -11.01 | Откуда берется и куда девается мусор? Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора. | - определять источники возникновения мусора и способы его утилизации, - понимать и обосновывать важность соблюдения чистоты в быту, в городе, в природе, - понимать необходимость раздельного сбора мусора, - находить применение бросовому материалу. | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - извлекать информацию из иллюстраций учебника или презентации, вступать в общение с одноклассниками, обосновывать свое мнение, - выполнять практическую работу в группе, договариваться об общем варианте выполнения, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку в учебнике, - группировать объекты по заданному признаку. | - проявлять начальные навыки адаптации в изменяющемся мире, - понимать ответственность за свои поступки, - бережно относится к ценностям окружающего мира. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации, - обсуждать важность соблюдения чистоты, -практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | УИНМ | |
32. | 11. | Откуда в снежках грязь? Источники загрязнения нашей планеты и способы ее защиты от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде. | - знать источники загрязнения снега, - формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений. | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - выполнять практическую работу в паре, распределять роли, - сочинять сказку на предложенную тему. | - понимать ответственность за свои поступки, - бережно относится к ценностям окружающего мира. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - практическая работа в паре: исследовать снежинки и снеговую воду на наличие загрязнения, - обсудить источники загрязнения снега, - формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | УИНМ | ||
33. | 12. | 17 неделя 14.01 – 18.01 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья». Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. | - обобщать и систематизировать изученный материал. | - выполнять тестовые задания, - оценивать свои учебные достижения, своих товарищей, - соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами, - выступать с сообщением, иллюстрировать его наглядными материалами. | - определять личностный смысл изучения темы, - проявлять целостное восприятие окружающего мира, - формировать адекватную оценку своих достижений. | - Выполнять тестовые задания учебника, - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, - обсуждать выступления учащихся, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | КЗ | |
34. | 1. | Когда учиться интересно? Знакомство с целями и задача раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещение, дружный коллектив, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю. | - понимать значение слова «класс»: группа детей, которые учатся вместе, и помещении, в котором они учатся, - рассказывать о том, как сделать учебу интересной и успешной, - рассказывать о своем учителе. | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - анализировать в паре иллюстрации учебника, - формулировать выводы из коллективного обсуждения. | - принимать социальную роль обучающегося, - определять личностный смысл изучения темы. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - обсуждать условия интересной и успешной работы, - работа в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в коллективе, - рассказать о своем учителе, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | УИНМ | ||
35. | 2. | 18 неделя 21.01 – 25.01 | Проект «Мой класс и моя школа». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов работы. | - рассказывать о жизни своего класса по фотографиям, - выделять самые интересные моменты в жизни класса. | - понимать отличие проекта от творческого задания, различать этапы проектной деятельности, постановку учебной задачи, планирование самостоятельной работы, выполнение, презентацию, подведение итогов, - выполнять задания в группе, распределять роли, договариваться о результатах, представлять результаты работы, оценивать свои достижения, - извлекать информацию из фотографий, - составлять рассказ о жизни в классе. | - принимать социальную роль обучающегося, - определять личностный смысл изучения темы. | В ходе выполнения проекта дети учатся: - фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату, - коллективно составлять рассказ о школе и классе, - оформлять фотовыставку, - оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Урок-проект | |
36. | 3. | Когда придет суббота? Время и его течение. Прошлое, настоящее, будущее. Последовательность дней недели. | - различать прошлое, настоящее и будущее, - называть дни недели в правильной последовательности. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - осуществлять взаимопроверку в паре, - анализировать иллюстрации учебника, - сочинять сказочную историю по рисунку. | - проявлять целостный взгляд на мир, - проявлять начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире, - определять мотивы учебной деятельности. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - анализировать иллюстрации учебника, - называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | ||
37. | 4. | 19 неделя 28.01 – 1.02 | Когда наступит лето? Последовательность смены времен года и месяцев в нем. Название осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времен года. | - называть времена года и месяцы в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы, - характеризовать природные явления в разные времена года, наблюдать сезонные явления в природе и фиксировать наблюдения, - называть любимое время года и объяснять выбор. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - извлекать информацию из схемы, кодировать информацию с помощью условных знаков, - работать в парах, находить несоответствия на рисунках. | - проявлять целостное восприятие окружающего мира, - определять личностный смысл в изученном содержании. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - анализировать схему смены времен года и месяцев, Называть времена года в правильной последовательности, - называть любимые времена года и объяснять почему именно оно является любимым, - наблюдать сезонные изменения в природе, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | |
38. | 5. | Где живут белые медведи? Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов. | - находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, - приводить примеры животных, обитающих в холодных районах Земли. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - извлекать информацию из иллюстрации учебника, - устанавливать причинно-следственные связи (между строение, образом жизни животных и природными условиями). | - проявлять целостное восприятие окружающего мира, - извлекать информацию из иллюстраций учебника, - устанавливать причинно-следственные связи. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, - рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире, - устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природных условий, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | УИНМ | ||
39. | 6. | 20 неделя 4.02 – 8.02 | Где живут слоны? Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов. | - находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, - приводить примеры животных, обитающих в жарких районах Земли. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - извлекать информацию из иллюстраций учебника, - устанавливать причинно-следственные связи (между строением, образом жизни животных и природными условиями), - определять план действий совместно с учителем, работать в группе по плану. | - проявлять целостное восприятие окружающего мира, - извлекать информацию из иллюстраций учебника, - устанавливать причинно-следственные связи, - определять план действий совместно с учителем. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире, - устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природных условий, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | УИНМ | |
40. | 7. | Где зимуют птицы? Зимующие и перелетные птицы. Места зимовок перелетных птиц. Исследование учеными маршрутов перелета птиц. | - разделять зимующих и перелетных птиц, - объяснять причины отлета птиц в теплые страны, - приводить примеры зимующих и перелетных птиц. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - группировать птиц по существенному признаку, - работать в паре, выдвигать предположения, доказывать их и осуществлять самопроверку. | - проявлять целостный взгляд на мир, - бережно относится к ценностям природы. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире, - объяснять причины отлета птиц в теплые края, - приводить примеры зимующих птиц в теплые края, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | ||
41. | 8. | 21 неделя 11.03 -19.03 | Когда появилась одежда? История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и ее назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная). | - прослеживать историю появления одежды и развития моды, описывать одежду людей по рисунку, - узнавать национальную одежду своего народа, - различать типы одежды по назначению. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - работать в паре, договариваться о результатах выполнения задания, - отвечать на вопросы, используя ключевые слова. | - проявлять целостный социально ориентированный взгляд на мир, - овладеть навыками адаптации в мире, подбирать одежду, соответствующую конкретному случаю. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды, - отличать национальную одежду своего народа от одежды и других народов, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | |
42. | 9. | Когда изобрели велосипед? История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей. Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде. | - рассказать о строении велосипеда, - обсуждать роль велосипеда в нашей жизни, - знать правила безопасной езды на велосипеде. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - работать в парах, определять сходство и различие объектов, - получать информацию из рисунка в учебнике. | - проявлять целостный социально ориентированный взгляд на мир, - овладеть навыками адаптации в мире, подбирать одежду, соответствующую конкретному случаю. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - сравнивать старинные и современные велосипеды, - запомнить правила безопасной езды на велосипеде, - обсуждать роль велосипеда в современной жизни, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | ||
43. | 10. | 22 неделя 25.02 - .03 | Когда мы станем взрослыми? Отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. | - сравнивать жизнь взрослого и ребенка, - определять профессии людей, рассказывать о профессиях членов семьи. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - работать в парах, сравнивать рисунки в учебнике, делать выводы. | - проявлять целостный социально ориентированный взгляд на мир, - овладеть навыками адаптации в мире, - рассуждать о том, что в мире зависит от наших поступков. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - сравнивать жизнь взрослого и ребенка, - рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | |
44. | 11. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда». Презентация проекта «Мой класс и моя школа» | - желание открывать новые знания, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения | - проверка знаний и умений, - представление результатов проектной деятельности. | - выполнять текстовые задания учебника, - выступать с подготовленными сообщениями, - иллюстрировать их наглядными материалами. | - обсуждать выступления, - оценивать свои достижения и достижения других учащихся | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | КЗ | ||
45 | 1 | 23 неделя 4.03 – 8.03 | Почему Солнце светит днем, а звезды ночью? Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звезд. Созвездие Льва. | - сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, - наблюдать картину звездного неба, находить созвездие Льва. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - работать в парах, моделировать форму и сравнительные размеры некоторых звезд, проводить взаимопроверку, - получать информацию из атласа-определителя. | - определять мотивы учебной деятельности, - принимать и осваивать социальную роль обучающегося, - понимать целостную картину мира. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе и Солнца, - работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звезд, - наблюдать картину звездного неба, находить на нем созвездие Льва, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | |
46. | 2. | Почему Луна бывает разной? Луна – спутник Земли, ее особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны. | - понимать причины изменения видимой поверхности Луны, - рассказывать об изучении Луны. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - моделировать форму Луны, - анализировать схемы в учебнике, делать выводы, - извлекать информацию из рисунков в учебнике. | - понимать целостную картину мира, - выполнять и оценивать свои достижения, - моделировать форму Земли, - извлекать информацию из рисунков учебника. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - анализировать схемы движения Луны вокруг Луны, - рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учеными, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | УИНМ | ||
47. | 3. | 24 неделя 11.03 – 15.03 | Почему идет дождь и дует ветер? Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных. | - рассказывать по рисунку о видах дождя, - объяснять причины возникновения дождя и ветра, - понимать значение дождя и ветра для живой природы. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - работать в группе, совместно обсуждать задания, договариваться о результатах, осуществлять самопроверку с помощью учебника, - сочинять и рассказывать сказку по рисунку. | - понимать целостность картины мира, - принимать социальную роль обучающегося при работе в группе. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - наблюдать за дождями и ветром, - рассказывать по рисункам учебника о видах учебника, - сочинять и рассказывать сказку по рисунку, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | УИНМ | |
48. | 4. | Почему звенит звонок? Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способов распространения звуков. Необходимость беречь уши. | - различать звуки окружающего мира и передавать их голосом, - понимать принцип возникновения звуков, - понимать необходимость беречь уши. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, - выполнять практическую работу в паре, исследовать возникновение и распространение звуков, -высказывать предположения, осуществлять самопроверку. | - проявлять установку на безопасность, здоровый образ жизни, - проявлять первоначальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира, - исследовать возникновение и распространение звуков, - обсуждать, почему нужно беречь уши, - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | УИНМ | ||
49. | 5. | 25 неделя 18.03 – 22.03 | Почему радуга разноцветная. Радуга – украшение окружающего мира. Цвет радуги. Причины возникновения радуги. | - называть цвета радуги в определенной последовательности, - понимать причины возникновения радуги. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, - использовать приемы запоминания цветов радуги, - работать в паре, выполнять задание, осуществлять взаимопроверку, - сочинять сказочную историю по рисунку в учебнике. | - понимать целостность картины мира, - получать эстетическое удовольствие от наблюдения явлений природы. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, — описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; — высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; — работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | |
50. | 6. | Почему мы любим кошек и собак? Взаимоотношения человека и его домашних питомцев. Предметы уходи за домашними животными. Особенности ухода за кошками и собакой. | - описывать по плану домашнего питомца, - рассказывать об уходе за кошками и собаками, - обсуждать свое отношение к домашним питомцам. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - извлекать информацию из иллюстраций учебника, - высказывать и обосновывать предположения. | - проявлять самостоятельность и ответственность за свои действия, - бережно относится к ценностям природы. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); — обсуждать наше отношение к домашним питомцам; — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; — практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | ||
51. | 7. | 26 неделя 25.03 – 29.03 | Проект «Мои домашние питомцы». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | - наблюдать за домашним питомцем и фиксировать результаты наблюдений, - рассказывать об интересных ситуациях, связанных с домашними животными, - составлять рассказ о домашнем животном. | - понимать отличие проекта от творческого задания, понимать этапы проектной деятельности, постановка учебной задачи, планирование самостоятельной работы, выполнение, презентация, подведение итогов, - выполнять задание группе, распределять роли, договариваться о результатах, - извлекать информацию из фотографий, - представлять результаты работы, оценивать свои достижения. | - принимать социальную роль обучающегося, - определять личностный смысл изучения темы. | В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; — фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; — составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; — презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Урок-проект | |
52. | 8. | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу. | - знать и выполнять правила поведения на природе, - понимать взаимосвязь цветов и бабочек. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - работать в паре, определять объекты живой природы с помощью атласа-определителя, - анализировать и сравнивать иллюстрации учебника, - высказывать и обосновывать предположения, - сочинять сказочную историю по рисунку. | - иметь целостное представление о картине мира, - проявлять самостоятельность и ответственность за свои действия, - бережно относится к ценностям природы. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; — объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; — работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; — оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»; — формулировать правила поведения в природе; | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | УИНМ | ||
53. | 9. | 27 неделя 1.04 – 5.04 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу. | - определять обитателей леса по звукам, - знать и выполнять правила поведения в природе. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - работать в паре, устанавливать причинно-следственные связи на основе информации учебника, осуществлять самопроверку. | - иметь целостное представление о картине мира, - проявлять самостоятельность и ответственность за вои действия, - бережно относится к ценностям природы. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; — объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; — работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; — оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»; | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | |
54. | 10. | Зачем мы спим ночью? Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. | - понимать значение сна в жизни человека, - знать правила подготовки ко сну и оценивать правильность своих действий, - рассказывать о сне животных. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - работать в паре, осуществлять самопроверку, - сравнивать рисунки учебника, делать выводы. | - понимать и принимать ценности здорового образа жизни. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; — работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; — оценивать правильность своей подготовки ко сну; — определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | ||
55. | 11. | 28 неделя 15.04 -19.04 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. | - различать фрукты и овощи, - понимать роль витаминов и жизнедеятельности организма, - знать и соблюдать правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - группировать предметы по основному признаку, - работать в группе, находить информацию в учебнике, определять роль витаминов в жизнедеятельности организма, - сочинять сказку по рисунку. | - понимать и принимать ценности здорового образа жизни. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; — работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | |
56. | 12. | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приемов чистки зубов и мытья рук. | - обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, - объяснять назначение предметов гигиены, - знать приемы чистки зубов и мытья рук, - формулировать основные приемы гигиены. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - извлекать информацию из рисунков учебника, - выполнять практическую работу в паре, определять последовательность действий и осуществлять взаимопроверку. | - понимать и принимать ценности здорового образа жизни. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; — рассказыватёь по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; — запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; — формулировать основные правила гигиены; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | ||
57. | 13. | 29 неделя 22.04 -26.04 | Зачем нам телефон и телевизор? Почта, телеграф, телефон – средства связи. Радио, телевидение, пресса –средства массовой информации. | - различать средства связи и средства массовой информации, - знать виды телефонов, - объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет, журналов, - понимать назначение Интернета. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - извлекать информацию из рисунков учебника, - работать в паре, сравнивать старинные и современные предметы, - определять сходства и различие предметов и их функции. | - определять личностный смысл изучения темы урока, - проявлять целостное восприятие окружающего мира. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать средства связи и средства массовой информации; — рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; — объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; — обсуждать назначение Интернета; — моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | |
58. | 14. | Зачем нужны автомобили? Автомобили – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль – автомобиль будущего. | - классифицировать автомобили и объяснять их назначение, - знать основные детали автомобиля. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - выполнять задание на основании информации из учебника, - сочинять сказку по рисунку. | - определять личностный смысл изучения темы урока, - проявлять целостное восприятие окружающего мира. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, — классифицировать автомобили и объяснять их назначение; — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; — использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | УИНМ | ||
59. | 15. | 30 неделя 23.04 3.05- | Зачем нужны поезда? Поезда – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. | - определять назначение поездов, - классифицировать поезда в зависимости от назначения, - знать устройства железной дороги. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - выполнять задания на основании информации учебника. | - определять личностный смысл изучения темы урока, - проявлять целостное восприятие окружающего мира. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, — классифицировать поезда в зависимости от их назначения; — работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; — использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | УИНМ | |
60. | 16. | Зачем строят корабли? Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения. Устройство корабля. | - определять назначение кораблей, - называть и показывать на схеме основные части корабля, - классифицировать корабли и зависимости от назначения. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - выполнять задание по информации рабочей тетради. | - определять личностный смысл изучения темы урока, - проявлять целостное восприятие окружающего мира. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, — классифицировать корабли в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | УИНМ | ||
61. | 17. | 31 неделя 6.05 – 10.05 | Зачем строят самолеты? Самолеты – воздушный транспорт. Виды самолетов в зависимости от назначения. Устройство самолета. | - определять назначение кораблей, - называть и показывать на схеме основные части самолета, - классифицировать корабли и зависимости от назначения. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - работать в паре, извлекать информацию из рисунка-схемы, проводить взаимопроверку и самопроверку, - обобщать изученный материал. | - определять личностный смысл изучения темы урока, - проявлять целостное восприятие окружающего мира. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, — классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | УИНМ | |
62. | 18. | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта. | - обобщать сведения о транспорте, - понимать необходимость соблюдения правил безопасности в наземном транспорте. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - работать в группе, получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы, - моделировать правила безопасности в транспорте. | - определять личностный смысл изучения темы урока, - проявлять целостное восприятие окружающего мира, - понимать ответственность за свои действия. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, — обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; — обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; — работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | УИНМ | ||
63. | 19. | 32 неделя 13.05 – 17.05 | Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолете. | - обобщать сведения о транспорте, - понимать необходимость соблюдения правил безопасности на водном и воздушном транспорте. | - - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - работать в группе, получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы, - моделировать правила безопасности на транспорте. | - определять личностный смысл изучения темы урока, - проявлять целостное восприятие окружающего мира, - понимать ответственность за свои действия. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, — работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | |
64. | 20. | Зачем люди осваивают космос? Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полетов в космос, Ю.А. Гагарин – первый космонавт Земли, космические научные станции. | - понимать значение космоса человеком, - знать имя первого человека, совершившего полет в космос, - понимать значение искусственных спутников Земли. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - работать в группе, высказывать и обсуждать предположения, осуществлять самопроверку, - моделировать экипировку космонавта. | - определять личностный смысл изучения темы урока, - проявлять целостное восприятие окружающего мира. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, — рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; — работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку; — моделировать экипировку космонавта; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | ||
65. | 21. | 33 неделя 20.05 – 24.05 | Почему мы часто слышим слово «экология»? Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли. | - приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой, - оценивать свои поступки по отношению к природе. | - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, оценивать свои достижения на уроке, - находить ответы на вопросы в тексте учебника. | - определять личностный смысл изучения темы урока, - проявлять целостное восприятие окружающего мира, - понимать ответственность за свои действия. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, — находить в тексте учебника ответы на вопросы; — приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | Комби нирован ный урок | |
66-68 | 22-24. | 33-34 неделя 27.05 – 31.05 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы». Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. | - обобщать и систематизировать изученный материал. | - выполнять тестовые задания, - оценивать свои учебные достижения, соотносить учебные задачи, - выступать с сообщением, иллюстрировать его наглядными материалами. | - определять личностный смысл изучения темы урока, - проявлять целостное восприятие окружающего мира, - понимать ответственность за свои действия. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, — Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение | КЗ | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...
Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса
Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт обучающемус...
Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс. (А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях)
Окружающий мир(68 часов в год при 2 часах в неделю)А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начальн...
Рабочая программа по окружающему миру ; класс
Рабочая программа по предмету окружающий мир 4 класс УМК Школа России...
Рабочая программа по окружающему миру ! класс. УМК "Школа России"
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе ФГОС, примерной образовательной программы начального общего образования , авторской программы А.А.Плешакова "Окружающий мир"...