Рабочая программа по окружающему миру 1 класс
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) на тему

Тема

Характеристика деятельности учащихся

Задавайте вопросы!

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

— пользоваться условными обозначениями учебника;

— различать способы и средства познания окружающего мира;

— оценивать результаты своей работы на уроке

Раздел «Что и кто?»

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; с глобусом  для знакомства с формой нашей планеты;

— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; извлекать из них нужную информацию

— узнавать достопримечательности столицы; листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках, о жизни москвичей — своих сверстников; узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя,  узнавать рыб на рисунке, узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, формулировать правила перехода улицы, осуществлять самопроверку;

— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; выступления учащихся;

— работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; гранит, кремень, известняк; лиственные и хвойные деревья; ель и сосну; части тела различных насекомых; стационарный компьютер и ноутбук;

— рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства, об особенностях любимого растения; о любимом цветке

— фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; на рисунке предметы определённых групп;

 — интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

— составлять устный рассказ;

— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; осенние изменения окраски листьев на деревьях; листья по различным признакам;

— приводить примеры комнатных растений; примеры насекомых; примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; примеры предметов разных групп;

— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

— характеризовать назначение бытовых предметов; назначение частей компьютера;

— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; дерево по плану; рыбу по плану; птицу по плану;

 —моделировать форму Солнца; строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; устройство компьютера; устройство светофора; форму Земли;

— работать в паре: моделировать форму созвездий; использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; различать цветки и соцветия, изученные растения; узнавать по фотографиям растения цветника

— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; комнатные растения с помощью атласа-определителя; растения цветника с помощью атласа-определителя; исследовать строение пера птицы; исследовать строение шерсти зверей; группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

 — выполнять тестовые задания учебника;

— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; определять деревья по листьям; определять деревья с помощью атласа-определителя; составные части компьютера;

— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

— сочинять и рассказывать сказочные истории  по рисункам;

— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

 — обсуждать выступления учащихся;

 — оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Раздел «Как, откуда и куда?»

— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

— оценивать значение семьи для человека и общества.

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды; по рисунку-схеме путь воды из реки в море; по рисунку-схеме этапы жизни растения;

— сравнивать реку и море;

— выяснять опасность употребления загрязнённой воды

— отличать и различать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; пресную и морскую воду;  зимующих птиц по рисункам и в природе

— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; источники появления загрязнений в снеге; выступления учащихся

— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; правила подкормки птиц;

— анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии

— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; форму снежинок и отображать её в рисунках; за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; зимующих птиц;

— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

— выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

— практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; ухаживать за комнатными растениями; ухаживать за животными живого уголка; : изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций, выполнять задания, формулировать выводы и осуществлять самопроверку;

— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; сортировать мусор по характеру материала; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

— интервьюировать членов семьи;

— оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

— составлять экспозицию выставки;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Где и когда?»

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; схему смены времён года и месяцев; — называть времена года в правильной последовательности, любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

 соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий

— рассказывать о своём учителе; — различать прошлое, настоящее и будущее; зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

— характеризовать природные явления в разные времена года;

— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

— приводить примеры животных холодных районов; примеры животных жарких районов; примеры зимующих и перелётных птиц;

— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

— определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; выступления учащихся;

— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

— формулировать выводы из коллективного обсуждения;

— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; 

— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;

— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

— оформлять фотовыставку; изготавливать маскарадный костюм;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Раздел «Почему и зачем?»

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

— моделировать из пластилина форму Луны;  ситуации вызова экстренной помощи по телефону; экипировку космонавта;

— находить в тексте учебника ответы на вопросы;

— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку; по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; о своих впечатлениях от плавания на корабле; от полёта на самолёте;  о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

— классифицировать автомобили и объяснять их назначение; поезда в зависимости от их назначения;  корабли в зависимости от их назначения; самолёты в зависимости от их назначения;

— обобщать сведения о транспорте

— наблюдать за дождями и ветром; за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— описывать чувства, возникающие при виде радуги; по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

 — обсуждать наше отношение к домашним питомцам; назначение Интернета; необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; выступления учащихся;

— рассматривать и сравнивать рисунки учебника

— называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

— оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»; правильность своей подготовки ко сну; свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

— формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; основные правила гигиены;

— определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва; представленную в учебнике информацию для выполнения задания; сравнивать старинные и современные поезда;

— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;  средства связи и средства массовой информации

 — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации, на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; в ролевой игре «Полёт в космос»; в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

— оформлять фотовыставку;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— выполнять тестовые задания учебника;

— работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку; отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; : определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, самолета, проводить самопроверку и взаимопроверку;

— практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге, с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку;

— работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

№

 п/п

Наименование разделов, тем

Всего часов

1

Задавайте вопросы!

1

2

Раздел «Что и кто?»

20

3

Раздел «Как, откуда и куда?»

11

4

Раздел «Где и когда?»

15

5

Раздел «Почему и зачем?»

21

№

п/п

дата

тема урока

планируемые результаты

( в соответствии с ФГОС)

требования к подготовке учащихся

( предметные  результаты)

универсальные  учебные          действия

(УУД)

I триместр (20 часа)

Введение (1 час)

1

1 неделя

Введение. Задавайте вопросы!

Научатся: задавать вопросы об окружающем мире.

Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика.

Раздел «Что и кто?»  (20 часов)

2

1

неделя

Что такое Родина?

Знания: познакомятся с объектами живой  и неживой природы.

Умения: научатся разделять объекты живой и неживой природы
и изделия. Навыки: правила поведения в окружающем мире

Регулятивные: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные и изделия).

Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству      

Личностные:    развитие познавательных интересов, учебных мотивов.                                           

3

2 неделя

Что мы знаем о народах России?

Научатся: определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; логические – осуществление поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личностные:  формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика.

4

2

неделя

Что мы знаем о Москве?

Научатся: узнавать достопримечательности столицы.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий при разборе конкретных правил дорожного движения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей Родины – Москве; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов).

Коммуникативные: ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику

Личностные:  стремиться выполнить учебную задачу урока.

5

3 неделя

Проект «Моя малая Родина».

Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности.

Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения

Личностные:  развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

6

3

неделя

Что у нас над головой?

Научатся: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца
и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы. Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой

Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе, созвездиях, солнце; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок). 

Коммуникативные: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам

Личностные:  использование представленной информации для получения новых знаний

7

4 неделя

Что у нас под ногами?

Научатся: группировать объекты неживой природы (камешки)
по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок)

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, рефлексировать способы и условия действий; использовать речь для регуляции своего действия

Личностные:  формировать положительное отношение к учению.

8

4 неделя

Что общего у разных растений?

Научатся: находить
у растений их части, показывать и называть их.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; различать цветки и соцветия

Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, применять установленные правила  в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рассмотренных на предыдущих уроках).

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Личностные:  понимать учебные задачи урока.

9

5 неделя

Что растет на подоконнике?

Научатся: наблюдать комнатные растения  в школе и узнавать их по рисункам.

Получат возможность научиться: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о комнатных растениях; логические – осуществление поиска существенной информации (из собственного жизненного опыта).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии  

для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика.

10

5 неделя

Что растет на клумбе?

Научатся: наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа-определителя.

Получат возможность научиться: узнавать по фотографиям растения цветника, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).

Коммуникативные: работать  в группах, ставить вопросы участникам группы

Личностные: формировать положительное отношение к учению.

11

6 неделя

Что это за листья?

Научатся: наблюдать осенние изменения окраски  листьев на деревьях, сравнивать

и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям.

Получат возможность научиться: описывать внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

Личностные: использовать  представленную информацию для получения новых знаний

12

6 неделя

Что такое хвоинки?

Научатся: различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну.

Получат возможность научиться: описывать дерево по плану; определять деревья с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока  и стремиться ее выполнять

Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об отличии лиственных деревьев от хвойных; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).

Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

Личностные:  развивать  познавательные  интересы, учебных мотивов

13

7 неделя

Кто такие насекомые?

Научатся: сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: понимать  учебные задачи урока.

14

7

неделя

Кто такие рыбы?

Научатся: моделировать строение чешуи рыбы с помощью мо-
нет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  о морских и речных рыбах; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

Личностные:  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

15

8 неделя

Кто такие птицы?

Научатся: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану. Получат возможность научиться: исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока  и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную,  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника

Личностные:  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

16

8 неделя

Кто такие звери?

Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя.

Получат возможность научиться: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей; логические –осуществление поиска существенной информации  

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные:  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

17

9 неделя

Что нас окружает дома?

Научатся: систематезировать представления о предметах, находящихся в квартире, приводить примеры предметов каждой группы

Получат возможность научиться: устанавливать связь между предметами домашнего обихода и их назначением; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные : общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  о предметах бы; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные:  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

18

9 неделя

Что умеет компьютер?

Научатся: получат первоначальные представления о функциях компьютера, его составных частях и правилах обращения с ним; правильно использовать компьютер в жизни.

Получат возможность научиться: устанавливать связь между изучаемым объектом  и его применением; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные : общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  о компьютере; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные:  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

19

10 неделя

Что вокруг нас может быть опасным?

Научатся: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу.

Получат возможность научиться: определять, что является опасным в повседневной жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную,  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни; логические – осуществление поиска существенной информации

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника

Личностные:  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;

20

10

неделя

На что похожа наша планета?

Научатся: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли.

 Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму земли; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  о форме земного шара; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное  поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

Личностные:  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

II триместр(22 часа)

1

11

неделя

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что

и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина»

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество

Личностные:  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Раздел «Как, откуда и куда?»  (11 часов)

2

11

неделя

Как живет семья?

Проект «Моя семья».

Научатся: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях  в жизни своей семьи;  называть по именам  членов своей семьи.

Получат возможность научиться: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для себя событий; интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей  и условиями её реализации.

 Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – сравнивают свои знания  с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль

Личностные:  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

3

12

неделя

Откуда
в наш дом приходит

вода и куда она уходит?

Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать  в очистные сооружения.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения

Личностные:  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

4

12

 неделя

Откуда
в наш дом приходит электричество?

Научатся: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

Получат возможность научиться:  анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии

Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  о значении электроприборов в жизни человека; логические – осуществление поиска существенной информации

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль

Личностные:  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

5

13 неделя

Как путешествует письмо?

Научатся: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений.

Получат возможность научиться: различать почтовые отправления (письмо, бандероль, открытки); выдвигать предположения и доказывать их;

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей  и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о работе почты; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

Личностные:  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

6

13 неделя

Куда текут реки?

Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду.

Получат возможность научиться: проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказывать их

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные – устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных, умений; логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год;

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия;

Личностные:  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;

7

14 неделя

Откуда берутся снег и лёд?

Научатся: наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках.

Получат возможность научиться: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  о свойствах льда и снега; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные:  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

8

14 неделя

Как живут растения?

Научатся: наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний о комнатных растениях

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  о растениях как живом организме; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения

Личностные:  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;

9

15 неделя

Как живут животные?

Научатся: наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях

Получат возможность научиться: ухаживать за животными живого уголка; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными живого уголка), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Личностные:  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

10

15 неделя

Как зимой помочь птицам?

Научатся: наблюдать за жизнью птиц зимой; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе.

Получат возможность научиться: изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц; выдвигать предположения и доказывать их

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи ( помощь птицам), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о  птицах зимующих в наших краях; логические – осуществление поиска существенной информации  

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Личностные:  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

11

16 неделя

Куда девается мусор
? Откуда в снежках грязь?

Научатся: определять
с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора
и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений

Получат возможность научиться: сортировать мусор по характеру материала; определять источники появления загрязнений в снеге;

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (очищение воды от загрязнений), составлять план и последовательность действий.

Познавательные: общеучебные– самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – сравнивают свои знания  с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации .

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути ее достижения

Личностные:  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

12

16 неделя

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда  и куда?». Презентация проекта «Моя семья».

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве  с учителем, выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные:  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Раздел «Где и когда?»  (15 часов)

13

17 неделя

Когда учиться

интересно?

Научатся: обсуждать условия интересной  и успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе.

Получат возможность научиться: определять наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ о жизни  в классе, школе

Регулятивные: различать способ  и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы; логические – осуществление поиска существенной информации

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание

Личностные:  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;

14

1 7 неделя

Проект «Мой класс
и моя школа».

Научатся: обсуждать условия интересной и успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе.

Получат возможность научиться: определять наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ о жизни  в классе, школе;  

Регулятивные: различать способ  и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание

Личностные:  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

15

18 неделя

Когда придет суббота?

Научатся: различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый;: анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; ориентироваться в календаре

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о времени и его течении;  о зависимости природных явлений от смены времен года; логические –  осуществление поиска существенной информации

Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

Личностные:  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

16

18  неделя

Когда наступит лето?

Научатся: различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый;: анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года и месяцы;  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Познавательные: умение анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года

Коммуникативные: потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Личностные:  формирование положительного отношения к учению.

17

19 неделя

Где живут белые медведи?

Научатся: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных районов.

Получат возможность научиться: рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
(способы помощи редким животным); использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: договариваться о распределении функций  и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Личностные:  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

18

19 неделя

Где живут слоны?

Текстовое описание животных.

Научатся: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жарких районах Земли; логические – осуществление поиска существенной информации

Коммуникативные: ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Личностные:  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;

19

20 неделя

Где зимуют птицы

Текстовое описание птиц.

Научатся: различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц
в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц.

Получат возможность научиться; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. 

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  о зимующих видах птиц; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок  и т. д.)

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Личностные:  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

20

20 неделя

Когда появилась одежда?

Научатся: описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения.

 Получат возможность научиться: подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах одежды в зависимости от природных условий и ее назначения; логические – осуществление поиска существенной информации  

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций  и ролей в совместной деятельности

Личностные:  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

21

21 неделя

Когда изобрели велосипед?

Научатся: сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда
в нашей жизни.

Получат возможность научиться: соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления и усовершенствования велосипеда; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные:  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

22

21 неделя

Когда мы станем взрослыми?

Научатся: определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Личностные:  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

III триместр(26 часов)

1

22 неделя

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Личностные:  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

2

22 неделя

Почему Солнце светит днем,

а звезды ночью?

Научатся: моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус);  анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида.

Получат возможность научиться: работать с атласом-определителем; наблюдать картину звездного неба

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные:  строить монологическое высказывание слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

Личностные:  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;

3

23  неделя

Почему Луна бывает разной?

Научатся  наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные: умение анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Личностные:  Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика.

4

23 неделя

Почему идет дождь и дует ветер?

Научатся: объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек).

Получат возможность научиться: наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий  контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Личностные:  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

5

24 неделя

Почему звенит звонок?

Научатся: исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха.

Получат возможность научиться: передавать голосом звуки окружающего мира; выдвигать предположения и доказывать их

Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии звуков в окружающем мире и причинах возникновения звука; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Личностные:  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Раздел «Почему и зачем?»  (18 часов)

6

24 неделя

Почему радуга разноцветная?

Научатся: называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.

Получат возможность научиться: высказывать предположения о причинах возникновения радуги; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составлять план и последовательность действий.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество

Личностные:  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

7

25 неделя

Почему мы любим кошек и собак?

Научатся: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

 Получат возможность научиться: обсуждать свое отношение к домашним питомцам; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами).

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника

Личностные:  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

8

25 неделя

Проект «Мои домашние питомцы».

Научатся: описывать своего домашнего питомца по плану;

Получат возможность научиться: обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами).

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника

Личностные:  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

9

26 неделя

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Научатся: узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы);  

Получат возможность научиться: формулировать правила поведения в природе; оценивать свое поведение в лесу; выдвигать предположения и доказывать их;

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения природного окружения; логические – осуществление поиска существенной информации

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров  в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника

Личностные:  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;

10

26  неделя

Почему

в лесу мы будем соблюдать тишину?

Научатся  определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину;  работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные: установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Умение определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника.

в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника

Личностные:  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

11

27 неделя

Зачем мы спим ночью?

Научатся: оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека.

Получат возможность научиться: на основе наблюдений рассказывать о сне животных; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; выдвигать предположения и  доказывать их

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные:  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

12

27 неделя

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Научатся: различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей  и фруктов.

Получат возможность научиться: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизнедеятельностью организма; выдвигать предположения и доказывать их

Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый  и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека; логичес-
кие – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

Личностные:  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

13

28 неделя

Почему нужно мыть руки и чистить зубы?

Научатся: формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;

Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (правила гигиены).

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации  в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Личностные:  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

14

28  неделя

Контрольная работа.

Научатся  оценивать свои  достижения.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные: установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Поиск в тексте учебника ответы на вопросы.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника.

Личностные:  формирование положительного отношения к учению.

15

29 неделя

Зачем нам телефон и телевизор?

Зачем нужны автомобили?

Научатся: различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение телевизора, газет и журналов.

Получат возможность научиться: пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации  в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: оказывать  в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы

Личностные:  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

16

29 неделя

Зачем нужны поезда?

Научатся: классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
Получат возможность научиться: называть по рисунку-схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные  – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации. Общеучебные -  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и поезде, их назначении;  логические – осуществление поиска существенной информации

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

Личностные:  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

17

30  неделя

Зачем строят корабли?

Зачем строят самолеты?

Научатся  классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги;  сравнивать старинные и современные поезда;  

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Познавательные: умение классифицировать поезда в зависимости от их назначения.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника.

Личностные:  формирование положительного отношения к учению.

18

30 неделя

Почему
в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? 

Научатся: классифицировать корабли в зависимости от их назначения;  классифицировать самолеты в зависимости от их назначения.

Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве корабля и самолета  по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном и воздушном транспорте; логические – осуществление поиска существенной информации дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя: согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество,

Личностные:  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;

19

31 неделя

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

Научатся: классифицировать корабли в зависимости от их назначения;  классифицировать самолеты в зависимости от их назначения.

Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве корабля и самолета  по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Познавательные: умение классифицировать поезда в зависимости от их назначения.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника.

Личностные:  формирование положительного отношения к учению.

20

31 неделя

Зачем люди осваивают космос?

Научатся: обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта; логические – осуществление поиска существенной информации

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

Личностные:  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

21

32 неделя

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Научатся обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;  работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).

Познавательные: обобщение сведений  о транспорте, полученные на предыдущих уроках

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные:  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы;

22

32 неделя

Контрольная работа

Научатся: рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта.

Получат возможность научиться: высказывать предположения по вопросам учебника, проводить самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; выдвигать предположения и  доказывать их;

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

Личностные:  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

23

33 неделя

Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

Обобщение по разделу

Научатся: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.

Получат возможность научиться: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг  друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию

Личностные:  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

24

33

неделя

Обобщение по разделу

Научатся: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.

Получат возможность научиться: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).

Познавательные: обобщение сведений  о транспорте, полученные на предыдущих уроках

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные:  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая

25

34

неделя

Обобщение по разделу

Научатся: обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Познавательные: умение классифицировать поезда в зависимости от их назначения.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника.

Личностные:  формирование положительного отношения к учению.

26

34

неделя

Итоговый урок. Повторение пройденного

Научатся: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.

Получат возможность научиться: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные:  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной