Рабочая программа по окружающему миру
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) на тему
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_okr._mir._4_klass.docx | 102.4 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для четвертого класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1 -4 классы» (УМК «Школа России»).
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
- идея многообразия мира;
- идея целостности мира;
- идея уважения к миру.
- Курс «Окружающий мир» для четвертого класса в равной мере интегрирует природоведческие, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественно-научный и социально-гуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамках предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно- поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
- распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
- моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
- эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.
- Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 4 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. - М.: Просвещение, 2013.
- Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 4 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. - М.: Просвещение, 2013.
- Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. - М.: Просвещение, 2013.
- Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. - М.: Просвещение, 2013.
- Плешаков А.А. Зеленые страницы. КДЧ. - М.: Просвещение, 2013.
- Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель. - М.: Просвещение, 2013.
Место курса в учебном плане
Согласно базисному плану на изучение окружающего мира в 4 классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 68ч (34 учебные недели).
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Содержание курса
Земля и человечество (9 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая«книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние наживую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.
Природа России (10 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Экскурсия: Лес и человек.
Практические работы: Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.
Родной край – часть большой страны (15 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсия: Поверхность нашего края.
Практические работы: Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.
Страницы всемирной истории (5 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Экскурсия: Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.
Страницы истории Отечества (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.
Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.
Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.
Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей.
Современная Россия (9 ч)
Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Человек и природа
Ученик научится:
- узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
- проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
- использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Ученик получит возможность научиться:
- использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон
- и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и общество
Ученик научится:
- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
- используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Ученик получит возможность научиться:
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
- определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
4 класс (68 ч)
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе | Примерное количество часов на самостоятельные работы | |
экскурсии | практические работы | ||||
1 | Земля и человечество | 9 | - | 4 | - |
2 | Природа России | 10 | - | 8 | 2 |
3 | Родной край-часть большой страны | 15 | 3 | 6 | 3 |
4 | Страницы всемирной истории | 5 | 1 | - | - |
5 | Страницы истории России | 20 | 1 | - | 1 |
6 | Современная Россия | 9 | - | - | 4 |
Итого | 68 | 5 | 18 | 10 | |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Печатные пособия.
Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс : учеб.дляобщеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. - М. : Просвещение, 2013.
Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. - М. : Просвещение, 2013.
Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. - М. : Просвещение, 2013.
Плешаков, А. А. Зелёные страницы : кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. - М. : Просвещение, 2013.
Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. - М. : Просвещение, 2013.
Яценко И.Ф. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир: 4 класс -М: ВАКО, 2013.
2.Информационно-коммуникативные средства.
Окружающий мир : электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова (CD).
- Наглядные пособия.
Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Окружающий мир» А. А. Плешакова
4.Интернет-ресурсы.
http://festival.1september.ru/articles/513030/
http://www.home-edu.ru/user/uatml/00000538/voda2-1/voda.html
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,26779/Itemid,118/
5.Материально-технические средства.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска
Компьютер
Сканер
Принтер лазерный
Документ-камера
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Дата | Тема | Планируемые результаты | Возможные виды деятельности учащихся | Информационное сопровождение | ||||
Освоение предметных знаний | УДД ( личностные и метапредметные результаты) | ||||||||
1 | Мир глазами астронома | -познакомятся с правилами пользования учебником, целями и задачами раздела; -узнают о мире с точки зрения астронома. | Регулятивные УУД: -понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.Познавательные УУД: -осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. Коммуникативные УУД: -высказывать и обосновывать свою точку зрения; -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке. | Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения | Электронное приложение к учебнику | ||||
2 | Планеты Солнечной системы. Практическая работа№ 1 « Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года?» | -познакомятся с планетами Солнечной системы; -научатся различать планеты и их спутники, анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси | Регулятивные УУД: -понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные УУД: -осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. -сравнивать Коммуникативные УУД: -высказывать и обосновывать свою точку зрения; -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работать со взрослыми: наблюдать луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения | Электронное приложение к учебнику | ||||
3 | Звёздное небо- Великая книга Природы. Практическая работа № 2 « Знакомство с картой звёздного неба» | -научатся определять направление на север по Полярной звезде | Регулятивные УУД: -определять цель проекта, его этапы и сроки; Познавательные УУД: - распределять обязанности по проекту (в парах, в группах, в классах), определять свои обязанности (свой вклад в общую работу). Коммуникативные УУД: -выбирать форму работы и способ оформления результатов проекта в соответствии с характером и объемом работы. | Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком | презентация | ||||
4 | Мир глазами географа. Практическая работа № 3 «Работа с глобусом и географической картой» | - познакомятся с географией как наукой; - научатся сравнивать глобус и географическую карту, находить условные знаки на карте | Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата, анализировать собственную работу. Познавательные УУД: выполнять учебные задачи, высказывать предположения. Коммуникативные УУД:формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе.соблюдая правила речевого поведения. | Сравнивать глобус и карту полушарий. Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий. Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком | http://www.myshared.ru/ | ||||
5 | Мир глазами историка. Практическая работа № 4 « Знакомство с историческими картам» | -научатся рассказывать о мире с точки зрения историков и представление об истории как науке, изучающей длинный путь развития человечества; -познакомятся с летоисчислением. | Регулятивные УУД: -понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные УУД: -осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. Коммуникативные УУД: -высказывать и обосновывать свою точку зрения; -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке. | Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего региона, города (села) | http://nsportal.ru/ | ||||
6 | Когда и где? | -познакомятся с понятиями «век», «тысячелетие», « летоисчисление», -научатся работать с исторической картой. | Регулятивные УУД: -принимать и сохранять целевые установки урока; - овладевать навыками смыслового чтения текста в соответствии с поставленными задачами. Познавательные УУД: -сравнивать (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; -использовать дополнительную литературу, Интернет для поиска информации в соответствии с учебным заданием. Коммуникативные УУД: -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке; | Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях | http://pedsovet.su | ||||
7 | Мир глазами эколога. | -научатся анализировать современные экологические проблемы, и о взаимосвязи человека и окружающей среды, об ответственности человека за состояние природы | Регулятивные УУД: -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять. Познавательные УУД: - классифицировать тела и вещества; -выдвигать предложения (гипотезы) и доказывать их; Коммуникативные УУД: -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке; | Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Изучать экологический календарь | презентация | ||||
8-9 | Сокровища Земли под охраной человечества. | -познакомятся собъектами Всемирного наследия, показать красоту и неповторимость этих достопримечательностей, с международной Красной книгой; -научатся определять основные причины сокращения численности растений и животных. Меры, необходимые для охраны. | Регулятивные УУД: -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять. Познавательные УУД: -различать вещества по характерным признакам; -использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков. Коммуникативные УУД: -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Читать в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовить о них сообщения | http://viki.rdf.ru | ||||
10 | Проверка и оценка свои достижения по разделу « Земля и человечест-во». Тест № 1 | -научатся различать формы поверхности суши, перечислять о показывать на физической карте наиболее крупные равнины и горы России | Регулятивные УУД: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию. А также самостоятельно находить ее в материалах учебников. Коммуникативные УУД: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли. | Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике текст о животном из Международной Красной книги и использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из Международной Красной книги и готовить о них сообщения. Подготовка сообщения о животных из Международной Красной книги. Моделирование в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе | |||||
Раздел «Природа России» | |||||||||
11 | Равнины и горы России. Практическая работа № 5 « Равнины и горы Росси» | -научатся различать формы поверхности суши, перечислять и показывать на физической карте наиболее крупные равнины и горы на территории России. | Регулятивные УУД: -понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные УУД: -анализировать схемы и применять их для объяснения свойств воды; -доказывать предложения Коммуникативные УУД: -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; | Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике | презентация | ||||
12 | Моря, озёра и реки России. Практическая работа №6 «Моря, озёра и реки России» | -научатся перечислять и показывать на физической карте наиболее крупные моря, озёра и реки России | Регулятивные УУД: -понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить, -действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, -вносить необходимые коррективы. Познавательные УУД: -воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные УУД: -участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра: Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское . Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике | http://pedsovet.sud | ||||
13 | Природные зоны России | -познакомятся с природными зонами, т.е. закономерным чередованием природных зон на территории планеты и связью этого явления с углом солнечных лучей на поверхность Земли | Регулятивные УУД: -понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить, -действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, -вносить необходимые коррективы. Познавательные УУД: -воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные УУД: -участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Называть природные зоны России. Объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Показывать на карте природных зон области высотной поясности | http://viki.rdf.ru | ||||
14 | Зона арктических пустынь. Практическая работа № 7 «Зона арктических пустынь» | -узнают понятие « Арктика»; -научатся находить и показать на карте полушария; -познакомятся с особенностями природы, значением природы данной зоны для человека, ее использованием. | Регулятивные УУД: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию. А также самостоятельно находить ее в материалах учебников. Коммуникативные УУД: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли. | Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь. Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи. Называть условия, необходимые для жизни живых организмов. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь. Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь. Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля» | |||||
15 | Тундра. Практическая работа № 8 Зона тундры» | -научатся характеризовать особенности оприродной зоны тундры; - познакомятся с географическим положением этой природной зоны, климатическими условиями, растительным и животным миром, деятельностью человека | Регулятивные УУД: -понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные УУД: -осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию. А также самостоятельно находить ее в материалах учебников. Коммуникативные УУД: -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; | Показывать на карте природных зон зону тундры. Называть природные особенности зоны тундры. Называтьобщие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры. Рассказывать о занятиях местного населения. Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры. Рассказывать о Таймырском заповеднике | |||||
16 | Леса России. Практическая работа № 9 «Леса России» | научатся характеризовать особенности лесной зоны; - ознакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими условиями, растительным и животным миром, деятельностью человека. | Регулятивные УУД: -понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные УУД: -осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию. А также самостоятельно находить ее в материалах учебников. Коммуникативные УУД: -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; | Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов. Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса. Называть экологические связи в лесах | |||||
17 | Лес и человек | - научатся рассказывать о роли леса в жизни человека и природы; - познакомятся с экологическими проблемами леса, которые возникли по вине человека, с охранной деятельностью людей в зоне лесов. | Регулятивные УУД: Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы Познавательные УУД: -осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников. Коммуникативные УУД: - Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; | Рассказывать о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей. Называть экологические проблемы зоны лесов. Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России. Рассказывать о правилах поведения в лесу. Называть заповедники и национальные парки лесных зон. Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике | |||||
18 | Зона степей. Практическая работа № 10 «Зона степей» | - научатся характеризовать особенности природной зоны степей; - познакомятся с географическим положением этой природной зоны, климатическими условиями, растительным и животным миром, деятельностью человека | Регулятивные УУД: - планировать свои действия в течение урока. Познавательные УУД: - осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников. Коммуникативные УУД: -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; | Показывать на карте природных зон зону степей. Рассказывать о природных особенностях зоны степей. Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Называть заповедники степной зоны. Рассказывать о питомниках для редких животных | |||||
19 | Пустыни. Практическая работа № 11 « Пустыни» | -научатся характеризовать особенности природной зоны пустынь; - ознакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими условиями, растительным и животным миром, деятельностью человека | Регулятивные УУД: -умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы ; -оценивать достижения на уроке; - Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять, Познавательные УУД: -Работать с электронным приложением к учебнику. -осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников. Коммуникативные УУД: -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; | Показывать на карте природных зон зону пустынь. Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь. Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком. Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения. Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли» | |||||
20 | У Чёрного моря. Практическая работа № 12 " У Черного моря" | -научатся характеризовать особенности субтропической зоны Черноморского побережья Кавказа; - познакомятся с географическим положением этой природной зоны, климатическими условиями, растительным и животным миром, деятельностью человека | Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. - Определять цель и этапы работы. Познавательные УУД: -осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников. Коммуникативные УУД: -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; | Показывать на карте природных зон зону субтропиков. Называть правила безопасности во время отдыха у моря. Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России. Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа. Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики» | |||||
21 | Проверка и оценка свои достижения по разделу « Природа России» .Тест № 2 | - проверить знания и умения по данному разделу; -формировать адекватной оценку своих достижений | Регулятивные УУД: -расширять и углублять знания Познавательные УУД: - Находить дополнительную информацию из различных источников. Коммуникативные УУД: -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; | ||||||
Раздел «Родной край – часть большой страны» | |||||||||
22 | Наш край. Практическая работа №13 « Знакомство с картой края» | -познакомятся с особенностями природы, разнообразием растительного и животного мира своего края, раскрыть их значение в природе и жизни человека. | Регулятивные УУД: -Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. - Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы Познавательные УУД: -- осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников. Коммуникативные УУД: - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; | Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах | Электронное приложение к учебнику | ||||
23-24 | Поверхность нашего края | - научатся определять поверхности родного края; - раскрывать основные понятия: овраг, балка, карьер, терриконы.–научатся работать с компасом, определять стороны горизонта на местности. | Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. -Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Познавательные УУД: -осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников. Коммуникативные УУД: -формировать умение работать в малых группах | Знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать родной край по предложенному плануОписывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края. Обсуждать меры по охране поверхности своего края. Изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края. Интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения | Электронное приложение к учебнику | ||||
25 | Водные богатства нашего края | - научатся называть некоторые водные объекты своего края; - познакомятся с естественными и искусственными водоёмами, сз значением водоёмов и их охраной | Регулятивные УУД: -понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные УУД: - осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию. А также самостоятельно находить ее в материалах учебников. Коммуникативные УУД: -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; | Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда). Моделировать значение водных богатств в жизни людей. Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов. Участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе) | Электронное приложение к учебнику | ||||
26 | Наши подземные богатства. Практическая работа№14 « Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края» | -Научатся определять важнейшие полезные ископаемые; - познакомятся с полезными ископаемыми, их применением, свойствами, способами добычи, охраной подземных богатств. | Регулятивные УУД: -понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные УУД: -осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. Коммуникативные УУД: -высказывать и обосновывать свою точку зрения; -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке. | Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу. Сравнивать изученные полезные ископаемые. Выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе. Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых | Электронное приложение к учебнику | ||||
27 | Земля кормилица | -познакомятся с различными видами почв и их составом, природоохранной деятельностью человека; -узнают значение почвы для растений и живых организмов | Регулятивные УУД: -действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достиженияПознавательные УУД: -самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; -использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы. Коммуникативные УУД: Работать в паре, изучать материалы темы и готовить рассказы по плану. | Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку. Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе | Электронное приложение к учебнику | ||||
28 | Экскурсия в лес и на луг | -познакомятся с разнообразием растений на лугу; - научатся ценить и беречь красоту и природы, учить распознавать на практике деревья, кустарники, травянистые растения и мхи, различать ярусы леса. | Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. -Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Познавательные УУД: - выполнять учебно-познавательные действия Коммуникативные УУД: -формировать умение работать в малых группах | Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку. Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе | |||||
29 | Жизнь леса. Практическая работа № 15 « Жизнь леса» | - познакомятся с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой и микроорганизмами. | Регулятивные УУД: -действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения Познавательные УУД: -самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; -использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы. Коммуникативные УУД: -работать в паре, изучать материалы темы и готовить рассказы по плану | Определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона. Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану. Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя | Электронное приложение к учебнику | ||||
30 | Жизнь луга. Практическая работа № 16 « Жизнь луга» | -узнают о луге как природном сообществе; - познакомятся с разнообразием живых организмов | Регулятивные УУД: -действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения Познавательные УУД: -самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; -использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы. Коммуникативные УУД: -работать в паре, изучать материалы темы и готовить рассказы по плану | Описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу. Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона. Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию. Характеризовать луговое сообщество по плану. Сравнивать природные особенности леса и луга. Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Составлять памятку «Как вести себя на лугу». Наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя | Электронное приложение к учебнику | ||||
31 | Жизнь в пресных водах. Практическая работа № 17 « Жизнь в пресных водоёмах» | -научатся выделять экологическиесвязив сообществах пресноводного водоема -познакомятся с растительным и животным миром пресноводных водоемов, с ролью человека | Регулятивные УУД: -действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения Познавательные УУД: -самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; -использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы. Коммуникативные УУД: Работать в паре, изучать материалы темы и готовить рассказы по плану | Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме. Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края. Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона. Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану. Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде. Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя | Электронное приложение к учебнику | ||||
32 | Экскурсия к водоёму | - познакомятся с обитателями водоема; -бережно относится к природе | Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. -Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Познавательные УУД: - выполнять учебно-познавательные действия Коммуникативные УУД: -формировать умение работать в малых группах | ||||||
33 | Растениеводство в нашем крае | -узнают о растениеводстве в своем крае; -познакомятся с отраслями растениеводства; -расширят свои знания о растениях | Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. - оценивать свои ответы и ответы одноклассников. Познавательные УУД: -самостоятельно находить информацию в материалах учебников, делать обобщения, выводы Коммуникативные УУД: -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации. . | Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий. Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу. Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур. Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона) Наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений | Электронное приложение к учебнику | ||||
34 | Животноводство в нашем крае | -узнают о еще одной отрасли сельского хозяйства – животноводстве; -познакомятся с отраслями животноводства | Регулятивные УУД: -Оценивать правильность и неправильность ответов. -Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Познавательные УУД: Самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу. Коммуникативные УУД: -Выполнять тесты с выбором ответа. -сотрудничать со взрослыми | Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий. Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу. Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона). Наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными | Электронное приложение к учебнику | ||||
35 | Проверка и оценка своих достижений по разделу « Родной край- часть большой страны». Тест № 3 Презентация проектов | - научиться отвечать на поставленные вопросы. -представлять результаты проектной деятельности | Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников Познавательные УУД: Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме. Коммуникативные УУД: -работать в группах, готовить сообщения обсуждать различные ситуации, ролевыми играми демонстрировать свои знания правил | Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами | Электронное приложение к учебнику | ||||
Раздел «Страницы Всемирной истории» | |||||||||
36 | Начало истории человечества | -научатся определять по «ленте времени» длительность исторических периодов; -узнают о жизни, быте и культуре первобытных людей | Регулятивные УУД: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Познавательные УУД: -Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. - изучать материалы учебника. -выполнять тесты по теме, моделировать свои действия в различных ситуациях; -готовить сообщения Коммуникативные УУД: Работать в группах, готовить сообщения обсуждать различные ситуации, ролевыми играми демонстрировать свои знания правил. | Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения. Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории. Обсуждать роль огня и приручения животных. Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона | Электронное приложение к учебнику | ||||
37 | Мир древности: далекий и близкий | -научатся называть древние государства ( Египет, Греция, Рим), кратко рассказывать о них | Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. - оценивать свои ответы и ответы одноклассников. Познавательные УУД: -самостоятельно находить информацию в материалах учебников, делать обобщения, выводы Коммуникативные УУД: -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира. Находить на карте местоположение древних государств. Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе. Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия. Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности | Электронное приложение к учебнику | ||||
38 | Средние века: время рыцарей и замков | -научатся называть некоторые отличительные особенности эпохи Средних веков | Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. - оценивать свои ответы и ответы одноклассников. Познавательные УУД: -самостоятельно находить информацию в материалах учебников, делать обобщения, выводы Коммуникативные УУД: -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье. Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов. Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья. Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья. Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов | Электронное приложение к учебнику | ||||
39 | Новое время: встреча Европы и Америки | научатся называть некоторые отличительные особенности эпохи Нового времени | Регулятивные УУД: -понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные УУД: -осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. Коммуникативные УУД: -высказывать и обосновывать свою точку зрения; -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке. | Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и средневековья. Сопоставлять жизненную философию людей в средневековье и в Новое время. Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени. Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества. Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время | Электронное приложение к учебнику | ||||
40 | Новейшее время: история продолжается сегодня | научатся называть некоторые отличительные особенности эпохи Нового времени | Регулятивные УУД: -понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные УУД: -осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций; -осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устное и письменной форме Коммуникативные УУД: -высказывать и обосновывать свою точку зрения; -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке | Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки. Рассказывать о развитии парламентаризма и республиканской формы правления. Рассказывать ооб освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах | http://www.myshared.ru | ||||
41 | Проверка и оценка своих достижений по разделу «Страницы всемирной истории». Тест № 4 | научиться отвечать на поставленные вопросы. | Регулятивные УУД: -понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные УУД: -осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. Коммуникативные УУД: -высказывать и обосновывать свою точку зрения; -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке. | Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами | http://viki.rdf.ru | ||||
Раздел «Страницы истории России» | |||||||||
42 | Жизнь Древних славян | -узнают о жизни древних славян | Регулятивные УУД: -понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные УУД: -осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. Коммуникативные УУД: -высказывать и обосновывать свою точку зрения; -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке. | Анализировать карту расселения племён древних славян. Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризовать верования древних славян. Моделировать древнеславянское жилище | |||||
43 | Во времена Древней Руси | научатся называть ключевые даты: 9 век – образование государства у восточных славян; 988 год- Крещение Руси, кратко описывать данные события | Регулятивные УУД: -понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные УУД: -осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. Коммуникативные УУД: -высказывать и обосновывать свою точку зрения; -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке. | Прослеживать по карте Древней Руси путь «изваряг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках. Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками | http://www.o-detstve.ru/ | ||||
44 | Страна городов | - научатся называть некоторые древние города Руси, кратко рассказывать об устройстве древне-русского города | Регулятивные УУД: -понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные УУД: -осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. Коммуникативные УУД: -высказывать и обосновывать свою точку зрения; -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке. | Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде. Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев. Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде. Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника | http://5klass.net/okruzhajuschij-mir-3-klass.html | ||||
45 | Из книжной сокровищницы Древней Руси | -научатся рассказывать о роли рукописной книги в развитие русской культуры | Регулятивные УУД: -понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные УУД: -осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. Коммуникативные УУД: -высказывать и обосновывать свою точку зрения; -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке. | Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Выявлять роль летописей для изучения истории России. Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства. Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными. Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры | http://www.myshared.ru | ||||
46 | Трудные времена на Русской земле | -научатся рассказывать о монгольском нашествии, об Александре Невском | Регулятивные УУД: -понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные УУД: -осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. Коммуникативные УУД: -высказывать и обосновывать свою точку зрения; -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке. | Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия. Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов. Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей. Выказывать своё отношение к личности Александра Невского | http://viki.rdf.ru | ||||
47 | Русь расправляет крылья | -узнают о возрождении северо-восточных земель | Регулятивные УУД: -понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные УУД: -осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. Коммуникативные УУД: -высказывать и обосновывать свою точку зрения; -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке. | Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси. Рассказывать о Москве Ивана Калиты. Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления | http://5klass.net/okruzhajuschij-mir-3-klass.html | ||||
48 | Куликовская битва | -научатся читать историческую карту, называть места важнейших сражений, а также знать дату – 1380 год – Куликовской битвы. | Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. - оценивать свои ответы и ответы одноклассников. Познавательные УУД: -самостоятельно находить информацию в материалах учебников, делать обобщения, выводы Коммуникативные УУД: -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск. Составлять план рассказа о Куликовской битве. Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы. Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского. Рассказывать о поединках богатырей | http://www.myshared.ru | ||||
49 | Иван Третий | -научатся рассказывать о Москве времен Ивана Третьего, о событиях этого времени | Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. - оценивать свои ответы и ответы одноклассников. Познавательные УУД: -самостоятельно находить информацию в материалах учебников, делать обобщения, выводы Коммуникативные УУД: -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды. Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы. Обсуждать значение освобождения от монгольского ига. Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство | презентация | ||||
50 | Мастера печатных дел | -узнают о первопечатнике Иване Федорове, о первых русских учебниках | Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. - оценивать свои ответы и ответы одноклассников. Познавательные УУД: -самостоятельно находить информацию в материалах учебников, делать обобщения, выводы Коммуникативные УУД: -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России. Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям. Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века | http://viki.rdf.ru | ||||
51 | Патриоты России | -научатся рассказывать о Кузьме Минине Дмитрии Пожарском, об их роли в организации народного ополчения | Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Познавательные УУД: -Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами. -формулировать выводы по теме урока, работать с терминологическим словарем. Коммуникативные УУД: осуществлять сотрудничество с учителем и со сверстниками. | Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции. Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы. Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения | http://5klass.net/okruzhajuschij-mir-3-klass.html | ||||
52 | Пётр Великий | -узнают о роли Петра 1 в истории Российского государства | Регулятивные УУД: -понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные УУД: -осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. Коммуникативные УУД: -высказывать и обосновывать свою точку зрения; -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке | Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике. Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим. Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей. Находить на карте приобретения города, основанные Петром I. Выказывать своё отношение к личности Петра Великого | http://5klass.net/ | ||||
53 | Михаил Васильевич Ломоносов | -узнают о роли М. В. Ломоносова в истории развития российской науки | Регулятивные УУД: -понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные УУД: -осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. Коммуникативные УУД: -высказывать и обосновывать свою точку зрения; -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке | Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове. Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета. Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова | http://www.myshared.ru | ||||
54 | Екатерина Великая | узнают о роли Екатерины Великой в истории Российского государства | Регулятивные УУД: -понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные УУД: -осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. Коммуникативные УУД: -высказывать и обосновывать свою точку зрения; -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке | Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой. Описывать достопримечательности Петербурга. Сравнивать положение разных слоёв российского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва. Прослеживать по карте рост территории государства. Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове. Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке | Электронное приложение к учебнику | ||||
55 | Отечественная война 1812 года | -научатся рассказывать о важнейших событиях отечественной войны 1812 года( Бородинская битва, пожар Москвы, отступление Наполеона, партизанское движение, победа над Наполеоном) | Регулятивные УУД: -понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные УУД: -осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. Коммуникативные УУД: -высказывать и обосновывать свою точку зрения; -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке | Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года. Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной. Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому. Извлекать из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе | http://viki.rdf.ru | ||||
56 | Страницы истории 19 века | Научатся называть некоторые технические изобретения 19 века | Регулятивные УУД: -понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные УУД: -осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. Коммуникативные УУД: -высказывать и обосновывать свою точку зрения; -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке | В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке. Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль. Сопоставлять исторические источники. Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе | презентация | ||||
57 | Россия вступает в 20 век | -научатся рассказывать о важнейших событиях в России в начале 20 века( Первая мировая война, Февральская и Октябрьская революции) | Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. –Формировать адекватную самооценку. Познавательные УУД: -С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о героях войны - работать с терминологическим словарем. Коммуникативные УУД: -обсуждать, какую роль сыграли Великая Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи | Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану. Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи. Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век | http://5klass.net | ||||
58 | Страницы истории 1920-1930-х годов | -научатся рассказывать о жизни страны в 20-30 – е годы; -узнают герб и гимн того времени | Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. - формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные УУД: С помощью учителя ознакомление по карте СССР с административно-территориальным устройством страны; Коммуникативные УУД: -в групповой работе сравнить герб России и СССР, текст гимнов дореволюционной России, СССР, РФ | Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны. Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР. Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации. Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро. | http://5klass.net | ||||
59-60 | Великая Отечественная война и Великая Победа | -научатся рассказывать о ходе Великой Отечественной войны по плану | Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. -Принимать мнение других членов группы. Познавательные УУД: Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о героях войны и важных событиях. Коммуникативные УУД: -работать в группе, договариваться о распределение функций и ролей в совместной деятельности. | Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану. Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны. Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы | Электронное приложение к учебнику | ||||
61 | Страна, открывшая путь в космос | -научатся называть основные вехи в освоении космоса: 1957год-начало освоения космоса( запуск первого искусственного спутника), 12 апреля 1961 года – полёт Ю. А. Гагарина, 1986 год- создание космической станции «Мир».-узнают о событиях в СССР( 1985 год-перестройка, 1991 – распад СССР) | Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. -Формировать адекватную самооценку Познавательные УУД: Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете дополнительную информацию об освоении космоса Коммуникативные УУД: --Описывать эти события в нашей стране, готовить сообщения. -Выступать от группы. -Распределять материал на несколько сообщений между членами группы. | Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу. Интервьюировать старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году | http://www.myshared.ru | ||||
62 | Проверка и оценка своих достижений по разделу « Страницы истории России». Тест № 5 | -контроль и самоконтроль изученных понятий, самостоятельное выполнение теста с выбором ответа; -оценка правильности предложенных ответов. | Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке. -Адекватно оценивать своих товарищей. Познавательные УУД: Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах из Франции. Коммуникативные УУД: -Работать в группе, изучать достопримечательности Франции, готовить сообщения о стране. -Выступать от группы. -Распределять материал на несколько сообщений между членами группы. | Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса. Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года. Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина. Знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему. Интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе | http://5klass.net | ||||
Раздел «Современная Россия» | |||||||||
63 | Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. | -научатся читать и отвечать на поставленные вопросы, рассказывать о государственном устройстве РФ | Регулятивные УУД: -Формулировать выводы из изученного материала, оценивать свои достижения и товарищей по группе. - умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему. Познавательные УУД: -Составлять вопросы к викторине, найти интересные факты о стране . -Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о правах человека. Коммуникативные УУД: Работать в группе, готовить сообщения о Конституции | Рассказывать о федеральном устройстве России. Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека. Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция» Называть права и обязанности гражданина. Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь | http://www.myshared.ru | ||||
64 | Славные символы России. Такие разные праздники | -научатся различать и перечислять некоторые государственные, религиозные, профессиональные праздники | Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Познавательные УУД: -Находить в дополнительной литературе о государственных, религиозных, профессиональных праздниках. Коммуникативные УУД: Самостоятельное составление рассказа о своих любимых праздниках; | Понимать, что такое «символ» и называть символы России. Объяснять значение символов России в жизни государства и обществаРазличать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные. Приводить примеры праздников | http://viki.rdf.ru | ||||
65-66 | Путешествие по России | -научатся описывать культурные достопримечательности разных уголков России | Регулятивные УУД: формирование адекватной оценки своих достижений Познавательные УУД: Самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные УУД: Выполнять тесты с выбором ответа. - сотрудничать со взрослыми | Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России | Электронное приложение к учебнику | ||||
67 | Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие | выполнять тесты с выбором ответа. | Регулятивные УУД: формирование адекватной оценки своих достижений Познавательные УУД: Самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные УУД: Выполнять тесты с выбором ответа. - сотрудничать со взрослыми | Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания | Электронное приложение к учебнику | ||||
68 | Презентация проектов | -научатся представлять результаты проектной деятельности | Регулятивные УУД: Расширять и углублять знания по выбранной теме; Познавательные УУД: Самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные УУД: Формировать навыки речевых действий, выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы | Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений | Презентации | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...
Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...
Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»
Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»...
Рабочая программа по окружающему миру А.А.Плешакова «Окружающий мир. 2 класс
Программа соответствует ФГОС...
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса
Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт обучающемус...
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса. (УМК "Школа России", А.А. Плешаков «Окружающий мир»)
ОКРУЖАЮЩИЙ МИРПо программе - 66 часов, 2 часа в неделюА.А. Плешаков «Окружающий мир» Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образо...