Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК "Перспектива"
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему

№

Содержание программного материала

Количество

часов

1

Радость познания

12

2

Мир как дом

24

3

Дом как мир

23

4

В поисках всемирного наследия

 9

Итого

68

Период обучения

Количество

часов

Диагностический материал

1- 2 семестр

20 часов

Контрольных работ – 1

3 – 4 семестр

26 часов

Контрольных работ – 1

5 – 6  семестр

22 часа

Контрольных работ – 1

Итого:

68 часов

(2 часа в неделю)

Контрольных работ – 3

Тема

Содержание программного материала

УУД

Радость познания»  (12 ч)

Познание окружающего мира и ответственность человека. Древнегреческая легенда о Дедале и Икаре как воплощение идеи о бес-предельности человеческого стремления к познанию мира. Особенности познания: бес-прерывность, бесконечность, способность изменять личность человека, обогащать его духовные силы.

 Способы познания мира: наблюдение, опыт, измерение, моделирование, определение природных объектов. Измерительные прибо-ры и инструменты, увеличительные прибо-ры, лабораторное оборудование.

Источники информации об окружающем ми-ре. Разные типы словарей, справочников, пу-теводителей. Расположение сведений в изда-ниях справочного характера (в алфавитном порядке, в тематических разделах, в пред-метных и именных указателях и др.)

Важнейшие особенности различных учреж-дений научно-просветительского характера. Сведения о них в путеводителях, Интернете. Посещение научно-просветительских уч-реждений как способ познания природы и культуры.

План как источник информации об окружаю-щем мире. План местности. Условные знаки плана. Масштаб. Планы для пешеходов и ав-томобилистов, туристические планы

Карта как источник информации об окружа-ющем мире. Карта мира. Приемы чтения кар

ты. Материки и части света

Отличительные особенности политической карты мира. Информация о странах и народах мира и особенностях их культуры

Путешествие как способ познания окружаю-щего мира и самого себя. Подготовка к путе-шествию. Роль источников информации в подготовке к путешествию (справочная ли-тература, беседы с опытными людьми, кар-ты, схемы, планы городов, сел и др.)Прави-ла ответственного туризма. Уважительное отношение к местным обычаям и традициям.

Старинные и современные средства передви-жения. Виды транспорта (сухопутный, вод-ный, воздушный, космический). Личный и общественный транспорт. Правила пользо-вания личным и общественным транспортом. Использование общественного транспорта в просветительских целях

Средства связи как способы обмена инфор-мацией. Старинные и современные способы обмена информацией между людьми. Виды средств связи: почта, телефон, телеграф. Но-мера телефонов для вызова «скорой помо-щи», милиции, пожарной части. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет – как способы познания мира

Формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличная черта человека. Определять сферы познания: природа и культура. Выявлять особенности познания.

Высказывать мотивированное суждение об ответственности познающего человека за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения

Характеризовать способы изучения окружающего мира. Различать этапы исследования (от постановки цели до вывода). Различать виды оборудования для изучения окружающего мира, узнавать и называть предметы оборудования, объяснять их назначение. Оценивать свои успехи при выполнении практических работ. Обсуждать рассказ «Изучили» из книги «Великан на поляне», делать вывод об ответственности человека за свои действия при исследовании окружающего мира

Определять тип справочной и научно-познавательной литературы. Находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе. Презентовать полюбившуюся научно-популярную книгу: правильно называть автора и название, обобщать и раскрывать содержание, демонстрировать иллюстрации по теме.

Характеризовать различные научно-просветительские уч-реждения, находить необходимые сведения о них в путево-дителях и других источниках. Работая в группах, участвовать в ролевой игре, выступая в роли экскурсоводов и экс-курсантов. Обсуждать правила поведения на экскурсии.Задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии в соответствии с личными интересами, оформлять впечатления от экскурсии: обобщать и раскрывать ее содержание, демонстрировать свои рисунки, фотографии, материалы, изданные учреждением (буклеты, открытки и др.).

Сравнивать рисунок и план местности. Работая в паре, изучать условные знаки плана местности, применять их для чтения плана.  Различать наиболее распространенные виды планов, обсуждать их значение в нашей жизни.

Сравнивать план и карту, глобус и карту мира. Изучать условные знаки карты, применять их для чтения карты мира. Работая в паре, заполнять таблицу «Материки и части света». Узнавать материки и части света по силуэтам. С помощью карты учебника приводить примеры морей, рек, островов. Обсуждать роль карты в жизни людей, в нашей собственной жизни, оценивать эмоциональные впечатления от мысленных путешествий по карте.

Сравнивать политическую карту мира с физической картой, определять ее отличительные особенности. Находить на карте ту или иную страну, показывать ее границы, определять столицу, называть соседние страны. Соотносить название страны с названием языка и наоборот. В справочной литературе о народах мира находить информацию о составе населения страны и об особенностях ее культуры.

Формулировать цель путешествия, соотносить личные интересы с интересами своих спутников, находить необходимые сведения для определения маршрута, оформлять дневник путешествия, оценивать результаты путешествия (достигнута ли поставленная цель). Формулировать правила ответственного туризма по отношению к природе и к местным обычаям и традициям.

Различать старинные и современные средства передвиже-ния. Систематизировать транспортные средства по видам, участвовать в дидактической игре на усвоение правил пользования транспортом, определять виды транспорта, не-обходимые для проектируемого путешествия по городу (се-лу), рассказывать сюжет из истории одного из видов тран-спорта (по выбору), об изобретателях, ученых.

Различать средства связи, используемые в личной и обще-ственной жизни, средства связи и средства массовой инфор-мации, участвовать в дидактической игре. Рассказывать о сюжетах теле- и радиопередачи, публикаций в прессе о при-роде, культуре, выдающихся людях России и мира (по выбо-ру в соответствии с личными интересами).

Мир как дом (24 ч)

Мир природы как единство. Способы отра-жения древней мысли человечества о единст-ве мира в разных видах народного творчест-ва (в народных песенках и сказках, построен-ных по типу цепочки, в архитектурных дета-лях старинного жилища, в предметах быта и традиционной одежды)

Твердые тела, жидкости и газы. Вещества. Вода - растворитель

Солнце, его значение для жизни на Земле. Любовь и уважение к Солнцу в народной традиции. Особенности Солнца как небес-ного тела. Звезды и планеты

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека

Вода, ее состояния. Распространение воды в природе, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека. Свойства воды. Круговорот воды в природе.

Вода, ее состояния. Распространение воды в природе, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека. Свойства воды. Круговорот воды в природе.

Свойства воды. Круговорот воды в природе.

Способы изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах народного творчества: в народных песенках и загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде

Горные породы и минералы. Полезные иско-паемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ис-копаемым. Полезные ископаемые родного края

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека

Разнообразие растений. Группы и виды растений. Особенности дыхания и питания растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений

Способы изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества, в том числе своего края: в народных песенках и загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде

Разнообразие животных. Группы и виды животных. Размножение и развитие животных разных групп. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений

Способы изображения животных в разных видах народного творчества (в народных песенках и загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде)

Особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные). Цепи питания. Приспособленность животных к добыванию пище и защите от врагов

Лес – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные, грибы, бактерии). Природное сообщество леса: взаимосвязи в лесном сообществе (растения – пища и укрытие для животных, животные – распространители плодов и семян растений). Круговорот веществ в лесу. Влияние человека на лесное сообщество.

Луг – единство живой и неживой природы. Природное сообщество луга, его отличия от сообщества леса; взаимосвязи в луговом сообществе. Круговорот веществ на лугу. Влияние человека на луговое сообщество.

Водоем – единство живой и неживой природы. Природное сообщество водоема, его отличия от сообществ леса и луга; взаимосвязи в водном сообществе. Круговорот в сообществе водоема. Влияние человека на водное сообщество

Положительное и отрицательное влияние де-ятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха, полез-ных ископаемых, почвы, растительного и жи

вотного мира. Заповедники, национальные парки; их роль в охране природы. Посильное участие в охране природы. Личная ответст-венность за сохранность природы

Отношение к природным богатствам в культурной традиции народов России и мира. Пословицы разных народов, отражающие оценку природы и место в ней человека. Народный трудовой опыт разумного хозяйствования в старину и сейчас, в том числе в культуре народов своего края. Современные способы экологически чистого образа жизни, не нарушающего порядок в природе. Методы использования возобновляемых источников энергии солнца, воды, ветра

Определять образ единого дома-мира в произведениях сло-вестного и изобразительно-прикладного народного творчес-тва. Характеризовать изображения окружающего мира как дома в произведениях народного творчества своего края. Воспроизводить образ дома-мира в собственном произведении.

Различать природные объекты и созданные человеком пред

меты, объекты живой и неживой природы, твердые тела, жидкости и газы (на иллюстрациях учебника и в окружаю-щей действительности). Заполнять таблицу «Твердые тела, жидкости и газы». Приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещ-ва.

Характеризовать Солнце как одно из небесных тел, раск-рывать его значение для жизни на Земле. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь и использовать при рассказе о Солн-це. Анализировать иллюстрации учебника, устанавливать связь между положением Солнца на небе и сезонными изме-нениями в природе и жизни людей. Сравнивать звезды, пла

неты по различным признакам, заполнять таблицу «Разли-чие звезд по цвету», используя сведения из учебника и дру

гих источников, в том числе Интернета.

Анализировать диаграмму в учебнике, с ее помощью опре-делять состав воздуха. Рассказывать о способах обнару-жения воздуха вокруг себя, демонстрировать их. Участво-вать в игре-соревновании «Поймаем невидимку». Раскры-вать значение воздуха для растений, животных, человека. Изучать свойства воздуха, наблюдать демонстрационные опыты, записывать выводы в рабочей тетради. Обсуждать рассказ «Невидимое сокровище» из книги «Великан на по-ляне», формулировать соответствующие правила эколо-гической этики.

Высказывать предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете. Различать состоя-ния воды. Рассказывать о распространении воды в приро-де. Раскрывать значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Высказывать предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете. Различать состоя-ния воды. Рассказывать о распространении воды в приро-де. Раскрывать значение воды для живых организмов и хо-зяйственной жизни человека.

Исследовать свойства воды в ходе практической работы в группах. Наблюдать опыт, моделирующий круговорот во-ды в природе. Характеризовать круговорот воды с опорой на схеме в учебнике.

Узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях сло-вестного и изобразительно-прикладного народного творчест

ва. Предлагать для совместной игры несколько загадок об огне, воде или воздухе из творчества народов своего края; находить и характеризовать эти образы в словестных и изобразительно-прикладных произведениях народного твор

чества своего края. Различать разные проявления этих сти-хий (вода в водоемах разного типа, дождь, солнце, молния, огонь на земле и др.). Использовать народные приемы изоб

ражения природных стихий для сочинения своих загадок об огне, воде, воздухе.

Исследовать состав гранита в ходе практической работы в группах. Рассказывать по схеме о составе гранита. Оцени-вать эмоционально-эстетическое впечатление от восприя-тия горных пород и минералов. Работая в парах, различать полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образ

цам. Приводить примеры полезных ископаемых своего края. Работая в группах, извлекать из атласа-определителя информацию об изучаемых полезных ископаемых. Раскры-вать значение полезных ископаемых в хозяйстве человека, доказывать на примерах, что без полезных ископаемых не-возможна хозяйственная жизнь людей

Исследовать состав почвы в ходе практической работы в группах. Раскрывать значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека. Устанавливать связь меж-ду составом почвы и ее плодородием. Моделировать связи почвы и растения. Анализировать рисунок учебника, определять животных, обитающих в почве, высказывать предположения об их влиянии на плодородные почвы, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Извлекать из атласа-определи-теля информацию о животных почвы

Знакомиться по тексту учебника с группами растений; классифицировать растения, представленные на иллюстра-циях учебника. Узнавать группы растений по описаниям. Различать виды растений; анализировать таблицу «Число видов растений разных групп». Сравнивать схемы дыхания и питания растений, на этой основе раскрывать особую роль растений в природе и жизни людей, делать вывод о не-обходимости бережного отношения к растениям. Моделиро

вать дыхание и питание растений с помощью схем-аппли-каций. В ходе групповой работы определять предложенные растения с помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам.

Узнавать образы плодородной земли и растений в произве-дениях словестного и изобразительно-прикладного народ-ного творчества. Подбирать загадки о земле и растениях в творчестве народов своего края для совместной игры. Нахо

дить и характеризовать эти образы в словесных и изобра-

зительно-прикладных произведениях народного творчества своего края, использовать приемы народного искусства для сочинения своих загадок о земле и растениях.

Знакомиться по тексту учебника с группами животных, классифицировать животных, представленных на иллюст-рации учебника. С помощью атласа-определителя приво-дить примеры животных разных групп. Различать виды животных, анализировать таблицу «Число видов живот-ных разных групп». Сравнивать размножение и развитие животных разных групп. Работая в парах, моделировать развитие животных с помощью схем-аппликаций. В ходе групповой работы определять животных с помощью атла-са-определителя, устанавливать их принадлежность к изу-чаемым группам. Высказывать аргументированные сужде-ния о роли животных в природе и жизни людей.

Узнавать образы животных в произведениях словестного и изобразительно-прикладного народного творчества. Подби-рать загадки о животных в творчестве народов своего края для совместной игры. Находить и характеризовать образы животных в словестных и изобразительно-прикладных про-изведениях народного искусства своего края (в том числе и в городской архитектуре), использовать приемы словест-ного и изобразительно-прикладного народного искусства для сочинения своих загадок о животных, в том числе и жи-вотных своего края.

Классифицировать животных по особенностям питания. С помощью атласа-определителя приводить примеры расти-тельноядных и хищных животных. Использовать информа-цию из атласа-определителя для подготовки сообщений о таких животных. Прослеживать по схемам цепи питания. Работая в парах, моделировать цепи питания с помощью схем-аппликаций. Применять знания об особенностях пи-тания животных для самостоятельного составления схем це

пей питания. Выявлять признаки приспособленности жи-

вотных к добыванию пищи и защите от врагов.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от во-сприятия леса (на картине, фотографии, в природе). По ил-люстрации учебника знакомиться с разнообразием орга-низмов в лесу. Обнаруживать взаимосвязи в лесном сооб-ществе. Составлять цепи питания, характерные для лесно-го сообщества, моделировать их освоенными способами. Придумывать и разыгрывать сценки, показывающие за-висимость обитателей леса друг от друга. Прослеживать по схеме в учебнике круговорот веществ в лесу. Работая в группах, использовать атлас-определитель для и распознания лесных организмов своего края и подготовки сообщений .

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от во-сприятия луга (на картине, фотографии, в природе). По ил-люстрации учебника знакомиться с разнообразием орга-низмов на лугу, сравнивать луговое сообщество с лесным. Обнаруживать взаимосвязи в луговом сообществе. Состав-лять цепи питания, характерные для луга, моделировать их освоенными способами. Рисовать схему круговорота ве-ществ на лугу. Работая в группах, использовать атлас-опре-делитель для и распознания луговых организмов своего края и подготовки сообщений о них.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоема (на картине, фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов пресного водоема, сравнивать водное со-общество с лесным и луговым. Обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе. Рисовать схему круговорота веществ в водном сообществе Заполнять таблицу «Сравнение двух видов жуков» в рабочей тетради.

Работая в парах, соотносить отрицательное влияние человека на природу и меры по ее охране, заполнять ее таблицу в рабочей тетради. По рисункам-символам в учебнике рассказывать об охране природных богатств. Работая в группах, предлагать условные знаки, демонстрирующие охрану изученных природных сообществ, оценивать работу других групп, рассказывать по условным знакам об охране природных сообществ.

Анализировать пословицы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным богатствам, записывать в рабочей тетради пословицы (предания, сказки) народов своего края по теме урока. Узнавать с помощью средств массовой информации, Интернета, дополнительной литературы о современных способах экологически чистого образа жизни. Рисовать в рабочей тетради схему воображаемого экологически чистого поселения. Участвовать в дидактической игре по теме урока. Осуществлять в повседневной жизни правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов. Преобразовывать ненужные вещи, бросовый материал в полезные и красивые предметы. Использовать приемы народного словестного и изобразительно-прикладного творчества для создания плакатов, призывающих к охране природного мира.

Применять полученные знания,  выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

Дом как мир

(23 ч)

Значение слова «мир». Правила совместной жизни в общем доме (в том числе в совре-менном многоквартирном доме), в общении с соседями, земляками, незнакомыми людь-ми. Роль в жизни человеческих сообществ общих целей, дел и праздников, взаимной поддержки и доброжелательности по отно-шению друг к другу

Трехчастная структура дома как образа Вселенной. Роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках

Эстетическое оформление красного угла как центра духовной жизни традиционной семьи в будни и праздники

Особое значение порога, центрального стол-ба, почетного места, наличие женской и муж

ской половины в доме – характерные черты традиционного жилища разных народов Рос-сии и мира. Различия в устройстве жилища, обусловленные природно-климатическим и культурным своеобразием жизни людей. Тра

диции гостеприимства, принятые в старину и в настоящее время

Семья – самое близкое окружение человека.

Традиционные термины родства и свойства. Духовное родство через общее вероисповедание

Способы составления родословного древа.

профессии членов семьи (рода). Семейные традиции трудолюбия и мастерства

Значимость супружеского союза мужчины и женщины. Отражение ценности брака в народных сказках, пословицах, в старинных и современных свадебных обрядах и обычаях.

Идеальные качества мужа и жены, которые помогают укреплению супружества

Представления о родительской любви, само-отверженности, жертвенности, отраженные в народных сказках, пословицах, в старинных и современных обрядах и обычаях, связан-ных с рождением ребенка и его пестованием во младенчестве, с наречением имени

Традиции воспитания девочки и мальчика, определяющие их дальнейшую судьбу как женщины и мужчины, матери и отца, отраженные в народных сказках, пословицах, в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков, в том числе в культуре народов своего края.

Значение личного имени как нравственного образца для самосовершенствования его носителя. Пословицы, народные сказки, авторские произведения о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых девочках и мальчиках

Народная игровая культура (в том числе своего края): различные типы игр и игрушек (старинных и современных), направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие детей

Общее представление о строении тела человека. Внешнее и внутреннее строение.  Органы и системы органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, дыхатель-ная, кровеносная, нервная системы, их роль в жизнедеятельности организма

Общее представление о жизнедеятельности организма. Роль скелета и мышц в организме. Работа пищеварительной, дыхательной, кровеносной систем. Измерение частоты пульса

Гигиена – наука о сохранении и укреплении здоровья. Гигиена систем органов. Выработка правильной осанки. Уход за зубами. Правила здорового питания

Общее представление о строении и работе органов чувств. Гигиена органов чувств

Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Измерение температуры тела человека. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах, обморажи-вании, перегревании

Правила здорового образа жизни, отраженные в пословицах и народных тра-дициях (в том числе традициях народов своего края). Триединая формула здоровья: здоровье телесное, здоровье психическое (душевное), здоровье духовно-нравственное. Бережное отношение к инвалидам – людям с ограниченными возможностями здоровья

Народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье по традициям народов своего края

Доходы и расходы семьи. Из истории денег. Денежные единицы разных стран. Монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства

Образ достойной, уважаемой старости, представленный в народных сказках, пословицах, в произведениях живописи, в том числе в культурном наследии своего края

История рода А.С. Пушкина как пример исследования семейного родословия. Творческое наследие поэта и духовная преемственность поколений на основе духовного родства, на близости интересов, на продолжение доброго дела

Обобщение изученного материала.

Объяснять значения слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках народов своего края. Моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и современных. Выявлять общее и особенное в устройстве старинной и современной общественной жизни. Участвовать в посильных общественных делах и праздниках.

Сравнивать устройство старинного и современного домов. Объяснять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; находить их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках. Выявлять нравственный смысл конструктивных особенностей жилища в соотнесении с их назначением и ролью в жизни каждого члена семьи, сопоставлять особенности внутреннего устройства старинного и современного дома, находить общее и различное.

Выявлять роль и назначение красного угла как почетного места в старинном доме; находить его аналог в устройстве старинного жилища народов своего края.

Находить аналоги в терминологии родства народов своего края, использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи, устанавливать различие между терминами родства и свойства. Использовать эту терминологию при определении степеней родства в своей семье. Различать термины кровного родства и духовного родства.

Различать способы составления родословного древа. Составлять схему родственных связей в своей семье до трех-четырех поколений. Рассказывать о профессиях старших членов семьи. Оформлять презентацию документов и реликвий из семейного архива как фамильную ценность.

Творчески выражать мысль о крепости брачных уз в рукотворной игрушке – подарке молодоженам. Участвовать в кукольном спектакле «Свадебка». Оформлять поздравление родителям во Всероссийский день семьи, любви и верности (8 июля). Высказывать мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены.

Творчески выражать мысль о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, в кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края; высказывать мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира.

Сравнивать и различать особенности в воспитании девочки и мальчика, в том числе в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков народов своего края. Находить в дополнительной литературе, Интернете материалы о значении своего личного имени, о жизни и деятельности знаменитого соотечественника – своего тезки. Творчески выражать нравственный смысл личного имени как образец для самовоспитания; характеризовать личностные качества человека, выбранного в качестве образца для подражания.

Презентовать несколько народных игр, определять их назначение в своем развитии; характеризовать заложенный в них нравственный смысл, необходимый для самовоспитания. Излагать правила игры и организовывать ее в среде сверстников.

С помощью иллюстраций учебника рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека. Давать определения органа и системы органов. Обозначать внутренние органы на схеме. Работая в группе, изучать строение и роль в организме различных систем органов. Заполнять таблицу «Системы органов человека»  в рабочей тетради. Высказывать обоснованные суждения о том, почему важно знать строение и работу своего организма. Использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки собственных сообщений по теме урока.

С помощью иллюстраций и схемы в учебнике рассказывать о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем. Используя информацию из учебника, вписывать цифровые данные в текст рабочей тетради. Работая в парах, обозначать на схеме последовательность прохождения пищи по органам пищеварительной системы. Характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем. В ходе групповой практической работы учиться измерять пульс у себя и другого человека, фиксировать результаты изменений, оценивать свои успехи. Высказывать обоснованные суждения о том, почему организм человека – единое целое. Раскрывать связь между работой различных систем органов.

Работая в паре, формулировать правила выработки хорошей осанки (с опорой на иллюстрации учебника). Корректировать собственное поведение с учетом этих правил. В ходе групповой практической работы осваивать приемы ухода за зубами, оценивать свои успехи. Классифицировать продукты по происхождению (растительного и животного происхождения). Обсуждать опасность для здоровья быстрой еды (фастфуда).

Работая в паре, знакомиться со строением органов чувств, осуществлять взаимопроверку. Подписывать на схеме части глаза и уха. Характеризовать работу органов чувств. Формулировать правила гигиены органов чувств (с опорой на материалы учебника). Оценивать свое отношение к собственному здоровью. Корректировать свое поведение в соответствии с изученными правилами гигиены. Вы-сказывать обоснованные суждения о взаимном дополнении органов чувств при восприятии окружающего мира. Использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки собственных сообщений по теме урока.

Сравнивать устройство медицинских термометров (ртутного и электронного). В ходе групповой практической работы учиться измерять температуру тела с помощью ртутного и электронного термометров, фиксировать результаты измерений, оценивать свои успехи. Работая в паре, записывать номера телефонов экстренной помощи, запоминать их, осуществлять взаимопроверку. Высказывать обоснованные суждения о том, как избежать обмораживания зимой и перегревания летом.

Различать социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как триединство; приводить примеры уважительного, внимательного, милосердного отношения к инвалидам. Высказывать мотивированное суждение о приоритете здоровья духовного и душевного.

Моделировать в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье; приводить примеры нарушения или выполнения правил застольного этикета.

Характеризовать составные части семейных доходов и расходов. Определять свои потребности и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности. Рассказывать о некоторых фактах из истории денег в человеческом обществе, приводить примеры денежных единиц разных стран, различать монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства.

С помощью ключевых слов выражать свое впечатление от образа старого человека в произведении живописи. В кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края представлять ситуацию уважительного отношения к старым людям. Высказывать мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира.

Характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках Пушкиных по линии отца и матери. Сравнивать портреты предков и потомков А.С. Пушкина, находить в них общие родовые черты. Подбирать одно-два стихотворения (или отрывки из сказок) А.С. Пушкина; выразительно читать их, иллюстрировать или драматизировать в небольшом спектакле (по выбору). Высказывать мотивированное суждение о современных читателях А.С. Пушкина как его духовных потомках.

Применять полученные знания,  выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

В поисках всемирного наследия

(9 ч)

Понятие «Всемирное наследие». Эмблема Всемирного наследия. Идея сохранения дос-топримечательностей природы и культуры разных стран как непреходящих ценностей для всего человечества. История создания Списка Всемирного наследия.

Ансамблю Московского Кремля как объект Всемирного культурного наследия. Непрехо-дящее историко-культурное значение Мос-ковского Кремля как образца воинской кре-пости, центра государственной власти, ду-ховной святыни России

Озеро Байкал как объект Всемирного нас-ледия. Озеро Байкал на карте России. Уни-кальные особенности природы и экологи-ческие проблемы озера. Байкал как уни-кальный природный объект не только России, но и мира

Природные и культурные достопримечатель-ности Египта, его столица. Египет и Кипр на карте мира. Египетские пирамиды как объект Всемирного культурного наследия. Непрехо-дящее историко-культурное значение страны и ее культурного наследия для всего мира

Природные и культурные достопримечатель-ности Греции, ее столица. Греция и Афины на карте Европы. Афинский Акрополь как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значе-ние страны и ее культурного наследия для всего мира

Ландшафтные и культурные достопримеча-тельности Иерусалима. Израиль и Иеруса-лим на карте мира. Старый город как объект Всемирного культурного наследия. Непрехо-дящее историко-культурное значение Иер-усалима и его культурного наследия для все-го мира, для людей, исповедующих одну из великих мировых религий – иудаизм, хрис-тианство, ислам

Природные и культурные достопримечатель-ности Китая, его столица. Великая Китайская стена как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культур-ное значение Китая и ее культурного насле-дия для всего мира

Выдающиеся люди разных эпох, народов, стран, воплотившие в себе лучшие челове-ческие качества. Общезначимые нравствен-ные идеалы в пословицах разных народов России и мира о человеческих достоинствах и в текстах Священных книг. Всемирные ду-ховные сокровища – невидимые глазу цен-ности, которые осуществились в объектах Всемирного культурного наследия, вопло-тились в жизненном поведении, подвигах, свершениях людей, ставших духовно-нравст-венным образцом для современников и по-томков

Объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия, разли-чать объекты природного и культурного Всемирного насле-дия. Участвовать в дидактической игре: подбирать мате-риал из книг, альбомов, Интернета, в том числе для знаком-ства с местными достопримечательностями природы и куль-туры, со святыми своего края. Рассказывать об 1 –2 объ-ектах всемирного наследия (по выбору – в России, в том числе и в своем крае, и в мире), оформлять наглядный ма-териал для презентации рассказа.

По внешнему виду определять проездные башни Московс-кого Кремля, называть их; узнавать на фотографии строе-ния ансамбля Большого Кремлевского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; рас-сказывать о наиболее понравившихся достопримечатель-ностях и святынях Московского Кремля (по выбору); офор-млять наглядный материал для презентации рассказа.

Показывать местонахождение озера на карте. Рас-сказывать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах (по выбору); оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Показывать на карте местоположение Египта и его столи-цы. Узнавать на фотографии облик египетских пирамид, рассказывать о наиболее понравившихся достопримеча-тельностях и святынях Египта (по выбору), оформлять на-глядный материал для презентации рассказа.

Показывать на карте местоположение Греции и Афин на карте. Узнавать на фотографии облик достопримечатель-ностей и святынь Греции. Рассказывать о наиболее понра-вившихся достопримечательностях и святынях Греции (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Показывать на карте местоположение Иерусалима в Изра-иле. Узнавать на фотографии облик его достопримечатель-ностей и святынь, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима (по выбо-ру), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Показывать на карте местоположение Китая и Пекина. Уз-навать на фотографии облик Великой Китайской стены, рассказывать о наиболее понравившихся достопримеча-тельностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Обобщать полученные знания о многих достойных людях – художниках, писателях, ученых, исторических деятелях (с 1 по 3 класс). Сравнивать пословицы разных народов России и мира о человеческих достоинствах и соответствующие фрагменты из текстов Священных книг. Формулировать по-нятие о Всемирных духовных сокровищах. Называть имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие каче-ства 9по выбору)  воспроизводить пословицу, изречение из Священных текстов. Определять общезначимые ценные ка-чества в друге (подруге) и самом себе; составлять свой спи-сок всемирных духовных сокровищ; оформлять наглядный материал для презентации своего списка в виде портретных изображений значимых для себя людей, текстов пословиц и изречений.

Узнать об знаменитых людях нашего края, приобщиться к русской культуре.

Применять полученные за год знания,  выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

№

урока

Тема урока

Основное содержание

 обучения

Планируемые результаты

Дата

проведения урока

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

факт

«Радость познания»(12 часов)

1.

Свет знания.

Познание окружающего мира и ответственность человека. Древнегреческая легенда. Особенности познания: беспрерывность, бесконечность, обогащение духовных сил.

•Рассказывать об изобретениях, открытиях и их влиянии на жизнь современного человека.

• Проявлять интерес к знаниям и способам их

приобретения;

- проявлять

интерес к изучению

темы;

- понимание  собственных достижений

при освоении тем.

Познавательные умения:

— определять  созидательную и разрушительную силу знаний и обосновывать своё

мнение; Регулятивные умения:

— планировать свою деятельность в соответствии с целью; Коммуникативные умения:

— формулировать  понятные

высказывания в рамках учебного диалога, используя

термины;

2.

Как изучают окружающий мир.

Способы познания мира: наблюдение, опыт, моделирование, определение природных объектов. Измерительные приборы и инструменты

• Рассказывать о способах исследования окружающего мира.

• Проявлять интерес к знаниям и способам их

приобретения;

- проявлять

интерес к изучению

темы;

- понимание  собственных достижений

при освоении тем.

Познавательные умения:

— определять  источники

для поиска необходимой

информации

и обосновывать своё мнение;

— раскрывать смысл пословиц и обосновывать своё

мнение. Регулятивные умения:

— выполнять  взаимопроверку и корректировку

учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать  вопросы с целью познания природы

и жизни общества.

3.

Как изучают окружающий мир (практическая работа).

Способы познания мира: наблюдение, опыт, моделирование, определение природных объектов. Измерительные приборы и инструменты

• Осваивать в ходе практических работ способы изучения окружающего мира, этапы исследования,  приемы использования оборудования.

• Проявлять интерес к знаниям и способам их

приобретения;

- проявлять

интерес к изучению

темы;

- понимание  собственных достижений

при освоении тем.

Познавательные умения:

— раскрывать смысл пословиц и обосновывать своё

мнение.

познания природы

и жизни общества.

Регулятивные умения:

— планировать свою деятельность в соответствии с целью; Коммуникативные умения:

— формулировать  понятные

высказывания в рамках учебного диалога, используя

термины;  

4.

Книга – источник знаний.

Источники информации об окружающем мире. Разные типы словарей, справочников, путеводителей. Расположение сведений в изданиях справочного характера

• Рассказывать об особенностях расположения сведений в изданиях справочного

характера.

• Проявлять интерес к знаниям и способам их

приобретения;

- проявлять

интерес к изучению

темы;

- понимание  собственных достижений

при освоении тем.

Познавательные умения:

— определять  созидательную и разрушительную силу знаний и обосновывать своё

мнение;

— определять способы исследования окружающего

мира и обосновывать своё мнение;  Регулятивные умения:

— выполнять  взаимопроверку и корректировку

учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать  понятные

высказывания в рамках учебного диалога, используя

термины;  

5.

Отправимся на экскурсию. Культурная жизнь г.Волгограда.

Важнейшие особенности различных учреждений научно-просветительского характера. Сведения о них в путеводителях. Посещение научно-просветительских учреждений как способ познания природы и культуры

• Рассказывать о различных

научно-просветительских

учреждениях;

-представлять  содержание

экскурсии, сопровождая её

демонстрацией рисунков

или фотографий.

• Проявлять интерес к знаниям и способам их

приобретения;

- проявлять

интерес к изучению

темы;

- понимание  собственных достижений

при освоении тем.

Познавательные умения:

— определять способы исследования окружающего

мира и обосновывать своё мнение;  Регулятивные умения:

— планировать свою деятельность в соответствии с целью; Коммуникативные умения:

— формулировать  вопросы с целью познания природы

и жизни общества.

6.

О чём расскажет план

План как источник информации об окружающем мире. План местности. Условные знаки плана. Масштаб. Планы для пешеходов и автомобилистов.

• Сравнивать рисунок и план местности. Работая в паре, изучать условные знаки плана местности, применять их для чтения плана. Различать наиболее распространенные виды планов, обсуждать их значение в нашей жизни.

• Проявлять

интерес к изучению

темы;

- понимание  собственных достижений

при освоении темы.

Познавательные умения:

— читать  план  местности

и обосновывать своё мнение;

— различать  условные

знаки на плане и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

— выполнять  взаимопроверку и корректировку

учебного задания;

— оценивать  выполненное

задание.

Коммуникативные умения:

— осуществлять  взаимный контроль и оказывать нее

обходимую взаимопомощь.

7.

О чем расскажет план (практическая работа) Практическая работа "Туристический план г.Волгограда".

План как источник информации об окружающем мире. План местности. Условные знаки плана. Масштаб. Планы для пешеходов и автомобилистов

• Чертить  простейший

план местности с

использованием условных знаков.

В ходе практической работы в группах извлекать информацию из туристических планов.

• Оценивать свои успехи в овладении способами чтения плана.

Познавательные умения:

— читать  план  местности

и обосновывать своё мнение;

— различать  условные

знаки на плане и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

— выполнять  взаимопроверку и корректировку

учебного задания;

— оценивать  выполненное

задание.

Коммуникативные умения:

— осуществлять  взаимный контроль и оказывать нее

обходимую взаимопомощь.

8.

Планета на листе бумаги.

Карта как источник информации об окружающем мире. Карта мира. Приемы чтения карты. Материки и части света

• Определять на

географической (политической)

карте мира: материки,

части света.

• Проявлять интерес к познанию мира благодаря

путешествиям;

— проявлять уважительное

отношение к культурному

многообразию человечества.

Познавательные умения:

— различать  материки,

части света и обосновывать свое мнение;

— различать на карте разные формы земной поверхности и обосновывать

своё мнение;

Регулятивные умения:

— выполнять  взаимопроверку и корректировку

учебного задания; Коммуникативные умения:

— строить понятные для партнёра высказывания;  

9.

Страны и народы на политической карте мира.

Отличительные особенности политической карты мира. Информация о странах и народах мира, особенности их культуры

• Определять местоположение

страны, её границы,

столицу, соседние с ней государства;

— определять народ по его языку;

— рассказывать о странах и особенностях их культуры.

• Проявлять интерес к познанию мира благодаря

путешествиям;

— проявлять уважительное

отношение к культурному

многообразию человечества.

Познавательные умения:

—различать политическую

и географическую  карты

мира и обосновывать своё

мнение;

— сопоставлять  изображение Земли на глобусе

и на карте мира, обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять  взаимопроверку и корректировку

учебного задания;

Коммуникативные умения:

— осуществлять  взаимный контроль и оказывать нее

обходимую взаимопомощь.

10.

Путешествуя, познаём мир.

Путешествие как способ познания окружающего мира и самого себя. Роль источников информации при подготовке к путешествию. Правила ответственного туризма.

• Рассказывать:

— о туризме и его видах;

— о правилах ответственного туризма.

• Составлять план путешествия.

• Вести дневник путешествия и оценивать его результаты

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— интерес к культурному

многообразию и изобретениям человечества.

• Осознавать значи-

мость средств познания окружающего мира.

• Соотносить личные

интересы с интересами

своих спутников.

• Осознавать собственные достижения при

освоении темы.

Познавательные умения:

— использовать справочную литературу и другие источники

информации для определения маршрута путешествия

и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

— контролировать во время путешествия своё поведение, своё

отношения к спутникам, соблюдать правила туризма.

Коммуникативные умения:

— адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению;

11.

Транспорт.

Транспорт г.Волгограда.

Старинные и современные средства передвижения. Виды транспорта. Личный и общественный транспорт. Использование общественного транспорта в просветительских целях

• Рассказывать о видах транспорта

и современных формах их

использования в

просветительских целях.

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

• Осознавать собственные достижения при

освоении темы.

Познавательные умения:

— различать личный и общественный транспорт и обосновывать

своё мнение;

Регулятивные умения:

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

Коммуникативные умения:

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

12.

Средства информации и связи.

Средства связи как способ обмена информацией. Виды средств связи. Дидактическая игра по усвоению номеров телефонов первой помощи. Интернет как способ познания мира

• Рассказывать

— о правилах вызова помощи по телефону в экстреннных случаях;

— о старинных способах обмена информацией

между людьми.

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

• Осознавать значимость средств познания окружающего мира.

• Соотносить личные

интересы с интересами

своих спутников.

Познавательные умения:

— использовать приобретённые знания при составлении рас-

сказа о средствах информации, связи, которые предшество-

вали мобильному телефону, телеграфу, Интернету;

— различать средства связи и массовой информации

и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

Коммуникативные умения:

— адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению;

«Мир как дом»(24часа)

13.

Мир природы в народном творчестве.

Мир природы как единство. Способы отражения древней мысли человечества о единстве мира в различных видах народного творчества

. Рассказывать об изображении природы в народном творчестве.

• Проявлять бережное отношение к природе;

— интерес к

символическим изображениям

окружающего мира в произведениях народного творчества.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «экология», «ярус», «мир как дом»

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку

при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— строить понятные для партнёра высказывания;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в

рамках учебного диалога.

1 4.

Из чего состоит всё.

Твердые тела, жидкости и газы. Вещества. Вода – растворитель.

 • Рассказывать о веществах, о

природных объектах и их

свойствах;

— группировать  природные

объекты по их отличительным

признакам;

— ставить простейшие опыты.

• Проявлять бережное отношение к природе.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «природные объекты», «тело», «вещество» и использовать их в активном словаре.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку

при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— строить понятные для партнёра высказывания;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в

рамках учебного диалога.

15.

Из чего состоит все (практическая работа

Вода – растворитель

Работая в группе, проводить опыт «Вода – растворитель» (предлагать порядок проведения опыта, выбирать необходимое оборудование, выполнять действия по инструкции, фиксировать результаты опыта, формулировать вывод.

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

-оценивать свои успехи.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «природные объекты», «тело», «вещество» и использовать их в активном словаре.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку

при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— строить понятные для партнёра высказывания;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в

рамках учебного диалога.

16.

Мир небесных тел.

Солнце, его значение для жизни на Земле. Любовь и уважение к Солнцу в народной традиции. Особенности Солнца как небесного тела

• Рассказывать о строении

Солнечной системы.

• Определять:

— природные объекты;

— небесные тела по описанию.

• Проявлять интерес к изучению

небесных тел.          • Оценивать результат

собственной деятельности.

Познавательные умения:

— раскрывать  значение  понятий

«Солнечная система»

— определять источник тепла и

света на Земле и обосновывать

своё мнение;

— различать звёзды и планеты и

обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в

соответствии с планом;

Коммуникативные умения:

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

17.

Невидимое сокровище

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека

•Рассказывать о ветре и причинах его возникновения;

• Проявлять интерес к изучению

темы;

—  бережное отношение

к чистоте воздуха.

Познавательные умения:

— раскрывать  значение  понятий

 «ветер»,

«газ», «воздух»,

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в

соответствии с планом;

— выполнять взаимопроверку и

самооценку учебного задания;

Коммуникативные умения:

— использовать речевые средства

для представления результата деятельности.

18.

Как сохранить воздух – наше невидимое богатство.

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека

— проводить опыты по изучению

свойств воздуха.

• Проявлять интерес к изучению

темы;

—  бережное отношение

к чистоте воздуха.

• Оценивать результат

собственной деятельности.

Познавательные умения:

— раскрывать  значение  понятий

 «ветер»,

«газ», «воздух»,

 — определять состав и свойства воздуха, обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в

соответствии с планом;

— выполнять взаимопроверку и

самооценку учебного задания;

Коммуникативные умения:

— использовать речевые средства

для представления результата деятельности.

19.

Самое главное вещество.

Вода, её состояние. Распространение воды в природе, ее значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека

•Рассказывать о воде, её свойствах и значении.

• Проявлять интерес к изучению

темы;

— бережное отношение

к чистоте  воды;

Познавательные умения:

— раскрывать  значение  понятий

 «вода», «стихия»,

«круговорот воды в природе» и использовать их в активном словаре;

— понимать значение воды и

воздуха для живых организмов и

обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в

соответствии с планом;

— выполнять взаимопроверку и

самооценку учебного задания;

Коммуникативные умения:

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

20.

Свойства воды, круговорот воды в природе. (практическая работа)

Свойства воды. Круговорот воды в природе

•Рассказывать о воде, её свойствах и значении; о круговороте воды в природе;

— проводить опыты по изучению

свойств  воды.

• Проявлять интерес к изучению

темы;

— бережное отношение

к чистоте  воды;

• Оценивать результат

собственной деятельности.

Познавательные умения:

— определять состояние воды и

обосновывать своё мнение;

— понимать значение круговорота

воды для живых организмов и

обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в

соответствии с планом;

— выполнять взаимопроверку и

самооценку учебного задания;

Коммуникативные умения:

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

21.

Почему вода бывает святой.

Старинные обычаи. Крещение на Руси. Святая вода.

•Рассказывать о воде, её свойствах и значении; о круговороте воды в природе;

• Проявлять интерес к изучению

темы

Познавательные умения:

— определять состояние воды и

обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в

соответствии с планом;

Коммуникативные умения:

— использовать речевые средства

для представления результата деятельности.

22.

Природные стихии в народном творчестве.

Способы изображения природных стихий в разных видах народного творчества.

•Определять способы

символического изображения природных

стихий (огонь, вода, воздух) в

разных видах народного творчества;

— изображать  знаки и символы

природных стихий.

• Проявлять интерес к изучению темы;

- бережное отношение к природе;

- понимание своей успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

— различать  символы и образы

природных стихий в народном творчестве и обосновывать своё

мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку и

самооценку учебного задания;

Коммуникативные умения:

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

— использовать речевые средства

для представления результата деятельности.

23.

Кладовые земли. Природные богатства Волгоградской области.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края.

•Рассказывать о свойствах полезных ископаемых; о месторождениях и способах добычи полезных ископаемых.

 — наблюдать простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых;

 Проявлять бережное отношение к природным богатствам

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий

«минералы», «горные породы», «гранит», «полезные ископаемые», «месторождение»,

— различать минералы и горные

породы и обосновывать своё

мнение;

— определять значение полезных ископаемых для хозяйственной деятельности человека и

обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

— осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую

помощь;

— выполнять взаимооценку при

выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— адекватно взаимодействовать

с партнёром в рамках учебного диалога;

24.

Чудо под ногами. Практическая работа "Почва Волгоградской области".

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни  человека

•Рассказывать о роли живых организмов в образовании

почвы;

— выполнять исследование и

оформлять вывод;

— характеризовать состав почвы.

 •Проявлять бережное отношение к

плодородию почвы и животным, формирующим почву;

— оценивать результат

собственной деятельности.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий

 «почва», «плодородие», «почвоведение» и использовать их в активном словаре;

— определять значение почвы

для растений, животных, человека и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую

помощь;

Коммуникативные умения:

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

25.

Как уберечь землю – нашу кормилицу.

Охрана окружающей среды. Экология

•Рассказывать о роли живых организмов в образовании

почвы;

— характеризовать состав почвы.

 •Проявлять бережное отношение к

плодородию почвы и животным, формирующим почву;

— оценивать результат

собственной деятельности.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий

 «почва», «плодородие», «почвоведение» и использовать их в активном словаре;

— определять значение почвы

для растений, животных, человека и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую

помощь;

— выполнять взаимооценку при

выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— адекватно взаимодействовать

с партнёром в рамках учебного диалога;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

26

Мир растений.

Разнообразие растений. Группы и виды растений. Особенности дыхания и питания растений. Роль растения в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

•Рассказывать  о значении растений для формирования атмосферы;

— подбирать  пословицы о земле и растениях;

— оформлять  фоторассказ о растении.

•Проявлять  интерес

и бережное  отношение

к растениям.

Познавательные

умения:

— определять  роль  растений для жизни на Земле, для питания животных

и человека  и обосновывать своё мнение;

— различать  растения

каждой группы и обосновывать своё мнение;

— различать виды растений в каждой группе и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять  самооценку

учебного задания.

Коммуникативные

умения:

— учитывать разные мнения  в рамках учебного диалога.

27

Плодородная земля и растения в народном творчестве.

Способы изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества

•Рассказывать  

—  о способах символического изображения плодородной

земли и растений в разных видах народного

творчества;

— изображать  мировое дерево;

— оформлять  иллюстрацию к сказке;

— подбирать  пословицы о земле и растениях;

— оформлять  фоторассказ о растении.

•Проявлять  интерес

к изучению темы

Познавательные

умения:

— определять  роль  растений для жизни на Земле, для питания животных

и человека  и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

— выполнять  самооценку

учебного задания.

Коммуникативные

умения:

— строить понятные для партнёра высказывания,

используя термины;

— учитывать разные мнения  в рамках учебного диалога.

28.

Мир животных.

Разнообразие животных. Группы и виды животных. Размножение и развитие животных разных групп. Роль животных в природе и жизни людей. Бережное отношение к животным. Животные родного края

•Рассказывать  о разнообразных группах животных;

— различать способы размножения животных разных групп;

— рассказывать о роли животных в природе и в жизни человека.

•Проявлять интерес

к изучению  живой  природы и поиску ответов на

собственные вопросы;

-бережное  отношение

к животным.

Познавательные умения:

— определять  различные группы животных

и обосновывать  своё

мнение;

— определять условия,необходимые для жизни разных групп животных и обосновывать своё мнение;

— понимать процесс развития разных групп животных и    обосновывать

своё мнение;

Регулятивные умения:

— выполнять  взаимопроверку и    корректировку

учебного задания;

— выполнять  самооценку

учебного задания.

Коммуникативные

умения:

— формулировать

собственное высказывание, используя термины.

29.

Образы животных  в народном творчестве.

Бережное отношение к животным. Животные родного края.

•Определять  способы

символического изображения животных в разных

видах народного творчества.

•Проявлять интерес

к изучению  живой  природы и поиску ответов на

собственные вопросы;

-бережное  отношение

к животным.

Регулятивные умения:

— выполнять  взаимопроверку и    корректировку

учебного задания;

— выполнять  самооценку

учебного задания.

Коммуникативные

умения:

— формулировать

собственное высказывание, используя термины.

30.

Невидимые нити в живой природе.

Особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные). Цепи питания.

•Составлять схему цепи питания животных;

•Оформлять  фоторассказ

о животном.

•Проявлять интерес

к изучению  живой  природы и поиску ответов на

собственные вопросы;

-бережное  отношение

к животным.

Познавательные умения:

— устанавливать  невидимые связи между животными по особенностям питания и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять  взаимопроверку и    корректировку

учебного задания;

— выполнять  самооценку

учебного задания.

Коммуникативные

умения:

— формулировать

собственное высказывание, используя термины.

31.

Лес – волшебный дворец.

Лес - единство живой и неживой природы. Природное сообщество леса. Взаимосвязи в лесном сообществе. Круговорот веществ в лесу.

•Рассказывать о природном

сообществе леса, о ярусах леса;

о круговороте веществ леса,

— определять  участников

природного сообщества леса,

— оформлять  фоторассказ

о прогулке в лес.

•Проявлять

— интерес к изучению

темы;

- бережное отношение

к природе;

— осознание  успешности

при изучении темы.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «сообщество», «природное сообщество», «круговорот», «круговорот веществ», «ярусы» и использовать их в активном словаре;

Регулятивные умения:  

— выполнять  взаимопроверку и оценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать  собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя

термины.

32.

Луг – царство цветов и насекомых.

Луг - единство живой и неживой природы. Природное сообщество луг, его отличие от леса. Взаимосвязи в луговом сообществе. Круговорот веществ на лугу

•Рассказывать о природном

сообществе   луга,   о значении насекомых для растений сообщества луга;

о круговороте веществ  

луга;

— определять  участников

природного сообщества

луга;

— оформлять  фоторассказ

о прогулке на луг

•Проявлять

— интерес к изучению

темы;

- бережное отношение

к природе;

— осознание  успешности

при изучении темы.

Познавательные умения:

— различать природные сообщества и обосновывать

своё мнение;

— определять  зависимость

природного сообщества от

неживой природы и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:  

— выполнять  взаимопроверку и оценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать  собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя

термины.

33.

Водоём – дом из воды.

Водоем - единство живой и неживой природы. Природное сообщество водоема, его отличия от сообществ леса и луга. Взаимосвязи в водном сообществе. Круговорот веществ в сообществе водоема.

•Рассказывать о природном

сообществе водоёма;   о «многоэтажности» водоёма;

о круговороте веществ

водоёма;

— определять  участников

природного сообщества

водоёма;

— составлять  схему  круговорота веществ  водоёма;

— оформлять  фоторассказ

о прогулке  к водоёму.

•Проявлять

— интерес к изучению

темы;

- бережное отношение

к природе;

— осознание  успешности

при изучении темы.

Познавательные умения:

— различать природные сообщества и обосновывать

своё мнение;

— определять  зависимость

природного сообщества от

неживой природы и обосновывать своё мнение;

— определять  участников

круговорота веществ в природном сообществе и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:  

— выполнять  взаимопроверку и оценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать  собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя

термины.

34.

Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков.

Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков

•Рассказывать о природном

сообществе леса, луга, водоёма;

— составлять схему цепи питания каждого природного

сообщества;

— составлять  схему  круговорота веществ природных сообществ леса, луга, водоёма

•Проявлять

— интерес к изучению

темы;

- бережное отношение

к природе;

— осознание  успешности

при изучении темы.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «сообщество», «природное сообщество», «круговорот», «круговорот веществ», «ярусы» и использовать их в активном словаре;

Регулятивные умения:  

— выполнять  взаимопроверку и оценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать  собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя

термины.

35.

Как сохранить богатства природы.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы

•Рассказывать о правилах охраны

природных богатств; о хозяйственной деятельности людей и об

охране природы; об опыте разумного хозяйствования в старину; об

использовании альтернативных

источников энергии — солнца, воды, ветра;

— составлять проект использования природных сил на благо человека;

— создавать условные обозначения, символизирующие охрану природных богатств;

— оформлять фоторассказ об экскурсии.

•Проявлять бережное отношение

к природе;

— осознавать значение экологического календаря;

— осознание  успешности

при изучении темы.

Познавательные умения:  

— раскрывать значение понятия

«богатства природы» и использовать его в активном словаре;

— определять взаимосвязь живого

и неживого в природных сообществах и обосновывать своё мнение;

— раскрывать смысл пословиц, отражающих бережное отношение

к природе, и обосновывать своё

мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:
— адекватно  взаимодействовать

в паре и в группе и приходить к

общему решению.

36.

Охрана природы в культуре народов России и мира.

Отношение к природным богатствам в культурной традиции народов России и мира. Пословицы разных народов о месте человека в природе. Трудовой опыт разумного хозяйствования в старину. Способы экологически чистого образа жизни. Методы использования возобновляемых источников энергии.

•Рассказывать об отношении к природным богатствам в культурной традиции народов России и мира. Объяснять смысл пословиц.

•Проявлять бережное отношение

к природе;

— осознавать значение экологического календаря;

— осознание  успешности

при изучении темы.

Познавательные умения:  

— раскрывать смысл пословиц, отражающих бережное отношение

к природе, и обосновывать своё

мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:
— адекватно  взаимодействовать

в паре и в группе и приходить к

общему решению.

«Дом как мир» (23 часа)

37.

Родной дом – уголок Отчизны. Фоторассказ о своем городе.

Значение слова «мир». Правила совместной жизни  в общем доме. Роль в жизни человеческих сообществ общих целей, дел и праздников

• Рассказывать о правилах совместной жизни в общем доме (в современном сельском, многоквартирном);

— рассказывать о правилах общения с соседями, незнакомыми

людьми;

— рассказывать об общих делах

и праздниках;

— рассказывать о традиционных

особенностях старинного дома

(внешних, внутренних) народов

России;

— оформлять фоторассказ о малой родине.

•Проявлять:

— интерес к познанию окружающего мира;

— уважительное  отношение

к культурному многообразию человечества.

Познавательные умения:  

— раскрывать значение понятий

«Отчизна», «отчий дом»  и использовать их  в активном словаре;

—объяснять значения слова «мир»  и обосновывать своё мнение

Регулятивные умения:  

— выполнять  взаимооценку  учебного задания.

Коммуникативные умения:

—учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству

в рамках учебного диалога.

38.

Свой дом – свой простор.

Трехчастная структура старинного дома как образа Вселенной. Роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края.

• Рассказывать о правилах совместной жизни в общем доме (в современном сельском, многоквартирном);

— рассказывать о правилах общения с соседями, незнакомыми

людьми;

— рассказывать об общих делах

и праздниках;

— рассказывать о традиционных

особенностях старинного дома

(внешних, внутренних) народов

России;

— оформлять фоторассказ о малой родине.

 •Проявлять:

— интерес к познанию окружающего мира;

— уважительное  отношение

к культурному многообразию человечества.

Познавательные умения:  

— определять структуру старинного дома как образа вселенной

и обосновывать своё мнение;

— объяснять внутреннее устройство старинного дома и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:  

— выполнять  взаимопроверку

и корректировку учебного задания;

Коммуникативные умения:

— адекватно  взаимодействовать

с партнёром в рамках учебного диалога;

39.

В красном углу сесть – великая честь.

Эстетическое оформление красного угла как центра духовной жизни традиционной семьи в будни и праздники

• Рассказывать о традиционных

особенностях старинного дома (внешних, внутренних) народов России;

— рассказывать о назначении

красного угла в старинном доме;

— оформлять рассказ о традиционном жилище народа той местности, которая для учащегося является малой родиной.

 • Проявлять интерес к познанию

окружающего мира;

— проявлять уважительное отношение к культурному многообразию человечества.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий

«красный угол», «гость», «почётный гость»  и использовать их в активном словаре;

— определять значение красного угла в доме и обосновывать своё

мнение.

Регулятивные умения:  

— выполнять  взаимооценку  учебного задания.

Коммуникативные умения:

—учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству

в рамках учебного диалога.

40.

Побываем в гостях.

Особое значение порога., центрального столба, почетного места, наличие мужской и женской половины в доме. Традиции гостеприимства

• Рассказывать о

—традициях гостеприимства в древности и в настоящее время;

— оформлять рассказ о традиционном жилище народа той местности, которая для учащегося является малой родиной.

 • Проявлять интерес к познанию

окружающего мира;

— проявлять уважительное отношение к культурному многообразию человечества

.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий

 «гость», «почётный гость»,

«традиционное жилище», «землянка», «изба», «чум», «шалаш», «дымокур» и использовать их в активном словаре;

Регулятивные умения:  

— выполнять  взаимопроверку

и корректировку учебного задания;

Коммуникативные умения:

— адекватно  взаимодействовать

с партнёром в рамках учебного диалога

41.

На свет появился – с людьми породнился.

Семья – самое близкое окружение человека. Традиционные термины родства и свойства. Духовное родство через общее вероисповедание.

• Рассказывать о родственных

связях и степени родства в семье,

используя терминологию;

• Проявлять  интерес

к изучению темы, к познанию мира

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий

 «дочь», «сын», «брат», «сестра»,

«дядя», «тётя», «племянник»,

«племянница», «дедушка», «бабушка»

и использовать их в активном словаре;

— определять степень родства

в своей семье и обосновывать своё

мнение

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание,

используя правило;

Коммуникативные умения:

— формулировать  собственное

высказывание в рамках учебного

диалога, используя термины.

42.

Родословное древо.

Способы составления родословного древа.

Семейные династии. Профессии членов семьи (рода).

Старинные традиции трудолюбия и мастерства.

• Рассказывать о родственных

связях и степени родства в семье,

используя терминологию;

— рассказывать о профессиях

старших членов семьи и друзей

семьи

• Проявлять  интерес

к изучению темы, к познанию мира;

— проявлять желание узнать названия родственников по степени родства

и свойства;

— проявлять уважительное отношение к культурному многообразию человечества.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий

«род», «родство», «родословная»

 и использовать их в активном словаре;

— определять степень родства

в своей семье и обосновывать своё

мнение;

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку

учебного задания; Коммуникативные умения:

— формулировать  собственное

высказывание в рамках учебного

диалога, используя термины.

43.

Родословное древо моей семьи.

Способы составления родословного древа.

Семейные династии. Профессии членов семьи (рода).

Старинные традиции трудолюбия и мастерства

• Рассказывать о

— способах построения родословной;

— составлять и оформлять схему

родственных связей в своей семье.

• Проявлять  интерес

к изучению темы, к познанию мира;

— проявлять желание узнать названия родственников по степени родства

и свойства

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий

«род», «родство», «родословная»

 и использовать их в активном словаре;

— определять степень родства

в своей семье и обосновывать своё

мнение;

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку

учебного задания; Коммуникативные умения:

— формулировать  собственное

высказывание в рамках учебного

диалога, используя термины.

44.

Муж и жена – одна душа.

Значимость супружеского союза мужчины и женщины. Отражение ценности брака в народных сказках, пословицах, в старинных и современных свадебных обрядах и обычаях.

• Рассказывать о старинных

и современных свадебных обычаях и обрядах;

поздравление

к Всероссийскому дню семьи.

• Проявлять интерес к познанию мира;

— проявлять уважительное отношение к семейным обычаям

и обрядам.

Познавательные умения:  

— раскрывать значение понятий «свататься», «супруги», «упряжь», «рукобитье», «бракосочетание»,  

«обычай», «обряд»

и использовать  их  в активном словаре;

— определять условия успешной жизни молодожёнов

и обосновывать своё мнение

Регулятивные умения:

— выполнять  взаимопроверку,

самопроверку и корректировку

учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать  собственное

высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.

45.

Святость отцовства и материнства.

Представление о родительской любви, самоотверженности, жертвенности, отраженные в народных сказках, пословицах, в старинных и современных обрядах.

• Рассказывать о

—родительской

любви к детям и о почтении

к родителям;

— рассказывать о старинных обрядах, связанных с рождением ребёнка;

— рассказывать о традициях

воспитания девочки и мальчика;

• Проявлять интерес к познанию мира;

— проявлять уважительное отношение к семейным обычаям

и обрядам.

Познавательные умения:  

— раскрывать значение понятий «колыбель», «хозяйка

семейства», «кормилец семьи»,

«обычай», «обряд»

и использовать  их  в активном словаре;

— определять условия успешной жизни молодожёнов

и обосновывать своё мнение

Регулятивные умения:

— выполнять  взаимопроверку,

самопроверку и корректировку

учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать  собственное

высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.

46.

Моё имя – моя честь.

Значение личного имени как нравственного образца для самосовершенствования его носителя.

• Рассказывать о

—значении имени;

• Проявлять интерес к познанию мира;

— проявлять уважительное отношение к семейным обычаям

и обрядам.

Регулятивные умения:

— выполнять  взаимопроверку,

самопроверку и корректировку

учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать  собственное

высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.

47.

Добрые дети – дому венец.

Традиции воспитания девочки и мальчика. Определяющие их дальнейшую судьбу как женщины и мужчины, матери и отца.

• Рассказывать о

—традициях

воспитания девочки и мальчика;

• Проявлять интерес к познанию мира;

— проявлять уважительное отношение к семейным обычаям

и обрядам.

Регулятивные умения:

— выполнять  взаимопроверку,

самопроверку и корректировку

учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать  собственное

высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.

48.

Детские игры – школа здоровья.

Народная игровая культура: различные типы игр и игрушек (старинных и современных), направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие.

• Рассказывать о

—видах детских

народных игр и их правилах;

— составлять и записывать скороговорку, игру-загадку, схему игры

• Проявлять интерес к познанию мира;

— проявлять уважительное отношение к семейным обычаям

и обрядам.

Познавательные умения:  

— раскрывать значение понятий

«игра», «игра-потешка», «игра-загадка»

и использовать  их  в активном словаре;

— понимать назначение детских игр и обосновывать своё мнение;

— понимать  нравственный

смысл игры, обеспечивающий

самовоспитание, и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять  взаимопроверку,

самопроверку и корректировку

учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать  собственное

высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.

49.

Строение тела человека.

Общее представление о строении тела человека. Внешнее и внутреннее строение. Органы и системы органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная и кровеносная системы, их роль в жизнедеятельности организма.

•Рассказывать:

- о системе внутренних органов человека и каждого из органов;

- о работе внутренних органов и их значении для организма человека, используя схемы;

- о целостности организма человека;

 •Проявлять интерес к внутреннему строению организма человека и здоровому образу жизни;

- проявлять желание использовать правила здорового питания в своей жизни.

Познавательные умения:

• раскрывать значение понятия

«внешнее и внутреннее строение тела человека»,

« верхние и нижние конечности»,

«внутренние органы», «система органов», «опорно-двигательная система», «пищеварительная система», «дыхательная система», «кровеносная система», «нервная система  и использовать их в активном словаре;

- различать внешнее и внутреннее строение тела человека и обосновывать свое мнение;

 • определять:

 - системы внутренних органов человека и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

Коммуникативные умения:

- формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

50.

Как работает наш организм.

Общее представление о жизнедеятельности организма. Роль скелета и мышц в организме. Работа пищеварительной, дыхательной, кровеносной систем.

•Рассказывать:

- о системе внутренних органов человека и каждого из органов;

- о работе внутренних органов и их значении для организма человека, используя схемы;

- о целостности организма человека;

•Проявлять интерес к внутреннему строению организма человека и здоровому образу жизни;

- проявлять желание использовать правила здорового питания в своей жизни.

Познавательные умения:

• определять:

 - системы внутренних органов человека и обосновывать своё мнение

Регулятивные умения:

- выполнять взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

51.

Что такое гигиена.

Гигиена – наука о сохранении и укреплении здоровья. Гигиена систем органов. Выработка правильной осанки. Уход за зубами. Правила здорового питания.

•Рассказывать:

-основные гигиенические правила (о способах формирования правильной осанки; ухода за зубами; правильного питания; органов чувств);

• моделировать правила ухода за зубами в ходе практической работы;

• измерять пульс;

• составлять и оформлять меню для своей семьи на день.

•Проявлять интерес к внутреннему строению организма человека и здоровому образу жизни;

- проявлять желание использовать правила здорового питания в своей жизни.

Познавательные умения:

 определять

- гигиенически правильный образ жизни и обосновывать своё мнение.

• извлекать из различных источников дополнительную информацию о работе организма и сообщать её одноклассникам.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

52.

Наши органы чувств.

Общее представление о строении и работе органов чувств. Гигиена органов чувств.

•Рассказывать:

-о строении органов чувств: глаза, уха, носовой и ротовой полости и их функциях;

•Проявлять интерес к внутреннему строению организма человека и здоровому образу жизни;

- проявлять желание использовать правила здорового питания в своей жизни.

Познавательные умения:

• определять:

- органы чувств и обосновывать своё мнение;

- гигиенически правильный образ жизни и обосновывать своё мнение.

• извлекать из различных источников дополнительную информацию о работе организма и сообщать её одноклассникам.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

- выполнять взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

53.

Школа первой помощи.

Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Номера телефонов экстренной помощи.

• Рассказывать:

- об устройстве ртутного и электронного термометров;

- правила пользования ртутным и электронным термометрами;

- правила по оказанию первой помощи при ушибах, порезах, ожогах, обморожении, перегревании;

- о службах оказания первой помощи

•  Проявлять желание вести здоровый образ жизни.

Познавательные умения:

- раскрывать значение понятия «температура тела», «термометр», «шкала», «ртуть», «градус», «дисплей», «травма», «порез», «ожог», «ушиб», «йод», «обморожение», «перегревание», «головокружение», «обморок», «пожарная охрана», «скорая медицинская помощь», «газовая служба», «здравствуйте», «здоровье» и использовать его в активном словаре;

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

54.

Школа первой помощи (практическая работа)

Выполнение практической работы в тетради.

• измерять температуру своего тела и оформлять результаты исследования в ходе практической работы;

•  Проявлять желание вести здоровый образ жизни.

Познавательные умения:

- определять изменения температуры тела человека и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

- выполнять взаимооценку и самооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

55.

Здоровью цены нет.

Правила здорового образа жизни, отраженные в пословицах и народных традициях. Триединая формула здоровья: здоровье телесное, здоровье психическое (душевное), здоровье духовно-нравственное. Бережное отношение к инвалидам.

• Рассказывать:

- правила здорового образа жизни и применение  их в повседневной жизни;

• оформлять фоторассказ о деятельности по укреплению здоровья в семье.

•  Проявлять желание вести здоровый образ жизни

.

Познавательные умения:

- раскрывать смысл пословиц о правилах здорового образа жизни и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимооценку и самооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

56.

Дом не велик, а стоять не велит.

Народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье по традициям народов своего края.

• Рассказывать:

- о правилах и традициях управления домашним хозяйством в старинном доме;

- о роли каждого члена семьи в повседневной жизни;

- о правилах семейного застолья;

- о правилах этикета за столом.

• Проявлять:

- интерес к познанию мира;

- уважительное отношение к культурному многообразию человечества.

Познавательные умения:

 •раскрывать значение понятия «домоводство», «домострой», «большак», «большуха», «упруг» и использовать их в активном словаре;

• определять:

- особенности распределения обязанностей в старинной семье и обосновывать свое мнение;

- порядок управления хозяйством в современной жизни и обосновывать своё мнение;

- особенности совместной трапезы за столом в старину и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

- выполнять самопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

57.

Семейный бюджет.

Доходы и расходы семьи. Из истории денег. Денежные единицы разных стран. Монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства.

• Рассказывать:

- о семейном бюджете;

- о появлении денег в человеческом обществе;

- о типах денежных единиц Российской Федерации разного достоинства;

- о денежных единицах разных стран;

• составлять:

- бюджет воображаемой семьи на месяц;

- бюджет своей семьи на неделю;

- перечень расходов на туристическую поездку в выходные дни;

•изображать монету, учитывая язык нумизматики.

• Проявлять:

- интерес к познанию мира;

- уважительное отношение к культурному многообразию человечества.

Познавательные умения:

 •раскрывать:

- значение понятия «семейный доход», «семейный расход», «семейный бюджет», «выйти из бюджета», «нумизматика», «банкноты», «монета», «рубль», «копейка»,«чеканить монету» и использовать их в активном словаре;

- смысл крылатых выражений и обосновывать своё мнение;

• определять:

- составные части семейных доходов, расходов и обосновывать своё мнение;

- денежные единицы разных стран мира и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания;

- выполнять самооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

58.

Мудрость старости.

Образ достойной, уважаемой старости, представленный в народных сказках, пословицах и произведениях живописи, в том числе в культурном наследии своего края.

С помощью ключевых слов выражать свое впечатление от образа старого человека в произведении живописи. В кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края представлять ситуацию уважительного отношения к старым людям. Высказывать мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира.

Проявлять  интерес

к изучению темы;

— проявлять уважительное отношение к пожилым людям.

Познавательные умения:  

— раскрывать значение понятия «мудрость старости»,

и использовать  его  в активном словаре;

— понимать  нравственный

смысл сказок, в которых почитается мудрость стариков.

Регулятивные умения:

— выполнять  взаимопроверку,

самопроверку и корректировку

учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать  собственное

высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.

59.

Путешествие к А.С. Пушкину.

История рода А.С.Пушкина как пример исследования семейного  родословия. Творческое наследие поэта и духовная преемственность поколений на основе духовного родства, на близости интересов, на продолжении доброго дела.

Характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках Пушкиных по линии отца и матери. Сравнивать портреты предков и потомков А.С. Пушкина, находить в них общие родовые черты. Подбирать одно-два стихотворения (или отрывки из сказок) А.С. Пушкина; выразительно читать их, иллюстрировать или драматизировать в небольшом спектакле (по выбору). Высказывать мотивированное суждение о современных читателях А.С. Пушкина как его духовных потомках.

Проявлять  интерес

к изучению темы;

—гордиться великим творческим наследием поэта, оставленным потомкам.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий

«история рода»,

«творческое наследие», «духовная преемственность поколений»,

и использовать их в активном словаре;

- выбрать из семейного наследия документ, реликвию, семейное устное предание, в котором хранится память о добром деле, совершённом родным человеком;                  - уметь рассказать о том, как продолжаются добрые дела в семье.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку

учебного задания;

— выполнять  самооценку  учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать  собственное

высказывание в рамках учебного

диалога, используя термины

«В поисках Всемирного наследия» (9 часов)

60.

Всемирное наследие. Всемирное наследие нашего края.

Понятие «Всемирное наследие». Эмблема Всемирного наследия. Идея сохранения достопримечательностей природы и культуры разных стран как непреходящих ценностей для всего человечества. История создания Списка Всемирного наследия.

• Рассказывать:

- историю создания Списка Всемирного наследия;

- об объектах Всемирного наследия, сопровождая его презентацией;

- алгоритм создания презентации объекта культурного (природного) наследия;

• оформлять список природного и культурного наследия своего края;

• оформлять и представлять презентацию об объектах Всемирного наследия.

Проявлять:

- интерес к познанию мира;

- уважительное отношение к природному и культурному наследию человечества.

Познавательные умения:

•раскрывать значение понятия «Семь чудес света»,

 «Всемирное наследие», «Всемирное природное наследие», «Всемирное культурное наследие», «презентация» и использовать их в активном словаре;

• определять:

- объекты Всемирного природного и культурного наследия и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

- выполнять взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

61.

Московский Кремль.

Ансамбль Московского Кремля как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное  значение Московского Кремля как образца воинской крепости, центра государственной власти, духовной святыни России.

• Рассказывать:

- о Московском Кремле как воинской крепости, центре государственной власти, духовной святыне России;

•ориентироваться на схеме и выделять сооружения;

• оформлять презентацию и представлять объекты Всемирного культурного и природного наследия России.

.

Проявлять:

- интерес к познанию мира;

- уважительное отношение к природному и культурному наследию России.

Познавательные умения:

•раскрывать значение понятия

«кремль», «кремлёвская стена», «Московский Кремль», «музей-заповедник», «историко-культурный памятник», «благословение», «собор  и использовать их в активном словаре;

• определять:

- объекты Всемирного природного и культурного наследия России обосновывать свое мнение;

- историко - культурное значение Московского Кремля и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

- выполнять взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

62.

Озеро Байкал.

Озеро Байкал как объект  Всемирного природного наследия. Озеро Байкал на карте России.  Уникальные особенности природы и экологические проблемы озера. Уникальный объект мира.

• Рассказывать:

- об уникальностях озера Байкал и его экологических проблемах;

• оформлять презентацию и представлять объекты Всемирного культурного и природного наследия России.

Проявлять:

- интерес к познанию мира;

- проявлять интерес к изучению озера Байкал;

- уважительное отношение к природному и культурному наследию России.

Познавательные умения:

•раскрывать значение понятия

 «озеро», «озеро Байкал», «пресная вода», «целлюлозно-бумажный комбинат» и использовать их в активном словаре;

• определять:

- объекты Всемирного природного и культурного наследия России обосновывать свое мнение;

- уникальность озера Байкал и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

Коммуникативные умения:

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

63.

Путешествие в Египет.

Природные и культурные достопримечательности Египта, его столица. Египет и Каир на карте мира. Египетские пирамиды как объект Всемирного наследия.

• Рассказывать:

- о достопримечательностях Египта;

- о египетских пирамидах как объекте Всемирного культурного наследия;

• составлять и оформлять  презентацию об объектах Всемирного наследия.

• Проявлять:

- интерес к мировой культуре;

- уважительное отношение к культурному и природному наследию человечества.

Познавательные умения:

• раскрывать значение понятия «фараон», «гробница», «египетская пирамида» и использовать их в активном словаре;

• определять:

- географическое расположение Египта    и обосновывать своё мнение;

- объекты Всемирного культурного наследия Египта  и обосновывать своё мнение;

- историко-культурное значение Египта    и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку (самопроверку) и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- согласовывать различные мнения при выполнении учебных заданий.

64.

Путешествие в Грецию.

Природные и культурные достопримечательности Греции, ее столица. Греция и Афины на карте Европы. Афинский Акрополь как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение страны и ее культурного наследия для всего мира.

• Рассказывать:

- о достопримечательностях Греции;

- об Афинском Акрополе как объекте Всемирного наследия;

• составлять и оформлять  презентацию об объектах Всемирного наследия.

• Проявлять:

- интерес к мировой культуре;

- уважительное отношение к культурному и природному наследию человечества.

Познавательные умения:

• раскрывать значение понятия  «акрополь», «мудрец» и использовать их в активном словаре;

• определять:

- географическое расположение   Греции  и обосновывать своё мнение;

- объекты Всемирного культурного наследия   Греции  и обосновывать своё мнение;

- историко-культурное значение   Греции и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку (самопроверку) и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- согласовывать различные мнения при выполнении учебных заданий.

65.

Путешествие в Китай.

Природные и культурные достопримечательности Китая, его столица. Великая Китайская стен как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Китая  и его культурного наследия для всего мира

• Рассказывать:

- о достопримечательностях Китая;

- о Великой Китайской Стене как объекте Всемирного наследия;

- об изобретениях Древнего Китая;

• составлять и оформлять  презентацию об объектах Всемирного наследия.

• Проявлять:

- интерес к мировой культуре;

- уважительное отношение к культурному и природному наследию человечества.

Познавательные умения:

• раскрывать значение понятия  «иероглиф»,   «мудрец» и использовать их в активном словаре;

• определять:

- географическое расположение  Китая и обосновывать своё мнение;

- объекты Всемирного культурного наследия   Китая и обосновывать своё мнение;

- историко-культурное значение  Китая и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку (самопроверку) и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- согласовывать различные мнения при выполнении учебных заданий.

66.

Путешествие в Иерусалим.

Ландшафтные и культурные достопримечательности Иерусалима. Израиль и Иерусалим на карте мира. Старый город как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Иерусалима  и его культурного наследия для всего мира, для людей, исповедующих одну из мировых религий – иудаизм, христианство, ислам.

• Рассказывать:

- о культурных достопримечательностях, святынях Иерусалима и его Старого города как объекта Всемирного наследия;

- о людях, которые являются духовно-нравственным образцом для современников и потомков;

• составлять и оформлять Список Всемирных духовных сокровищ;

• составлять и оформлять  презентацию об объектах Всемирного наследия.

• Проявлять:

- интерес к духовному наследию;

-уважительное отношение к Всемирному наследию человечества.

Познавательные умения:

• раскрывать значение понятия «Иерусалим», «скрижали», «сокровище», «сокровищница», «духовный», «духовные сокровища», «проект» и использовать их в активном словаре;

• определять:

- объекты Всемирного духовного наследия и обосновывать своё мнение;

- местоположение Иерусалима в Израиле и обосновывать своё мнение;

- значение Иерусалима как духовного наследия для верующих людей и обосновывать своё мнение;

- смысл нравственных заповедей человечества и обосновывать своё мнение;

- общезначимые качества человека и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку (самопроверку) и корректировку учебного задания;

- выполнять взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

67.

Всемирные духовные сокровища.

Выдающиеся люди разных эпох, народов, стран, воплотившие в себе лучшие человеческие качества. Общезначимые нравственные идеалы в пословицах разных народов России и мира о человеческих достоинствах и в текстах Священных книг. Всемирные духовные сокровища – невидимые глазу ценности, которые осуществились в объектах Всемирного Культурного наследия, воплотились в жизненном поведении, подвигах, свершениях людей, ставших духовно-нравственным образцом для современников и потомков.

Рассказывать о выдающихся людях разных эпох.

• Проявлять:

- интерес к духовному наследию;

-уважительное отношение к Всемирному наследию человечества.

Познавательные умения:

• определять:

- объекты Всемирного духовного наследия и обосновывать своё мнение;

- смысл нравственных заповедей человечества и обосновывать своё мнение;

- общезначимые качества человека и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку (самопроверку) и корректировку учебного задания;

- выполнять взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

68.

Обобщающий урок. «Альбом путешествий»

Обобщение знаний детей по теме

Рассказывать об объектах Всемирного наследия.

• Проявлять:

- интерес к духовному наследию;

-уважительное отношение к Всемирному наследию человечества.

Познавательные умения:

• определять:

- объекты Всемирного духовного наследия и обосновывать своё мнение;

- смысл нравственных заповедей человечества и обосновывать своё мнение;

- общезначимые качества человека и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку (самопроверку) и корректировку учебного задания;

- выполнять взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.