Рабочая программа по окружающему миру 3 класс по программе "Перспектива".
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) по теме

Рабочая программа

учителя начальных классов

Пилипенко Елены Николаевны

по окружающему миру и ОБЖ в 3 классе

Пояснительная записка

        Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 3 класс создана на основе:

• Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования;  
• Примерной Программы начального общего образования. М.: «Просвещение», 2007год
• Программы курса «Окружающий мир» под редакцией авторов  А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая,  М.: «Просвещение», 2007 год;

                  Программа «Окружающий мир» разработана в соответствии с психолого-педагогическими основами системы обучения, нацеленного на достижение оптимального общего развития школьников.

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышления как умения анализировать, обобщать и др., речи как умения характеризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог;
• освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в природе, социуме, сохранять и укреплять свое физическое и психическое здоровье, охранять природу.

Задачи.

За годы обучения в начальной школе у каждого ребёнка должны быть сформированы основные нравственные качества: отзывчивость, ответственность, доброта, готовность прийти на помощь. Основные задачи:  сплочение коллектива класса как единой семьи, психолого-педагогическая работа с семьями учащихся.

      Принципы:
      — принцип гуманистической направленности воспитания через реализацию личностно-созидательного подхода, уважения уникальности и своеобразия каждого ребёнка;                                                                
      — принцип преемственности, сохранения и развития лучших традиций духовно-нравственного воспитания, российского менталитета;
      — принцип признания права ребёнка на защиту от тех видов информации, которые представляют опасность для физического, нравственного и духовного здоровья;
      — принцип открытости, обеспечивающий тесный контакт с семьёй, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания, его индивидуальных особенностях, духовно-нравственном становлении ребёнка, повышение психолого-педагогических знаний родителей, взаимодействие семьи и социума в целях продуктивного воспитания;
      — принцип системности в организации жизнедеятельности детей, обеспечивающий целостность становления личности ребенка и комплексность воспитания;
      — принцип ценностного подхода.

      Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой  принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.

Программа знакомит учащихся с природой и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения и сохранения здоровья детей в течение года. Программа нацеливает на осуществление экологического воспитания младших школьников, на развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего края.

 Внутренний строй программы определяют важнейшие компоненты культуры — НОРМА, ЦЕННОСТЬ, ИДЕАЛ. Это позволяет представить явление МИР системно — с точки зрения КУЛЬТУРНО-НОРМАТИВНОГО, КУЛЬТУРНО-ЗНАЧИМОГО, КУЛЬТУРНО-ДОЛЖНОГО. Таким образом, детям даётся возможность создать ЦЕЛОСТНУЮ КАРТИНУ МИРА, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

     Благодаря культурологической установке программ «Окружающий мир» может выполнять интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры.

Смысловым стержнем программы 3 класса явится проблема жизненных циклов в существовании растений и животных, в бытии человека. На уровне, доступном пониманию младшего школьника, будет показана тонкая грань между живым и неживым.

Вначале будет дано представление об общей системе мироздания: планеты и звезды; Земля и Солнце; Луна и ее роль как спутника Земли — и введены понятия о телах и веществах, жидкостях и газах, их основных свойствах, роли в природе и жизни человека.

На этой основе будут показаны условия жизни на Земле: вода, воздух, свет, тепло, взаимосвязь живых организмов с неживой природой и между собой. Как единый ДОМ предстанут перед ребенком и целое мироздание, и отдельные экосистемы на Земле. Будут прослежены жизненные циклы животных в разных средах обитания: в лесу, на лугу, в водоеме, горах; показан процесс развития живых существ, ведущих как одиночный образ жизни, так и общественный. Одновременно будут вводиться правила поведения в разных природных средах с целью обеспечения безопасности жизни природы и человека.

Как особый уровень культурной организации жизненного цикла будет представлен круг жизни человека в традиционной семье от рождения до кончины. При этом будет раскрыта двуединая сущность человека: 1) человек как живой организм; основные системы органов человека, их роль в организме; 2) человек как духовное существо, обладающее волей и правом выбора на основе освоения базовых культурных ценностей: здоровый образ жизни, нравственные ценности материнства, отцовства, детства, старости; моральные нормы, права и обязанности в семье, школе и общественных местах. Будут введены правила противопожарной безопасности.

Итог программы — мысль об ответственности каждого человека за преемственность культурных ценностей и сохранение круга жизни в природе и культуре.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю. Учебный материал распределён по разделам:

Планируемые результаты

          Личностные результаты:

 У обучающегося будут сформированы:

•  овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру;
•  проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;
•  представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;
•  доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;
• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом как мир;
• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;
• - представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);
• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;
•  мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);
•  интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;
•  готовность к  бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям;
•  личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего  России;
•  эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными сокровищами;
• понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни;
•  представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;
•  представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным наследием;
• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
•  соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;
• установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе  использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.

Метапредметные результаты

 Регулятивные

Обучающиеся научатся:

• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;
• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
•  выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
•  планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
•  планировать свои действия в течение урока;
•  фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
•  оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
•  соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
•  контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;
•  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные:

         Обучающиеся научатся:

•  понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
•  выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
•  использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
•  понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
•  анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;
•  классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
•  сравнивать объекты по различным признакам;
•  осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;
•  устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
•  строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
•  проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;
•  моделировать различные ситуации и явления природы.

Коммуникативные

         Обучающиеся научатся:

• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
• формулировать ответы на вопросы;
•  слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
•  проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении;
•  признавать свои ошибки, озвучивать их;
•  употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
•  понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
•  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм); 
•  готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
•  составлять рассказ на заданную тему;
•  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.

Предметные результаты

         Обучающиеся научатся:

•  характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);
•  определять тип справочной и научно-познавательной литературы;
•  работать с планом местности и его видами, с масштабом;
•  ориентироваться относительно сторон света;
•  показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;
•  перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;
•  перечислять правила ответственного туризма;
•  перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;
•  определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;
•  приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;
•  характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;
•  характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;
•  показывать на карте водные объекты;
•  характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;
•  характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;
•  характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;
•  приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;
•  перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;
•  различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;
•  характеризовать природные сообщества на примере леса;
•  характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;
•  характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;
•  определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;
•  перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;
•  определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);
•  перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;
•  определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;
•  определять значение своего имени;
•  характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;
•  характеризовать основные правила гигиены;
•  характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;
•  оказывать себе и другим людям первую помощь;
•  перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности  распределения обязанностей в семье;
•  определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;
•  толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;
•  узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,
•  определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;
•  определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;
•  характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;
•  составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.

Поурочное планирование

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

•  урок изучение нового материала;
•  урок совершенствования знаний, умений и навыков;
• урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
• комбинированный урок;
• урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

• урок –  сообщение новых знаний
• урок-закрепление знаний
• урок-повторение знаний
• урок – игра
•  проверка знаний

Учебное оборудование:

• технические средства (проектор, компьютер, магнитофон)
•  учебные  (столы, доска);
• собственно учебные средства;
•  наглядные пособия (таблицы,  учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1. Словесные, наглядные, практические.
2. Индуктивные, дедуктивные.
3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.
4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.
2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

1. Устного контроля и самоконтроля.

Принципы обучения:

• принцип научности обучения;
• принцип связи теории с практикой;
• принцип системности;
• принцип сознательности и активности в обучении;
• принцип индивидуального подхода в условиях коллективной работы;
• принцип наглядности;
• принцип доступность обучения;
• принцип прочности усвоения знаний.

Формы подведения итогов:

• индивидуальный и фронтальный опрос;
• индивидуальная работа по карточкам и перфокартам;
• работа в паре, в группе;
• написание отзывов;
• срезовые работы (тесты);
• творческие работы.

ЛИТЕРАТУРА