Рабочая программа по окружающему миру
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) по теме

Кутазова Наталья Викторовна
Опубликовано 19.11.2017 - 21:25 - Кутазова Наталья Викторовна

Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon poyasnitelnaya_zapiska._okruzhayushchiy_mir._2a.doc185 КБ
Файл ktp._okruzhayushchiy_mir._2_a.docx83.8 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для обучающихся 2А  класса ГБОУ СОШ № 164 Красногвардейского района Санкт-Петербурга по окружающему  миру в  2017-2018 учебном году.

1.1. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

Цель:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основ единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи:

  • уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
  • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
  • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
  • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

1.2. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

  • Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. № 1576 “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373”
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"
  • СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 29.12.2010)
  • О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" от 24.11.2015 № 81
  • Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ школы № 164 Красногвардейского района Санкт-Петербурга (в соответствии с требованиями ФГОС) на 2017-2018 учебный год

  • Учебный план ГБОУ школы №164 Санкт-Петербурга на 2017-2018 учебный год
  • Годовой календарный учебный график ГБОУ СОШ № 164 Красногвардейского района Санкт-Петербурга на 2017-2018 учебный год.

1.3. Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа:

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Примерной программы начального общего образования по Окружающему миру - М.: Просвещение, 2011 и авторской Программы по Окружающему миру для 1 – 4 классов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой - М.: Просвещение, 2015, для предметной линии учебников системы «Перспектива». 1-4 классы для общеобразовательных учреждений.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 270 часов для обязательного изучения учебного предмета «Окружающий мир» на этапе начального общего образования, в том числе в I классе – 66 часов, в II – 68 часов, в Ш классе – 68 часов, в IV классе – 68 часов из расчета 2 учебный час в неделю.

Авторская Программа по окружающему миру для 1 – 4 классов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой рассчитана на 270 ч: 1 класс – 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы – по 68 ч (34 учебные недели).

1.4. Обоснование выбора авторской программы для разработки рабочей программы:

    Содержание авторской Программы по окружающему миру для 1-4 классов А.А. Плешакова, М.Ю.Новицкой направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения по литературному чтению и программе начального общего образования по литературному чтению, тем самым позволяет реализовать Требование к содержанию программы. Авторская программа предусматривает формирование у учащихся необходимых предметных, метапредметных и личностных универсальных учебных действий, а так же ключевых компетенций для дальнейшего изучения курса в средней школе, позволяет реализовать Требования к результатам освоения основной общеобразовательной программы по литературному чтению и Требования к результатам начального общего образования.

1.5. Определение места и роли учебного предмета в овладении обучающимися требованиями к уровню подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС:

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественнонаучные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:

  • природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
  • природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
  • мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа восполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

  • природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
  • культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
  • наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
  • искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
  • человечество как многообразие народов, культур, религий;
  • семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
  • труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
  • здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно-  и социально-нравственное;
  • нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

1.6. Информация о внесенных изменениях в авторскую программу и их обоснование:

В соответствии с годовым календарным учебным графиком ГБОУ СОШ № 164 Красногвардейского района Санкт-Петербурга на 2017-2018 учебный год во 2 А классе на изучение курса «Окружающий мир» отводится 68 ч, так как на реализацию программы отводится 2 ч в неделю.

Резервные часы(10 ч) распределены на проверочные, административные контрольные работы за 1 и 2 полугодия, на уроки по ОБЖ.

Распределение резервных часов:

№ п/п

№ урока

Тема

15

Проверочная работа. Обобщение по разделу.

16

ОБЖ Ориентиры на местности. Опасные игры. Если ты потерялся.

27

Административная контрольная работа за 1 полугодие.

28

Работа над ошибками.

35

ОБЖ Уроки Айболита. Как передаются болезни.

48

ОБЖ Как вести себя на реке зимой.

50

Проверочная работа. Обобщение по разделу.

64

Административная контрольная работа за 2 полугодие.

65

Работа над ошибками.

10

68

ОБЖ Опасные встречи в лесу. Мы – следопыты.

В связи с праздничными днями произошло объединение уроков.

№ п/п

Предмет коррекции

Причина коррекции

1

Объединены темы уроков  № 31-32

Праздничные дни, 23 февраля

2

Объединены темы уроков  № 38-39

Праздничные дни, 8 марта

3

Объединены темы уроков  № 57-58

Праздничные дни, 1 мая

 

1.7. Используемый учебник:

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир: Учебник: 2 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2015.

Данный учебник входит в федеральный перечень учебников на 2017-2018 учебный год.

1.8. Тематический план:

№ п/п

Название раздела

Кол-во часов по авторской программе

Кол-во часов

по рабочей программе

1

Вселенная, время, календарь

14

16

2

Осень

16

19

3

Зима

13

15

4

Весна и лето

15

18

5

Резервные часы

10

-

Итого

68

68

1.9. Информация об используемых технологиях обучения, формах уроков, а также о возможной внеурочной деятельности по предмету:

Педагогические технологии обучения

  • Проблемное обучение способствует развитию познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся
  • Развивающее обучение способствует развитию личности и ее способностей
  • Дифференцированное обучение способствует созданию оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей
  • Игровое обучение способствует обеспечению личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков, умений
  •  Обучение развитию критического мышления обеспечивает развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс
  • Проектная и исследовательская деятельность

Формы урока:

  • комбинированный урок;
  • урок-экскурсия;
  • урок-дискуссия;
  • интегрированный урок;
  • театрализованный урок;
  • урок-соревнование;
  • урок с дидактической игрой;

Типы уроков:

  • урок открытия нового знания
  • урок рефлексии
  • урок построения системы знаний
  • урок развивающего контроля

1.10. Виды и формы промежуточного и итогового контроля:

Виды контроля

Формы контроля

вводный

Фронтальный опрос

текущий

проверочная работа

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

сообщение по теме урока

защита проекта

тестовые задания

тематический

проверочная работа

контрольная работа

итоговый

контрольная  работа

2. Содержание рабочей программы

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов России и мира.

Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.

Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России и мира.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России и мира.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной культуре.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной культуре.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.

Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира.

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея.

Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.

Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность.

Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору).

Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.

Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её выдающихся выпускников.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом.

Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи.

Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.

Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

  1. Требования к уровню подготовки обучающихся 1-4 класса

Личностные результаты

  • Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
  • справедливости и свободе.
  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
  • ценностям.

Метапредметные результаты

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
  • Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
  • Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
  • Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

  • Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
  • Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
  • Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
  • Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
  • Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Планируемые результаты обучения по курсу «Окружающий мир» для учеников 2 класса (авт. А.А. Плешаков, М. Ю. Новицкая)

Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

  • более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации – русского языка;
  • умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
  • доброжелательное отношение  друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме обрядов и обычаев традиционного календаря разных народов России и в форме праздников общегражданского календаря;
  • целостный взгляд на мир через знакомство с разнообразием природы в годовом цикле сезонов;
  • представление о разнообразии календарных традиций народов России и о гармоничном единстве жизни человека и природы в течение года;
  • представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в разнообразных культурных формах сезонного труда и праздничных обычаев людей в течение года;
  • представление о навыках адаптации в мире через осознание ритмичности природного времени в годовом цикле и единства жизни человека и природы в течение года;
  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
  • представление о социальной роли ученика (понятие  и принятие  норм и правил школьной жизни, в том числе – организации и подготовки общих праздничных событий в течение года);
  • познавательные мотивы учебной деятельности;
  • представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям в меняющихся природных и социальных условиях жизни в течение года;

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • эстетических  чувств, впечатлений  через восприятие картин природы, выразительных средств русского (и родного) языка, созерцания звездного неба, изменений в природе в разные времена года;
  • этических норм (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
  • представления  об этических нормах через формулирование норм экологической этики;
  • этических чувств  на основе знакомства с календарными праздниками в культурах народов России, с традициями отношения к природным объектам (например, березе и пр.) в культуре разных народов России;
  • потребности  сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение правил поведения на уроке;
  • выполнять правила  работы в группе, доброжелательного  отношения к сверстникам, бесконфликтного  поведения, в том числе - в процессе освоения сезонных игр народов России, стремление прислушиваться к мнению одноклассников, том числе, при обсуждении вопросов организации и проведения календарных праздников по традициям народов своего края;
  • формулировать и соблюдать правила здорового образа жизни в разные времена года, в том числе – с опорой на лучшие сезонные традиции здорового образа жизни народов своего края.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

  • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
  • сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определенном этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
  • планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
  • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
  • соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
  • контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
  • находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
  • использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
  • анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
  • сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
  • осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
  • включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
  • формулировать ответы на вопросы;
  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
  • договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
  • высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами).

      Обучающийся получит возможность научиться:

  • овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
  • овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
  • работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в    том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
  • моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времен года);
  • поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
  • понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм); 
  • готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
  • составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети;
  • называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;
  • определять стороны горизонта;
  • находить на глобусе океаны и материки;
  • перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, определять количество дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность;
  • перечислять времена года в правильной последовательности;
  • измерять температуру;
  • кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике;
  • находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях месяцев;
  • называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в неживой природе;
  • узнавать вечнозеленые хвойные растения средней полосы России;
  • перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью, весной;
  • отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;
  • определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;
  • различать перелетных и зимующих птиц;
  • приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу;
  • соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний период;
  • перечислять правила охраны природы в разные времена года;
  • определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря);
  • находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду;
  • называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения;
  • характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края;
  • называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);
  • находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.

Обучающийся получит возможность:

  • осознать целостность окружающего мира, освоить основы экологической грамотности, правил нравственного поведения в мире природы;
  • освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве;
  • развить навыки установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

4. Литература и средства обучения

4.1. Литература для учителя:

  • А.А.Плешаков, «Окружающий мир» Учебник  для 2 класса в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2015 год
  •  А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая «Окружающий мир»  Рабочая тетрадь для 2 класса в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2015год
  • Л.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова « ОБЖ» Рабочая тетрадь для 2 класса, Москва « Просвещение» 2015
  • М. Ю. Новицкая, Н.М. Белянская и др. Методическое пособие с поурочными разработками. 2класс.М., Просвещение.2013
  • Н.Ю. Васильева. Поурочные разработки по курсу Окружающий мир. 2 класс.М., «ВАКО» , 2014

4.2. Литература для обучающихся:

  • А. А.Плешаков, М.Ю.Новицкая «Окружающий мир» Учебник для 2 класса в 2-х частях. Москва «Просвещение» 2015 год
  • А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая «Окружающий мир»  Рабочая тетрадь для 2 класса в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2015год
  • Л.П. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В. Иванова « ОБЖ» Рабочая тетрадь для 2 класса , Москва « Просвещение» 2015

4.3. Материалы на электронных носителях и ИНТЕРНЕТ – ресурсы:

4.4. Электронные образовательные ресурсы:

Лицензионные:

  •  Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Электронное приложение к учебнику "Окружающий мир". 2 класс (1 CD)

Авторские:

  • Самостоятельно созданные в процессе подготовки к отдельным темам уроков

4.5. Информационно-техническая оснащенность кабинета:

  • Компьютер
  • МФУ
  • Документ-камера
  • Классная доска с набором приспособлений для крепления печатных пособий
  • Мультимедийный проектор
  • Натуральные объекты, натуральный фонд
  • Цифровые и электронные образовательные ресурсы



Предварительный просмотр:

Календарно-тематический план для 2 А класса на  2017-2018 учебный год

№ урока

Тема урока

Кол

ч.

Тип урока

Элементы содержания образования

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид (формы) контроля

Страницы учебника

Дата

план

факт

1 ЧЕТВЕРТЬ

Вселенная, время, календарь (16 часов)

1.

Мы - союз народов России.

1

ОНЗ

Многообразие народов России. Понятие «Российская федерация». Понятие «государственный язык». Роль русского языка в РФ.

Называть, находить и показывать на карте Россию, субъект РФ, в котором находится город (село) и школа. Называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности. Соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями. Определять самое важное и интересное в культуре своего народа, в культуре народов, к которым принадлежат одноклассники. Моделировать ситуацию общения игровых кукол на разных языках. Высказывать на основе своего опыта мотивированное суждение о роли русского языка в РФ

Текущий,фронтальный опрос

Учебник 1

4-7

СD

05.09

05.09

2

Мы - жители Вселенной.

2

ОНЗ

 Понятие «Вселенная», место в ней нашей планеты. Небесные тела. Солнце и Луна. Названия планет.

Определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны. Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и Луны в космическом пространстве. Определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения, сравнивать размеры планет. Перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров, осуществлять самопроверку. Узнавать небесные тела по описанию

Текущий

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 1

8-11

СD

07.09

07.09

3-4

Наш космический корабль-Земля.

2

ОНЗ

Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас

По своим представлениям рисовать Землю — наш космический корабль. Находить на фотографиях в учебнике и на местности линию горизонта. Анализировать схему в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу. Определять по схеме способ обозначения сторон горизонта. Ориентирование на местности. Компас, изучить его устройство и умение применять его, заполняя схемы в рабочей тетради. Практическая работа в группе: изучить устройство компаса; определить стороны горизонта (действуя по инструкции); зафикси- ровать результаты определения, расставляя таблички. Находить на глобусе океаны и материки, опре- делять их названия и число; находить на глобусе нашу страну, определять материк, на котором она расположена; осуществлять само- проверку. Работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта

Текущий

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 1

СD

12-15

12.09

14.09

12.09

5.

Время.

1

ОНЗ

Настоящее, прошлое, буду- щее. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Часы — прибор для измерения времени. Старинные и современные часы. Разнообразие современных часов.

Уметь приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт; иметь представление о понятии «единицы измерения времени»; перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения; рассказывать о старинных и современных часах;

объяснять, как действуют солнечные, водяные, песочные часы;

предлагать рисунки-символы, обозначающие настоящее, прошлое и будущее; обосновывать своё решение; определять по фотографиям в учебнике временные характеристики изображённых событий; моделировать время на часах; сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов.

Текущий

Фронтальный опрос

Учебник 1

СD

16-19

19.09

19.09

6.

Сутки и неделя.

1

ОНЗ

Причины смены дня и ночи. Понятия «сутки», «неделя». Умение перечислять дни недели в правильном порядке.

Уметь  давать научное объяснение смены дня и ночи, используя схему в учебнике, и связывать с этим явлением две естественные единицы измерения времени — сутки и неделю; определять количество дней в неделе; называть дни недели, выстраивать их последовательность.

Выбирать наиболее привлекательный для себя способ фантастического объяснения смены дня и ночи на основе соответствующих произведений художественного творчества народов своего края (загадки и сказки о Солнце и Луне, о дне и ночи);моделировать смену дня и ночи с помощью схемы-аппликации; участвовать в дидактических играх «Сутки», «День-ночь»; находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи;составлять фоторассказ о своей жизни за неделю; писать рассказ об интересном событии в семье, происходившем в воскресенье.

Текущий

Фронт. опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 1

СD

20-23

21.09

21.09

7.

Месяц и год. Входная диагностическая работа.

1

ОНЗ

Понятия «месяц», «год», високосный год».  Месяц и год как единицы измерения времени. Изменение облика Луны, его научное и мифопоэтическое объясне- ние. Последовательность месяцев в году. Старинный способ определения количества дней в каждом месяце.

Уметь  давать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца, используя схему;

выстраивать правильную последовательность месяцев года;

осваивать старинный способ определения количества дней в каждом месяце; устанавливать связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»;

представлять единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев; проявлять творческую активность в создании сказочного образа «месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества; прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять причины этого явления; моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации; отгадывать народные загадки, в том числе народов своего края, о Луне и соотносить образы загадок с разными лунными фазами;

наблюдать изменение облика Луны и фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков.

Текущий

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 1

СD

24-27

26.09

26.09

8.

Времена года.

1

ОНЗ

Смена времен года. Причины смены времен года. Сезонные явления. Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза

Уметь  объяснять причину смены времен года с помощью схемы;

называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года;

перечислять времена года в правильной последовательности;

называть (опираясь на годовой круг в учебнике) месяцы каждого сезона;

понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге, наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края;

Текущий

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 1

СD

28-31

28.09

28.09

9-10.

Погода.

2

ОНЗ

Что такое погода. Ее составляющие: температура воздуха, облачность, осадки, ветер и др. Наблюдения за погодой. Прогноз погоды. Метеостанция. Народные приметы, предсказывающие прогноз погоды.

Личностные результаты:

понимать необходимость бережного и безопасного обращения с термометрами.

Метапредметные результаты:

сравнивать предложенное определение с эталоном в учебнике; рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды; сравнить различные виды термометров;

Предметные результаты:

конструировать определение понятия «погода»;

различать виды термометров и пользоваться каждым из них; измерять температуру;

записывать показания термометра;

Текущий

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 1

СD

32-35

03.10

05.10

03.10

05.10

11.

Календарь – хранитель времени, страж памяти. Проверочная работа по темам «Вселенная. Время»

1

ОНЗ

Что такое календарь. Виды календарей, умение ими пользоваться.

Личностные результаты:

понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями традиционной культуры; понимать, что календарь - очень древнее явление мировой культуры ,тесно связанное с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира;

 Метапредметные результаты:

сравнивать календари разных типов; обсуждать правила пользования ими;Предметные результаты:

ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря;

Текущий

фронтальный опросПР.Р.

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 1

СD

36-39

10.10

10.10

12.

Анализ работы и работа над ошибками.Праздники для всех.

1

ОНЗ

Памятные даты в жизни семьи и Отечества

Понимать важность праздников современного российского гражданского календаря как способа дружеского объединения всех граждан нашего Отечества вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания.

Определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками.

Кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря.

Текущий

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 1

СD

40-43

12.10

12.10

 13.

Народный календарь.Проверочная работа по теме «Погода. Календарь».

1

ОНЗ

Понятие «народный календарь». Народные приметы. Что такое Дни-погодоуказатели?

Личностные результаты: понимать важность народного календаря как сокровищницы опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней. Метапредметные результаты:

соотносить народные приметы с ощущениями разных органов чувств ;проверять народный прогноз на погоду по ближайшему дню-погодоуказателю; сравнивать результат с прогнозом метеорологов; отражать наблюдения в календаре долгосрочных прогнозов погоды; сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего края. Предметные результаты:

знать некоторые народные приметы на погоду своего края; определять, наблюдения за какими именно явлениями природы служат

основой для народных примет на погоду; наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе.

Текущий

ПР.Р.

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 1

СD

44-47

17.10

17.10

14.

Анализ проверочной работы и работа над ошибками. Экологический календарь.

1

ОНЗ

Понятия «экология», «экологический календарь», «экологические дни».

Понимать задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры. Высказывать предположения о том, что такое экология; находить в тексте учебника определение экологии как науки; рассказывать по рисунку учебника о природе - нашем зелёном доме; выражать своё отношение к природе в собственном рисунке; вписывать в таблицу даты экологических дней (по материалам учебника), подготовить фото рассказ об одном из экологических дней, отмеченных в школе. Участвовать по мере сил в охране природы; иметь представление об экологии; знакомиться с экологическим календарем как проявлением культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли.

Текущий

индивидуальные разноуровневые задания

опыт

Учебник 1

СD

48-51

19.10

19.10

15.

 Обобщение знаний по разделу: «Вселенная, время, календарь».

1

РК

Основные понятия раздела

Личностные результаты:

проявлять интерес и творческое отношение к выполнению задания.

Метапредметные результаты:

ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять  учебное действие в соответствии с планом.

Предметные результаты:

использовать  приобретённые знания и умения при выполнении задания учебной темы

Текущий

индивидуальные задания, фронтальный опрос

Текст работы

24.10

24.10

16.

ОБЖ. Ориентиры на местности. Опасные игры. Если ты потерялся.

1

ОНЗ

Основные понятия раздела.

Ориентиры на местности. Игры.

Текущий

индивидуальные задания, фронтальный опрос

Текст работы, Тетрадь ОБЖ с.13-15, 19

26.10

26.10

2 ЧЕТВЕРТЬ

Осень (19 ч.)

17

Осенние месяцы.

1

ОНЗ

Названия осенних месяцев. Взаимосвязь народных названий и изменений в природе. Народные приметы осенью.

Уметь находить признаки осенних явлений природы и указания на особенности

жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев; Характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка. Сочинять устный рассказ по картине. Называть исходный материал и приёмы изготовления рукотворной игрушки. Сравнивать и различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России. Соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с сезонными особенностями природы и хозяйственной жизни разных народов России

Текущий

фронтальный опрос

Учебник 1

СD

54-57

09.11

18.

Осень в неживой природе.

1

ОНЗ

Причины осеннего похолодания. Понятие «заморозки». День осеннего равноденствия. Осенние явления в неживой природе.

Личностные результаты: проявлять интерес к изучению темы; проявлять бережное отношение к природе.

Метапредметные результаты:

строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Предметные результаты:

различать осенние природные явления;  рассказывать о дне осеннего равноденствия, об осенних изменениях в неживой природе, о красоте осенней природы, используя выразительные средства родного языка. Характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка.

Текущий

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 1

СD

58-61

14.11

19.

Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

1

ОНЗ

Называть общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определяя их главный нравственный смысл благодарность природе.

Соотносить текст и иллюстрации учебника. Уметь в обрядах и обычаях осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов; называть общее свойство праздников

осеннего равноденствия у разных народов, определять их

главный нравственный смысл — благодарность природе;

творчески проявлять благодарность природе в условиях современной жизни

Текущий

Фронтальный опрос

Учебник 1

СD

62-65

16.11

20.

Звездное небо осенью.

1

ОНЗ

Знакомство с понятием «созвездие». Созвездие с точки зрения древних и современных ученых.  Названия некоторых созвездий.

Личностные результаты:

воспринимать красоту звёздного неба, проявлять интерес к дальнейшему изучению темы.

Метапредметные результаты:

Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, используя атлас-определитель, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об одном из созвездий.

Предметные результаты:

На основе наблюдений рассказывать о впечатлениях от созерцания звёздного неба.Сравнивать древние и современные представления о созвездиях.Анализировать схемы созвездий Большая Медведица и Лебедь, соотносить схемы созвездий и старинные рисунки. Достраивать схемы созвездий в рабочей тетради, опираясь на иллюстрации учебника.

Текущий

моделирование

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 1

СD

66-69

21.11

21.

Трава у нашего дома.

1

ОНЗ

Увядание трав как одно из явлений осени. Травянистые растения осенью. Наиболее распространённые травы: полынь, крапива, птичья гре- чишка, подорожник и др.; их особенности, значение для человека

Личностные результаты:

Воспринимать и описывать красоту звуков и красок осени.

Метапредметные результаты:

Работать в паре: определять с помощью атласа-определителя травянистые растения ближайшего природного окружения, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий.

Предметные результаты:

Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью.

Текущий

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 1

СD

70-73

23.11

22.

Старинная женская работа.

1

ОНЗ

Обряды и обычаи поры осеннего равноденствия у разных народов России, осознание чувства благодарности к природе за ее дары людям.

Знакомство с содержанием и последовательностью трудовых операций при обработке льна,

льняной пряжи и ткани; представление о социально-нравственном значении совместной работы людей; понятие «трудолюбие» как социально значимое человеческое качество

Уметь назвать последовательность трудовых операций в работе со льном; уметь выполнять задание учителя, распределяя операции между собой в группе. дети стараются

определить, при выполнении каких работ женщины могли петь песни, рассказывать сказки, беседовать друг с другом. Изучить лоскуты ткани  на ощупь  и уметь    назвать известные

ткани и описать словами те из них, которые понравились (какая это ткань: плотная, гладкая, прозрачная, теплая, грубая.

Текущий

ПР.Р.

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 1

СD

74-77

28.11

23.

Деревья и кустарники осенью.

1

ОНЗ

Изменение окраски листьев осенью. Листопад. Его значение для растения. Различия между хвойными и лиственными деревьями осенью.

Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников (по иллюстрациям  в учебнике и натуральным образцам). Сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью.

Текущий

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 1

СD

78-81

30.11

24.

Чудесные цветники осенью.

1

ОНЗ

Растения осеннего цветника: название,  внешний вид, краткая характеристика. Поверья и легенды о цветах.

Личностные результаты:

понимать, что выращивание цветов — большой труд на радость людям; оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника; проявлять уважение к культурным традициям, связанным с растениями.

Метапредметные результаты:

Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, формулировать собственное мнение;  использовать речь для регуляции своего действия.

Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий.

Использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета для написания собственного рассказа об одном из растений цветника.

Предметные результаты:

Определять растения школьного цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя.

Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе. Рассказывать о растениях осеннего цветника, пересказывать поверья и легенды о цветах.

Текущий

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 1

СD

82-85

05.12

25.

Грибы.

1

ОНЗ

Строение гриба, связь гриба и дерева. Понятие «грибница». Роль грибов в жизни леса. Съедобные и несъедобные грибы.

Личностные результаты:

осознавать необходимость бережного отношения к грибам, знать соответствующие правила экологической этики.

Метапредметные результаты:формулировать ответы на вопросы, высказывать мотивированное суждение по теме урока. Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба, самостоятельно рисовать схему строения гриба, осуществлять самопроверку.

Предметные результаты:

Рассказывать о строении и пользе грибов, выделять сообщество грибов; определять съедобные и  несъедобные грибы. Различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам.

Текущий

разноуровневые задания

сообщение

Учебник 1

СD

86-89

07.12

26.

Шестиногие и восьминогие.

1

ОНЗ

Отличительные признаки пауков и насекомых. Этапы развития насекомых. Постепенное исчезновение насекомых как одно из осенних явлений живой природы.

Личностные результаты:

проявлять интерес к дальнейшему изучению темы,проявлять бережное отношение к животному миру.

Метапредметные результаты:

определять значение

насекомых и паукообразных в окружающем мире и

обосновывать своё мнение;

Выделять в тексте учебника проблемные вопросы, высказывать предположения, отвечая на них, осуществлять самопроверку.Работать со взрослыми: наблюдать за птицами своей местности, определять их с помощью атласа-определителя, результаты работы фиксировать в виде рассказов, рисунков, фотографий.

Предметные результаты: По рисунку учебника рассказывать о разнообразии насекомых. Устно описывать паука-крестовика и его сеть.

Определять, чем отличаются насекомые от паукообразных, рассказывать об этапах развития насекомого; о перелётных и зимующих птицах, различать их.

Текущий

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 1

СD

90-93

12.12

27

28

Административная контрольная работа за 1 полугодие. Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

1

1

РК

Р

Основные понятия раздела

Личностные результаты:

проявлять интерес и творческое отношение к выполнению задания.

Метапредметные результаты:

ориентироваться  в разных способах выполнения задания;

выполнять  учебное действие в соответствии с планом.

Предметные результаты:

использовать  приобретённые знания и умения при выполнении задания учебной темы.

Итоговый

К.Р.

Текст работы

14.12

19.12

29

Птичьи

секреты.

1

ОНЗ

Основные понятия раздела Птицы: перелетные и зимующие. Отлет птиц как одно из осенних явлений живой природы.

Проявлять интерес к дальнейшему изучению темы, проявлять бережное отношение к животному миру. Работать со взрослыми: наблюдать за птицами своей местности, определять их с помощью атласа-определителя, результаты работы фиксировать в виде рассказов, рисунков, фотографий.

определять причины, по которым птицы покидают родные края;рассказывать  о перелётных и зимующих птицах, различать их.

Текущий

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 1

СD

94-97

21.12

30.

Как разные животные готовятся к зиме.

1

ОНЗ

Значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных.

Личностные результаты:

проявлять интерес к дальнейшему изучению темы,проявлять бережное отношение к животному миру

Предметные результаты:

Рассказывать о подготовке к зиме пресмыкающихся, земноводных и лесных зверей.

Выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных.

 Узнавать изучаемых животных по описаниям. Приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу.

Текущий

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 1

СD

98-101

26.12

3 ЧЕТВЕРТЬ

31-32

Невидимые нити в осеннем лесу. Осенний труд.

1

ОНЗ

Связи между растениями и животными в окружающем мире.

Уборка урожая, заготовка кормов на зиму. Подготовка к зиме в саду, в доме, в городе.

Личностные результаты:

проявлять интерес к дальнейшему изучению темы, проявлять бережное отношение к животному миру.

Метапредметные результаты:

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.

Анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем. Делать выводы: о значении схем как способа изображения связей в окружающем мире, о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей.

Личностные результаты:

Рассказывать о деятельности людей в осеннее время,  проявлять интерес к изучению темы; осознавать значение осенних народных праздников как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям.

Метапредметные результаты:

видеть особенности в праздничных обрядах народов России в пору осеннего равноденствия и обосновывать своё мнение;адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению;обобщать итоги совместной работы.

Предметные результаты:

выявлять  и называть характерные атрибуты осенних народных праздников. Работая в паре, обсуждать сходство и различия изучаемых праздников. Рассказывать об особенностях праздников земледельцев, охотников и оленеводов.

Текущий

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 1

СD

104-109

11.01

33.

Будь здоров.

1

ОНЗ

Укрепление здоровья осенью: закаливание, физический труд на свежем воздухе, подвижные игры. Игры народов России. Правила охраны природы осенью

Личностные результаты:

проявлять желание выполнять правила здорового образа жизни; проявлять навыки благожелательного общения друг с другом во время игры.

Метапредметные результаты:

Контролировать и корректировать своё поведение в ходе совместной работы, совместной игры. Объяснять правила народных игр.

Предметные результаты:

Рассказывать о деятельности людей в осеннее время; Сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас. Соотносить их с особенностями в мире осенней живой и неживой природы, выявлять общее и различное. Выполнять правила здорового образа жизни в

осенний период. Рассказывать о разнообразии народных игр в России.

Текущий

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 1

СD

110-113

16.01

34.

Охрана природы осенью.

1

ОНЗ

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов. Осенние посадки деревьев и кустарников. Изготовление кормушек и подкормка птиц. По страницам

Красной книги России

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе,  выполнять правила охраны природы при сборе её даров

осенью.

Метапредметные результаты:

Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы.

Обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе.

Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.

Предметные результаты:

По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы осенью.

Рассказывать о представителях Красной книги России. Перечислять правила охраны природы осенью, используя условные обозначения.

Текущий

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 1

СD

114-117

18.01

35

Проверочная работа по разделу  «Осень»

ОБЖ. Уроки Айболита. Как передаются болезни.

1

РК ОНЗ

Приемы оказания первой помощи. Профилактика простудных заболеваний.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к своему и чужому здоровью. Метапредметные результаты:

Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о приемах оказания первой помощи.

Обсуждать, какие меры профилактики необходимо соблюдать.

Текущий

ПР. Р.

Фронтальный опрос

Р.т. ОБЖ стр.26-33

23.01

Зима (15 ч.)

36-

37.

Работа над ошибками.

Зимние месяцы.

Зима-время науки и сказок.

 

2

ОНЗ

Названия зимних месяцев. Взаимосвязь народных названий и изменений в природе. Народные приметы зимой. Народные сказки и их мудрость. Зима в картинах художников.

Личностные результаты:

проявлять интерес к

изучению темы; проявлять бережное отношение к природе, формулировать нравственное значение сказок для современной жизни.

Метапредметные результаты:

строить понятные для

партнёра высказывания;

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. Извлекать из текста учебника информацию. Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл.

Предметные результаты:

Сопоставлять старинные  и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и со значительными событиями в жизни людей.

Характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка.

Текущий

фронтальный опрос

тест

Учебник 2

СD

3-11

25.01

30.01

38-

39.

Зима в неживой природе.

Звёздное небо зимой.

1

ОНЗ

День зимнего солнцестояния. День зимнего солнцеворота. Понятия «оттепель», «гололедица», «метель», «изморозь», «снегопад» как явления в неживой природе. Созвездия Большая Медведица и Малая Медведица. Полярная звезда и ее значение. Созвездие Орион.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе, воспринимать красоту звёздного неба, проявлять интерес к дальнейшему изучению темы.

Метапредметные результаты:

Работать со взрослыми: наблюдать за погодой зимой, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение зимы.

Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о зимних явлениях в неживой природе   и составлять в рабочей тетради список таких явлений.

Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, используя атлас-определитель, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради. Использовать дополнительную литературу.

Предметные результаты:

различать зимние  природные явления;  рассказывать о зимних изменениях в

неживой природе, о красоте зимней природы, используя выразительные средства родного языка. Иметь представление о Дне зимнего солнцестояния.Указывать созвездия Малая Медведица и Орион, Полярная звезда и Сириус на зимнем небе.Сравнивать схемы расположения ковша созвездия Большая Медведица осенью и зимой, выявлять различия. Сравнивать схемы созвездий Большая Медведица и Малая Медведица. Осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды, определять по Полярной звезде стороны горизонта.

Текущий

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 2

СD

12-18

01.02

40.

Зима в мире растений.

1

ОНЗ

Представление о жизни растительного   мира в зимнее время. Признаки, по которым можно различить деревья зимой

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к растениям, формулировать соответствующие правила экологической этики.

Метапредметные результаты:

Работать со взрослыми: определять растения ближайшего природного окружения в зимнем наряде, выделять и рисовать в тетради признаки, по которым определены растения. По своим наблюдениям отвечать на вопросы о зимних изменениях в жизни растений. Извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой. Предметные: Используя атлас-определитель, распознавать деревья и кустарники по плодам, шишкам, силуэтам и другим признакам. Определять растения, зимующие под снегом. Устанавливать связи изученных растений с животными.

Текущий

Тематический(Тест «Зима в неживой природе»

тест)

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 2

СD

20-23

06.02

41.

Проверочная работа по теме «Зима в неживой природе. Зимнее небо»  Зимние праздники.

1

ОНЗ

Рождество и Новый год – главные зимние праздники. Понятие «рождественский вертеп». Различие между современным и православным календарем. Общее и различное в зимних праздниках на Западе и в России.

Личностные результаты:

проявлять эмоционально-ценностное отношение к семейным праздникам Новый год и Рождество.

Метапредметные результаты:

формулировать собственное высказывание, используя термины.

Предметные результаты:

Различать общее и особенное в зимних праздниках в России и на Западе, описывать картину Б. Кустодиева «Ёлочный торг».

Определять различие современного и православного календарей. Рассказывать об украшении рождественской ёлки.

Текущий ПР.Р.

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 2

СD

24-27

08.02

42.

Анализ работы и работа над ошибками. Растения в домашней аптечке.

1

ОНЗ

Лекарственные растения. Правила использования лекарственных растений.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к растениям, формулировать соответствующие правила экологической этики. Работать со взрослыми: знакомиться с лекарственными растениями домашней аптечки, записывать их названия в рабочую тетрадь. На основе собственного жизненного опыта отвечать на вопросы о лекарственных растениях. По рисунку учебника узнавать названия наиболее распространённых лекарственных растений, находить среди них дерево, кустарник, травянистые растения. Распознавать растения по изготовленному из них лекарственному сырью.

Текущий

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 2

СD

28-31

13.02

43.

Зимняя жизнь птиц и зверей.

1

ОНЗ

Представление о жизни животного  мира в зимнее время.

Личностные результаты:

проявлять бережное от

ношение к животным и подкармливать их в зимний период, проявлять интерес к дальнейшему изучению темы.

Метапредметные результаты:

формулировать собственное высказывание, используя термины

Предметные:рассказывать  о  способах

приспособления к зимним

условиям зверей и птиц. Определять  образ  жизни и питания зимующих птиц и зверей, не впадающих в спячку.

Текущий

тест Тест: " Зима в мире растений", " растения в домашней аптечке",

Учебник 2

СD

32-35

15.02

44.

Невидимые нити в зимнем лесу.

1

ОНЗ

Связи между растениями и животными в окружающем мире зимой.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к животным и подкармливать их в зимний период, проявлять интерес к дальнейшему изучению темы. Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие природные взаимосвязи.

Предметные результаты: определять  невидимые связи между животными и растениями в зимнем лесу,

Текущий

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 2

СD

36-39

20.02

45.

В феврале зима с весной встречается впервой. Проверочная работа по темам «Растения и животные зимой. Лекарственные растения».

1

ОНЗ

Особенности зимне-весенних праздников: Новый год по восточному календарю, Бурятский новый год – сагаалган, 15 февраля-Сретение Господне, Масленица.

Личностные результаты:

Проявлять интерес к изучению темы, эмоционально ценностное отношение к зимне-весенним праздникам,   а также к старинным обрядам и традициям народов России.

Метапредметные результаты:

адекватно взаимодействовать в коллективе и приходить к общему решению, инсценировать обход дво-ров на Масленицу по традициям своего края.Планировать реальное проведение зимних праздников народов своего края.

Предметные результаты:

Называть зимне-весенние праздники и традиции в культуре народов России и своего края,характеризовать их.

Текущий

Пр.работа

Учебник 2

СD

40-43

22.02

46.

Работа над ошибками. Зимний труд.

1

ОНЗ

Представление о видах деятельности людей в городе и селе в зимнее время.

Личностные результаты:

Проявлять бережное отношение к природе, уважение к труду других людей;  Метапредметные результаты:пользоваться речью для регуляции своего действия;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Предметные результаты:

Рассказывать о деятельности людей на селе и в городе в зимнее время, о старинных традициях зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения.

Текущий

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 2

СD

44-47

27.02

47.

Будь здоров!

1

ОНЗ

Правила сохранения и укрепления здоровья в зимний период.

Личностные результаты: проявлять интерес к изучению темы, к закаливанию организма в зимний период. Предметные результаты:

формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры.

Текущий

Фронтальный опрос

Учебник 2

СD

48-51

01.03

06.03

48

ОБЖ. Как вести себя на реке зимой.

1

ОНЗ

Текущий

Фронтальный опрос

Р.т. ОБЖ стр.22-25

49

Охрана природы зимой.

1

ОНЗ

Правила охраны природы зимой. Условные обозначения. Новые сведения из Красной книги России.

Личностные результаты:

Проявлять бережное отношение к природе, формулировать соответствующие правила экологической этики. Проявлять  интерес к изучению темы. Метапредметные результаты:

Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы. Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.

Предметные результаты:

По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы зимой, перечислять их, используя условные  обозначения. Рассказывать о представителях Красной книги России. Подкармливать птиц и наблюдать за ними у кормушки, фиксировать свою деятельность  и результаты наблюдений в рабочей тетради.

Текущий

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 2

СD

52-56

13.03

50.

Итоговая проверочная работа по разделу

«Зима».

1

РК

Основные понятия раздела.

Личностные результаты:

проявлять интерес и творческое отношение к выполнению задания.

Метапредметные результаты:

ориентироваться  в разных способах выполнения задания;

выполнять  учебное действие в соответствии с планом.

Предметные результаты:

использовать  приобретённые знания и умения при выполнении задания учебной темы.

Итоговый

Пр.р

Текст работы

15.03

Весна и лето (18 ч.)

51.

Анализ проверочной работы и работа над ошибками. Весенние месяцы.

1

ОНЗ

Изменения, происходящие в живой и неживой природе весной. Изучение названий весенних месяцев и народных традиций, связанных с весенним периодом.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе,  интерес к изучению живой и неживой природы.

Предметные результаты:

Сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными осо-бенностями весенних месяцев и с событиями в жизни людей.

Текущий

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 2

СD

58-61

20.03

52.

Весна в неживой природе.

1

ОНЗ

Понятия «половодье», «таяние снега», «ледоход», «первая гроза» как весенние явления в неживой природе.

Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о весенней природе  и составлять в рабочей тетради список таких явлений. Работать со взрослыми: наблюдать  за погодой весной, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение весны.

Текущий

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 2

СD

62-65

22.03

4 ЧЕТВЕРТЬ

53.

Весна-утро года.

1

ОНЗ

Старинные обряды и традиции весенних праздников народов России.

Личностные результаты: проявлять бережное отношение к природе,  формулировать соответствующие нормы экологической этики.

Проявлять интерес к дальнейшему изучению темы. Рассказывать о старинных обрядах и традициях весенних праздников

народов России.

Текущий

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 2

СD

66-69

03.04

54.

Звёздное небо весной.

1

ОНЗ

Изучение звездного неба весной. Созвездия Кассиопея, Лев.

Личностные результаты:

воспринимать красоту звёздного неба,  проявлять интерес к дальнейшему изучению темы.

Метапредметные результаты:

Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей тетради, применять освоенные на уроках способы поиска звёзд и созвездий, пользоваться атласом-определителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей и рисунков в рабочей тетради.

Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об одном из созвездий.

Предметные результаты: определять на весеннем небе созвездия Малая Медведица, Большая Медведица, Кассиопея и Лев. Сравнивать схемы расположения ковшей созвездий Большая Медведица и Малая Медведица в разные сезоны, выявлять различия.

Осваивать способ нахождения на небе созвездия Кассиопея, соотносить схему созвездия Кассиопея со старинным рисунком. Достраивать схемы созвездий Кассиопея и Лев в рабочей тетради.

Тематический

тест

Учебник 2

СD

70-73

05.04

55.

Тест "Весна в неживой природе" Весеннее пробуждение растений.

1

ОНЗ

Понятие «раннецветущие» растения. Признаки весеннего пробуждения растений.

Работать со взрослыми: наблюдать за весенним цветением растений по картинному плану, представленному в рабочей тетради, фиксировать сроки цветения. Выражать свои предпочтения в рисунке или на фотографии. Использовать различные источники информации для написания собственного рассказа о любом раннецветущем растении.

Текущий

Тест

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 2

СD

74-77

10.04

56.

Чудесные цветники весной.

1

ОНЗ

Растения весеннего цветника: название,  внешний вид, краткая характеристика. Мифы и легенды о цветах.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника. Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях, рассказывать о раннецветущих травах, деревьях и кустарниках;  о культурных растениях весеннего цветника;  о весеннем пробуждении

растений.

Текущий

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 2

СD

78-81

12.04

57-58

Весна в мире насекомых.

Весна в мире птиц и зверей.

1

ОНЗ

Представление о жизни животного мира в весеннее время. Весеннее пробуждение насекомых. Польза насекомых в окружающем мире.

Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия красивых насекомых, наблюдать за насекомыми, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из растений цветника и насекомом. Рассказывать о весеннем

пробуждении насекомых; о пользе насекомых.

Текущий

фронтальный опрос

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 2

СD

82-89

17.04

59.

Проверочная работа по теме"Весна в неживой природе" Невидимые нити в весеннем лесу.

1

ОНЗ

Связи между растениями и животными в окружающем мире.

Работы людей весной в старину и в настоящее время (весенняя вспашка и сев яровых, посадка культурных растений в саду и огороде, уход за домашними животными, ткачество и беление холстов и т. д.)

Связи между растениями и животными в окружающем мире. Приводить примеры взаимосвязей между растениями и животными в весеннем лесу.

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к народным праздникам. Определять нравственный смысл легенд и песен о берёзе в культуре народов севера. Рассказывать о деятельности людей в весеннее время.

Текущий

ПР.Р.

фронтальный опрос

презентация

Учебник 2

СD

90-93

19.04

60.

Анализ работы и работа над ошибками. Весенний труд.

1

ОНЗ

Текущий

индивидуальные разноуровневые задания

презентация

Учебник 2

СD

94-97

24.04

61.

Старинные весенние праздники.

1

ОНЗ

Пост – пора труда и очищения.

Весенние праздники: Пасха, Троица.  Старинные легенды, обряды, традиции.

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к народным праздникам. Рассказывать о старинных обрядах и традициях весенних праздников народов России (Пост, Пасха, Троица), называть народные приметы в дни 6 мая и 15 мая. Объяснять название и значение этих дней в народном календаре.

Текущий

разноуровневые задания

Учебник 2

СD

98-101

26.04

62.

Будь здоров!

ОБЖ. Наводнения. Встречи с животными.

1

ОНЗ

Правила сохранения и укрепление здоровья весной.  Подвижные игры народов России. Причины наводнений. Действия по тревоге. Правила обращения с животными.

Личностные результаты:

Проявлять желание выполнять правила здорового образа жизни в весенний период; Проявлять навыки благожелательного общения друг с другом во время игры. Формулировать и выполнять правила здорового образа жизни весной.

Текущий

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 2

СD

102-105

 Р. т. ОБЖ стр.39-44

03.05

63.

Административная контрольная работа за 2 полугодие.

1

РК

Основные понятия разделов и тем.

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действия.

Итоговый

Контрольная работа

Текст работы

08.05

64.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

1

Р

Текущий

Текст работы

10.05

65.

Охрана природы весной.

1

ОНЗ

Правила охраны природы весной. Условные обозначения. Новые сведения из Красной книги России.

Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов.

Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России. Работать со взрослыми: по инструкции в рабочей тетради изготавливать домик для птиц и размещать его в подходящем месте. Рассказывать об охране природы в весенний период; о представителях Красной книги России.

Текущий

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 2

СD

106-109

15.05

66.

Лето красное.

1

ОНЗ

Изменения, происходящие в живой и неживой природе летом, занятия людей в летний период. Названия летних месяцев и народных традиций, связанных с летним периодом. Дни летнего солнцестояния и летнего солнцеворота.

Отмечать в настенном календаре и на схеме годового круга дни летнего солнцестояния и летнего солнцеворота. Сравнивать дни летнего и зимнего солнцестояния, дни зимнего и летнего солнцеворота и обосновывать своё мнение. Сравнивать старинные и современные названия весенних и летних месяцев. Соотносить внутренний смысл старинных названий месяцев с природными особенностями весенних и летних месяцев и событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления весенних и летних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка, сочинять устный рассказ по картине.

Текущий

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 2

СD

110-113

17.05

67

Летние праздники и труд.

1

ОНЗ

Изменения, происходящие в живой и неживой природе летом, занятия людей в летний период

Личностные результаты:Проявлять интерес к изучению праздников народов России и традиций их проведения; о летних старинных праздниках и народных обычаях; о труде земледельцев и скотоводов летом.

Текущий

индивидуальные разноуровневые задания

Учебник 2

СD

114-117

22.05

24.05

68.

ОБЖ. Опасные встречи в лесу. Мы – следопыты.

1

ОНЗ

Насекомые и змеи. Правила безопасного поведения в лесу. Первая помощь при укусах насекомых и змей. Ориентирование в лесу.

Личностные результаты:

Проявлять желание выполнять правила здорового образа жизни в весенний период. Проявлять навыки благожелательного общения друг с другом. Формулировать и выполнять правила здорового образа жизни летом.

Текущий

 

Р. т. ОБЖ стр.45-53


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир»  Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...

Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»...

Рабочая программа по окружающему миру А.А.Плешакова «Окружающий мир. 2 класс

Программа соответствует ФГОС...

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса

Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт  обучающемус...

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса. (УМК "Школа России", А.А. Плешаков «Окружающий мир»)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИРПо программе - 66 часов, 2 часа в неделюА.А. Плешаков «Окружающий мир» Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образо...