Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Задавайте вопросы! (2ч. )

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба). Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой)

Учащиеся осваивают первоначальные умения:  -пользоваться условными обозначениями учебника;   - различать способы и средства познания окружающего мира;

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в общественных местах.

Различать допустимые и недопустимые формы поведения.

Выбирать оптимальные формы поведения и взаимоотношениях с одноклассниками и взрослыми.

РАЗДЕЛ «Что и кто?» (19ч.)

(Родина -  эта наша страна Россия и наша «малая родина». Многонациональный характер населения России. Москва – столица России. Солнце и его форма. Звезды и созвездия. Камни. Части растения. Растения и животные. Предметы домашнего обихода. Компьютер. Потенциально опасные окружающие предметы и транспорт. Элементарные правила дорожного движения. Форма Земли)

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию

Рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства.

Подготовка к выполнению проекта «Моя малая Родина»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе обсуждения, чтения, наблюдения, работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных.

Определять части цветкового растения.

Различать лиственные и хвойные растения.

Характеризовать назначение бытовых предметов. Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;  характеризовать опасность бытовых предметов;    моделировать устройство светофора.

Определять составные части компьютера;  характеризовать назначение частей компьютера; обсуждать  значение компьютера в нашей жизни;  моделировать устройство компьютера; - соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.

Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли.

РАЗДЕЛ «Как, откуда и куда?» (9ч.)

(Семья. Вода в доме. Очистка загрязненной воды. Бытовые электроприборы. Почта. Современные средства коммуникации. Реки и моря.  Пресная  и морская вода. Снег и лед. Растение как живой организм. Животные как живые организмы. Зимующие птицы. Правила подкормки птиц. Источники мусора в быту. Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты ее от загрязнений. ).

Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды;

выяснять опасность употребления загрязненной воды.

Характеризовать  свойства воды, движение воды.

Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество.

Запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

Обсуждать необходимость экономии электроэнергии.

Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней.

Рассказывать по схеме о путешествии письма.

Различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.

Наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках.

Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях.

Прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения.

Формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений.

РАЗДЕЛ «Где и когда?» (10ч.)

(Условия интересной и успешной учебы. Время: дни недели,  смена времен года и месяцев. Холодные и жаркие районы Земли. Места зимовок перелетных птиц. История появления одежды и развития моды. История появления и усовершенствования велосипеда. Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде. Жизнь взрослого человека и ребенка.).

Подготовка к выполнению проекта «Мой класс и моя школа»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым.

Называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года.

Называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым.

Наблюдать сезонные изменения  в природе и фиксировать их в рабочей тетради.

Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире  холодных районов;  приводить примеры животных холодных районов.

Приводить примеры животных жарких районов.

Объяснять причины отлета птиц в теплые края.

Приводить примеры зимующих и перелетных птиц.

Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку.

Отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов.

Обсуждать роль велосипеда в нашей жизни.

Запомнить правила безопасной езды на велосипеде.

Определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем.

Рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.

РАЗДЕЛ «Почему и зачем?» (26ч.)

(Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звезд. Луна – спутник Земли. Дождь и ветер. Звуки в окружающем мире. Радуга. Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Цветы и бабочки. Необходимость соблюдения тишины в лесу. Сон в жизни человека. Овощи и фрукты. Витамины. Правила гигиены. Почта, телеграф, телефон - средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) - средства массовой информации. Интернет. Виды транспорта. Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае). Космос. Экология. Взаимосвязи между человеком и природой).

Сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе и Солнца.

Использовать  атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва

Формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны;  рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учеными.

Наблюдать за дождями и ветром.

Обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха.

Описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; запомнить  последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приема; высказывать предположения о причинах возникновения радуги.

Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);  обсуждать наше отношение к домашним питомцам;  рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

Подготовка к выполнению проекта «Мои домашние питомцы»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину.

Рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы».

Определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе Различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек.

Запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки.

Запомнить, что зубная щетка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены

Различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов.

Обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;  обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте.

Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника. Моделировать экипировку космонавта.

Приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы».

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Раздел «Где мы живем?» (4ч.)

(Символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык. Город и село. Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру. Вселенная. Звезды и планеты. Наша страна – одна из стран мира. Наш город (село), родной край – наша «малая родина».)

Различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать  герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн  Российской Федерации.

Приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими.

Рассказывать о своем городе (селе) по плану.

Рассказывать о своем доме по плану.

Выполнение проекта «Родной город (село)».

Дети учатся: - подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей «малой родины»;                

- собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования;                          -

 оформлять стенд, мультимедийную презентацию;                              

- проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;                  

- ухаживать за памятниками;                              

- помогать взрослым в благоустройстве;                            

- проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей.

Различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

Приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради.

Определять свой «адрес в мире»; сопоставлять образы родной страны с образами других уголков планеты, узнавать природные и рукотворные картины Отечества. Называть свой домашний адрес.

Формулировать выводы из изученного материала.

Раздел «Природа» (20ч.)

(Неживая и живая природа. Явления природы. Виды термометров. Погода и погодные явления. Осень. Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Воздух. Значение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Вода. Значение воды. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Многообразие растений и животных. Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения  этих связей. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Кошки и собаки в доме человека. Красная книга России и региональные Красные книги. Правила друзей природы. Экологические знаки)

Приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях.

Приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; определять сезон по характерным природным явлениям; рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.

Проводить опыты с термометром, фиксировать результаты измерений.

Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.

Приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.).

Cопоставлять научные и народные предсказания погоды.

Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними.

Определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц еще можно наблюдать в природе).

Рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений).

Находить на рисунке знакомые созвездия;  моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; знакомиться по учебнику  с зодиакальными созвездиями. 

Исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды.

Различать горные породы и минералы.

Рассказывать о значении воздуха  и воды для растений, животных и человека.

Наблюдать небо за окном и рассказывать о нем, пользуясь освоенными средствами выразительности.

Устанавливать по схеме различия между группами растений.

Приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.

Определять растения с помощью атласа-определителя.

Моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.

Приводить примеры диких и домашних животных, моделировать  значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе ними.

Обсуждать материалы книги «Зелёные страницы».

Узнавать комнатные растения на рисунках.  

Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними в своем доме;

Рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы.

Характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения.

Определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем.

Приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя.

Обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.

Знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать  условные знаки к ним.

В ходе выполнения проекта «Красная книга, или Возьмем под защиту». Готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации); составлять  собственную Красную книгу;  презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;

Раздел «Жизнь города и села» (10ч.)

(Экономика и ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Деньги. Использование природных материалов для изготовления предметов. Строительства городского и сельского домов. Первоначальные представления об история развития транспорта. Учреждения культуры и образования. Разнообразие профессий. Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе.)

Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану.

Определять по фотографии деньги разных стран.

Рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов.

Рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника.  

Узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

Различать учреждения культуры и образования; узнавать их по фотографиям, - приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе  в своем регионе.

Обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни.

Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать.

Обсуждать  роль людей различных профессий в нашей жизни.

Выполнения проекта «Профессии». 

Обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни.

Определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба».

 Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведенными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы.

Формулировать правила безопасного поведения на улице зимой.

Обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»;

Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии»

Раздел «Здоровье и безопасность» (9ч.)

(Внешнее и внутреннее строение тела человека. Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила безопасного поведения в быту. Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону. Правила безопасного поведения на воде и в лесу. Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми.)

Извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста.

Рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника.

Обсуждать сбалансированное питание школьника.

Формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными.

Демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами.

Выбирать из предложенных подходящий дорожный знак, объяснять свое решение.

Выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу.

Моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах.

Объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций.

Характеризовать пожароопасные предметы (раскаленные предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь).

Запомнить правила предупреждения пожара.

Моделировать вызов пожарной охраны  по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС.

Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу, при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты  поведения в подобных ситуациях.

Запомнить правила поведения во время купания, правила поведения при контактах с незнакомцами.

Определять с помощью атласа- определителя жалящих насекомых.

Моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС.

Раздел «Общение» (7ч.)

(Семья. Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте, в театре, кинотеатре, консерватории,. Правила поведения в гостях.)

Формулировать понятие «культура общения».

Обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи.

Моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов.  

Обсуждать вопрос о культуре общения в школе.

Формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной.

Моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах, за столом,  в различных ситуациях.

Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения.

Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; проблему подарка в день рождения друга.

Формулировать правила этикета в гостях.

Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая.

Обсуждать правила поведения в общ. транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе люстраций.

Раздел «Путешествия» (18ч.)

(Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли. Ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам. Равнины и горы. Холмы и овраги. Водные богатства нашей планеты. Наблюдения над весенними явлениями природы. Физическая карта. Изображение территории России на карте. Условные знаки. Москва – столица нашей Родины. Санкт-Петербург – «северная столица» России. Старинные русские города, расположенные на Оке. Приокско-Террасный заповедник. Карта мира. Материки (континенты) и океаны. Народонаселение, природные памятники, животный мир материков. Политическая карта. Летние явления в неживой и живой природе)

Освоить названия основных и промежуточных сторон горизонта; моделировать  стороны горизонта, ориентирование в городе (селе) по рисунку учебника.

Актуализация знаний о форме Земли и глобусе как модели земного шара.

Рассказывать, что является ориентированием в своем городе (селе) по дороге в школу, о рельефе местности своего региона.

Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по густоте веток деревьев и камнях, по таянию снега на склонах оврага и т.д.

Обсуждать эстетическое воздействие гор на человека по рассказу Н.И.Сладкова; моря на человека (по рассказу К.Д.Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям).

Различать водоемы естественного  и искусственного происхождения; определять водоемы по описанию.

Характеризовать взаимосвязь весенних явлений в неживой и живой природе, моделировать эти взаимосвязи в виде схем.

Соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России.

Опознавать достопримечательности Кремля и соотносить их с местоположением на плане Кремля;  сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинках А.Васнецова; рассказывать о памятниках Кремля и Красной площади по своим впечатлениям или по фотографиям в учебнике и рабочей тетради.

Соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с их местоположением на карте города;  рассказывать о достопримечательностях Санкт-Петербурга по своим впечатлениям или по фотографиям учебника и рабочей тетради;  отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов, сходных с ним; - обсуждать рассказ «Петропавловская крепость»; составлять план статьи об истории Медного всадника в виде вопросов к одноклассникам.

Прослеживать по схеме, какие старинные города расположены на Оке; - моделировать в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке.

Рассказывать о тех городах, в которых удалось побывать.

Характеризовать особенности каждого из континентов; опознавать континент по словесному описанию.

Приводить примеры стран, расположенных на разных континентах, пользуясь политической картой мира; определять, какой стране принадлежат флаги стран.

Приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; - рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям.

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Раздел «Как устроен мир» (7 ч.)

(Разнообразие природы. Ценность природы для людей. Микроорганизмы. Сходство и отличие человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Человек как член общества. Понятие о человечестве и семье как части общества. Народ (этнос). Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Республиканская и монархическая формы правления. Понятие о гражданстве. Экология как наука. Понятие об окружающей среде. Влияние человека на природу. Исчезновение отдельных видов животных. Меры по охране окружающей среды.)

Знакомиться с учебником (автор, условные обозначения, разделы).

Приводить примеры представителей разных царств;

Различать опасные и полезные микроорганизмы.

Моделировать взаимоотношения между представителями различных царств природы в ходе самостоятельно составленной театральной постановки.

Обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека.

Моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр.

Готовиться к выполнению проекта «Богатства, отданные людям».

Формулировать понятие о человечестве;  характеризовать место человека в мире; семью, народ, государство как части общества;  обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;  сопоставлять формы правления в государствах мира;  характеризовать функции государства;  обобщать сведения о России как государстве.

Приводить примеры взаимосвязей живого – неживого, растений и животных, человека и природы; - моделировать взаимосвязи живых существ в природе;  описывать окружающую среду для природных объектов;  рассказывать о виде дневного и ночного неба.

Обсуждать проблему работы вредных для природы предприятий.

Характеризовать заказники, заповедники и национальные парки как особо охраняемые природные территории; - приводить примеры наиболее известных заповедников и национальных парков;  предлагать меры по охране окружающей среды;  моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;  обсуждать, как каждый может помочь природе.

Участвовать в природоохранной деятельности.

Раздел «Эта удивительная природа» (19ч.)

(Понятие о телах, веществах, частицах (молекулах, атомах). Разнообразие веществ. Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Выявление свойств воды. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию. Процесс разрушения горных пород. Почва как верхний плодородный слой земли. Исследование состава почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы. Ботаника как наука. Классификация растений. Дыхание и питание растений. Роль растений в жизни животных и человека. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность плодов растений к разным способам их распространения. Стадии развития растений из семян. Меры охраны растений. Правила поведения в природе. Зоология как наука о животных. Классификация животных. Размножение и развитие животных разных групп. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира. Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Симбиоз грибов с деревьями. Значение электроприборов в жизни современного человека. Современные энергосберегающие бытовые приборы.)

Характеризовать понятия «тело», «вещество», «частица»; - приводить примеры тел (естественных и искусственных), веществ, частиц;  приводить примеры цветков и соцветий;  различать естественные и искусственные тела; разграничивать понятия «тела» и «вещества».

Моделировать молекулярный состав веществ; различать молекулярное строение твердых, жидких и газообразных веществ.

 Характеризовать свойства поваренной соли, сахара, кислоты; отличать кислоты от других веществ,  различать сахар и соль по вкусу.

Предлагать меры по охране чистоты воздуха;

Моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами воды при нагревании и уменьшение – при охлаждении.

Различать представителей фауны пресноводных и морских; моделировать: кругооборот воды в природе; в виде схемы источники загрязнения воды.

Обсуждать меры по экономии воды.

Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них.

Моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами твердых тел при нагревании и уменьшения – при охлаждении;  взаимосвязь растений и почвы; выявлять роль дождевых червей в структурировании почвы;  характеризовать процессы образования и разрушения почвы;  на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева характеризовать меры по охране почвы от разрушения.

Рассказывать о разнообразии растений; выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;  моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;  выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения; с помощью схем стадии развития растения из семени.

Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений.  

Приводить примеры животных по типу питания;  охарактеризовать растения и животных по средствам защиты от нападения врагов; обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе.

Характеризовать животных разных групп по способу размножения;  моделировать стадии размножения животных разных групп;  рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;  характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; обсуждать меры по охране животных; формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе.

Характеризовать строение шляпочных грибов; с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; моделировать различие грибов-двойников; характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители.

Моделировать круговорот веществ в природе;  рассказывать о круговороте веществ на Земле.

Раздел «Мы и наше здоровье» (11ч.)

(Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система. Органы чувств человека. Гигиена органов чувств. Кожа. Первая помощь при повреждении кожных покровов. Опорно-двигательная система. Важность выработки и сохранение правильной осанки. Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания. Правила здорового образа жизни для школьников)

Характеризовать системы органов человека (их части и назначение);- обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены; формулировать правила гигиены органов чувств;  характеризовать: средства гигиены и ухода за кожей по их назначению;  меры первой помощи при повреждениях кожи; роль скелета и мышц для опоры тела и движения; роль правильной осанки для здоровья организма.

Характеризовать наличие питательных веществ в продуктах питания;  изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания; моделировать строение пищеварительного тракта; схему движения пищи по пищеварительному тракту.

Характеризовать строение дыхательной и  кровеносной систем и их роль в организме; - факторы закаливания; моделировать строение дыхательной и кровеносной систем;

Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;  обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать.

Раздел «Наша безопасность» (8ч.)

(Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа. Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте. Дорожные знаки. Правила поведения в потенциально опасных местах. Опасности природного характера. Экологическая безопасность. Цепь загрязнения.)

Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;  моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;- формулировать правила безопасного поведения; - обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными.

Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков; опасные места в своем дворе в виде схемы; обсуждать потенциальные опасности дома и вне его.

Характеризовать опасности природного характера;  правила гигиены при общении с домашними животными; - отличать гадюку от ужа.

Находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

 Обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы».

Приводить примеры цепей загрязнения;  моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм.

Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды.

Раздел «Чему учит экономика» (12ч.)

(Понятия о потребностях, товаре, услугах. Использование природных ресурсов в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике. Понятие о полезных ископаемых. Значение, Способы добычи и охрана полезных ископаемых. Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство,  животноводство. Промышленность. Товарно-денежные отношения. Государственный бюджет, расходы и доходы. Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи. Взаимозависимость экономики и экологии.)

Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;  приводить примеры товаров и услуг;  формулировать роль труда в создании товаров и услуг;  прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня; - раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике.

Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; прослеживать взаимосвязь туда людей разных профессий при производстве товаров;  раскрывать роль науки в экономическом развитии;  подчеркивать роль профессий родителей в экономике.

Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;- характеризовать особенности предприятий горнодобывающей промышленности (шахты, карьеры, нефтяные вышки).

Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;- характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;  выявлять связь растениеводства и промышленности.

Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных для экономики и труд животноводов; - выявлять взаимосвязь растениеводства,  животноводства и промышленности.

Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров; труд работников отраслей промышленности;   соотносить продукцию и отрасли промышленности; - выявлять взаимосвязь отраслей промышленности.

Обсуждать, от чего зависит цена товара;  характеризовать роль денег в товарно-денежных отношениях;  государственный и семейный бюджет, его доходы и расходы; моделировать ситуации  бартера и купли-продажи; доходы и расходы государства, семейный бюджет; в виде математических задач; определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; какие доходы и из каких источников может иметь семья.

Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду и меры по его нейтрализации; - раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией; приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов; моделировать экологические прогнозы.

Раздел «Путешествия по городам и странам» (11ч.)

(Города, входящие в Золотое кольцо России.  Государства, граничащие с Россией, их столицы. Скандинавские страны. Страны Бенилюкса. Страны Центральной Европы. Франция и Великобритания. Греция и Италия. Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся.)

Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; опознавать и описывать достопримечательности изучаемых стран по фотографиям;  моделировать достопримечательности из пластилина; - самостоятельно изучать информацию учебника и выступать с сообщениями. - соотносить фотографии памятников с той страной, где они находятся.

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Раздел «Земля и человечество»  (9 ч.) (Астрономия. Вселенная (Космос), Солнце. Солнечная система. Характеристика Земли, Меркурия и Юпитера. Естественные спутники планет.. Причины смены дня и ночи и смены времен года. Правила наблюдения звездного неба. Созвездия Малой Медведицы, Большого пса, Тельца, Плеяды. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. География. Карта полушарий. Истории. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Век (столетии) и тысячелетии, нашей эре. Летосчисление в древности. Историческая карта. «Лента времени». Экология и экологические проблемы. Международные соглашения по охране окружающей среды, организации, экологические дни. Всемирное наследие: природное, культурное наследии. Международная Красная книга.)

Характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы; особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы; моделировать строение Солнечной системы; движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси;  отличать планеты и их спутники.

Устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года; наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа); находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты;  моделировать изучаемые созвездия;  определять направление на север по Полярной звезде.

Находить условные значки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;  составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий.

Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;  обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села); определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; - обсуждать сроки начала года в разных  летосчислениях.

Характеризовать современные экологические проблемы; - предлагать свои меры по решению экологических проблем.

Различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; - определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям.

Раздел «Природа России» (11ч.)

(Формы рельефа России. Моря, озера и реки России. Карта природных зон России. План изучения природной зоны: местоположение зоны, освещенность, флора и фауна, освоение человеком и экологические проблемы,  природоохранные мероприятия )

Различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья;  характеризовать формы рельефа России.

Находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты;  различать моря и озера;  характеризовать особенности изучаемых водных объектов.

 Различать физическую карту России и карту природных зон; - находить на карте природные зоны России и характеризовать их; различать широтную и высотную поясность; находить на карте природных зон зоны высотной поясности.

Характеризовать  особенности природных зон России и приспособление флоры и фауны к этим условиям; выявлять экологические связи в изучаемой природной зоне;   характеризовать животный мир изучаемой природной зоны,  выявлять экологические связи; прослеживать и - моделировать цепи питания; по тексту учебника и иллюстрации;  рассказывать о влиянии освоения природных богатств в изучаемой природной зоне и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.

Характеризовать природные зоны  по плану.

Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне».

Раздел «Родной край – часть большой страны» (14 ч.)

(Политико-административной картой России. Карта своего края. Мелкие формы рельефа равнин: балки, овраги. Охрана почвы. Водные объекты своего региона. Значение водоемов для жизни в регионе. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде. Наличие полезных ископаемых. Экономное использование полезных ископаемых. Типы почв. Почвы родного края. Охрана почв. Природные сообщества: смешанный лес;

луг; пресные водоёмы; их охрана )

Сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;  находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон.

Характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;  находить на карте региона крупные города, а также свой город (село);  находить на карте региона крупные овраги и балки;- обсуждать меры по охране поверхности своего края.

Моделировать знакомый участок поверхности своего края; рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона;  описывать одну из рек по данному в учебнике плану;  составлять план описания озера (пруда);  моделировать наиболее знакомый водный объект; выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов.

Обсуждать материалы рассказа  «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне».

Находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает; извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых; обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне».

Различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах;  моделировать тип почв своего региона; готовить доклад о значении почвы для жизни на земле.

 Рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона;  моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

Выявлять экологические связи на лугу;  рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона;  моделировать цепи питания на лугу;  характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;  приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

Выявлять экологические связи в пресном водоеме;  рассказывать об обитателях пресных вод своего региона;  моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;  характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;  обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде.

Различать зерна зерновых культур;  выявлять взаимосвязь развития растениеводства и животноводства в регионе с природными условиями;  характеризовать развитие отраслей растениеводства и животноводства в своем регионе; развитие отраслей в своем регионе.

Раздел «Страницы Всемирной истории» (6 ч.)

(История первобытного общества. Первобытное искусство. История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки. Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий (древность, Средние века). Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания. Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники. Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторые мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций.)

Определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; обсуждать роль огня и приручения животных;  понимать роль археологии в изучении первобытного общества; определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира;  находить на карте местоположение древних государств.

Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества,  сопоставлять алфавиты древности;  понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств.

Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; определять по «ленте времени» длительность средневековья;  находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;  описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов.

Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья.

Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;  обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;  выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;  обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;  характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;  характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;  характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;  рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков.

Раздел «Страницы истории России» (20ч.)

(Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Союзы племен. Торговый путь «Из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси. Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы. Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский. Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский. Поход Мамая на Русь. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск. Падение монгольского ига. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орел. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Начало освоения Сибири. Начало книгопечатания в России. Польская интервенция. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Биография М.В.Ломоносова. Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям. Вторжение в Россию армии Наполеона. Бородинская битва. Пожар Москвы. Победа над Наполеоном. Декабристы. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году. Технические достижения России в XIX веке. Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Образование СССР. Начало Великой Отечественной войны. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Парад Победы в 1945 году. Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», МКС. Развитие СССР до 1980х годов: достижения и проблемы. Эпоха перестройки в 1980х. Распад СССР.  )

Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования древних славян;  моделировать древнеславянское жилище; составлять план рассказа на материале учебника;  формулировать выводы по изученному материалу;

Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках; характеризовать систему государственной власти  в IX-XI веках в Древней Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения.

Сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;  обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;  характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника; обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;  характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;  выявлять роль летописей для изучения истории России;  характеризовать оформление  рукописных книг как памятников древнерусского искусства; обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры.

Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника.

Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; высказывать своё отношение к личности Александра Невского.

 Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;  рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;  прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;  обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления.

Составлять план рассказа о Куликовской битве;  рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;  моделировать ход Куликовской битвы;  обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; рассказывать о поединках богатырей;  осознавать роль Куликовской битвы в истории России; рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;  описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;  обсуждать значение освобождения от монгольского ига.

Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;

Осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России.

Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;  отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;  высказывать свое отношение к личности Петра Великого.

Составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;  составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова; обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры; высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова.

Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»;  описывать достопримечательности Петербурга;  рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева; о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.

На основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;  отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;  обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.

Составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану; знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; знакомиться с символикой герба СССР;  знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе экскурсии);  прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов.

Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;  прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны;  делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;  собирать материал о мероприятиях празднования 65-летия Победы в родном городе (селе), в регионе; готовить праздник ко Дню Победы.

Прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему; отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе.

Раздел «Современная Россия» (8ч.)

(Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон  страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка. Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное собрание, правительство. Государственный герб, флаг и гимн. Понятие о государственных праздниках, День России, День Государственного флага, День народного единства,  День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда. Регионы и города России.)

Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;  готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь.

Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства;  следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам).

Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других государств;  знакомиться с флагом Победы, знать его историю;  выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать  гимн РФ от гимнов других государств;  моделировать символы своего класса, семьи.

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные;  составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей.

Прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему.