Рабочая программа по окружающему миру 3 класс
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему

Рабочая программа

Наименование учебного предмета: Окружающий мир

Класс:  3

Учитель: Герасимова А.С.

Срок реализации программы, учебный год: 2016-17

Количество часов в год: 68

Количество часов в неделю: 2

Плановых контрольных работ:

Планирование составлено на основе: Рабочая программа курса «Окружающий мир» («Наша планета Земля») разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

Учебник:  «Окружающий мир»3 класс А.А.Вахрушев, А.С.Раутиан и др.

Рабочую программу составил (а) _________/________________/

Объяснять мир

Определять свое отношение к миру

Естествознание

- приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

- приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

- объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

- приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

- перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

- доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Обществознание

- узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы; отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

- объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

- по году определять век, место события в прошлом;

- отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России;

- узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

- учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Уровень успешности

Отметка

Пояснения

Не достигнут необходимый уровень.

«2» - неудовлетворительно

Не решена типовая, много раз отработанная задача.

1. Необходимый уровень - решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.

«3» - удовлетворительно

Частично успешное решение (с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

«4» - хорошо

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

2. Программный уровень - решение нестандартной задачи, где потребовалось применить:

- новые, получаемые в данный момент знания;

- прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.

«4+» —

приближается к отлично

Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

«5» - отлично

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

Третий уровень - особый, необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи

3. Максимальный уровень - решение задачи на неизученный материал, которое потребовало:

- самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний;

- новых, самостоятельно приобретённых умений.

«5+» -

превосходно

Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

«5 и 5» -

превосходно

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

№

п/п

Темы

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во

часов

Шк. компонент

Дата

Предметные

Метапредметные и

личностные (УУД)

по плану

фактически

Часть 1. «Обитатели Земли» (35 часа)

Раздел 1. «Вещество и энергия» (4 часа)

1

Тела и вещества.

ОБЖ. Причины несчастных случаев и аварий на улицах и дорогах

Уметь: Приводить примеры веществ; сравнивать, различать и характеризовать

твердые тела; применять законы и правила к природным процессам. Находить различия между телами: природными и искусственными.

Личностные: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.

Регулятивные: Планировать учебную деятельность на уроке; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; сверять свои действия с целью работы.

Познавательные: Вычитывать из текста фактуальную информацию, подтекстовую (неявную); ориентироваться в структуре текста; определять его тематическую принадлежность; перерабатывать полученную информацию: сравнивать факты; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: Читать вслух и про себя тексты учебников (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Знакомство с новым учебником и рабочей тетрадью (основные разделы, условные обозначения и т.д.). Знакомство с понятием «тело». Знакомство с составом вещества (состоит из частиц), с различными состояниями веществ. Проведение опытов по определению состава веществ. Знакомство с понятиями «энергия», «источники энергии». Знакомство с понятиями «неистребимость энергии», «превращение энергии», «выделение тепла». Самостоятельная работа с текстом учебника.

1

нарисовать схему дорог

села

2

Из чего состоит вещество? Проверочная работа № 1 по теме « Тела и вещества»

Уметь: Различать разные состояния вещества; сравнивать, различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы; называть отличия смеси от чистого вещества; проводить с помощью учителя простейшие опыты по определению свойств различных веществ.

1

3

Что такое энергия?

ОБЖ. Новое о светофоре. Информационно-указательные знаки

Уметь: Правильно находить источники энергии, правильно применять понятие «энергия» в языке; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к энергии.

1

указательные знаки села

4

Превращение энергии.

ОБЖ. Что надо знать о перекрестках и опасных поворотах транспорта?

Уметь: Иметь представление о законе сохранения энергии, объяснять превращение энергии в тепло; приводить примеры движения под действием энергии; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к энергии.

1

Раздел 2. «Живая оболочка планеты» (5 часов)

5

Где обитают живые организмы. 

Проверочная работа №2 по теме «Энергия»

Уметь: Называть основные оболочки Земли; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; характеризовать место обитания живых организмов; объяснять необходимость бережного отношения к живым организмам и оболочкам планеты.

Личностные: Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.  Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя.

Регулятивные:  Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.

Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.  Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации. Вычитывать из текста фактуальную информацию, подтекстовую (неявную); ориентироваться в структуре текста; определять его тематическую принадлежность; перерабатывать полученную информацию: сравнивать факты; определять причины явлений, событий.  Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

Коммуникативные:  Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных ситуаций.

Знакомство с основными оболочками Земли, с понятием «биосфера» (живая оболочка Земли), распространением живых организмов в природе. Уточнение элементарных сведений о круговороте веществ, обсуждение в парах значения кислорода для дыхания живых организмов и человека. Знакомство учащихся с основными «профессиями» живых организмов и их взаимной зависимостью. Отработка

умения выделять звенья круговорота веществ. Знакомство с понятиями: «обмен веществ», «дыхание»,

«питие», «горение», «запасание энергии». Самостоятельная работа с текстом учебника. Уточнение представлений о Солнце, его значении для живых организмов.

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на

практике.

1

6

Большой круговорот веществ. 

ОБЖ. Световые сигналы на пешеходных переходах. Правила перехода улиц и дорог.

Уметь: Выделять звенья круговорота веществ; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; называть звенья круговорота веществ; проводить наблюдения за растениями и животными; характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого.

1

Анализ ресурсы водоемов села

7

Живые участники круговорота веществ. Проверочная работа № 3 по теме «Оболочка планеты, охваченная жизнью»

Уметь: Характеризовать условия, необходимые для жизни растений; рассказывать о роли растений, грибов и животных в природе и жизни людей; характеризовать способы питания, размножения; условия, необходимые для жизни животных.

1

8

Обмен веществ в организме.

ОБЖ. Что помогает соблюдать безопасность на улицах и дорогах

Уметь: Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами; объяснять значение кислорода для дыхания живых организмов и человека; выделять звенья круговорота веществ; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой.

1

9

Как живые организмы запасают энергию Солнца. Проверочная работа №4 по теме «Оболочка планеты»

Уметь: Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для живых организмов; выделять звенья круговорота веществ; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; называть звенья круговорота веществ.

1

Раздел 3. «Экологическая система живой оболочки Земли» (10 часов)

10

Жизнь экосистемы.

ОБЖ. Пожар в общественных местах, причина пожара. Правила поведения при пожаре

Уметь: Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма); характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы; рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы; характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме; характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества.

Личностные: Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; анализировать свои действия и управлять ими. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего

мира. Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия,

готовность преодолевать учебные затруднения; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем.

Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Работать с информацией, критически к ней относиться,

выбирать необходимую информацию из прочитанного текста; находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её

осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе. Находить цель учебной деятельности с помощью учи-

теля и самостоятельно, искать средства ее осуществления;

Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. Организовывать учебное взаимодействие в группе

Знакомство с тем,

что экосистема обладает всеми элементами, свойственными биосфере.

Знакомство со строением почвы,

видами почв, значением почвы в функционировании экосистем. Проведение опытов «Состав почвы». Уточнение представлений об экосистеме озера. Работа с гербарием и иллюстрациями учебника. Уточнение представлений о болоте как природном сообществе.

Уточнение представлений о луге как природном сообществе. Уточнение представлений о лесе как природном сообществе. Уточнение представлении о поле как природном сообществе. Уточнение представлений об аквариуме как природном сообществе.

1

Аласы охваченные пожаром

11

Контрольная работа №1 по темам «Вещества и энергия», «Живая оболочка планеты»

Уметь: Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила

для осмысления своего опыта.

1

12

Почва - важнейшая часть

экосистемы.

ОБЖ. Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения.

Уметь: Характеризовать (на основе

опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы; объяснять причину плодородия почвы; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой различных экосистем.

1

Изучение почвы территории села по справочникам

13

Экосистема озера.

Проверочная работа №5 по теме «Жизнь экосистемы»

Уметь: Объяснять значение круговорота веществ в природе; называть компоненты экосистемы; приводить приметы растений и животных озер, называть их «профессии»; рассказывать о разнообразии обитателей озера, связях между ними, устойчивости экологической системы; о возможном негативном воздействии человека на природное сообщество озера.

1

14

р/к

Экосистема болота.

Жизнь в водоемах края

Уметь: Рассказывать о разнообразии обитателей болота, связей между ними, устойчивости экологической системы; объяснять значение

круговорота веществ в природе; называть компоненты экосистемы болота; приводить приметы растений и животных болот, называть

их «профессии»; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

1

Экосистема озера Юрюнг-Кюель

15

Экосистема луга. Проверочная работа №6 по теме «Природные экосистемы»

Уметь: Рассказывать о разнообразии обитателей луга, связях между ними, устойчивости экологической системы; объяснять значение круговорота веществ в природе; называть

компоненты экосистемы луга; приводить приметы растений и животных болот, называть их «профессии»; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

1

16

р/к

Лесные производители.

Растения

Нашего края

Уметь: Называть основные компоненты экосистемы леса; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; классифицировать живые организмы по их ролям, выделять цепи питания в экосистемах; объяснять взаимосвязи между разрушителями и потребителями леса; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

1

Растения вокруг озера Юрюнг-Кюель

17

Потребители и разрушители лесной экосистемы. Проверочная работа №7 по теме «Лесные производители» 

Уметь: Называть основные компоненты экосистемы леса; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; классифицировать живые организмы по их ролям, выделять цепи питания в экосистемах; объяснять взаимосвязи между разрушителями и потребителями леса; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

1

18

р/к

Экосистема поля.

Сельскохозяйственные поля края

Уметь: Называть основные компоненты экосистемы поля; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; классифицировать живые организмы по их ролям, выделять цепи питания в экосистемах; объяснять взаимосвязи между разрушителями и потребителями поля; объяснять необходимость бережного отношения к живым организмам.

1

Сельскохозяйственные поля Хадарского наслега

19

Аквариум - маленькая

Искусственная экосистема. Проверочная работа №8 по теме «Искусственные экосистемы»

Уметь: Называть основные компоненты экосистемы аквариума; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; классифицировать живые организмы по их ролям, выделять цепи питания в экосистемах; объяснять взаимосвязи между разрушителями и потребителями аквариума; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

1

Раздел 4. «Живые участники круговорота веществ» (15 часов)

20

Растения - производители

ОБЖ. Правила обеспечения сохранности личных вещей

Уметь: Называть различия растений и животных; характеризовать условия, необходимые для жизни растений; рассказывать о роли растений в природе и жизни людей; определять части цветкового растения; приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности); объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Личностные: Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; испытывать желание открывать новое знание, готовность преодолевать учебные затруднения. Испытывать желание открывать новое знание,

новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников.

Познавательные: Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения; находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы.

Коммуникативные: Организовывать учебное взаимодействие в группе. Оценивать свою личную роль в охране природы; участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы

Обсуждение в группах разнообразия и

роли растений в природе. Знакомство с различными группами растений и их строением. Работа с дополнительными источниками информации. Самостоятельная

работа с текстом

учебника. Расширение представлений

о растительном и

животном мире. Знакомство с особенностями и образом жизни ракообразных, насекомых

и пауков. Знакомство с особенностями

строения и образом

жизни рыб и земно-

водных. Знакомство с особенностями строения и образом жизни пресмыкающихся, а также и с тем, как они приспособились к жизни на суше. Знакомство с особенностями строения и образом жизни птиц и их приспособлениями к полётам. Знакомство с особенностями строения и образом жизни млекопитающих,

и их приспособлением к жизни на суше. Знакомство учащихся с правилами безопасного поведения, которые

нужно соблюдать

при встрече с дикими животными. Знакомство учащихся с многообразием грибов и их ролью в природе.

Рассматривание внешнего вида изученных на уроках организмов. Наблюдение за растениями и животными в реальных природных условиях.

Знакомство с проблемами природоохранного характера, стоящими перед человечеством.

Проверка уровня

усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

1

21

Растения - производители. Проверочная работа №9 по теме «Растения»

Уметь: Называть различия растений и животных; характеризовать условия, необходимые для жизни растений; рассказывать о роли растений в природе и жизни людей; определять части цветкового растения; приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности); объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

1

Посадка семян в ящиках

22

р/к

Животные маленькие и большие.

Животные нашего края

Уметь: Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей; сравнивать способы

питания, размножения, обмена информацией животных; называть различия растений и животных; особенности строения различных групп животных; характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

1

23

Маленькие рыцари. Проверочная работа №10 по теме «Животные»

Уметь: Описывать внешний вид,

характерные особенности представителей насекомых, пауков и ракообразных (на примере своей местности); различать представителей различных групп животных; подготавливать рассказ об одном из представителей изучаемой группы животных (по выбору); объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

1

24

Первый шаг из моря на сушу.

ОБЖ. Защита квартиры от воров и грабителей

Уметь: Описывать внешний вид, характерные особенности представителей рыб и земноводных; различать представителей различных групп животных; подготавливать рассказ об одном из представителей изучаемой группы животных (по выбору); объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

1

25

На суше - как дома. Проверочная работа №11 по теме «Первые шаги из моря на сушу»

Уметь: Описывать внешний вид, характерные особенности представителей пресмыкающихся; различать представителей различных групп животных; подготавливать рассказ об одном из представителей изучаемой группы животных (по выбору).

1

26

р/к

Пернатые изобретатели.

Птицы края

Уметь: Описывать внешний вид,

характерные особенности представителей птиц (на примере своей местности); различать представителей различных групп животных; подготавливать рассказ об одном из представителей изучаемой группы животных (по выбору); объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

1

Птицы нашего края сост список

27

Наши братья. Проверочная работа №12 по теме «Пернатые изобретатели»

Уметь: Проводить наблюдения за растениями и животными; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам; объяснять, что человек тоже относится к млекопитающим; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

1

28

Осторожно, животные!

ОБЖ. Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии

Уметь: Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности); перечислять правила безопасного поведения при обращении с дикими и домашними животными; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

1

29

Проверочная работа №13 по теме «Осторожно, животные!»

Уметь: Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности); перечислять правила безопасного поведения при обращении с дикими и домашними животными; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

1

Удобрения

30

Прирождённые разрушители.

ОБЖ. Особенности поведения с незнакомыми людьми

Уметь: Рассказывать о роли грибов

в природе и жизни людей; различать и определять съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности); объяснять, какие особенности помогают грибам выполнять роль разрушителей.

1

31

Прирождённые разрушители. Проверочная работа №14 по теме «Грибы»

Уметь: Рассказывать о роли грибов

в природе и жизни людей; различать и определять съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности); объяснять, какие особенности помогают грибам выполнять роль разрушителей.

1

32

Экскурсия в природу (в лес, на луг, на озеро).

Уметь: Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных»).

1

33

Повторение по теме «Живые участники круговорота веществ»

ОБЖ. Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту.

Знать: обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

1

34

Проверочная работа №15 по теме «Как нам жить в дружбе с природой».

Уметь: Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера; доводы в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы; оценивать влияние современного человека на природу.

1

Создание проектов

Часть 2. «Моё Отечество» (33 часа)

Раздел 1. «Твои родные и твоя Родина в потоке времени» (6часов)

35

Введение. Отправляемся в путешествие.

ОБЖ. Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами

Уметь: Ориентироваться в структуре новой учебной книги, её содержании; работать с моделью «Река времени Российской истории».

Личностные: Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей). Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, осуществлять творческий подход к выполнению заданий.  Выделять нравственный

аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе нормами.

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников. Познавательные:  Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.  Осуществлять поиск учеб-

ной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения учебных задач логические действия

анализа, сравнения, обобщения, классификации. Коммуникативные:  Организовывать учебное взаимодействие в группе; выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны.

Знакомство с новым

учебником, основными разделами

курса, правилами

работы на уроке, условными обозначениями в учебниках и тетрадях. Знакомство с понятиями «время», «пространство». Обсуждение в группах связи между системой исчисления «исторического

времени» и повседневной формой счета времени.

Уточнение представлений об историческом счете времени. Знакомство с правилами определения номера века по году. Обсуждение роли науки истории в жизни общества и значение изучения истории для конкретного человека. Знакомство с понятием «исторический источник». Обсуждение в малых группах вопроса: «Как узнать прошлое?»

1

«осторожно! Газовые трубы!»

беседа

36

р/к

Живая связь времён.

Твоя семья

Уметь: Объяснять личное значение

(«для меня»)понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество»; преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием; обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края.

1

37

Контрольная работа №2 по теме «Обитатели Земли»

Знать: обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

1

38

Как люди считают время?

ОБЖ. Лифт. Правила пользования лифтом

Уметь: Находить на ленте времени

века, годы, точку отсчёта (эру); соотносить годы с конкретными веками; находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники).

1

39

р/к

С чего начинается Родина?

Твоя малая Родина

Уметь: Понимать свою принадлежность к стране, в которой ты родился и живешь; объяснять своими слова значение понятий «власть», «правительство».

1

Составление рефератов

40

Память о прошлом.

Проверочная работа №1 по теме «Твои родные и твоя Родина»

Уметь: Объяснять значение понятия «исторический источник»; приводить примеры исторических источников; рассказывать о том, что может рассказать экспонат исторического музея; объяснять и доказывать свою точку зрения в вопросе о том, почему каждому человеку важно знать историю своей страны.

1

Раздел 2. «Времена Древней Руси. IX—XIII века» (5 часов)

41

р/к

Когда на Руси появилось государство?

История твоего поселка

Уметь: Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий, а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Проявлять желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося; осознавать собственные мотивы учебной деятельности; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм. Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников. Познавательные:  Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка. Находить и извлекать необходимую информацию о

прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники). Осуществлять поиск учеб-

ной информации из рассказа учителя, из материалов учебника; применять для

решения учебных задач логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре. Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке  значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).

Знакомство со временем образования

Древнерусского государства, с признаками, указывающими на начало образования государства; с культурой жителей Древней Руси. Самостоятельная работа с текстом учебника. Продолжение работы над темой. Самостоятельная работа с текстом учебника. Знакомство с «военной историей»

Древнерусского государства. Знакомство с историческим источником «Слово о полку Игореве», с историческим событием -

нашествие на Древнюю Русь монголов.

1

42

Когда на Руси появилось государство?

ОБЖ. Отравления. Причины отравлений газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами

Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени; а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять последовательность исторических событий во времена Древней Руси.

1

43

«Золотые ворота» в Древнюю Русь.

Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени; а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять последовательность исторических событий во времена Древней Руси.

1

44

«За землю Русскую!» Проверочная работа №2 по теме «Времена Древней Руси»

Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени; а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять последовательность исторических событий во времена Древней Руси.

1

45

«Слово о погибели Русской земли».

ОБЖ. Профилактика отравления. Признаки отравления угарным газом. Первая помощь

Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять последовательность исторических событий во времена Древней Руси.

1

Раздел 3. «Времена Московского государства. XIV-XVII века» (6 часов)

46

От Древней Руси к единой России.

Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; рассказывать об основных эпизодах Куликовской битвы.

Личностные:  Оценивать жизненные

ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные: Самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов культуры, личного опыта общения с людьми. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению

Знакомство с эпохой усиления Московского княжества и формирования Московского государства. Сравнение жизни и быта людей Московской Руси с жизнью современников. Знакомство с образом Московского Кремля, Красной площади как уникальных исторических памятников, являющихся следами прошлого, хранящих память о важнейших событиях Московского государства. Знакомство с понятием «смутное время», основными историческими событиями 16 века. Уточнение роли личности Бориса Годунова в истории России, значения народного ополчения, исторических личностей - К. Минина и Д. Пожарского. Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

1

47

Земля и люди Московского государства.

ОБЖ. Чрезвычайные ситуации природного происхождения – «стихийные бедствия»

Уметь: Объяснять значения слов

«крестьяне», «бояре», «дворяне», «стрельцы»; характеризовать жизнь людей в Московском государстве; рассказывать о значении начала книгопечатания в Московском государстве; на основе текста учебника рассказывать о достижениях и изобретениях людей Московского государства.

1

48

Москва златоглавая.

Уметь: Определять последовательность исторических событий, различать эпохи по определенным признакам; с опорой на текст учебника рассказывать об основных событиях в истории нашей страны в XIV-XVI веках; на доступном возрасту уровне давать оценку историческим событиям.

1

49

«Хуже грозного царя только междуцарствие».

Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять последовательность исторических событий.

1

50

Повторение

ОБЖ. Примеры стихийных бедствий: тайфуны, ураганы, смерчи, снегопады, наводнения

Уметь: Объяснять, что такое «смутное время»,«ополчение»; с опорой на текст учебника рассказывать, почему Минин и Пожарский

стали народными героями; определять последовательность исторических событий.

1

51

Контрольная работа №1 по теме «Времена Древней Руси»

Знать: обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

1

Раздел 4. «Времена Российской империи. XIII - начало XX века» (5 часов)

52

Пётр Великий.

ОБЖ. Последствия стихийных бедствий, мероприятия по защите

Уметь: Оценивать некоторые легко

определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или

презрения, стыда; на основе текста учебника характеризовать преобразования Петра Первого, их значение для развития России.

Личностные:  Оценивать жизненные

ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные по-

ступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.  Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Регулятивные: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.  В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Самостоятельно определять  цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать учебную деятельность на уроке; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные:  Принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы; планировать учебную деятельность на уроке. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе. Коммуникативные: Организовывать учебное взаимодействие в группе

Знакомство с основными историческими событиями,

которые происходи-

ли в нашей стране

во время правления

Петра Первого. Знакомство с основными историческими событиями,

которые происходи-

ли в нашей стране во время правления Екатерины. Второй.

Знакомство с развитием образования и

науки в России в

начале XVIII века.

Сравнение достижений культуры России и Европы в 18-19 веках. Знакомство с основными эпизодами Отечественной войны 1812 года. Знакомство с основными историческими событиями, которые происходили в нашей стране во время правления Александра II.

1

53

Власть и народ Российской империи.

Уметь: Объяснять, чем прославилась Россия во времена правления Екатерины Второй; определять последовательность исторических событий, различать эпохи по определенным признакам; иметь представление о том, что такое «крепостное право».

1

54

Как Россия у Европы «училась».

ОБЖ. Лесные пожары. Дествия школьников по их предупреждению

Уметь: Давать характеристику основных особенностей данного исторического периода; отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях.

1

55

«Гроза двенадцатого года».

Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, исторических деятелях; ориентироваться на исторической карте; объяснять, почему война 1812 года называется «Отечественной».

1

56

Император-освободитель.

Проверочная работа №3 по теме «Времена Российской империи»

Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; объяснять, когда и почему было отменено крепостное право, что изменилось в жизни крестьян после освобождения.

1

Раздел 5. «Времена Советской России и СССР. 1917-1991 годы» (5 часов)

57

Россия в огне.

ОБЖ. Организация оповещения населения о ЧС

Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; ориентироваться на исторической карте.

Личностные:  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Регулятивные:  Самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений, личного опыта общения с людьми; применять для решения учебных задач логические действия анализа, сравнения, обобщения. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: Работать в паре; устанавливать причинно-следственные связи. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Знакомство с событиями Великой Октябрьской революции 1917 года и Гражданской войны. Уточнение понятий «революция», «гражданская война». Знакомство с событиями Великой Октябрьской революции 1917 года и

Гражданской войны. Уточнение понятий «революция», «гражданская война». Знакомство с развитием нашей страны в 20-30-е годы XX века. Знакомство с событиями Великой Отечественной войны

как тяжелейшего

испытания, выпавшего на долю всех жителей нашей страны. Самостоятельная работа с тестом учебника, с дополнительными источниками информации. Уточнение представлений о вкладе России в развитие космонавтики.

1

58

Россия в огне.

ОБЖ. Примеры содержания речевой информации о ЧС

Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, исторических деятелях; ориентироваться на исторической карте.

1

59

«К светлому будущему».

ОБЖ. Правила безопасного перехода железнодорожного переезда

Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; объяснять своими словами, кто такие «пионеры», «комсомольцы», «колхозники».

1

Повторение дорожных правил

60

р/к

«Вставай, страна огромная!»

ВОВ

Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны; объяснять на доступном уровне значение победы в Великой Отечественной войне; рассказывать о своих родственниках - участниках войны.

1

61

«Через тернии к звёздам».

ОБЖ. Правила езды на велосипеде

Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; рассказывать об успехах советской науки в послевоенные годы.

1

Раздел 6. «Современная Россия» (7 часов)

62

Я – гражданин России. 

ОБЖ. Правила поведения на посадочных площадках и в транспорте.

Уметь: Объяснять значения понятий «государство», «демократия», а также правила демократического

устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан; узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран; объяснять символический смысл флага, герба, гимна.

Личностные:  Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;

принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия,

готовность преодолевать учебные затруднения. Принимать социальную

роль обучающегося; осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Регулятивные:  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.  Самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать

учебную деятельность на уроке. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников.

Познавательные:  Использовать представленную в учебнике информацию

для выполнения задания; оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения. Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Умение понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать

своё знание и незнание, умение и неумение; предлагать собственные способы решения учебной задачи. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Коммуникативные: Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом. Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления настоящего нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его). Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Объяснение значения символов наше-

го государства. Уточнение понятий

«государство», «демократия», «президент». Работа в малых группах. Продолжение знакомства с методами управления в современных демократических государствах. Уточнение понятия «Государственная Дума». Знакомство и сравнение двух значений понятия «на-

род». Наблюдение

за разнообразием культур и обычаев народов, населяющих Россию. Продолжение знакомства с разнообразием культур и обычаев народов, населяющих Россию. Работа с пословицами. Уточнение представлений о государственном устройстве Российской

Федерации. Работа с дополнительными источниками информации. Уточнение основных понятий раздела. Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

1

63

Власть народа. Проверочная работа №4 по теме «Времена Советской России и СССР»

Уметь: Объяснять значение понятий «государство», «демократия», а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан; узнавать государственные символы России среди государственных символов других стран; объяснять символический смысл флага, герба, гимна.

1

64

Кто в государстве самый

главный?

ОБЖ. Я - пешеход

Уметь: Объяснять значение понятий «государство», «демократия», а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан; узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран; объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз).

1

65

р/к

Народы России.

Народы Якутии

Уметь: Объяснять, чем разные народы России отличаются друг от друга, что их объединяет; почему нужно уважительно относиться к обычаям и культуре других народов.

1

66

Контрольная работа №2 по теме «Мое Отечество»

Знать: обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

1

67

Наш общий дом.

ОБЖ. Заключительное занятие. Итоговой тестирование

Уметь: Создавать свой рассказ о

России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации.

1

68

Как нам жить.

Уметь: Объяснять, что такое «федерация»; рассказывать, из каких частей состоит Российская Федерация; на доступном уровне объяснять, что означает выражение «Россия – наш общий дом»; что такое «гордость за свою Родину».

1

ИТОГО:

68