Рабочая программа по окружающему миру 3 класс
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему

«СОГЛАСОВАНО»

Руководитель  МО

______________________

Протокол № 1

«30» августа 2016г.                        

«СОГЛАСОВАНО»

Зам.директора по УВР

____________________

Ганеева В.Н.

«30» августа 2016г.                        

«УТВЕРЖДЕНО»

Директор ЦПШ «Косинская»

__________________________

Запорожченко Е.В.

«31» августа 2016г.                        

№ п/п

Наименование темы

Кол-во часов

Из них

Проверочные работы/

тестирования

Проекты

Контрольные работы

1.

Как устроен мир

6

1

1

2.

Эта удивительная природа

18

1

1

3.

Мы и наше здоровье

10

2

2

1

4.

Наша безопасность

7

1

1

5.

Чему учит экономика

12

1

1

6.

Путешествие по городам и странам

15

1

2

1

ИТОГО:

68

7

8

2

№

Дата

Тема

Кол – во уроков

Характеристика деятельности учащихся

Примечание

Элементы содержания

Универсальная

учебная деятельность

Инструментарий для  оценки результата обучения

Как устроен мир (6 ч)

1

4.09.

  Природа.

 Разнообразие природы. Значение природы для людей.

1

Знакомиться с учебником и пособиями, понимать учебную задачу и удерживать её, работать в паре, анализировать текст учебника, предлагать задания к рисунку, классифицировать объекты живой природы, формулировать выводы.

.

Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения опыты, измерения, работа с готовыми моделями. Создание   несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно

Личностные:

формирование личного отношения к окружающему миру

Регулятивные:

выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос,

понимать и выполнять учебную задачу,

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения, оценивать правильность выполнения заданий

Познавательные

взаимосвязь природы и человека

Коммуникативные

способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке, формулировать ответы на вопросы, высказывать мотивированное суждение, признавать сои ошибки, озвучивать их, строить монологическое высказывание.

2

6.09.

Человек. Ступеньки познания.

1

Понимать учебную задачу, стремиться к её выполнению, различать внешность человека и его внутренний мир, обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека, моделировать ступени познания, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

3

11.09.

Проект «Богатства, отданные людям»

Экскурсия.

Определять цель проекта, распределять обязанности в группе, собирать материал, презентовать проект, оценивать результаты работы.

Человек как член общества, а семья часть общества. Представление о гражданстве.

Проект №1

4

13.09.

Общество.

1

Определять место  человека в мире, характеризовать семью, народ, государство, как части общества,

Работать в группе, анализировать таблицу, формулировать выводы.

рассказ «Моя семья».

5

18.09.

Мир глазами эколога.

1

Понимать учебную задачу, анализировать текст учебника, классифицировать экологические связи, обсуждать и оценивать предложенные модели.

.

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки.

6

20.09.

Природа в опасности. Охрана природы.

 Обобщение знаний по теме: “Как устроен мир”.

Проверочная работа.

1

Понимать учебную задачу, устанавливать причинно- следственные связи, различать положительное и отрицательное влияние  человека на природу.

Проверочная работа №1

Эта удивительная природа(18 ч)

7

25.09.

Тела, вещества, частицы.

1

Классифицировать тела и вещества, высказывать предположения, различать тела и вещества, формулировать выводы, оценивать достижения.

Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества. Соль, сахар как примеры твердых веществ. Воздух –смесь газообразных веществ , легко определяемые свойства воздуха(невидим, не имеет запаха, летуч, легко сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека

Личностные:

формирование образа  Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей, эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в её многообразии,

Регулятивные

Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы, фиксировать в конце урока удовлетворённость и неудовлетворённость своей работой, соотносить выполнение работы с алгоритмом, контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных норм.

Познавательные

Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему

Коммуникативные

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

8

27.09.

Разнообразие веществ.

1

Понимать учебную задачу, работать в паре, описывать изучаемые вещества, использовать информацию из учебника, работать со взрослыми; различать соль, сахар, крахмал по характерным признакам.

.

9

2.10.

Воздух и его охрана.

1

Анализировать схему, исследовать с помощью опытов свойства воды, работать в паре, осуществлять самопроверку, формулировать выводы.

нарисовать плакат «Берегите воздух»

10

4.10.

Вода и жизнь. Свойства воды.

1

Понимать учебную задачу, исследовать по инструкциям учебника свойства воды, работать в паре, находить главные мысли учебного текста, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты.

Вода и ее свойства (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда), распространение в природе, значение для живых организмов, три состояния воды.

11

9.10.

Превращения и круговорот  воды в природе.

Тестирование.

1

Высказывать предположения о состоянии воды в природе, моделировать круговорот воды в природе, различать три состояния воды.

.

Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебниках и тетрадях, выделять существенную информацию из литературы разных видов, классифицировать объекты по заданным признакам, устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения.

Тест

1 2

11.10.

Берегите воду!

1

Понимать учебную  задачу, высказывать предположения, работать в паре, анализировать схему в учебнике, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты.

Использование воды человеком. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию.

придумать и нарисовать плакат «Берегите воду!»

1 3

16.10.

Как разрушаются камни!

Что такое почва?

1

Понимать учебную  задачу, высказывать предположения, характеризовать процесс разрушения горных пород, готовить рассказ на основе наблюдений,

формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты.

  Процесс разрушения горных пород в природе, причины и последствия.

Почва, ее значение для живой природы .Значение плодородия почвы д ля жизни  растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

,

1 4

18.10.

Разнообразие растений.   

1

Понимать учебную  задачу и стремиться выполнять её, работать в группе, классифицировать предложенные растения, приводить примеры растений, осуществлять взаимопроверку.

Растения и их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение к растениям. Ботаника – наука о растениях.

1 5

23.10.

Солнце, растения и мы с вами.

1

Понимать учебную  задачу и стремиться выполнять её, выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных

.

1 6

25.10

Размножение и развитие растений.

1

Понимать учебную  задачу и стремиться выполнять её, наблюдать в природе, как распространяются семена, выявлять роль животных в размножении растений.

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)

1 7

6.11.

Охрана растений.

1

Понимать учебную  задачу и стремиться выполнять её, актуализировать сведения полученные в 1 – 2 кл, характеризовать факторы отрицательного  воздействия человека на природу, обсуждать книгу Великан на поляне.

Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение людей к растениям

18

8.11.

Разнообразие животных.

1

Понимать учебную задачу, актуализировать знания о животных, классифицировать животных, приводить примеры, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты

Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски. Иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери(млекопитающие). Виды животных. Зоология- наука о животных.

Личностные:

формирование образа  Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Регулятивные

Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы

Познавательные

Осмысление взаимосвязи внешнего  мира и  человека,  осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему

Коммуникативные

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

.

19

13.11.

Кто что ест?

Проект «Разнообразие природы родного края»

1

Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

Классифицировать животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Размножение и развитие животных разных групп.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные. Меры по охране животного мира.

Проект №2

20

15.11.

Невидимая сеть и невидимая пирамида.

1

Понимать учебную задачу, актуализировать знания о животных, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты

.

21

20.11.

Размножение и развитие животных.

1

Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, характеризовать животных разных групп по способу их размножения, рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве, Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

22

22.11.

Охрана животных.

1

Обсуждать меры по охране животных, готовить сообщения о животных, создать книжку – малышку.

23

27.11.

В царстве грибов.

1

Характеризовать строение  шляпочных грибов, моделировать различие грибов – двойников, Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

Разнообразие грибов. Грибы из Красной книги. Правила сбора грибов. Лишайники. Взаимосвязи грибов и деревьев.

24

29.11.

Великий круговорот жизни.

1

Моделировать круговорот веществ в природе, рассказывать о круговороте веществ на Земле.

Круговорот веществ.  Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ

.

Мы и наше здоровье (10 ч)

25.

4.12.

Организм человека.

1

Практическая работа в паре: измерение роста и массы тела характеризовать системы органов человека, их назначение.

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная, кровеносная.

Личностные

конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире, осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе, по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих,  этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека.

Регулятивные

Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить, планировать своё высказывание, планировать свои действия в течение урока, оценивать правильность выполнения заданий.

Познавательные

характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила  по сохранению своего здоровья, проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, проектов.

Коммуникативные

отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре, слушать партнёра, не перебивать , не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник, признавать свои ошибки.

Придумать сказку или рассказ, который бы заканчивался одной из пословиц о здоровье.

26

6.12.

 Органы чувств.

1

Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, работать в группе, самостоятельно изучить материал учебника, формулировать правила гигиены органов чувств

.

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык,  кожа, их роль в восприятии мира

27

11.12.

Надёжная защита организма.

1

Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, работать в группе, Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

Орган защиты от повреждений и внешних воздействий – кожа. Ее свойства и гигиена. Первая помощь при повреждении кожных покровов( ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)

найти интересный материал о коже.

28

13.12

Опора тела и движение.

Проверочная работа.

1

Работать в группе, самостоятельно изучать материал учебника, подготовить  рассказ об уходе за кожей.

.

Опорно –двигательная система, ее роль в организме человека. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

Проверочная работа №3

29

18.12.

Наше питание. Органы пищеварения

 Проект «Школа кулинаров»

1

Моделировать строение пищеварительной системы человека, обсуждать правила рационального питания,  составлять меню здорового питания,  готовиться к выполнению проекта.

Разнообразие питательных веществ(белки, жиры, углеводы, витамины), продукты в которых они содержатся. Пищеварительная система , ее строение и сохранение правильной осанки.

Проект №3

30

20.12

О дыхании, о движении крови

1

Практическая работа в паре: измерять пульс на запястье, подсчитывать количество ударов в минуту при разной нагрузке,  работать со взрослыми, измерять пульс у членов своей семьи. Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

Дыхательная и кровеносные системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы Пульс и его частота.

31

25.12

 Умей предупреждать болезни 

1

Характеризовать факторы закаливания, формулировать правила закаливания, регулярно проводить закаливание своего организма.

Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания

32

27.12

Контрольная работа  за первое полугодие.

1

Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, различать факторы положительно влияющие на здоровье человека .

.

Понятие о здоровом образе жизни.

Контрольная работа №1

33

10.01

Здоровый образ жизни.

1

Выполнять тесты с выбором ответа

Проверка знаний и умений

34

15.01

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

1

Представление результатов проектной деятельности.

Защита проектов

Наша безопасность (7 ч)

35

17.01

Огонь, вода и газ.

1

Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей,  анализировать схему эвакуации.

Ознакомление с действиями при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

Личностные:

  усвоение  действий

при пожаре, аварии водопровода и т.д.

усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности, установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о правилах поведения в опасных ситуациях, правил экологической безопасности в повседневной жизни.

Регулятивные:

умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения

Познавательные:

усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу  и т.д.

Коммуникативные:

уметь слаженно действовать    в ситуациях  опасности

36

22.01

Чтобы путь был счастливым.

1

Работать в группах, обсуждать предложенные ситуации, моделировать свои действия в ходе ролевой игры.

Правила поведения  по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте

37

24.01

Дорожные знаки.

1

Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять анализировать разные типы знаков, Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса.

Проект №4

38

29.01

Проект «Кто нас защищает»

1

Учащиеся учатся находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.

39

31.01.

Опасные места.

1

Учащиеся должны

знать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.

40

5.02.

Природа и наша безопасность.

1

Учащиеся должны

знать и соблюдать правила безопасности при общении с природой.

Опасности природного характера (о  молниях, змеях, собаках, ядовитых растениях и грибах, собаках, кошках)

41

7.02

Экологическая безопасность. Обобщение знаний по теме: ”Наша безопасность”. Проверочная работа

1

Учащиеся должны

знать и выполнять правила личной экологической безопасности.

Экологическая безопасность.

Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности

Проверочная работа №4

Чему учит экономика (12 ч)

42

12.02

Для чего нужна экономика?

1

Учащиеся должны

уметь определять понятие экономика, главную задачу экономики.

Потребности людей. Удовлетворение потребностей  людей – главная задача экономики. Товары и услуги.

Личностные:

понимать  роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике,

Регулятивные:

  умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, планировать своё высказывание, объективно относиться к успехам/неуспехам, соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом.

Познавательные:

знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о  продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье, моделировать различные ситуации, классифицировать объекты по заданным признакам.

Коммуникативные:

формулировать выводы  из изученного материала, оценивать достижения на уроке, включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, формулировать ответы на вопросы, высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока, употреблять вежливые слова.

выполнить задания раздела «Подумай!»

43

14.02

 Природные богатства и труд людей – основа экономики.

1

Учащиеся должны

знать основные составляющие экономики, прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий , раскрывать роль науки в экономике страны

Использование природных богатств в экономике. Бережное использование. Роль труда людей в экономике , труд  умственный и физический. Роль образования в экономике.

44

19.02

Полезные ископаемые.

1

Определять полезные ископаемые с помощью атласа – определителя, характеризовать особенности добычи разных полезных ископаемых, готовить сообщения.

Понятие о полезных  ископаемых. Наиболее важные ископаемые. Значение, способы добычи, охрана полезных ископаемых.

45

21.02

Растениеводство.

1

Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством, различать и классифицировать культурные растения, выявлять связь растениеводства и промышленности.

Сельское хозяйство как составная часть экономики.  Растениеводство  и животноводство как отрасли сельского хозяйства. Использование культурных растений для  производства продуктов питания и промышленных товаров.  Классификация  культурных растений: зерновые, кормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.  Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд растениеводов и животноводов.

 выполнить задания раздела «Подумай!».

46

26.02

Животноводство.

1

понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, классифицировать животных, исследовать какие продукты животноводства использует человек, Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

47

28.02.

Какая бывает промышленность?

1

Соотносить продукцию и отрасли промышленности, выявлять взаимосвязь отраслей промышленности.

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика. металлургия,  машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность.

 выполнить задания раздела «Подумай!».

48

5.03.

Проект

« Экономика родного края»

1

Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы

Презентовать и оценивать результаты своей  работы

Проект №5

49

7.03

Что такое деньги?

1

Раскрывать роль денег в экономике, различать денежные единицы разных стран.

Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков(банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения .

50

12.03

Государственный бюджет.

1

Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные стать расходов государства.

51

14.03

Семейный бюджет.

1

Учащиеся должны

знать основы семейного бюджета.

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.

52-53

19.03

21.03

Экономика и экология. Обобщение знаний по разделу: “Чему учит экономика”. Проверочная работа.

2

Учащиеся должны

знать задачи экологии и две стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические прогнозы.

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

Проверочная работа №5

Путешествие по городам и странам (15 ч)

54-

56

2.04.

4.04.

9.04

Золотое кольцо России.

3

Учащиеся должны

знать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, уметь показывать

их на карте, рассказывать о них, Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке,

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев –Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности

Личностные:

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций,  формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов, проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России,  

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные

конкретизировать представления о городах нашей страны и   зарубежных достопримечательно

стях

Коммуникативные:

Включаться  в диалог, понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении задания,

.

57

11.04

Проект «Музей путешествий»

1

Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы

Сбор экспонатов для музея, оформлять экспозицию музея

Проект №6

58

16.04

Наши ближайшие соседи.

1

Учащиеся должны знать государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте, обсуждать почему с соседними государствами нужно иметь добрососедские отношения.

Государства, граничащие

С Россией, их столицы

59

18.04

 На севере Европы.

1

Учащиеся должны  знать северные европейские государства. Уметь показывать их на карте, работать в группе, самостоятельно изучать материал учебника, соотносить государства и их флаги.

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди

60

23.04

 Что такое Бенилюкс?

1

Учащиеся должны знать страны Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте, составлять вопросы к викторине, описывать достопримечательности стран, формулировать выводы, оценивать свои достижения.

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство,   флаги, достопримечательности.  

61

25.04

 В центре Европы.

1

работать в группе, самостоятельно изучать материал учебника , подготовить сообщение, выяснять какие товары поступают из Германии,  Австрии, Швейцарии.

Учащиеся должны  государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте, составлять вопросы к викторине, работать в паре и группе. формулировать выводы, оценивать свои достижения.

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, ), их столицы,  ,   флаги, достопримечательности, знаменитые люди

Личностные:

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций,  формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов,

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные

конкретизировать представления о городах нашей страны .

Коммуникативные:

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, признавать свои ошибки, озвучивать их

сообщение

62-63

30.04

7.05.

Путешествие по Франции и Великобритании.

2

Франция и Великобритания, их местоположение на карте, их столицы, государственное устройство, государственные  символы, достопримечательности, знаменитые люди

64

14.05

 На юге Европы.

1

Греция и Италия, их  географическое положение, их столицы, государственное устройство,   достопримечательности, знаменитые люди

6 5

16.05

По знаменитым местам мира.

1

Учащиеся должны  соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой. Описывать достопримечательности, находить в дополнительной литературе и интернете материал о достопримечательностях разных стран мира.

Отдельные памятники архитектуры и искусства , являющиеся символами стран, в которых они находятся(Тадж –Махал в Индии, , египетские пирамиды. статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)

.

66

21.05

Экскурсия

 «Достопримечательности нашего города»

1

Учащиеся должны  знать памятники архитектуры и искусства своего города.

Заполнить таблицу

67

23.05

Контрольная работа за второе полугодие.

1

Выполнять тесты с выбором ответов, оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов, адекватно оценивать свои знания.

Контрольная работа №2

68

28.05

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

1

Выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Защита проектов