Рабочая программа по Окружающему миру 2 класс
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему
Рабочая программа по Окружающему миру 2 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 okruzhayushchiy_mir_2_klass.odt | 86.64 КБ |
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 2 класс разработана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.
Она рассчитана для реализации содержания образовательного стандарта по окружающему миру во 2 классе с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Цели обучения
Изучение окружающего мира во 2 классе направлено на достижение следующих целей:
• развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задания;
• освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Задачи курса:
- Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.
- Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.
- Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.
- формировать чувство сопричастности к жизни природы и общества;
- формировать личностные качества культурного человека - доброты, терпимости, ответственности;
- формировать образное представление о прошлом и настоящем родины, воспитывать любовь и уважение к своей малой родине;
- формировать опыт экологически и этически обоснованного поведения в природе и социальной среде;
- осуществлять подготовку к изучению естественно - научных и общественных;
- формировать навык работы с научным текстом.
- Общая характеристика предмета учебного плана ОУ.
Рабочая программа 2 класса соответствует образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание» Базисного учебного плана «Окружающий мир» и направлена на формирование в сознании учащихся единого, ценностное окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.
Одновременно с этим рабочая программа раскрывает на доступном для обучающихся уровне сложившиеся противоречивые отношения между обществом и природой, пути его разрешения. Обучающиеся узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми, как: защита неживой природы от загрязнения; сохранение многообразия видов животных; охрана природы как необходимое условие сохранения здоровья людей. Наряду с этим рабочая программа способствует формированию у обучающихся убеждения в необходимости охраны природы, как в своём крае, так и в стране. Дети младшего школьного возраста приобретают определённые умения, позволяющие им участвовать в практической деятельности по охране природы.
Воспитание чувства гражданской ответственности за все происходящее, невозможно без регионального компонента, глубокого изучения и осмысления всех условий среды обитания этноса, его исторических корней и национальных традиций, позитивного наследия прошлого.
Данный курс интегрирован с целью: расширить представление обучающихся о родном крае, ближе познакомить с природой, географическим положением нашего края, раскрыть некоторые экологические проблемы региона, поселка, отметить этнографические особенности нашего региона.
На данном предмете формируются предпосылки общего научного мировоззрения, их познавательные способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в 2классе в рамках данного учебного предмета имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
- Ценностные ориентиры содержания предмета учебного плана ОУ.
«Мир вокруг нас» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В ХХI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.
«Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его цель — воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека — доброта, терпимость, ответственность.
Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Экологическая целостность мира — важнейший для нас аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру. Идея уважения к миру базируется на учении А. Швейцара о благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н. Н. Моисеева, созвучна современным идеям воспитания культуры мира.
- Место данного предмета в учебном плане ОУ.
В федеральном базисном учебном плане на изучение «Окружающий мир» во 2 классе отводится 2 часа в неделю.
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» 2 класса составлена по государственной программе с экологической направленностью А. А. Плешакова «Мир вокруг нас».
Разделы предусматривают различные формы организации учебных занятий при изучении всего курса природоведения: в классе, на природе, экскурсии, практические работы, подготовка домашних заданий.
Количество часов в год – 68 часа.
Количество часов в неделю – 2 часа.
Количество часов в I четверти – 18 ч.
Количество часов во II четверти – 14 ч.
Количество часов в III четверти – 20 ч.
Количество часов в IV четверти – 16 ч.
- Результаты изучения предмета учебного плана (УУД).
Для реализации рабочей программы на уроках окружающего мира используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и практические работы, работа с картой, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, модульное и дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, исследовательские, метод проектной деятельности, практические, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты, справочники, словари, демонстрационный материал, гербарии, таблицы, карты.
Применение разнообразных методов форм, средств обучения позволяют учителю широко использовать моделирование: создание графических и динамических схем, которые помогают обучающимся понять и формулировать правила и нормы экологически приемлемого поведения и хозяйствования, выполнять практические работы, несложные опыты, формировать общеучебные умения и навыки, осваивать способы деятельности, выполнять задания творческого характера.
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой.
Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Отбор содержания учебного курса «Мир вокруг нас» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:
1. Идея многообразия мира.
2. Идея экологической целостности мира.
3. Идея уважения к миру.
Содержание курса полностью совпадает с примерной рабочей программой.
В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:
- наблюдать объекты окружающего мира;
- работать с учебником, энциклопедиями;
- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
- рассуждать, участвовать в беседе, в дискуссии;
- уметь работать в паре, группе, индивидуально;
- уметь оценить себя, товарища;
- формировать коммуникативные умения;
- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;
- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный:
воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
2.Основное содержание предмета учебного плана ОУ.
Где мы живем – 4ч.
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета — Земля, страна — Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные — все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома — это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Природа - 21 ч.
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце — источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления.
Экологические связи между растениями и животными: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практические работы:
- знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека;
- знакомство с горными породами и минералами;
- распознавание деревьев, кустарников и трав;
- знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений;
- отработка приемов ухода за комнатными растениями и животными живого уголка.
Жизнь города и села- 9ч.
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля — составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги.
Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии:наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями родного города (села).
Здоровье и безопасность - 8ч.
Строение тела человека. Здоровье человека — его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: отработка правил перехода улицы.
Общение – 7ч.
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора.
Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа:отработка основных правил этикета.
Путешествия 19 ч.
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва — столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии: ознакомление с формами земной поверхности и водоемами родного края; наблюдение весенних изменений в природе.
Практические работы: определение сторон горизонта по компасу; освоение основных приемов чтения карты.
3.Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе.
В результате изучения окружающего мира ученик научатся:
- название нашей планеты: родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
- государственную символику России;
- государственные праздники;
- основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
- общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
- правила сохранения и укрепления здоровья;
- основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
Уметь:
- определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры) ;
-различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; различать части растения, отображать их в рисунке ;
- приводить примеры представителей разных групп растений и животных ; раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
- показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
-описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
- для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
- ориентирования на местности с помощью компаса;
- определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
-установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
-ухода за растения (животными);
-выполнение изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
-оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
- удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительных информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
4. Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы.
Критерии оценивания знаний, умений и навыков учащихся:
Особенности организации контроля по окружающему миру
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.
Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету “Окружающий мир”
Ошибки:
- неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
- неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;
- неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).
- преобладание при описании объекта несущественных признаков;
- несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объектов на карте.
Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.
"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.
"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.
Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.
Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания.
Критерии оценивания теста.
Оценки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено.
«З» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Ведущей технологией является компьютерная технология, так как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу.
Объединение в компьютере текстовой, графической, аудио-видеоинформации, анимации резко повышает качество преподносимой школьникам учебной информации и успешность их обучения.
Цель: повысить качество процесса обучения за счёт реализации средств ИКТ;
Задачи:
- изучить возможности использования интерактивной доски;
- организовать дифференцированное обучение при помощи обучающих программ;
- использовать ИКТ в целях контроля и самоконтроля обучающихся;
- стимулировать познавательную деятельность при помощи создания презентаций обучающимися.
5. Планируемые результаты освоения программы
по изобразительному искусству к концу учебного года:
В результате изучения окружающего мира ученик научится:
• название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
• государственную символику;
• государственные праздники;
• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
• правила сохранения и укрепления здоровья;
• основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе).
В результате изучения окружающего мира ученик научится:
• определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
• различать части растений, отображать их в рисунке (схеме);
• приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2 – 3 представителя изизученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
• показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу и еще 1 – 2 города);
• описывать отдельные (изученные) события истории Отечества.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
• ориентирования на местности с помощью компаса;
• определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
• установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
• ухода за растениями;
• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
• оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
• удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
Тематическое планирование «Окружающий мир» 2 класс.
№ п\п | № темы | Тема урока | Страница | Кол-во часов | Характеристика деятельности | УУД | Дата проведения | ||||
учителя | ученика | план | факт | ||||||||
Бис кайда чурттап турар бис? (4) | |||||||||||
1 | 1 | Торэн чурт деп чул? | 4 | 1 | Познакомить название нашей планеты – Земля. Россия – многонациональное государство. Знакомство с государственной символикой (герб, флаг, гимн) Развивать познавательные способности. Воспитывать любовь к Родине. | Научатся название нашей планеты; – родной страны и ее столицы; – региона, где живут учащиеся. Получат возможность называть свой адрес в мире: планета Земля, страна Россия, область, город, улица, дом, квартира; – давать устное описание объектов окружающего мира | Личностные: учатся испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают этническую и национальную принадлежность; принимают и осваивают социальную роль обучающегося. Позновательные: общеучебные строят осознанное ип роизвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические - осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, фильмов). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий | 03.09.15 | |||
2 | 2 | Хоорай болгаш суур | 8 | 1 | Познакомить особенностями города и села. Развивать познавательные способности. Воспитывать любовь родному краю. | Научатся рассказывать о своем городе и своем доме. Получатвозможность различать характерные особенности городских и сельских поселений. | Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; стремятся хорошо учиться. Позновательные: общеучебные - строят осознанное и п роизвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические - осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, фильмов). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий | 05.09.15 | |||
3 | 3 | Бистин проектилеривис «торээн хоорайым» (суурум) | 1 | . | . | 10.09.15 | |||||
4 | 4 | Бойдус болгаш хол-биле кылган (кылымал ) делегей | 14 | Познакомить объектами живой и неживой природы: люди, животные, здания, машины и т. д. Отличие объектов природы от созданных человеком. Развивать познавательные способности. Воспитывать интерес к предмету | Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру. Получатвозможность различать объекты природы и предметы рукотворного мира, делать выводы из изученного материала | Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из просмотренных материалов; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания о природе и рукотворном мире. Регулятивные: действуют с учетом ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; развивают навыки сотрудничества с одноклассниками, со взрослыми. | 12.09.15 | ||||
Бойдус (21ч.) | |||||||||||
5 | 1 | Амылыг болгаш амы чок бойдус | 24 | 1 | Познакомить, с целями и задачами нового раздела. Формировать знания о живой и неживой природе. Развивать познавательные способности. Воспитыватьохранять окружающую природу. | Научатся различать объекты живой и неживой природы, Получат возможность раскрыть связи между живой и неживой природы. | Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из просмотренного материала: логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о живой и неживой природе. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; определяют мотивы учебной деятельности Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя | 17.09.15 | |||
6 | 2 | Бойдустун болуушкуннары | 28 | 1 | Познакомить с явлениями живой и неживой природы, различными видами термометров и правилами пользования ими. Развивать интерес к предмету. Воспитывать уважение к окружающей среде. | Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы. Получат возможность: измерять температуру воздуха, тела человека. | Познавательные: общеучебные - строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о явлениях природы; логические - осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, путешествий); дополняют и расширяют имеющиеся знания оя явлениях природы. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому материалу; пополняют знания чтением литературы о явлениях природы. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. | 19.09.15 | |||
7 | 3 | Агаар деп чул? | 32 | 1 | Познакомить: с условными метеорологическими знаками для обозначения погодных явлений. Сезонные изменения на территории. Развивать интерес к предмету. Воспитывать уважение к окружающей среде. | Научатся наблюдать и записывать состояние погоды. Получат возможность: записывать температуру воздуха, выбирать одежду по погоде. | Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу. Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические - анализирует объект, выделяют главное Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. | 24.09.15 | |||
9 | 5 | Урок-экскурсия «Кусче аалдаашкын». | 36 | 1 | Познакомить: Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Характерные признаки осени в неживой природе Развивать познавательные способности. Воспитывать интерес к предмету. | Научатся правилами поведения на экскурсии. Получат возможность: – устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; – выполнять правила поведения в природе | Позновательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из просмотренного материала: логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о живой и неживой природе. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. | 01.10.15 | |||
11 | 7 | Сылдыстарлыг дээр. | 40 | 1 | Познакомить с некоторыми небесными телами; с созвездием большой Медведицы. Учить распознавать звезды и другие небесные тела. Развивать интерес к предмету. Воспитывать интерес к предмету. | Научатся понимать: – понятия «звездное небо»; – «созвездие». Получат возможность: – работать с картой звездного неба; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете. | Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о Солнце и созвездиях. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. | 08.10.15 | |||
12 | 8 | Чернин унелигшыгжамырларын корээли | 44 | 1 | Познакомить с горными породами и минералами; названия и отличия горных пород от минералов. Развивать познавательные способности. Воспитывать интерес к предмету. | Научатся различать составные части гранита (3 минера). Получат возможность различать объекты природы. | Познавательные: общеучебные -извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания о добыче полезных ископаемых Коммуникативные:принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. | 10.10.15 | |||
13 | 9 | Агаар дугайында... | 48 | 1 | Познакомить: о чистом воздухе и его необходимости для жизни людей и растений. Загрязнение воздуха отравляющими веществами. Развивать познавательные способности. Воспитывать интерес к предмету. | Научатся: – основные свойства воздуха и воды; – общие условия, необходимые для жизни растений и животных. Получат возможность: – определять свойства воздуха; – определять признаки сезонных изменений в природе; – определять температуру воздуха, воды и тела человека | Познавательные: общеучебные -извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу. | 15.10.15 | |||
14 | 10 | Суг дугайында. | 52 | 1 | Познакомить с свойствами воды: твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды. Вода в природе. Охрана воды. Развивать познавательные способности. Воспитывать бережное отношение к природе. | Научатся понимать где используется вода, как и почему она загрязняется. Получат возможность: – называть свойства воды; – роль воды для живой природы; – называть очистительные сооружения | Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формируют цели; извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания; осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе, анализируют объект, выделяют главное. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориенторов Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу. | 17.10.15 | |||
15 | 11 | Унуштер кандыг болурул? | 56 | 1 | Познакомить: о многообразии растений, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения. Развивать познавательные способности. Воспитыватьбережное отношение к природе. | Научатся: – чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы; – лиственные и хвойные деревья; – 2–3 вида растений, занесённых в Красную книгу. Получат возможность: – определять растения; – называть дикорастущие и культурные растения (различие) | Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формируют цели; извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания; осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе, анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу. | 22.10.15 | |||
16 | 12 | Дириг амытаннар кандыг болурул? | 60 | 1 | Познакомить: разнообразием животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения . Взаимосвязь растений и животных. Развивать познавательные способности. Воспитывать любовь к животным. | Научатся: – общие условия, необходимые для жизни животных; – особенности внешнего вида животных и растений; – особенности ухода за домашними животными; – меры безопасности при общении с животными; – 2–3 вида животных, занесённых в Красную книгу. Получат возможность раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2–3 примера. | Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формируют цели; извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания; осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе, анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу. | 24.10.15 | |||
17 | 13 | Козулбес харылзаалар. | 64 | 1 | Познакомить: связи между живой и неживой природой. Связи человека с окружающей природой Развивать познавательные способности. Воспитывать интерес к предмету, бережное отношение к природе. | Научатся понимать понятие «невидимые нити в природе». Получат возможность устанавливать взаимосвязи в природе. | Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формируют цели; извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания; осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе, анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу. | 29.10.15 | |||
18 | 14 | Черлик болгаш культурлуг унуштер. | 68 | 1 | Познакомит: растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения Развивать познавательные способности. Воспитывать умение работать в группе. | Научатся понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить: разнообразие дикорастущие и культурные растения. Получат возможность: – делить растения на дикорастущие (деревья, кустарники, травы) и культурные (овощные, плодовые, зерновые, декоративные прядильные); – различать части растений, отображать их на рисунке; – оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране. | Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формируют цели; извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания; осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе, анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу. | 31.10.15 | |||
19 | 15 | Черлик болгаш дириг амытаннар. | 72 | 1 | Познакомить: животные делится на домашних и диких животных. Особенности жизни, питания, ухода, выращивание детёнышей. Развивать познавательные способности. Воспитывать умение работать в группе, любовь к животным. | Научатся понимать: – общие условия, необходимые для жизни животных; – особенности внешнего вида животных и растений; – особенности ухода за домашними животными; – меры безопасности при общении с животными. Получат возможность раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2–3 примера | Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формируют цели; извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания; осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе, анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу. | 12.11 | |||
20 | 16 | Орээл унуштери | 76 | 1 | Познакомить с комнатными растениями, о роли в жизни человека. Развивать познавательные способности. Воспитывать умение работать в группе. | Научатся узнавать и называть комнатные растения, особенностям выращивания комнатных растений. Получат возможность выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений. | Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формируют цели; извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания; осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе, анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу. | 14.11 | |||
21 | 17 | Дириг булуннун амытаннары | 80 | 1 | Познакомить с обитателями живого уголка (насекомые, рыбы, птицы, звери); значением содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека. Развивать познавательные способности. Воспитывать любовь к животным. | Научатся ухаживать за животными живого уголка. Получат возможность правильно ухаживать за животными живого уголка | Познавательные: общеучебные - строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; извлекают необходимую информацию из учебника; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания о животных. Коммуникативные: задают вопросы, слушают собеседника, аргументированно высказывают свою точку зрения; принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому материалу, пополняют знания чтением литературы о животных; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя | 19.11 | |||
22 | 18 | Дииспейлер болгаш ыттар дугайыда. | 84 | 1 | Познакомить наиболее распространенными породы кошек и собак и их ролью в жизни человека. Развивать познавательные способности. Воспитывать любовь к животным. | Научатся понимать : – породы кошек и собак; – правила ухода за животными живого уголка. Получат возможность: – называть редкие породы кошек и собак; – характеризовать условия жизни кошек и собак. | Познавательные: общеучебные - строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; извлекают необходимую информацию из учебника; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания о домашних животных. Коммуникативные: слушают друг друга, принимают позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу | 22.11 | |||
23 | 19 | Кызыл дептер. | 88 | 1 | Познакомить правилами поведения в природе. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. К Расширить и углубить знания о редких животных и растений. Воспитывать интерес к предмету. | Научатся понимать историю создания Красной книги; – 2–3 вида растений и животных родного края, занесённых в Красную книгу. Получат возможность выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных. | Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические - осуществляют поиск нужной информации в учебнике, в Красной книге и другой дополнительной литературе; анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: слушают друг друга, принимают позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу | 26.11 | |||
24 | 20 | Бойдустун оннуу бол. | 92 | 1 | Познакомить, что природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Развивать познавательные способности. Воспитывать интерес к предмету. | Научатся понимать, что нельзя быть жестокими по отношению к любому живому существу. Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе. Получат возможность: – объяснять экологические знаки; – выполнять правила поведения в природе | Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические - осуществляют поиск нужной информации в учебнике, в Красной книге и другой дополнительной литературе; анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: слушают друг друга, принимают позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу | 28.11 | |||
Бистин проектилеривис «Кызыл дептер » азы камгалалга алыылынар | 96 | Дать представление о Красной книге; подготовить учащихся к выполнению проекта. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать любить природу. | Познавательные: общеучебные - испльзуют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока; логическое - решают практические задачи с помощью наблюдения. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения, в совместной деятельности. | 03.12 | |||||||
25 | 21 | Бодувусту хынаалы | 98 | 1 | Проверить знания и умения учащихся; формировать умение оценивать свои достижения. | Научатся оценивать свои достижения. | Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические - осуществляют поиск нужной информации в учебнике, в Красной книге и другой дополнительной литературе; анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения; аргументированно высказывают собственную точку зрения. Регулятивное: формулируют и удерживают учебную задачу; применяют установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. | ||||
Хоорай болгаш суурнун амыдыралы (9ч.) | |||||||||||
26 | 1 | Экономика деп чул? | 104 | 1 | Познакомить с целями и задачами раздела, с понятием «экономика», с важнейшими предприятиями своего города Развивать познавательные способности. Воспитывать интерес к предмету. | Научатся объяснять, что такое экономика, и называть ее составные части. Получат возможность первоначальные представления об экономике города и села, об отдельных производственных процессах | Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания; решают практические задачи с помощью наблюдения, анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: слушают друг друга, принимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. | 05.12 | |||
27 | 2 | Чуден чуну кылганыл? | 108 | 1 | Познакомить с природными материалами, из которых сделаны различные предметы Развивать познавательные способности. Воспитывать бережное отношение к природным богатствам. | Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам. Получат возможностьделать выводы из изученного материала. | Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; используют знания и умения в практической деятельности для обогащения собственного опыта. логические - осуществляют поиск нужной информации в учебнике, другой дополнительной литературе; решают практические задачи с помощью наблюдения; анализируют объект, выделяют главное; используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу; действуют с учетом выделенных учителем ориентирования Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения; аргументированно высказывают собственную точку зрения. | 10.12 | |||
28 | 3 | Бажынны канчаар тударыл? | 112 | 1 | Познакомить о технологии строительства городского и сельского ; с видами строительной техники и материалов. Жилище народов Севера. Основные виды жилищ. Развивать познавательные способности. Воспитывать интерес к предмету. | Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов. Получат возможность рассказывать о строительстве домов в городе и селе | Познавательные: общеучебные - извлекают необходимые информацию из просмотренной презентации; используют знания и умения в практической деятельности для обогощения собственного опыта; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу; действуют с учетом выделенных учителем ориентирования Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения; аргументированно высказывают собственную точку зрения. | 12.12 | |||
29 | 4 | Транспорт кандыг болурул? | 116 | 1 | Познакомить с видами транспорта, об истории его развития. Развивать познавательные способности. Воспитывать интерес к предмету. | Научатся классифицировать транспортные средства. Получат возможность приводить примеры различных видов транспорта; запомнить номера телефонов экстренных служб. | Познавательные: общеучебные - извлекают необходимые информацию из просмотренной презентации; используют знания и умения в практической деятельности для, обогащения собственного опыта; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу; действуют с учетом выделенных учителем ориентирования | 17.12 | |||
30 | 5 | Культура болгаш ооредилге. | 120 | 1 | Познакомить с понятиями о культурных и образовательных учреждениях, с музеем Тувы. Развивать познавательные способности. Воспитывать интерес к предмету. | различать учреждения культуры и образования. Получат возможность называть профессии в сфере образования и культуры | Познавательные: общеучебные - извлекают необходимые информацию из просмотренной презентации; используют знания и умения в практической деятельностидля обогощения собственного опыта; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу; действуют с учетом выделенных учителем ориентирования | 19.12 | |||
31 | 6 | Шупту мергежилдер чугула. | 124 | 1 | Познакомить о разнообразии профессий: важность и значимость каждой профессии. Развивать познавательные способности. Воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий. | Научатся определять названия профессий по характеру деятельности. Получат возможность: – называть профессии своих родителей; – охарактеризовать 2–3 профессии | Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из присмотренной презентации; используют знания и умения в практической деятельности для обогощения собственного опыта; логические - осуществляют поиск нужной информации в учебнике, другой дополнительной литературе; решают практические задачи с помощью наблюдения; анализируют объект, выделяют главное; удовлетворяют познавательный интерес. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения; ставят вопросы членам группы; обращаются за помощью к учителю, одноклассникам; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | 24.12 | |||
32 | 7 | Кышче аалдаашкын. | 130 | 1 | Провести наблюдения за зимними изменениями в неживой и живой природе; систематизировать о природных связях. Развивать познавательные способности. Воспитывать любовь к природе. | Научатся наблюдать за зимними природными явлениями; названия зимующих птиц. Получат возможность проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе. | Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из присмотренной презентации; используют знания и умения в практической деятельности для обогощения собственного опыта; логические - осуществляют поиск нужной информации в учебнике, другой дополнительной литературе; решают практические задачи с помощью наблюдения; анализируют объект, выделяют главное; удовлетворяют познавательный интерес. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения; ставят вопросы членам группы; обращаются за помощью к учителю, одноклассникам; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | 26.12 | |||
33 | 8 | Кышче аалдаашкын. | 132 | 1 | Обобщить наблюдения над зимними природными явлениями; раскрыть связи между живой и неживой природой. Развивать познавательные способности. Воспитывать любовь к природе. | Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями. Получать возможность готовить сообщения и выступать с ними. | Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из присмотренной презентации; используют знания и умения в практической деятельности для обогощения собственного опыта; логические - осуществляют поиск нужной информации в учебнике, другой дополнительной литературе; решают практические задачи с помощью наблюдения; анализируют объект, выделяют главное; удовлетворяют познавательный интерес. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения; ставят вопросы членам группы; обращаются за помощью к учителю, одноклассникам; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | ||||
34 | 9 | Бодувусту хынаалы. | 134 | 1 | Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. Развивать познавательные способности. Воспитывать любовь к природе. | Научатся оценивать свои достижения. | Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из присмотренной презентации; используют знания и умения в практической деятельности для обогощения собственного опыта; логические - осуществляют поиск нужной информации в учебнике, другой дополнительной литературе; решают практические задачи с помощью наблюдения; анализируют объект, выделяют главное; удовлетворяют познавательный интерес. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения; ставят вопросы членам группы; обращаются за помощью к учителю, одноклассникам; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | ||||
Кадыкшыл болгаш айыыл чок чорук (8ч.) | |||||||||||
35 | 1 | Кижинин мага-бодунун тургузуу. | 4 | 1 | Познакомить с целями и задачами раздела; понятием «внешнее» и «внутреннее строение тела человека»; с частями и внутренними органами человека; дать первоначальное представление о работе внутренних органов. Развивать познавательные способности. Воспитывать интерес к предмету. | Научатся называть и показывать внешние части тела человека; извлекать из текста нужную информацию. Получать возможность: – определять органы человека; – рассказывать о функции основных систем органов строения человека | Познавательные: общеучебные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают необходимую информацию из текста в учебнике; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые учебные задачи и сотрудничестве с учителем; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. | ||||
36 | 2 | Бир эвес кадык болур дизе... | 8 | 1 | Познакомить с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье на долгие годы. Формировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни; Развивать познавательные способности. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету. | Узнают: правила сохранения и укрепления здоровья; – понятие «здоровый образ жизни»; – режим дня, режим питания, профилактику болезней. Получать возможность: – выполнять режим дня, режим питания; – вести здоровый образ жизни | Позновательные: общеучебные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают необходимую из просмотренной презентации, текста учебника, статьи "Как ухаживать за зубами"; логические - удовлетворяют позновательный интерес. Личностные: осознают свои возможности в учении, адекватно воспринимают причины своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров | ||||
37 | 3 | Автомобильден камгалан! | 12 | 1 | Учить безопасному поведению на улицах и дорогах; уточнить и закрепить знания правил перехода улицы, дорожных знаков, сигналов светофора. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету. | Узнают : – правила поведения на дороге, – дорожные знаки ПДД. Получать возможность выполнять правила дорожного движения | Познавательные: общеучебные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают необходимую информацию из текста в учебнике; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые учебные задачи и сотрудничестве с учителем; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. | ||||
38 | 4 | Бажынга айыыл-халаптар. | 18 | 1 | Познакомить с опасностями , которые помогут подстерегать дома; изучить правила безопасности, которые нужно соблюдать в быту. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету. | Узнают: -правила обращения с электро- и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами. Получать возможность выполнять правила безопасного поведения дома | Познавательные: общеучебные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают необходимую информацию из текста в учебнике; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые учебные задачи и сотрудничестве с учителем; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. | ||||
39 | 5 | Орт! | 22 | 1 | Познакомить причинами возникновения пожара; формировать навыки правильного поведения экстремальных ситуациях. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету. | Научатся вызывать пожарных по телефону; правила безопасности. Получать возможность выполнять правила безопасного поведения дома | Познавательные: общеучебные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают необходимую информацию из текста в учебнике; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые учебные задачи и сотрудничестве с учителем; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. | ||||
40 | 6 | Сугга болгаш аргага. | 26 | 1 | Объяснить, какие опасности могут подстерегать в лесу, на водоеме; закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах и ягодах; учить правилам поведения на воде, в лесу. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету. | Научатся избегать опасности на воде и в лесу, запомнят правила поведения во время купания. Получать возможность делать выводы из изученного материала. | Познавательные: общеучебные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают необходимую информацию из текста в учебнике; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые учебные задачи и сотрудничестве с учителем; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. | ||||
41 | 7 | Танывас кижилер. | 30 | 1 | Познакомить с опасностями, которые могут подстерегать при общении с незнакомыми людьми; учить правильно действовать при встрече с незнакомцем. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету. | Научатся предвидеть опасность; пользоваться правилами безопасного поведения незнакомыми людьми. Получать возможность делать выводы из изученного материала. | Познавательные: общеучебные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают необходимую информацию из текста в учебнике; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые учебные задачи и сотрудничестве с учителем; действуют с учетом выделенных учителем | ||||
42 | 8 | Бодувусту хынаалы | 36 | 1 | Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. Развивать познавательные способности. Воспитывать любовь к природе. | Научатся оценивать свои достижения. | Познавательные: общеучебные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают необходимую информацию из текста в учебнике; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые учебные задачи и сотрудничестве с учителем; действуют с учетом выделенных учителем | ||||
Харызажылга. (7 ч.) | |||||||||||
43 | 1 | Бистин найыралдыг ог-булевис. | 42 | 1 | Познакомить с целями и задачами раздела; обсудить правила культуры в семье. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету. | Научатся объяснять, что культура общения; осознают ценность традиций своей семьи. Получать возможность делать выводы из изученного материала. | Познавательные: общеучебные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации; извлекают необходимую информацию из текста в учебнике; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые учебные задачи и сотрудничестве с учителем; действуют с учетом выделенных учителем | ||||
44 | 2 | Бистин пректилеривис «Торел салгалы» | 46 | 1 | Дать представление о родословных; подготовить учащихся к выполнению проекта. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать любить и уважать близких | Научатся составлять родословное древо семьи. Получать возможность собирать информацию, работать в группе. | Познавательные: общеучебные - испльзуют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока; логическое - решают практические задачи с помощью наблюдения. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения, в совместной деятельности. | ||||
45 | 3 | Школага. | 48 | 1 | Обсудить, что думают учащиеся о жизни школы, класса, о роли школы в своей жизни. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету. | Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе. Получать возможностьрешить, какие правила поведения следует соблюдать в школе и почему; делать выводы из изученного материала. | Познавательные: общеучебные - испльзуют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока; логическое - решают практические задачи с помощью наблюдения. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения, в совместной деятельности. | ||||
46 | 4 | Эвилен-ээлдек болурунун дурумнери. | 52 | 1 | Познакомить взаимоотношениями со сверстниками и взрослыми. Вежливые слова. Культура телефонного разговора. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету. | Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми. Получать возможность: – выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе; – выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах | Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - анализируют объекты, выделяют главное. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | ||||
47 | 5 | Сен болгаш эш-оорун. | 56 | 1 | Формировать умения принимать гостей, правильно вести себя в гостях, за столом. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать любить и уважать друзей. | Научатся формулировать правила этикета. Получать возможность делать выводы из изученного материала. | Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - анализируют объекты, выделяют главное. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | ||||
48 | 6 | Бис – корукчулер болгаш пассажирлер бис. | 60 | 1 | Познакомить с правилами поведения в общественных местах (театр, кинотеатр, общественный транспорт). Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету. | Научатся вести себя в общественных местах. Получать возможность выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре | Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - анализируют объекты, выделяют главное. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | ||||
49 | 7 | Бодувусту хынаалы «Харызажылга» | 64 | 1 | Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. Развивать познавательные способности. Воспитывать любовь к природе. | Научатся оценивать свои достижения. | Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - анализируют объекты, выделяют главное. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | ||||
Аян-чоруктар (19 ч.) | |||||||||||
50 | 1 | Дескиндир корем… | 70 | 1 | Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Горизонт. Линии горизонта. Основные стороны горизонта. Промежуточные стороны горизонта. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету. | Узнают : – понятие «горизонт»; – условные обозначения сторон горизонта. Получать возможность: – ориентироваться на местности с помощью компаса; – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; – различать по карте и показывать различные формы земной поверхности | Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - анализируют объекты, выделяют главное. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | ||||
51-52 | 2 3 | Тус чернин уг-шиин тывары. | 74 | 2 | Познакомить с прибором для определения сторон горизонта – компасом и с приемами ориентирования с помощью компаса. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету. | Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса. Получать возможность работать компасом. | Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - анализируют объекты, выделяют главное. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | ||||
53 | 4 | Чер кырынын хевирлери | 78 | 1 | Познакомить с формами земной поверхности (равнины, холмы и овраги). Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету. | Научатся различать формы земной поверхности Получать возможность: – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; – различать по карте и показывать различные формы земной поверхности | Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - анализируют объекты, выделяют главное. Личностные: осознают свои возможности в учении; адекватно воспринимают причины своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | ||||
54 | 5 | Сугнун байлааа | 82 | 1 | Познакомить разнообразием водоемов (река, пруд, озеро, море и т.д.) Научить различать части реки. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету | Научатся называть части реки; анализировать схему. Получать возможность: – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; – различать по карте и показывать различные водоемы | Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения, в совместной деятельности. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми. | ||||
55 | 6 | Часче аалдаашкын | 86 | 1 | Провести наблюдения за весенними изменениями в природе; учить ценить красоту природу. Развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы. Воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе. | Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы, оценивать воздействия пробуждения природы на человека. Получать возможность устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе | Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения, в совместной деятельности. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми. | ||||
56 | 7 | Часче аалдаашкын | 88 | 1 | Рассказать о весенних явлениях в неживой и живой природе. Развивать умение понимать учебную задачу Воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе. | Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них; находить в тексте нужную информацию. Получать возможность устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе весной | Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения, в совместной деятельности. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми. | ||||
57 | 8 | Россия картада. | 90 | 1 | Познакомить с условными знаками на карте; формировать первоначальные умения, связанные с чтением карты. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету. | Научатся показывать на карте Российскую Федерацию. Получать возможность делать выводы из изученного материала. | Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения, в совместной деятельности. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми. | ||||
58 | 9 | Бистин проективис «Россиянын хоорайлары». | 96 | 1 | Познакомить новыми информациями о городах России. Подготовить к выполнению проекта. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету. | Научатся собирать информацию. Получать возможность работать в группе. | Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения, в совместной деятельности. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми. | ||||
59 | 10 | Москвага аян -чорук. | 98 | 1 | Познакомить достопримечательностями Москвы; формировать представление о плане города. Развивать умение понимать учебную задачу. Прививать чувство любви к своей стране. | Научатся находить Москву на карте России. Получать возможностьназывать основные достопримечательности столицы; делать выводы из изученного материала. | Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: умеют ставит вопросы, обращаться за помощью к однокласснику, учителю; формулируют свои затруднения. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми. | ||||
60 | 11 | Москванын Кремли. | 102 | 1 | Познакомить с достопримечательностями Московского кремля. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать чувство любви к своей стране , гордость за нее. | Научатся рассказывать о достопримечательностях кремля и Красной площади. Получат возможность: – показывать на карте город Москву – столицу России, читать текст с учебника и находить в нем нужную информацию. | Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: умеют ставит вопросы, обращаться за помощью к однокласснику, учителю; формулируют свои затруднения. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми. | ||||
61 | 12 | Невада хоорай. | 108 | 1 | Познакомить с достопримечательностями Санкт-Петербурга, планом и гербом города, историей его основания. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать чувство любви к своей стране, уважение к памятникам старины. | Научатся находить Санкт-Петербург на карте России. Получат возможностьчитать текст с учебника и находить в нем нужную информацию. | Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: умеют ставит вопросы, обращаться за помощью к однокласснику, учителю; формулируют свои затруднения. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми. | ||||
62 | 13 | Планетага аян-чорук. | 114 | 1 | Познакомить с «физической картой мира»; с океанами и материками Земли; сравнивать глобус и карту. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету. | Научатся находить, называть и показывать на глобусе и на карте мира океаны и материки; делать выводы из изученного материала. Получатьвозможностьосознать масштабность нашей планеты, а себя – ее жителями. | Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: умеют ставит вопросы, обращаться за помощью к однокласснику, учителю; формулируют свои затруднения. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми. | ||||
63 | 14 | Материкке аян-чорук. | 118 | 1 | Познакомить с особенностями природы и жизни людей на разных материках, с частями света – Европой и Азией. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету. | Научатся показывать на карте материки мира, работать в группе. Получат возможность осознать масштабность нашей планеты, а себя – ее жителями. | Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: умеют ставит вопросы, обращаться за помощью к однокласснику, учителю; формулируют свои затруднения. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми. | ||||
64 | 15 | Делегейнин чурттары. | 124 | 1 | Познакомить с некоторыми странами мира; ввести понятия «физическая» и «политическая карта мира». Подготовить к выполнению проекта. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать чувство гордости за Россию. | Научатся различать физическую политическую карты мира. Получат возможность показывать на политической карте мира территорию России. | Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: умеют ставит вопросы, обращаться за помощью к однокласснику, учителю; формулируют свои затруднения. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми. | ||||
65 | 16 | Бистин проективис «Делегейнин чурттары». | 128 | 1 | Познакомить новыми информациями о городах России. Подготовить к выполнению проекта. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету. | Научатся собирать информацию; выступать с подготовленным сообщением; отвечать на вопросы. Получать возможность представлять результаты проектной деятельности, оценивать свои достижения. | Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: умеют ставит вопросы, обращаться за помощью к однокласснику, учителю; формулируют свои затруднения. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми. | ||||
66 | 17 | Мурнувуста чай. | 130 | 1 | Познакомить с летними явлениями в природе; учить распознавать растения и насекомых. Развивать умение понимать учебную задачу. Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность, интерес к предмету | Научатся работать с атласом определителем «От земли до неба». Узнают о жизни насекомых и растений летом. | Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: умеют ставит вопросы, обращаться за помощью к однокласснику, учителю; формулируют свои затруднения. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми. | ||||
67 | 18 | Бодувусту хынаалы «Аян-чорук». | 134 | 1 | Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. Развивать познавательные способности. Воспитывать любовь к природе. | Научатся оценивать свои достижения. | Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: умеют ставит вопросы, обращаться за помощью к однокласснику, учителю; формулируют свои затруднения. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми. | ||||
68 | 19 | Ниити катаптаашкын | 135-140 | 1 | Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. Развивать познавательные способности. Воспитывать любовь к природе. | Научатся оценивать свои достижения. | Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации, текста учебника; логические - решают практические задачи с помощью наблюдения Коммуникативные: умеют ставит вопросы, обращаться за помощью к однокласснику, учителю; формулируют свои затруднения. Личностные: раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми. | ||||
7. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечение процесса.
Печатные пособия:
- глобус
- карта мира
- политическая карта мира
- компас
Технические средства обучения:
Оборудование рабочего места учителя:
- Классная доска с креплениями для таблиц.
- Магнитная доска.
- Персональный компьютер с принтером.
- Ксерокс.
- Проектор для демонстрации слайдов.
- Мультимедийный проектор.
- Аудиомагнитофон.
-Телевизор с диагональю не менее 72 см.
- Экспозиционный экран размером 150*150
- CD\DVD– проигрыватель.
Оборудование класса:
- Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
- Стол учительский с тумбой.
- Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
- Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).
- Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.
8. Литература
Программа | Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебн2иков «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2008, 1 часть, 158 с. |
Учебник | Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010, 144 с. Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2010, 144 с. |
Дидактические средства для учащихся | Плешаков А. А. Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 2 класса начальной школы. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011, 48 с. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011 Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011 |
Методическая литература | Казакова О. В., Сбоева Н. А., Гаврилкина Н. И. Универсальные поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 368 с. Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2008, 144 с. (Мастерская учителя) Обухова Л. А.,. Жиренко О. Е, Кочергина А. В. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 192 с. (Учебный год) |
Материалы для проведения проверочных работ | Тихомирова Е. М. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту А. А. Плешакова «Мир вокруг нас 2 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2007, 255 с. (Учебно-методический комплект) Яценко И. Ф. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 96 с. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...
Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса
Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт обучающемус...
Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс. (А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях)
Окружающий мир(68 часов в год при 2 часах в неделю)А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начальн...
Рабочая программа по окружающему миру ; класс
Рабочая программа по предмету окружающий мир 4 класс УМК Школа России...
Рабочая программа по окружающему миру ! класс. УМК "Школа России"
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе ФГОС, примерной образовательной программы начального общего образования , авторской программы А.А.Плешакова "Окружающий мир"...