Рабочая программа по окружающему миру
рабочая программа по окружающему миру на тему

№ п/п

Тема

 урока

Основные виды деятельности

Дата

Приглашение

к путешествию.

• Характеристика структуры книги (учебника).
• Моделирование ситуации (путешествие по родному краю).
• Формулирование выводов из наблюдений в природе.
• Анализ рисунков учебника, соотнесение различных событий со временем и местом.
• Работа с понятиями: стороны света, времена года, дни недели, год

Карты.

• Практическая работа: определение видов карт, различение и использование условных обозначений карт, извлечение информации из карты (ответы на вопросы учителя).
• Определение основных и промежуточных географических направлений.
• Знакомство с правилами нанесения условных обозначений на контурные карты

Что такое

погода.

• Практическая работа: выделение основных показателей погоды, ее компонентов; фиксация наблюдаемых в природе явлений; соотнесение условных знаков с показателями погоды.
• Описание погодных явлений исходя из своих наблюдений.
• Рассуждение о взаимосвязях погодных условий и живой природы.
• Установление причинно-следственных связей между изменениями в литосфере, гидросфере, атмосфере

Народные

приметы

погоды.

• Определение признаков хорошей и плохой погоды.
• Установление связи между изменениями в живой природе и погодными условиями.
• Выдвижение предположений на основе наблюдений.
• Представление результатов своей творческой работы

Климат.

• Различение характерных признаков сезонов года.
• Сравнение показателей погоды с показателями климата.
• Сравнение карты климатических поясов с картой тепловых поясов.
• Объяснение причин неравномерного распределения тепла и влаги на земном шаре.
• Анализ тематических карт, таблиц, рисунков, представленных в учебнике

Пред_

ставление

о климати_

ческих

поясах.

• Знакомство с климатическими поясами.
• Нахождение климатических поясов на карте и обозначение их на контурной карте.
• Работа с текстом по выявлению причин, влияющих на разнообразие климатических поясов.
• Соотнесение иллюстрации в учебнике с информацией из текста.
• Работа с графической информацией.
• Определение по графику типа климатического пояса

Почва.

Состав

почвы.

• Практическая работа: проведение опытов по определению состава и свойств почвы.
• Знакомство с техникой безопасности при выполнении
• опытов, инструкцией к проведению опыта.
• Планирование своей деятельности.
• Наблюдение за ходом работы и фиксация результатов.
• Обсуждение в группе результатов наблюдений

Образова_

ние почв.

Плодоро_

дие.

• Ответы на вопросы учителя с опорой на текст.
• Выделение главной мысли в тексте.
• Определение понятия «плодородие».
• Установление связи между неживой природой и живыми организмами, взаимосвязи в живой природе между растениями и животными.
• Объяснение круговорота веществ в природе при помощи схемы в учебнике.
• Сравнение различных типов почв с использованием текста и рисунков в учебнике

Защита

почв.

• Практическая работа «Как образуются овраги».
• Представление творческих работ «Меры по сохранению плодородия почвы».
• Обсуждение творческих работ.
• Формулирование общего вывода

Природные

зоны суши

Земли.

• Выделение существенных признаков природных зон на основе анализа схемы в учебнике.
• Знакомство с разнообразием природных зон.
• Установление цепочки связей в природе: что является причиной, что следствием.
• Определение взаимосвязи между почвой, климатом и растительным и животным миром.
• Знакомство с закономерностью смены природных зон на Земле от экватора к полюсам.
• Выявление последствий изменения климата для определенной местности.
• Сравнение природных зон с природой родного края

Природные

зоны.

• Практическая работа: чтение условных обозначений карт природных зон и климатических поясов.
• Работа с контурной картой природных зон (нанести границы, названия зон, раскрасить условным цветом).
• Сравнение карт природных зон и климатических поясов с использованием таблицы

Где

зародилось

челове_

чество.

• Определение географического положения материка (Африки) с помощью физической карты.
• Использование условных обозначений на карте.
• Знакомство с особенностями рельефа Африки.
• Работа в группе: характеристика рельефа материка на основе текста учебника, карты и графического изображения в учебнике.
• Нахождение на физической карте географических объектов.
• Нанесение географических объектов на контурную карту

Климат

и природ_

ные зоны

Африки.

• Работа с климатической картой, картой природных зон.
• Определение по карте границ климатических поясов и природных зон.
• Соотнесение местоположения климатических поясов с природными зонами.
• Составление на основе текста описания природной зоны по плану.
• Выделение особенностей природных зон и их отличий

Климат

и природ_

ные зоны

Африки

(продолже_

ние).

3

• Работа в группе: характеристика животного и растительного мира природной зоны с помощью текста учебника и дополнительных источников информации.
• Выполнение заданий по тексту на усмотрение учителя

Родина че_

ловечества.

Как

появился

человек.

• Выдвижение предположения о месте зарождения человечества на основе своих знаний о природных зонах.
• Объяснение причин возникновения наиболее благоприятных условий в Африке для зарождения человечества.
• Сравнение условий жизни в различных природных зонах Африки.
• Знакомство с различными теориями появления человека на Земле.
• Обсуждение причин изменений, произошедших с человеком со времени его появления на Земле.
• Сравнение человека и обезьяны.
• Выявление различий между человеком и животными

Жизнь

древних

людей.

• Беседа о расселении и жизни древних людей.
• Высказывание своего мнения.
• Использование дополнительных источников информации о жизни древнего человека.
• Сравнение древнего человека с современным: как изменялись орудия труда, образ и уклад жизни человека со времени его появления до настоящего времени.
• Определение значения для человека событий: обретение огня, одомашнивание животных и начало земледелия.
• Сравнение сельскохозяйственной деятельности древнего и современного человека на примере своего региона

Самые

древние го_

сударства.

• Соотнесение исторической карты и современной, нахождение на карте местоположения древних государств.
• Сообщение о древних государствах.
• Моделирование ситуации (современная жизнь без какого-либо изобретения).
• Обсуждение роли природных условий в появлении традиций древнего государства.
• Сравнение особенностей воспитания детей и уклада жизни различных древних городов-государств (Афины и Спарта) на основе текста учебника

Лента

времени.

Материки и

части света

• Практическая работа с лентой времени: определение периодов истории, соотнесение века с годом, понимание условных обозначений года, века арабскими и римскими цифрами.
• Нахождение на карте материков и частей света

Расширение

знаний

о мире.

• Отслеживание по тексту и карте в учебнике маршрутов великих путешественников (Питей, А. Македонский).
• Обсуждение значений и целей походов А. Македонского и других путешественников для Европы.
• Выделение качеств личности, необходимых путешественнику того времени.
• Сравнение исторической карты местности с географической картой.
• Моделирование ситуации современного путешествия по маршруту путешественников того времени.  Выявление отличий в этих маршрутах (территорию каких государств они пересекают, что необходимо было для путешествия раньше и как путешествуют теперь)

Первые

шаги

в изучении

природы.

• Обсуждение того, какие сведения можно получить исходя из своих наблюдений в природе, как появились наука, медицина.
• Обсуждение исследования Аристотелем шарообразности Земли.
• Объяснение значения технических изобретений Архимеда для современной жизни.
• Выявление значения и использования других изобретений, сделанных в древних государствах (с помощью дополнительных источников информации)

Ду_

ховная

жизнь древ_

него челове_

ка.

• Определение понятия «язычество».
• Обсуждение значения язычества в духовной жизни древнего человека.
• Зачитывание и прослушивание рассказов о Древней Греции.
• Подготовка в группах рассказов о каком-либо виде искусства

Географи_

ческое

положение

Европы.

• Определение по физической карте географического положения Европы, границ между Европой и Азией.
• Нахождение на карте географических объектов (моря, омывающие Европу, реки, формы рельефа на территории Европы).
• Фиксирование географических объектов на контурной карте.
• Характеристика особенностей природы Европы с помощью карт (карта природных зон, климатическая, физическая карты)

Первые

люди

на нашей

Земле.

• Проводить сравнение, сериацию учебных объектов (орудий труда первобытного человека) по самостоятельно выделенным критериям.
• Вступать в рассуждение об условиях жизни первобытного человека.
• Строить небольшие сообщения в устной форме.
• Обсуждение условий жизни первобытных людей.
• Выдвижение предположений при рассмотрении орудий труда: о материале, из которого были изготовлены орудия труда, о видах деятельности первобытного человека, о природных условиях, влиянии изменения природных условий на жизнь первобытного человека.
• Слушание сообщений одноклассников о жизни первобытного человека.
• Выделение главной мысли.
• Использование дополнительного материала

Восточно_

Европей_

ская

равнина.

• Практическая работа по картам: определение местоположения Восточно-Европейской равнины, климатических поясов и природных зон, нахождение крупных рек, наиболее крупных географических объектов в пределах равнины, выявление особенностей формы рельефа.
• Обсуждение полученных результатов и обозначение выделенных объектов на контурной карте

Степи.

Раститель_

ный мир.

• Выделение существенных признаков степи как природной зоны.
• Классификация растений степи (раннецветущие, засухоустойчивые) на основе текста учебника.
• Последовательное выделение периодов изменений, происходящих в степи.
• Определение существенных признаков степных растений.
• Работа с гербарием: выбор растений степной зоны.
• Определять на основе рисунка в учебнике приспособленность растений к окружающей среде (степная зона)

Степи.

Животный

мир.

• Классификация животных по рисунку в учебнике.
• Осмысленное чтение текста в учебнике, ответы на вопросы по нему.
• Характеристика животных степной зоны на основе текста в учебнике, их приспособленности к условиям степной жизни.
• Определение (среди других животных) типичных представителей.
• Составление цепей питания

Люди

в степи.

• Коллективное обсуждение условий жизни людей в степи: какие можно отнести к благоприятным, какие – к неблагоприятным, как жизнь в степи повлияла на вид и род занятий людей.
• Предположение последствий, к которым могут привести нарушения взаимосвязей в природе

Лесостепь.

• Определение по карте границ природных зон.
• Различение особенностей основных и переходных природных зон.
• Описание лесостепи на основе схемы в учебнике.
• Сравнение природных условий степной и лесостепной зон, условий жизни людей степной и лесостепной зон.
• Использование своих знаний и результатов наблюдений для описания особенностей природных зон

Лесная

зона.

• Выделение подзон в лесной зоне (хвойные, смешанные, широколиственные леса умеренного пояса).
• Нахождение границ лесов на карте природных зон.
• Сравнение природных зон на схеме.
• Выявление зависимости растительности природной зоны от количества тепла и влаги.
• Сравнение рисунков разных типов леса.
• Определение типичных представителей животного и растительного мира разных типов леса.
• Выделение ярусов леса, подбор растений и животных для каждого яруса с опорой на текст учебника

Сезонные

изменения

в лесу.

• Характеристика особенностей разных сезонов года (самостоятельно).
• Определение сезонных изменений, происходящих в растительном и животном мире, с помощью собственных наблюдений в природе и информации в учебнике.
• Анализ распространения семян дикорастущих растений по рисунку в учебнике и формулирование вывода.
• Сравнение причин раннего цветения растений в лесу и степи.
• Знание перелетных птиц своего края.
• Проведение аналогии сезонных изменений в лесной зоне и в своем крае.
• Деление животных на группы по особенностям их приспособления к жизни в зимнем лесу

Сезонные

изменения

в лесу (про_

должение).

• Экскурсия в природу.
• Обсуждение правил поведения в лесу в разные времена года.
• Ведение наблюдений за сезонными изменениями в природе.
• Анализ происходящих изменений

Как жили

наши

далекие

предки.

• Анализ картины С.В. Иванова «Жилье восточных славян»: формулировка предположения об условиях жизни, видах деятельности славян.
• Выдвижение гипотез о жизни славян по предметам, найденным при проведении раскопок.
• Обсуждение сообщений о строительстве славянских жилищ в степной и лесной зонах

Расселение

славян.

«Путь

из варяг

в греки».

• Составление рассказа о расселении славян, опираясь на текст и историческую карту.
• Объяснение причины закономерного расселения славян вдоль рек.
• Характеристика быта, основных занятий славян (по тексту учебника).
• Нахождение в тексте ответов на вопросы.
• Объяснение с помощью текста, как появились первые города.
• Соотнесение текстового описания пути «из варяг в греки» с изображением на карте в учебнике.
• Определение понятий: «исток», «русло», «устье», «приток», «левый берег реки», «правый берег реки».
• Моделирование ситуации (путешествие купца)

Обо_

жествление

природы.

• Доказательство с помощью текста учебника правильности утверждения: «Язычество всегда отражает природные условия, в которых живет народ».
• Определение понятия «язычество».
• Приведение примеров народных праздников и обычаев древних славян, соотнесение их с праздниками и традициями современных людей

Родной

край

в далеком

прошлом

• Нахождение фактов, относящихся к образу жизни, обычаям, верованиям предков.
• Экскурсия в краеведческий музей

Первые

русские

князья.

• Выделение основных признаков государства.
• Знакомство с историей образования Древнерусского государства.
• Анализ исторической карты в учебнике (границы Древнерусского государства, границы расселения племен, соседние племена).
• Обсуждение личностных качеств первых русских князей.
• Соотнесение исторической карты с физической и картой природных зон

Принятие

Русью хрис_

тианства.

• Определение основных понятий: «язычество», «религия», «христианство», «православие».
• Рассуждение о роли личности князя Владимира в истории.
• Беседа о значении принятия христианства для Руси.
• Соотнесение исторических событий (крещение) с датами, с веком.
• Работа с лентой времени

Расцвет

Древнерус_

ского госу_

дарства.

• Работа с текстом учебника: знакомство с историей Древнерусского государства в изучаемый период.
• Обсуждение военных побед, роста городов, усиления княжеской власти.
• Оценка личности князя Ярослава Мудрого.
• Экскурсия в краеведческий музей

Древнерус_

ская

культура.

• Знакомство с древнерусской архитектурой (деревянное и каменное зодчество).
• Сравнение крестьянского дома и боярского двора по рисунку на с. 15.
• Определение устного народного творчества как источника информации об истории Древней Руси.
• Понимание изречений в летописях и сборниках того времени и рассуждение об их смысле, соотнесение этих изречений с современностью.
• Практическая работа «Как учили школьников»: проведение исследования по изучению развития письменности на Руси

Ослабление

Древнерус_

ского госу_

дарства.

• Нахождение в тексте учебника причин раздробленности и ослабления Древнерусского государства.
• Представление о натуральном хозяйстве на основе описания в учебнике

Ордынское

нашествие.

• Отражение ордынского нашествия на ленте времени.
• Определение последовательности событий.
• Знакомство с полководцами кочевников Чингисханом и Батыем.
• Анализ иллюстраций в учебнике: сравнение одежды, оружия воинов орды и доспехов дружинников, суждение по одежде об уровне развития ремесел, видах занятий народов.
• Обсуждение возможных причин поражения Руси

Угроза

с запада.

• Отражение на ленте времени битв на Неве (1240 г.) и Чудском озере (1242 г.).
• Характеристика особенностей положения Новгородского княжества.
• Сравнение тактики боя немецких рыцарей и русского войска.
• Анализ исторической карты: сопоставление ее с описанием событий в тексте.
• Характеристика личности А. Невского с использованием текстовой информации в учебнике и репродукции картины П. Корина «Александр Невский».
• Нахождение в тексте учебника подтверждения военного таланта А. Невского

Залесская

земля.

• Определение местонахождения Залесской земли на физической карте.
• Сравнение условий жизни человека в лесу и в степи.
• Объяснение причин упадка Киевского княжества и Древнерусского государства.
• Чтение и обсуждение былин и сказаний

Что такое

природное

сообщество.

• Экскурсия в природу.
• Обсуждение особенностей разнообразия природы России.
• Знакомство с понятием «природное сообщество».
• Наблюдение за природой родного края на примере одного из сообществ

Законы

лесной

жизни.

• Определение понятия «природное сообщество».
• Приведение примеров природных сообществ.
• Знакомство по рисунку с природным сообществом лес.
• Установление по рисунку взаимосвязей в живой природе.
• Деление растений на группы (светолюбивые и теневыносливые).
• Составление цепи питания между представителями лесного сообщества.
• Выявление положительного и отрицательного влияния человека на природу.
• Моделирование ситуации поведения в лесу.
• Составление (в группах) правил поведения в лесу.
• Решение задач на ориентирование в лесу

Природное

сообщество

луг.

• Установление связей в природном сообществе луг по рисунку.
• Составление пищевых цепей.
• Определение роли животных в сообществе луг.
• Приведение примеров животных, растений, насекомых, обитающих на лугу.
• Знакомство с ядовитыми растениями луга.
• Описание сезонных изменений, происходящих на лугу (по тексту учебника).
• Сравнение луга и степи

Природное

сообщество

озеро.

• Характеристика озера как природного сообщества.
• Нахождение на карте крупнейших озер России.
• Сравнение озера и пруда.
• Поиск в тексте доказательств того, что озеро – это сообщество.
• Знакомство с обитателями озера.
• Обсуждение цепи питания в озере (по рисунку).
• Описание внешнего строения какого-нибудь животного, обитающего в озере, с доказательством его приспособленности к условиям среды обитания.
• Составление цепей питания.
• Обсуждение правил поведения на воде

Природное

сообщество

поле.

• Различение поля и луга.
• Поиск в тексте доказательств того, что поле – сообщество.
• Обсуждение изменений орудий и техники для обработки почвы от древности до настоящего времени.
• Распределение растений по группам по самостоятельно выделенным признакам (культурные, луговые, сорняки, ядовитые).
• Работа в группах: классификация растений и животных по сообществам.
• Нахождение в тексте мероприятий по сохранению плодородия почвы.
• Оценивание растений и насекомых с позиции полезности и вредности для человека

Воз_

вышение

Москвы.

• Работа с текстом учебника.
• Определение преимущества географического положения Москвы.
• Соотнесение информации из текста с картой.
• Работа с картой: возможные торговые пути.
• Использование дополнительных источников (энциклопедии, справочники и т.д.) для составления описания древней Москвы

Куликовс_

кая битва.

• Составление плана сражения по тексту.
• Соотнесение информации из текста со схемой сражения.
• Работа с лентой времени: отметка даты Куликовской битвы (1380 г.)
• Обсуждение значения Куликовской битвы для русского народа.
• Определение своего отношения к эпизодам Куликовской битвы

Стояние

на реке

Угре.

• Анализ схемы «Стояние на реке Угре» (с. 67 в учебнике).
• Сравнение с Куликовской битвой (ход сражения, виды оружия).
• Нахождение и выписывание из текста в учебнике основных причин победы русских войск.
• Анализ репродукций картин А. Бубнова и М. Авилова, сопоставление с текстом учебника

Создание

Московско_

го государ_

ства.

• Обобщение пройденного материала.
• Подведение итогов: чем закончился предыдущий исторический период.
• Работа с исторической картой: нахождение и определение территории Московского государства XVI века; сравнение с картой Древнерусского государства.
• Нахождение в тексте учебника особенностей Московского княжества, нововведений Ивана III

Грозный

царь.

• Обсуждение на основе текста личности Ивана IV.
• Работа в группах: нахождеие отрицательных и положительных сторон деятельности Ивана Грозного.
• Анализ репродукции картины И. Репина

Развитие

русской

культуры.

• Представление сообщений о городах, входящих в Золотое кольцо России.
• Нахождение на карте и фиксация на контурной карте этих городов.
• Обсуждение одежды разных слоев населения по рисунку.
• Беседа о событиях и открытиях XVI века в России.
• Чтение текста в учебнике о развитии культуры, зодчества, искусства России и обсуждение в классе

Русские

первопро_

ходцы.

• Ориентирование по карте.
• Нахождение и фиксация на контурной карте маршрутов путешественников.
• Выделение по тексту и обсуждение цели новых основных направлений пути.
• Извлечение информации из сообщений о путешествиях
• Ермака и А. Никитина

Географи_

ческое

положение

Азии.

Сибирь.

• Самостоятельное описание географического положения
• Азии с использованием текста и карты.
• Работа в группе: описание по карте рельефа Азии, нахождение и фиксация на карте географических объектов (крупные острова, полуострова, озера, вулканы, горы, равнины Азии).
• Характеристика природных условий Сибири с использованием текста и карты и знание причин их особенностей

Тайга.

• Нахождение зоны тайги на карте природных зон.
• Сравнение тайги с зоной смешанных лесов.
• Составление плана рассказа о природной зоне тайге.
• Соотнесение текста с рисунком.
• Знакомство по рисунку с животными тайги.
• Составление в классе правил поведения в лесу, обсуждение мер предотвращения пожаров в тайге.
• Классификация животных на группы по самостоятельно выделенным признакам

Природное

сообщество

болото.

• Определение по карте местоположения болот, знакомство с их условным обозначением.
• Поиск в тексте причин образования болот.
• Знакомство по рисунку в учебнике с животным и растительным миром болот.
• Определение значения болот в природе.
• Обсуждение правил поведения на болоте.
• Работа в группах: приведение доказательств того, что лес, луг, водоем – это сообщества

«Хожение

за три

моря».

• Определение по картам (физической и природных зон) географического положения Индии.
• Обсуждение, в пределах каких природных зон располагается Индия.
• Обсуждение способов представления сообщений о путешествии А. Никитина, о животных и растениях тропического леса.
• Сравнение лесов умеренного пояса с лесами тропического пояса

Смутное

время.

Спасители

земли

Русской.

• Установление последовательности событий по тексту учебника.
• Обсуждение условий жизни во времена Смутного времени.
• Выявление роли К. Минина и Д. Пожарского в истории России.
• Работа с лентой времени: дата освобождения России от польских захватчиков (1612 г.).
• Соотнесение событий 1612 года с современным государственным праздником – Днем народного единства (4 ноября)

Расширение

пределов

страны.

• Работа с контурной картой: нанесение географических объектов, маршрута путешественников.
• Обсуждение значения для страны открытий, сделанных С. Дежневым.
• Моделирование ситуации похода в Сибирь (что для этого необходимо).
• Обсуждение качеств личности первооткрывателя

Природа

тундры.

• Определение по карте границ тундры.
• Составление характеристики особенностей природных условий тундры на основе схемы и текста в учебнике.
• Знакомство по рисунку с животными тундры.
• Классификация животных на группы по самостоятельно выделенным признакам.
• Составление плана рассказа «Природа тундры»

Природа

тундры

(продолже_

ние).

• Нахождение в тексте информации о приспособлении животных и растений к жизни в тундре.
• Сравнение растительности степи и тундры.
• Выделение основных занятий людей в тундре, используя текст учебника

Арктичес_

кая

пустыня.

• Нахождение на карте зоны арктической пустыни.
• Сравнение понятий «арктическая пустыня» и «пустыня жаркого климата».
• Сопоставление Арктики и Антарктики.
• Работа с вопросами и заданиями в учебнике.
• Обсуждение сообщений о животных арктической пустыни

Народы

Сибири.

Рудознат_

цы. Послы.

• Обсуждение влияния природных условий на жизнь человека.
• Обмен информацией из дополнительных источников (справочники, энциклопедии, Интернет) о народах Сибири и их традициях.
• Обсуждение значения открытий полезных ископаемых для развития России.
• Выявление значения соблюдения правил поведения в обществе (этикет)

Россия

накануне

реформ.

• Представление альбомов по истории культуры России.
• Выполнение обобщающих заданий.
• Работа с картой и лентой времени

Повторение

Повторение

№ п/п

Тема урока

Предметные  результаты

Виды  деятельности

Дата

Наша

Родина –

Россия.

Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн), знать название столицы.

Характеризовать Россию как самое большое и многонациональное государство, обязанности каждого члена своей семьи.

• Участие в викторине «Государственные символы России».
• Работа с физической и административной картами мира и России «Путешествуя по родной стране».
• Участие в игре «Продолжи ассоциативный ряд по теме «С чего начинается Родина».
• Прослушивание или исполнение Государственного гимна России с последующим обсуждением текса гимна: «Чувства любви и гордости за мою Родину в словах гимна».

Настоящее и прошлое Земли.

Различать старинные предметы быта и транспорта.

Характеризовать предметы быта и технические изобретения с учетом их временной принадлежности (в далеком прошлом – в недавнем прошлом – в настоящем – в буду_

щем).

Знакомиться с назначением старинных предметов быта.

Устанавливать аналогии между современными и древними предметами быта человека, ныне живущими и вымершими животными

• Участие в игре «Продолжи ассоциацию» по теме «Какой самый старый предмет я держал в руках?» (применение собственного опыта в контексте предложенной ситуации).
• Участие в игре «Монтируем фильм об истории…» (нашего края, города, села). Правила игры: учащимся предъявляются изображения местности в различные исторические периоды времени, а также короткие описания к данным изображениям; дети составляют видеоряд в хронологической последовательности и находят соответствующие изображениям описания, т.е. «монтируют» фильм. Затем учитель с помощью видеопроектора демонстрирует вариант «фильма» на большом экране; учащиеся формулируют основной вывод о неизбежности исторических изменений в природе и обществе

Россия –

родина космонавтики.

Называть дату первого полета человека в космос (12 апреля 1961 года); фамилию и имя первого космонавта Земли; фамилию и имя первой женщины_космонавта

Узнавать и показывать на рисунках и фотографиях Ю.А. Гагарина и других российских космонавтов.

Определять качества характера, которыми должны обладать космонавты

• Участие в игре-выставке «Гордость отечественной космонавтики» (на основе портретов российских космонавтов и конструкторов). Подготовка короткого сообщения.
• Просмотр научно-популярного фильма о развитии отечественной космонавтики или подготовленной учителем тематической компьютерной презентации.
• Составление вопросов к просмотренному материалу

Материки

и океаны.

Называть и находить на карте и глобусе материки (континенты) и океаны Земли.

Знакомиться с техническими средствами надводного и подводного плавания.

Сравнивать океаны и моря, материки, острова и полуострова.

• Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, контурной картой полушарий.
• Участие в викторине «По материкам и океанам»

Северный

Ледовитый

океан.

Называть и находить на карте Северный Ледовитый океан и 2–3 его моря (на выбор). Знать животных, обитающих на Северном полюсе (белый медведь, тюлени).

Сравнивать океаны и моря. Выделять их существенные признаки.

Показывать на карте территории России, омываемые Северным Ледовитым океаном.

• Участие в коллективном мини-проекте «Покорители Северного Ледовитого океана».
• Подготовка короткого сообщения

Органы чувств:

зрение

и слух.

Узнавать и называть органы зрения и слуха. Соблюдать правила, позволяющие сохранить хорошее зрение и слух.

Характеризовать (на основе звукозаписей, видеоряда или картин) получаемую органами чувств информацию, чувства и образы, которые воспринимает человек при прослушивании музыкальных произведений и созерцании произведений изобразительного искусства

• Прослушивание записей звуков природы и фрагментов музыкальных произведений разных композиторов.
• Просмотр фотографий с видами природы, репродукций пейзажной и жанровой живописи.
• Анализ информации, полученной из разных источников

Органы чувств:

обоняние,

вкус, осязание

(урок-обобщение).

Знать органы (глаза, уши, нос, язык, кожа) и соответствующие им чувства (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание).

Характеризовать органы чувств в качестве защитников организма.

• Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств

Наблюдения

рассуждения,

выводы.

Осваивать способы получения информации об окружающем мире (наблюдать и проводить опыт).

• Демонстрационный опыт: исследование условий, необходимых для горения.
• Определение основных этапов исследовательской деятельности

Инструменты

и приборы.

Знакомиться с основными измерительными приборами (термометр, весы, сантиметровая лента). Изучать правила измерения температуры тела человека.

Проводить несложные измерения, опыты с использованием простейших измерительных приборов. Соблюдать технику безопасности.

• Практические работы: Измерение температуры своего тела.
• Измерение температуры воздуха; температуры воды; температуры снега (льда).
• Изучение мелких предметов при помощи лупы, микроскопа

Книги

и другие

источники

информации.

Различать виды информации (зрительная, звуковая, обонятельная, вкусовая, осязательная, или тактильная), источники ин_

формации (объекты живой и неживой природы).

Использовать в практической деятельности источники информации

• Классификация различных информационных источников (например, летописи, сказки, повести, статьи, изображения и т.д.) по признаку их достоверности/недостоверности.
• Посещение с экскурсией школьной библиотеки. Осуществление поиска необходимой книги с помощью алфавитного каталога

Тела

и вещества.

Различать твердые, жидкие и газообразные (1–2 примера) вещества.

Классифицировать природные тела по величине, форме, окраске, веществам, из которых они образованы

• Различение природных объектов и изделий (искусственных предметов). Характеристика их отличительных свойств.
• Определение веществ, из которых образованы природные или сделанные человеком предметы (тела).
• Определение образов природы в изделиях, созданных руками человека

Свойства газообразных

веществ.

Называть газообразные вещества. Определять на рисунках расположение частиц в газообразном веществе. Анализировать поведение частиц вещества при его нагревании.

Устанавливать связь между нагреванием (охлаждением) и свойством вещества увеличиваться (уменьшаться) в объеме

• Групповое обсуждение отрывка из повести Н. Носова «Приключение Незнайки и его друзей» о путешествии на воздушном шаре.
• Формулирование вопросов, требующих развернутого ответа, по содержанию текста.
• Анализ принципов передвижения по воздуху: с использованием разных газов.
• Знакомство с правилами сохранения тепла (теплого воздуха) в доме зимой (расположение отопительных приборов относительно форточек и т.д.)

Свойства

жидких

и твердых

веществ

(урок_

обобщение).

Называть и приводить примеры твердых и жидких веществ.

Устанавливать связь между нагреванием (охлаждением) и свойством вещества увеличиваться (уменьшаться) в объеме

• Проведение демонстрационных опытов. Исследование изменений свойств твердых, жидких и газообразных веществ при нагревании.
• Фиксирование данных в виде таблицы («Сравнение свойств твердых, жидких и газообразных веществ»)

Наука

экология.

Устанавливать связи между живой и неживой природой, между природой и человеком.

Знакомиться с правилами природоохранного и безопасного поведения в природе

• Обсуждение темы «Как следует беречь природу родного края» на основе впечатлений, полученных от экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края)

Звезда –

Солнце.

Различать время суток; сезоны года.

Определять расположение Земли в Солнечной системе (орбита Земли).

Характеризовать Солнце как звезду (космическое тело), как источник тепла и света для Земли.

• Проведение домашних наблюдений за высотой Солнца над горизонтом; за изменением длины тени от предметов в течение светового дня.
• Анализ домашних наблюдений в классе.
• Обсуждение и определение значения солнечной энергии для жизни человека, растений и животных.
• Установление принципа работы солнечных часов (в группе)

Планеты

Солнечной

системы.

Характеризовать планету Земля и другие планеты Солнечной системы.

Представлять строение Солнечной системы, планеты, входящие в нее.

• Работа в группе над созданием учебной презентации «Планеты Солнечной системы» (на основе подготовленных сообщений и подобранных иллюстраций).
• Просмотр фрагментов из мультфильма «Тайна третьей планеты». Формулирование научных вопросов создателям мультфильма

Звезды

и созвездия.

Различать звезды и созвездия.

Находить на карте звездного неба созвездия Большой и Малой Медведицы, Полярную звезду, являющуюся ориентиром для путешественников

• Нахождение на карте звездного неба изученных космических тел.
• Различение звезд и созвездий.
• Знакомство с работой оптического телескопа

Луна –

спутник

Земли.

Различать (на рисунках и ночном небе) естественный и искусственные спутники Земли.

Характеризовать Луну как естественный спутник Земли. Сравнивать по величине Солнце, Землю и Луну.

• Обсуждение в группе результатов наблюдений за фазами Луны.
• Характеристика фаз Луны (новолуние, первая четверть, полнолуние, последняя четверть).
• Сравнение и различение объектов неживой природы, находящихся в космосе.
• Участие в коллективной выставке «Как появились искусственные спутники Земли»

Наблюдение

за космическими

телами

(урок- обобщение).

Называть космические тела.

Характеризовать понятия «год», «сутки», «месяц» временем обращения Земли вокруг Солнца, Земли вокруг своей оси, Луны вокруг Земли.

• Сравнение и различение космических тел. Характеристика отличия звезд и планет.
• Создание модели Солнечной системы (групповая деятельность).

Наука

о Земле.

Находить на карте и глобусе моря, океаны, материки и т.д.). Описывать легенду карты. Характеризовать географию как науку, изучающую Землю

• Нахождение на физической карте и глобусе материков и океанов, географических объектов с указанием их названий.
• Характеристика условных знаков, составляющих легенду карты.

Горизонт.

Находить и указывать (на учебных рисунках, на открытой местности) горизонт и линию горизонта.

• Слушание и извлечение главной мысли из текста и обсуждение полученных сведений (отрывок из сказки Л.И. Лагина «Старик Хоттабыч»).
• Коллективное обсуждение фотовыставки «Природа с высоты птичьего полета». Объяснение причины расширения линии горизонта при подъеме

Строение

Земли.

Ознакомиться со строением Земли.

Различать внутренние части (слои) Земли (ядро, мантия, земная кора); оболочки Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера, живая оболочка – биосфера).

• Различение внутренних частей Земли.
• Обсуждение смысла понятий «Земля» и «земля».
• Создание макета внутреннего строения Земли. Знакомство с оболочками Земли.
• Извлечение из учебника необходимой информации о живых организмах, обитающих в разных оболочках Земли.

Стороны

горизонта.

Ориентироваться на местности относительно своего тела (вперед, назад, вправо, влево).

Определять основные стороны горизонта: юг, север, запад, восток по Солнцу и Полярной звезде.

Различать и показывать на картах основные и промежуточные направления сторон горизонта.

• Ориентирование на местности по отношению к собственному телу; по Солнцу и Полярной звезде.
• Обозначение (на схемах и картах) при помощи общепринятых знаков основных и промежуточных направлений сторон горизонта.
• Обсуждение плана рассказа «Стороны горизонта».
• Определение расположения различных объектов относительно сторон горизонта.

Ориентирование

по компасу.

Различать основные стороны горизонта (промежуточные направления).

Знакомиться с правилами пользования компасом.

Определять основные стороны горизонта по компасу.

• Ориентирование на местности с помощью устных команд и компаса.
• Изготовление примитивного компаса.
• Соблюдение правил пользования компасом

Определение

сторон

горизонта

по народным

приметам.

Иметь представление об основных народных приметах определения сторон горизонта в лесу и на открытом пространстве.

Ориентироваться на местности по народным приметам.

• Ориентирование на местности по народным приметам.
• Моделирование ситуаций по ориентированию в лесу.
• Анализ главного правила похода в лес – присутствие
• взрослого человека.

Глобус

и географическая

карта.

Сравнивать и различать глобус и карту. Иметь представление о тепловых поясах Земли.

• Работа с глобусом и картой.
• Находить на глобусе и картах Северное и Южное, Западное и Восточное полушария; Северный и Южный полюса Земли; экватор, линии Северного и Южного полярных кругов, тропиков.

Рельеф

Земли.

Различать главные формы рельефа. Определять на физической карте наиболее высокие горы и наиболее глубокие участки Мирового океана.

• Определение характера рельефа местности (равнины, горы, холмы, овраги) на карте с помощью цвета и условных обозначений.
• Сравнение и различение на карте высоты гор и глубины участков Мирового океана.
• Участие в создании макета рельефа участка Земли

Ландшафт

Земли.

Сравнивать и различать ландшафты разных участков земной поверхности. Понимать и формулировать понятия «рельеф» и «ландшафт»

• Выявление отличий между понятиями «ландшафт» и
• «рельеф».
• Сочинение «Красота природы родного края».
• Сравнение фотографий, на которых человек нарушает природный ландшафт местности (свалки, котлованы, вырубание лесов), с фотографиями создания красивых мест (ландшафтный дизайн)

Тепловые

пояса

Земли.

Знакомиться с тепловыми поясами Земли.

Определять линии, ограничивающие тепловые пояса Земли.

Показывать на глобусе и картах тепловые пояса Земли.

• Работа с контурной картой: различение тепловых поясов Земли с помощью раскрашивания соответствующим цветом, подписывание названия линий, отделяющих друг от друга зоны тепловых поясов.
• Установление связи между углом падения солнечных лучей и нагреванием поверхности Земли.
• Определение зависимости живой природы от нахождения в различных тепловых поясах

Смена

времен года.

Различать времена года, месяцы.

Определять причины смены времен года на Земле

Характеризовать признаки различных сезонов года в своей местности.

• Моделирование движения Земли вокруг Солнца с помощью теллурия или глобуса и лампы.
• Коллективное составление альбома «А в это время на другом краю Земли…»: поиск иллюстраций, характеризующих особенность природы в разных тепловых поясах в данное время

Солнце –

властелин

времен года.

Называть времена года, месяцы; приборы, измеряющие время; причины смены времен года.

Описывать особенности каждого времени года.

• Оформление выставки «Времени неслышные шаги» (фотографии, собственные рисунки, часы, календари и др. предметы).
• Участие в инсценировках, иллюстрирующих, как человек учился измерять время и его ценить (использование пословиц, поговорок, изречений о времени)

Особенности

Земли

как планеты

(урок_

обобщение).

Называть условия жизни на планете Земля: наличие воды, воздуха, света, тепла и живой природы; место планеты Земля в Солнечной системе.

Определять стороны горизонта по Солнцу и Полярной звезде.

Ориентироваться в понятиях «год», «месяц», «сутки», «времена года».

Объяснять причины смены дня и ночи, времен (сезонов) года.

• Описание особенностей Земли как космического тела.
• Составление рассказа о необходимых условиях для возникновения различных живых организмов на Земле

Энергия

(тепло)

Солнца.

Характеризовать Солнце как звезду, основной источник энергии на Земле.

Сравнивать различные материалы по их способности нагреваться и охлаждаться (камень, вода). Делать на основе наблюдений выводы.

• Изучение влияния различных температур на разрушение камня. Объяснение причин этого разрушения. Формулирование общего вывода.
• Изучение энергии солнечных лучей, собранной с помощью увеличительного стекла.
• Обсуждение значения изобретения устройств, в которых используется энергия солнечного света.
• Сравнение различных способов получения человеком энергии по их безопасности для природы

Внутренняя

сила Земли.

Различать и характеризовать стихийные бедствия: землетрясение, извержение вулканов, цунами. Объяснять причины возникновения землетрясений и вулканических

извержений.

• Повторение понятий и обобщение изученного материала (работа со словарем учебника).
• Составление загадок на основе ранее изученных тем.
• Отгадывание загадок одноклассников.
• Оценка загадок и выделение наиболее удачных из них.
• Осуществление поиска сюжетов народных сказок, в которых сказочные герои управляют внутренними силами Земли и другими природными явлениями.
• Моделирование ситуации: о чем могли думать и мечтать люди в далекие времена

Значение

и свойства

воды.

Сравнивать и различать источники воды на Земле; природные и искусственные водоемы.

Характеризовать основные свойства воды

• Определение свойств воды как жидкости. Объяснение результатов опытов. Формулирование общих выводов.
• Измерение температуры воды.
• Формирование измерительных навыков работы со спиртовым термометром.
• Чтение показателей температуры со шкалы деления термометра

Три

состояния

воды.

Определять три состояния воды. Различать и сравнивать их особенности.

Понимать последовательность и причины перехода воды из одного состояния в другое: воды в пар (испарение), воды в лед (замерзание), льда в воду (плавление, таяние), пара в воду (конденсация).

• Проведение опытов по изучению перехода воды из одного состояния в другое.
• Изучение явлений испарения воды; перехода водяного пара в жидкость; замерзания воды.
• Анализ результатов опытов.
• Формулирование общих выводов. Фиксация результатов наблюдений

Снег

и лед.

Приводить примеры твердого состояния воды в природе (снег, лед). Соотносить природные явления и виды осадков. Обсуждать зимние виды спорта.

Наблюдать в природе и на иллюстрациях формы снежинок.

• Изучение свойств льда (воды в твердом состоянии). Фиксация результатов опыта.
• Сравнение различных форм снежинок и соотнесение с температурой воздуха, при которой они образовываются

Жизнь

животных

и растений

зимой.

Определять температуру замерзания воды и таяния снега. Характеризовать способности льда и снега удерживать под своей толщей тепло. Описывать на основе предложенного плана особенности состояния природы в зимнее время года.

Обсуждать условия зимовки различных животных. Знакомиться со способами защиты от мороза различных животных.

• Наблюдение во время экскурсии за состоянием природы зимой.
• Фиксация информации, полученной в ходе наблюдений в вербальной (составление рассказа, ведение таблицы) и графической форме (составление схемы, рисунков).
• Обсуждение мероприятий по оказанию помощи птицам и зверям в морозные зимние дни.
• Изготовление кормушек

Вода – растворитель.

Проводить несложные опыты по растворению веществ в воде и фильтрованию воды. Формулировать на основе наблюдений выводы.

Фиксировать результаты опытов.

Различать и сравнивать растворимые и нерастворимые в воде вещества.

• Растворение веществ в воде: объяснение результатов опыта, формулирование общего вывода, фиксация результатов наблюдений в таблице.
• Фильтрование не растворимых в воде веществ: объяснение результатов опыта, формулирование общего вывода, фиксация результатов наблюдений.
• Устное описание процесса растворения и фильтрования

Подземные

воды Земли.

Различать природные источники подземной воды (родник, минеральный источник). Осознавать правила охраны и безопасного поведения у родников, колодцев и источников.

Обсуждать значение подземных источников

для живых организмов. Знакомиться с полезными свойствами минеральной воды.

• Исследование свойств минеральной воды: извлечение необходимой информации о лечебных свойствах минеральной воды из дополнительных источников (справочники, энциклопедии, Интернет, этикетки).
• Составление рекомендаций для использования минеральной воды в различных целях.
• Поиск и фиксирование на карте России мест выхода на поверхность горячих источников

Источники

воды

в нашей

местности

(изучение

краеведческого

материала)

Называть природные источники воды в своей местности.

Знать наиболее известные и крупные водоемы.

Знакомиться с охраняемыми и целебными источниками.

Различать два или несколько водоемов между собой по разным признакам.

Распознавать виды местных животных, обитающих в водоемах.

• Сообщения о местных подземных источниках.
• Поиск и обозначение на карте района (области, республики или края) места нахождения подземных вод.
• Подготовка презентации «Животные, обитающие в водоемах нашей (нашего)…» (в группе)

Атмосфера

Земли:

состав

и значение

воздуха.

Иметь представление об основных газах, входящих в состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ).

Анализировать диаграмму состава воздуха. Выявлять значение кислорода в живой и неживой природе (дыхание организмов, горение веществ); для живых организмов Земли (сохранение тепла, предохранение от вредных космических лучей).

• Просмотр учебного фильма «Атмосфера Земли» или компьютерной презентации.
• Формулирование сложных вопросов, требующих развернутого ответа по материалам видеоряда.
• Пространственное изображение неба на рисунках.
• Графическое представление данных о составе воздуха на примере круговой диаграммы.
• Знакомство с другими видами диаграмм (столбчатые, трехмерные)

Свойства

воздуха.

Определять свойства воздуха (прозрачен, не имеет запаха, не имеет постоянной формы, сжимается, проводит звук, переносит запахи).

Измерять температуру воздуха.

• Извлечение необходимой информации из текста учебника.
• Определение свойств воздуха (сжимаемость и упругость): объяснение результатов опыта, формулирование общих выводов, фиксация результатов наблюдений в таблице.
• Измерение температуры воздуха.
• Формирование измерительных навыков при работе со спиртовым термометром.
• Чтение показателей температуры со шкалы деления термометра

Движение

воздуха.

Определять основные стороны горизонта. Определять с помощью флюгера направление ветра. Характеризовать причины возникновения ветра.

• Определение направления ветра с помощью флюгера.
• Самостоятельное изготовление простейшего флюгера.
• Обсуждение возникновения и направления ночного и дневного ветра на побережье.
• Объяснение значения ветра в жизни растений и животных.
• Описание ветродвигателей, мельниц и других устройств

Грозные

ветры.

Различать разновидности разрушительных ветров.

Осваивать правила поведения человека во время стихийных бедствий.

Характеризовать проявления урагана и смерча.

• Моделирование ситуации выживания человека во время различных стихийных бедствий.
• Выявление факторов опасности для жизни и здоровья.
• Освоение основных правил выживания в экстремальных условиях

Сила воды,

ветра

и Солнца

на Земле

(урок_

обобщение)

Характеризовать значение воды, ветра и Солнца в природе и для человека.

Объяснять основные правила безопасного использования электроприборов

• Составление правил экономного использования воды и электроэнергии в доме.
• Участие в инсценировке возможного диалога, который могли бы вести вода, ветер и Солнце, если бы могли с помощью слов доказывать свое огромное значение в природе.
• Поиск (с помощью библиотек, Интернета и др. ) сказок, в которых вода, ветер и Солнце становились полноценными персонажами

Круговорот

воды в

природе.

Устанавливать причины испарения воды в водоемах и возникновения осадков (дождя и снега). Составлять простейшую схему круговорота воды и характеризовать в устной форме.

• Самостоятельное составление схемы круговорота воды в природе.
• Обсуждение проблемы: есть ли круговорот воды в аквариуме; благодаря чему в нем существует жизнь.
• Моделирование ситуации: что бы было на Земле без круговорота воды

Загрязнение

вод

человеком.

Иметь представление о веществах, загрязняющих водоемы планеты: удобрения, продукты бытовой химии, бензин, ядовитые металлы (например, ртуть).

Составлять простейшую схему круговорота воды в природе при условии попадания в воду опасных веществ.

• Анализ в ходе экскурсии экологического состояния своей местности: выявлять источники загрязнения водоемов.
• Моделирование ситуации, касающейся попадания промышленных и бытовых отходов в водоемы

Вода, ветер

и рельеф

(урок_

обобщение).

Определять причины разрушения рельефа местности.

Характеризовать различные природные явления Земли; известные стихийные бедствия. Знать телефоны экстренной помощи в чрезвычайных ситуациях.

• Извлечение из учебника необходимой информации об особенностях разрушения рельефа. Анализ процессов разрушения рельефа. Обсуждение правил поведения при стихийных бедствиях. Моделирование ситуации: что бы было, если… (на Земле исчезли ветер, вода, атмосфера)

Человек

и неживая

природа.

Характеризовать использование человеком различных природных объектов. Устанавливать связи между живой и неживой природой, между

природой и человеком.

• Классификация различных природных явлений по предложенным или самостоятельно выявленным основаниям.
• Подготовка вопросов по материалам темы для команд-соперниц к игре «Что? Где? Когда?» (работа в группах).
• Составление кроссворда «Земля – наш общий дом»

Жизнь –

уникальная

особенность

Земли.

Различать основные группы живой природы (царства растений, животных, грибов, бактерий).

Определять особенности нашей планеты, способствовавшие возникновению на ней жизни.

• Обсуждение условий, необходимых живым организмам для жизни.
• Определение связи множества разнообразных организмов между собой, соотношения живых организмов на Земле.
• Характеристика биологии как науки, изучающей живую природу (работа со схемой
• «Царства живой природы»).
• Определение роли растений в природе (очистители воздуха и пища для животных и человека)

Водоросли,

мхи, папоротники –

древние группы

растений.

Лишайники.

Описывать разные формы растений. Определять части растений. Различать водоросли, мхи, папоротники.

Сравнивать их признаки.

• Изучение особенностей внешнего строения водорослей, мхов, папоротников (на основе гербарных образцов, рисунков).
• Сравнение и различение групп растений – деревья, кустарники, травянистые растения.
• Графическое изображение частей травянистого растения, дерева, кустарника (с подписью названий частей)

Хвойные

и цветковые

растения.

Сравнивать, характеризовать и приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности). Узнавать растения, описывать их

внешний вид с использованием гербарного материала

• Изучение в группе особенностей внешнего строения хвойных и цветковых (на основе гербарных образцов, коллекций шишек, семян и плодов, рисунков).
• Изображение частей цветкового растения (листья, плоды, поперечный срез ствола древесных растений)

Дикорастущие и

культурные

растения.

Различать культурные и дикорастущие растения. Приводить примеры культурных и дикорастущих растений (в природе родного края).

Характеризовать растения, выращиваемые в саду, поле, огороде (в местных условиях).

Выделять существенные признаки культурных и дикорастущих растений одного и того же вида.

• Изучение и описание внешнего строения зерновых, масленичных, овощных, плодово-ягодных растений.
• Характеристика природных условий, влияющих на растения, изменяющих их внешний вид.
• Загадывание и отгадывание загадок о фруктах на основе выделения существенных признаков

Условия для

прорастания

и роста

растений.

Определять условия, необходимые для прорастания семян (вода, тепло, воздух) и роста растений (вода, тепло, воздух, свет). Проводить простейшие опыты и наблюдения.

• Наблюдение за развитием растений в различных условиях.
• Обсуждение в классе условий проведения эксперимента.
• Осваивать основные действия по уходу за растениями (полив, прополка, рыхление, уничтожение вредных насекомых)

Что

мы едим.

Характеризовать фрукты и овощи, произрастающие на местной территории, приводить примеры. Распознавать съедобные части культурных растений.

Подводить растения со съедобными корнями под понятие «корнеплод».

Сравнивать по величине плоды дикорастущих и культурных растений (яблоня, клубника). Объяснять причины их изменений.

Различать понятия «плод», «корнеплод», «фрукт», «овощ»

• Изучение внешнего строения плодов и корнеплодов.
• Различение овощей и фруктов на рисунках.
• Классификация растений по самостоятельно выделенным критериям.
• Извлечение необходимой информации из текста учебника

Растения-

путешественники.

Характеризовать культурные и комнатные растения своей местности. Приводить 3–4 примера названий комнатных растений. Осваивать правила ухода за комнатными

растениями.

• Наблюдение и уход за комнатными растениями.
• Коллективное составление выставки «Растения–путешественники»: определение названий комнатных растений, произрастающих в классе и коридорах школы  с помощью учителя; изготовление бирок с названиями растений и мест, откуда они родом

Грибы:

съедобные

и ядовитые.

Различать съедобные и несъедобные грибы. Приводить 2–3 примера грибов, растущих в данной местности.

Сравнивать общие признаки съедобных и ядовитых грибов. Характеризовать грибы как особое царство живых организмов.

• Различение на рисунках, в природе съедобных и ядовитых грибов.
• Выращивание хлебной плесени. Фиксация результатов наблюдения. Формулирование общего вывода.
• Обмен опытом, обсуждение проблемы в классе: почему нельзя поедать незнакомые грибы, употреблять пищу с плесенью

Значение

растений

и животных

на Земле

(урок_

обобщение).

Характеризовать признаки растений и животных.

Определять условия, необходимые для жизни растений и животных.

Устанавливать взаимоотношения растений и животных в природе.

Выявлять значение растений и животных в природе; воздействие человека на мир растений и животных.

• Классификация растений и животных на группы по различным признакам.
• Установление взаимосвязи растений и животных по схеме, приведенной в учебнике или самостоятельно.
• Определение значения животных и растений на Земле.
• Совершение прогулки на природу или посещение с экскурсией ботанического сада или зоопарка.
• Исследование на основе непосредственных наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных и времени года (весны)

Группы

животных:

моллюски,

насекомые,

паукообразные.

Различать группы животных: моллюски, насекомые, паукообразные.

Распознавать по рисункам, в природе представителей моллюсков, насекомых и паукообразных. Сравнивать по внешнему строению насекомых и паукообразных.

• Выделение существенных признаков строения животных.
• Классификация животных по выделенным признакам на группы.
• Определение групп животных своей местности.
• Изучение особенностей внешнего строения моллюсков, насекомых, паукообразных (на основе коллекций засушенных беспозвоночных, живых обитателей, рисунков)

Группы

животных:

рыбы, земноводные,

пресмыкающиеся.

Распознавать на рисунках, в природе различных представителей рыб, земноводных, пресмыкающихся; ядовитых змей. Описывать и сравнивать их внешнее строение. Определять значение рыб, земноводных и пресмыкающихся в природе.

• Характеризовать разнообразие внешнего вида рыб.
• Работать с иллюстрациями учебника.
• Извлекать необходимую информацию из текста.
• Изучать особенности внешнего строения рыб, земноводных, пресмыкающихся (на основе биологических препаратов, представителей живого уголка, рисунков)

Группы

животных:

птицы

и млекопитающие.

Сравнивать внешнее строение и размножение птиц и млекопитающих. Характеризовать значение птиц и млекопитающих в жизни человека, в природе.

Называть представителей охраняемых птиц и зверей местной фауны (1–2 вида).

• Изучение особенностей внешнего строения птиц и млекопитающих (на основе биологических препаратов, чучел, представителей живого уголка, рисунков).
• Составление схемы «Группы животных».
• Обсуждение значения млекопитающих и птиц в жизни человека, в природе.

Особенности

размножения разных

животных.

Различать стадии развития и взросления животных основных групп (насекомых, рыб, земноводных, птиц, зверей). Указывать (на рисунках, в природе) взрослых особей, детенышей (или личинок). Объяснять значение разного количества детенышей у животных в природе

• Участие в составлении фотогалереи «Животные и их детеныши».
• Определение последовательности стадий развития животных.
• Анализ различных способов (стратегий) выживания животных в природе

Животные

и среда

их обитания

(урок_

обобщение).

Различать основные среды обитания животных. Устанавливать связь между внешним обликом животного и средой его обитания. Описывать любое животное по плану.

Выделять его существенные признаки, связанные со средой обитания. Объяснять значение смены окраски у некоторых животных.

• Установление связи внешнего строения животных с особенностью их обитания в природе и питанием.
• Соотнесение изучаемых организмов и мест их обитания

Питание

животных.

Приводить примеры (по 2–3 вида растительноядных, насекомоядных, хищных и всеядных животных. Иметь представление о

принципе построения пищевой цепи. Составлять простейшие цепи питания (обитателей водоема, леса, степи). Выявлять (на рисунках, схемах) пропущенные звенья

в цепи питания.

Классифицировать группы животных по характеру питания

• Характеристика особенностей питания различных животных.
• Анализ рациона питания домашних животных (на знакомых детям примерах)

Дикие

и домашние

животные.

Различать диких и домашних животных (в том числе своего края, области); продукты животноводства (мясо, молоко, шерсть) и птицеводства (мясо, яйца).

Приводить примеры (2–3 вида) птиц и зверей, обитающих в родном крае.

Сравнивать и выделять существенные признаки домашних и диких животных.

• Рассказ о своем домашнем питомце.
• Обсуждение условий ухода: питание, необходимое домашним животным.
• Объяснение, почему нельзя уносить диких животных из природной среды.
• Классификация животных на группы по различным признакам.
• Освоение правил безопасного поведения с животными

Бактерии:

невидимые

организмы.

Характеризовать царства бактерий как мельчайшие организмы.

Определять значение бактерий для человека.

Понимать назначение микроскопа.

• Обсуждение значения бактерий в жизни человека.
• Наблюдение размеров бактерий с помощью микроскопа.
• Составление схемы «Значение бактерий в природе».
• Ознакомление с оказанием первой помощи при повреждении кожного покрова на руке: обработка раны йодом или зеленкой, наложение бинта

Гигиена –

наука

о чистоте

и здоровье.

Обсуждать пути заражения человека вредными бактериями.

Выявлять опасность попадания бактерий в открытые раны. Понимать и проявлять нацеленность на постоянное соблюдение правил гигиены.

Знакомиться с некоторыми опасными заболеваниями, вызываемыми бактериями (ангина, пищевые отравления).

• Обсуждение и составление правил гигиены, предохраняющих организм человека от попадания опасных бактерий.
• Составление схемы «Как опасные бактерии попадают в организм человека»

№

Дата

Тема

Предметные результаты

Виды  деятельности

Что такое окружающий мир (21 час)

1

Что такое окружающий мир

Знать понятия «окружающий мир», «объекты природы», «объекты, сделанные человеком». Описывать на основе предложенного плана изученные объекты.

Характеризовать признаки времен года, описывать сезонные изменения в природе;

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии.

2

Где мы живем

Осознавать ценность природы и необходимость нести

ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе.

Характеризовать признаки времен года, описывать сезонные изменения в природе;

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии.

3

Природа и её изменчивость

Называть основные особенности каждого времени года. Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений.

Наблюдать за окружающим миром. Называть окружающие предметы и их признаки.

Описывать свою местность. Сравнивать, анализировать.

4

Природа – первый «учебник» человека

Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы.

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений.

5

Вселенная, или космос

Знать понятие Вселенной, космоса. Различать (узнавать) изученные объекты; понимать значение Солнца для жизни на Земле.

Группировать природные объекты. Характеризовать космические тела

6

Земля как планета.

Различать (узнавать) изученные объекты; Сравнивать природные условия на Земле и на Луне.

Понимать чередование дня и ночи, смены времён года на Земле. Причины жизни на Земле.

Исследовать причины смены дня и ночи, времен года.  Проведение опытов.

7

Луна – спутник Земли

Различать (узнавать) изученные объекты; Сравнивать природные условия на Земле и на Луне.

Понимать чередование дня и ночи, смены времён года на Земле.

Причины жизни на Земле.

Исследовать причины смены дня и ночи, времен года.  Проведение опытов.

8

Значение воды на Земле

Осознавать значение воды на Земле, необходимость  её охраны от загрязнения и экономного расходования.

Общее представление о воздухе как о газообразном веществе.

Устанавливать связь между деятельностью человека и состоянием природы.

Наблюдать, сравнивать. Исследовать необходимость значения воды, воздуха на Земле.

9

Значение воздуха на Земле

Осознавать значение воды на Земле, необходимость  её охраны от загрязнения и экономного расходования.

Общее представление о воздухе как о газообразном веществе.

Устанавливать связь между деятельностью человека и состоянием природы.

Наблюдать, сравнивать. Исследовать необходимость значения воды, воздуха на Земле.

10

Разнообразие природы

Причины разнообразия природы нашей страны, области. Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой

и неживой природы.

Понятие о тепловых поясах.

Сравнивать, наблюдать. Характеризовать природу своего края.

11

Неживая и живая природа. Наблюдение за комнатными растениями. Движение их к свету

 Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой; выделять признаки, присущие объектам живой и неживой природы; использовать

их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Различать изученные объекты и явления живой

и неживой природы и объекты, созданные человеком.

Группировать предметы живой и неживой природы.

12

Живая природа. Животные

Узнавать компоненты окружающего мира, дифференцировать понятия «растения» и «животные».

Классифицировать объекты живой природы.

Исследовать разные группы животных; классифицировать объекты живой природы.

13

14

Царства живой природы. Растения. Строение растений. Деревья, кустарники, травы

Знать научное понятие «растение». Определять основные части растений и их существенные признаки.

Знать редкие виды растений.

Исследовать части растений;

выделять их существенные признаки.

15

Зависимость растений от природных условий. Растения и человек.

Знать научное понятие «растение». Определять основные части растений и их существенные признаки.

Знать редкие виды растений.

Узнавать объекты живой природы, знать о ее разнообразии, изменчивости, о зависимости от неживой природы. Уметь приводить примеры представителей животного и растительного мира.

 Называть по описаниям, рисункам, фотографиям,

гербариям, коллекциям и т. п. изученные природные объекты.

Исследовать части растений;

выделять их существенные признаки

Различать представителей животного и растительного мира.

Описывать растения и животное.

16

Животные

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные

объекты, на здоровье и безопасность человека.

Осознавать ценность природы;

выполнять правила безопасного поведения в природе. Формировать поведение и разумное использование природных богатств.

Группировать предметы живой и неживой природы;

17

Разнообразие растений и животных

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные

объекты, на здоровье и безопасность человека.

Осознавать ценность природы;

выполнять правила безопасного поведения в природе.

Различать представителей животного и растительного мира.

Описывать растения и животное.

18

Природа и человек

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные

объекты, на здоровье и безопасность человека.

Осознавать ценность природы;

Характеризовать деятельность человека по его профессии.

19

Земная поверхность

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные

объекты

Называть по описаниям, рисункам, фотографиям

Характеризовать деятельность человека по его профессии.

20

Труд людей.

 Проверь себя

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные

объекты, на здоровье и безопасность человека.

Называть по описаниям, рисункам, фотографиям

Характеризовать деятельность человека по его профессии

21

Поздняя осень

Называть основные особенности каждого времени года. Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений .

Характеризовать признаки времен года, описывать сезонные изменения в природе;

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии.

Из истории Земли (11 часов)

22

Модели и изображения Земли

Познакомиться с глобусом – моделью Земли, картой. Использовать готовые модели (глобус) для

нахождения полюсов, экватора, материков, океанов.

Знать названия материков, океанов.

Различать и называть объекты по цветовой окраске на глобусе и карте.

23-24

Географическая карта

Познакомиться с глобусом – моделью Земли, картой. Использовать готовые модели (глобус) для

нахождения полюсов, экватора, материков, океанов.

Читать географические знаки и обозначения, различать географические объекты по цветовой окраске  карты.

Различать и называть объекты по цветовой окраске на глобусе и карте.

25

Азбука географии

Познакомиться с глобусом – моделью Земли, картой. Использовать готовые модели (глобус) для

нахождения полюсов, экватора, материков, океанов.

Читать географические знаки и обозначения, различать географические объекты по цветовой окраске  карты.

Различать и называть объекты по цветовой окраске на глобусе и карте.

26

Тепловые пояса.

Знать материки и океаны, показывать их на карте. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов; читать географические знаки и обозначения, различать географические объекты по цветовой окраске  карты.

Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов.

Различать и называть объекты по цветовой окраске на карте

27

Облик Земли постоянно меняется.

Знать материки и океаны, показывать их на карте. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов; читать географические знаки и обозначения, различать географические объекты по цветовой окраске  карты.

Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов.

Различать и называть объекты по цветовой окраске на карте

28

Наш город

Накопить географические знания о родном городе и области.

Находить условия, необходимые для жизни на Земле.

Получить дополнительную информацию о достопримечательностях родного края; находить на карте   свой регион и его главный город.

29

Так или не так? Проверь себя.

систематизировать и обобщить знания учащихся, полученные на предыдущих уроках.

Сопоставляют прочитанное и увиденное, выдуманное авторами, с реальной жизнью

30

Место и время

Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов; читать географические знаки и обозначения, различать географические объекты по цветовой окраске  карты.

Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов.

Работают в группе и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире

3132

Как открывали новые земли

Прослеживать этапы возникновения и развития  жизни на Земле.

Находить условия, необходимые для жизни на Земле.

Исследовать условия, необходимые для жизни на Земле.

Главная особенность Земли.(13ч)

33

Появление и развитие жизни на Земле

Прослеживать этапы возникновения и развития  жизни на Земле.

Находить условия, необходимые для жизни на Земле.

Исследовать значение земной твёрдой оболочки, почвы для животных, растений и человека.

34

Древние растения и животные

Прослеживать этапы возникновения и развития  жизни на Земле.

Находить условия, необходимые для жизни на Земле.

Исследовать значение земной твёрдой оболочки, почвы для животных, растений и человека.

35

Современные растения и животные

Прослеживать этапы возникновения и развития  жизни на Земле.

Находить условия, необходимые для жизни на Земле.

Исследовать значение земной твёрдой оболочки, почвы для животных, растений и человека.

36

Древняя и современная природа Земли. История Земли в схеме

Прослеживать этапы возникновения и развития  жизни на Земле.

Находить условия, необходимые для жизни на Земле.

Исследовать значение земной твёрдой оболочки, почвы для животных, растений и человека.

37

Растительноядные и хищные животные

Различать растительноядных и хищных животных по способу питания, внешним признакам, указывающим на способы питания

Сравнивать растительноядных и хищных животных по способу питания, внешним признакам, указывающим на способы питания

Найти различия и сходства между растительноядными и хищными животными по способу питания, внешним признакам, указывающим на способы питания.

38

Природа зимой

Называть основные особенности каждого времени года. Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений .

Характеризовать признаки времен года, описывать сезонные изменения в природе;

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Исследовать причины сезонных изменений;

39

Становление человека. Предки человека.  Человек-охотник и кочевник

Различать прошлое, настоящее, будущее; использовать дополнительные источники информации; выяснять способы охоты, виды деятельности древнейшего человека.

Анализировать причины расселения человека на новые земли и условия изобретения простейших орудий  и оружия.

Проанализировать изменения человека, его образ жизни, способ питания. Получить дополнительную информацию о видах деятельности древнего человека.

40

Человек прямоходящий Орудия труда

Использовать дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни развития человека на разных этапах.

Сравнивать предков человека на разных этапах его развития. Различать прошлое, настоящее, будущее; приводить примеры орудий труда древнего человека.

Сравнивать орудия труда древнего человека с современными.

Пронаблюдать изменения предков человека на разных этапах его развития. Сравнить орудия труда древнего человека с современными.

41

Родовой строй

Различать прошлое, настоящее, будущее; понятия «родовой строй», жизнь родовым строем, общиной.

Наблюдать этапы развития человека.

Пронаблюдать изменения предков человека на разных этапах его развития.

42

Одомашнивание животных. Домашние животные и их предки

Использовать дополнительные источники информации; приводить примеры, различать диких и домашних животных.

Понимать происхождение домашних животных

Исследовать происхождение домашних животных.

43

Начало оседлой жизни

Использовать дополнительные источники информации; приводить примеры, различать диких и домашних животных.

Понимать происхождение домашних животных

Исследовать происхождение домашних животных.

44-45

Земля рассказывает о себе. Что ты узнал о Земле и наших предках. Проверь себя.

Объяснять этапы развития  жизни на Земле. Знать профессии археолог, палеонтолог, историк.

Различают диких и домашних животных. Получить дополнительную информацию о видах деятельности древнего человека. Пронаблюдать изменения предков человека на разных этапах его развития.

Мы – часть окружающего мира (21 час)

46

Кто такие мы?

Рассуждать о месте, назначении человека на Земле; выяснять , какие причины влияют на эволюцию жизни общества.

Находить причины влияющие на эволюцию жизни общества.

Исследовать причины, влияющие на эволюцию жизни общества.

47

Мы разные по внешнему виду и по возрасту

Находить причины, влияющие на   образ жизни людей в разных природных условиях.

Представлять жизнь людей разного возраста и внешности

Исследовать причины, влияющие на эволюцию жизни общества.

48

Мы живем в разных природных условиях.

Находить причины, влияющие на   образ жизни людей в разных природных условиях.

Представлять жизнь людей в разных природных условиях.

Исследовать жизнь людей в разных природных условиях

49

Люди живут в разных странах. Обычаи разных народов

Понимать многообразие и разнообразие государств; представлять разнообразие национальных характеров, обычаев, праздников.

Различать государства, которые есть на Земле их праздники и обычаи.

Различать людей по возрасту, по национальностям. Получить дополнительную информацию о разнообразии национальных характеров, обычаев, праздников.

50

Мы живем в разном времени суток.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой; использовать

их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Соблюдать правила экологического поведения; выполнять правила безопасного поведения в природе,

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Исследовать причины сезонных изменений;

проводить групповые наблюдения во время экскурсии;

использовать средства дополнительной информации.

51-52

Мы заняты разным делом

Использовать простейшие взаимосвязи

для объяснения необходимости бережного отношения к природе.Осознавать ценность  и уникальность природы России и необходимость нести

ответственность за ее сохранение.

Получить дополнительную информацию о разнообразии профессий.

53

Охрана окружающей среды

Использовать простейшие взаимосвязи

для объяснения необходимости бережного отношения к природе.Осознавать ценность  и уникальность природы России и необходимость нести

ответственность за ее сохранение.

Соблюдать законы современной жизни, нравственные законы, правила личной безопасности и безопасности

окружающих; оценивать характер отношения людей к природе.

54

Весна в природе

Называть основные особенности каждого времени года. Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений .

Характеризовать признаки времен года, описывать сезонные изменения в природе;

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии.

55

Россия  - любимая наша страна.

Понимать многообразие и разнообразие государств; сравнивать их природу  с природой России.

Различать государства, которые есть на Земле

Исследовать многообразие и разнообразие государств; сравнивать их природу  с природой России.

56

Транспорт и связь

Знать правила поведения в общественных местах и на улице. обобщить знания о видах транспорта и средствах связи

Демонстрируют в игре правила пользования различными видами транспорта. Моделируют ситуации, вязанные с правилами пользования телефоном

57-58

Что вы знаете о своей стране

Понимать богатство и уникальность природы России. Иметь видеть географические объекты, правильно их показывать

Обмениваются сведениями о родной стране, полученными из средств массовой информации

59

Из истории Древней Руси.

Как жили наши предки.

Различать прошлое, настоящее, будущее; представлять быт древних славян, их одежду, жильё, трудовую деятельность.

Различать прошлое, настоящее, будущее; представлять быт древних славян, их одежду, жильё, трудовую деятельность

Исследовать быт древних славян, их одежду, жильё, трудовую деятельность.

60-61

Жизнь современного человека.

Соблюдать законы современной жизни, нравственные законы, правила личной безопасности и безопасности

окружающих; оценивать характер взаимоотношений людей.

Ориентироваться в важнейших для страны и личности

событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем самым

чувство исторической перспективы.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

 развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

62

Законы современной жизни.

Знать правила поведения в общественных местах, на улице, в школе. Профессии. Правила вежливости. Знать правила поведения в общественных местах и на улице

Анализировать взаимоотношения людей в различных

социальных группах.

63

Государственные праздники.

обобщить знания о государственных праздниках

Рассказывают о праздничных днях России на  основе личного опыта и дополнительных источников информации

64

Символы государства.

обобщить знания о символах государства

Объясняют основные изображения герба России, узнают среди гербов других стран, прослушивают и декламируют Гимн РФ

65

Что мы узнали на уроках окружающего мира

проверить и обобщить знания учащихся по пройденному материалу.

Выполняют самостоятельно практическую работу. Работают в группе и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире

66

Задание на лето.

пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, , правила рационального питания и личной гигиены;

Рассуждать о том, как лучше провести летние каникулы

Содержание учебного предмета

Планируемые предметные результаты

1. Человек и природа (161 ч)

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Выпускник научится:

·узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

·описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их  существенные признаки;

·сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

·проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

·использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

·использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

·использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

·обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

·определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

·понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

·использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон

и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

·моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

·осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

·пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

·выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

·планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

2. Человек и общество (93 ч)

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (населённый пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Выпускник научится:

·узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

·различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

·используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

·оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

·использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

·осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

·ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

·наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

·проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

·определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

3. Правила безопасной жизни(16)

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.