Рабочая программа по окружающему миру
рабочая программа по окружающему миру на тему
Данная рабочая программа разработана для 1- 4 классов по УМК "Школа Росии".
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
okr_mir.doc | 536.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Пояснительная записка
Учебный предмет Окружающий мир относится к предметной области обществознание и естествознание.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования в соответствии с Примерными программами по окружающему миру Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы курса «Окружающий мир» А.А. Плешакова. Москва, Просвещение, 2010 г. УМК «Школа России».
Данный курс входит в инвариантную часть учебного плана школы. На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | |
Экскурсии | 4 | 4 | 2 | |
Контрольные работы | 4 | 2 | ||
Проекты | 5 | 6 | 6 | 5 |
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формировать уважительное отношение к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознавать ценности, целостность и многообразие окружающего мира, своего места в нём;
3) формировать модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формировать психологическую культуру и компетенцию для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Место учебного предмета в учебном плане школы
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
II. Результаты освоения предмета
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ,КУРСА (270ч)
№ п/п | Разделы, темы | Рабочая программа по классам | |||||
Кол-во часов | 1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | |||
1 | Человек и природа. | 69 | 19 | 17 | 19 | 15 | |
2 | Человек и общество. | 44 | 9 | 10 | 19 | 16 | |
3 | Правила безопасной жизни. | 12 | 3 | 4 | 4 | 1 | |
4 | Проверочные работы. | 8 | 2 | 2 | 2 | 2 | |
5 | Итого: | 135 | 33 | 34 | 34 | 34 |
В 1 классе:
Человек и природа-35ч
Из них:
Времена года- 1ч
Природа вокруг нас -12 ч
Природа неживая и живая -13 ч
Человек- часть природы- 5ч
Тело человека - 3ч
Наша страна на карте и глобусе -1ч
Человек и общество-31ч.
Из них:
Я- школьник- 3 ч.
Правила безопасной жизнедеятельности- 3ч
Значение труда для человека и общества- 10ч
Наша Родина -Россия и Российская Федерация- 1ч
Во 2 классе:
Где мы живем? -4 ч
Природа -20ч.
Жизнь города и села.- 10ч.
Здоровье и безопасность.-9 ч.
Общение- 7 ч.
Путешествия -18 ч.
В 3 классе:
Как устроен мир?-6ч.
Эта удивительная природа-18ч.
Мы и наше здоровье.-10 ч.
Чему учит экономика?-12 ч
Путешествие по городам и странам.-15 ч.
В 4 классе:
Земля и человечество-9 ч.
Природа России-10ч.
Родной край- часть большой страны-15 ч.
Страницы Всемирной истории-6 ч.
Страницы истории России-20ч.
Современная Россия-8 ч.
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
IV. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
1 класс
№ п/п | Наименование разделов, тем | Кол-во часов | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Планируемые результаты (УДД) | Формы контроля | ЭОР |
Введение. | 2 | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; — пользоваться условными обозначениями учебника; — различать способы и средства познания окружающего мира; — оценивать результаты своей работы на уроке | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Познавательные:общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю Личностные: мотивация учебной деятельности | устный опрос | ||
Что и кто? | 20 | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; — сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; — рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; — рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; — наблюдать и сравнивать, рассказывать о своих наблюдениях; — работать в паре; — работать со взрослыми; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;составлять план и последовательность действий при разборе конкретных правил дорожного движения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные:общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов). Коммуникативные: ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику Личностные: мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | устный опрос творческая работа тестовые задания | http://baby-scool.narod.ru/media/book/zagadki/moya_strana.html http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000006a8-1000-4ddd-fae2-5a004757b5a4/view/ http://festival.1september.ru/articles/506466/ http://gimnrf.narod.ru/gimn.html http://www.zavuch.info/index.php?option=com_mtree&task=att_download&link_id=14052&cf_id=28 http://www.luchiksveta.ru/viktorina/nasekom.html http://festival.1september.ru/articles/214568/ | |
Как, откуда и куда? | 12 | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать по рисункам учебника; — рассказывать об интересных событиях; — оценивать значение семьи для человека и общества; — работать с рисунком-схемой; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; — интервьюировать членов семьи; — оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; — составлять экспозицию выставки; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные:общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения. Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие; экологическая культура: ценностное отношение к природномумиру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения | устный опрос творческая работа тестовые задания | http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/42bfdd33-7fb5-4c58-a811-b02dd6d7d997/ResFile.PDF http://www.deti-66.ru/forteachers/primaryschool/o-mir/2638.html http://festival.1september.ru/articles/538263/ http://www.prosv.ru/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/3.htm http://www.school2100.ru/upload/iblock/bb8/bb8306b90d698b4bf4470c48e8ad7161.pdf | |
Где и когда? | 11 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; — формулировать выводы из коллективного обсуждения; — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий. — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы. Познавательные:общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способывзаимодействия; строить монологическое высказывание. Личностные:внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) | устный опрос творческая работа тестовые задания | http://ido.tsu.ru/nfpkikt/res1/MishenkoEB.pps http://pedsovet.org/video/418/ | |
Почему и зачем? | 22 | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; — работать в паре,проводить взаимопроверку; — использовать атлас-определитель для получения нужной информации; — анализировать рисунок учебника; — описывать свои чувства; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока. Познавательные:общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Личностные:ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие | устный опрос творческая работа тестовые задания | http://vneuroka.ru/okrmir/urok.php?cat=5&sub=1&num=10 http://www.prosv.ru/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/49.htm http://www.prosv.ru/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/54.htm http://www.tvoyrebenok.ru/flash/8.swf http://www.prosv.ru/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/57.htm http://baby-scool.narod.ru/media/games/swf_games/pentamino.html |
4 класс
№ п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Планируемые результаты (УДД) | Формы контроля | ЭОР |
1 | Земля и человечество | 9 | Учащиеся осваивают умения: — задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; — пользоваться условными обозначениями учебника; — различать способы и средства познания окружающего мира; — оценивать результаты своей работы на уроке | П – извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения об особенностях Солнца и Солнечной системы, кометах и астероидах, готовить сообщения; моделировать строение Солнечной системы; работать Р – понимать учебные задачи раздела и данного урока К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми | Проект | |
2 | Природа России | 10 | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; — сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; — рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; — рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; — наблюдать и сравнивать, рассказывать о своих наблюдениях; — работать в паре; — работать со взрослыми; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | П – находить на физической карте России изучаемые географические объекты; различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья; характеризовать формы рельефа России; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу. Р – понимать учебные задачи раздела и данного урока К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми | Проверочная работа | |
3 | Родной край – часть большой страны | 15 | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать по рисункам учебника; — рассказывать об интересных событиях; — оценивать значение семьи для человека и общества; — работать с рисунком-схемой; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; — интервьюировать членов семьи; — оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; — составлять экспозицию выставки; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей | П – наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах. Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности; владеть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия. К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. Л – проявлять познавательный интерес к предмету | Проект | |
4 | Страницы Всемирной истории | 6 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; — формулировать выводы из коллективного обсуждения; — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий. — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | П – определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации учебника; рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного общества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу. Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета | Проект | |
5 | Страницы истории Отечества | 20 | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; — работать в паре,проводить взаимопроверку; — использовать атлас-определитель для получения нужной информации; — анализировать рисунок учебника; — описывать свои чувства; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | П – анализировать карту расселения племен древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище; формулировать выводы по изученному материалу. Р – понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; составлять план рассказа на материале учебника; оценивать свои достижения на уроке. К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа | Проект | |
6 | Современная Россия | 8 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; — формулировать выводы из коллективного обсуждения. | П – находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; готовить проекты «Декларации прав» Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. Л – проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации | Проект |
V. Календарно-тематическое планирование.
1 класс
№ п/п | Наименование тем, уроков | Количество часов | Дата проведения | Дом. задание | Примечание | |
По плану | Фактическая | |||||
Введение. | ||||||
Задавайте вопросы! | 1 | |||||
Что и кто? | ||||||
Что такое Родина? | 1 | |||||
Что мы знаем о народах России? | 1 | |||||
Что мы знаем о Москве? | 1 | |||||
Проект «Моя малая Родина» | 1 | |||||
Что у нас над головой? | 1 | |||||
Что у нас под ногами?» | 1 | |||||
Что общего у разных растений? | 1 | |||||
Что растет на подоконнике? | 1 | |||||
Что растет на клумбе? | 1 | |||||
Что это за листья? | 1 | |||||
Что такое хвоинки? | 1 | |||||
Кто такие насекомые? | 1 | |||||
Кто такие рыбы? | 1 | |||||
Кто такие птицы? | 1 | |||||
Кто такие звери? | 1 | |||||
Что окружает нас дома? | 1 | |||||
Что умеет компьютер? | 1 | |||||
Что вокруг нас может быть опасным? | 1 | |||||
На что похожа наша планета? | 1 | |||||
Презентация проекта «Моя малая Родина» | 1 | |||||
Как, откуда и куда? | ||||||
Как живёт семья? Проект «Моя семья» | 1 | |||||
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | 1 | |||||
Откуда в наш дом приходит электричество? | 1 | |||||
Как путешествует письмо? | 1 | |||||
Куда текут реки? | 1 | |||||
Откуда берутся снег и лед? | 1 | |||||
Как живут растения? | 1 | |||||
Как живут животные? | 1 | |||||
Как зимой помочь птицам? | 1 | |||||
Откуда берётся и куда девается мусор? | 1 | |||||
Откуда в снежках грязь? | 1 | |||||
Как, откуда и куда? Презентация проекта «Моя семья» | 1 | |||||
Где и когда? | ||||||
Когда учиться интересно? | 1 | |||||
Проект «Мой класс и моя школа» | 1 | |||||
Когда придет суббота? | 1 | |||||
Когда наступитлето? | 1 | |||||
Где живут белые медведи? | 1 | |||||
Где живут слоны? | 1 | |||||
Где зимуют птицы? | 1 | |||||
Когда появилась одежда? | 1 | |||||
Когда изобрели велосипед? | 1 | |||||
Когда мы станем взрослыми? | 1 | |||||
Презентация проекта «Мой класс и моя школа» | 1 | |||||
Почему и зачем? | ||||||
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? | 1 | |||||
Почему Луна бывает разной? | 1 | |||||
Почему идёт дождь и дует ветер? | 1 | |||||
Почему звенит звонок? | 1 | |||||
Почему радуга разноцветная? | 1 | |||||
Почему мы любим кошек и собак? | 1 | |||||
Проект «Мои домашние питомцы» | 1 | |||||
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | 1 | |||||
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | 1 | |||||
Зачем мы спим ночью? | 1 | |||||
Почему нужно есть много овощей и фруктов? | 1 | |||||
Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | 1 | |||||
Зачем нам телефон и телевизор? | 1 | |||||
Зачем нужны автомобили? | 1 | |||||
Зачем нужны поезда? | 1 | |||||
Зачем строят корабли? | 1 | |||||
Зачем строят самолёты? | 1 | |||||
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | |||||
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | |||||
Зачем люди осваивают космос? | 1 | |||||
Почему мы часто слышим слово «экология»? | 1 | |||||
«Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» | 1 |
4 класс
№ п/п | Наименование тем, уроков | Количество часов | Дата проведения | Дом. задание | Примечание | |
По плану | Фактическая | |||||
Раздел I. Земля и человечество (9 ч) | ||||||
1 | Мир глазами астронома Учебник, ч. 1., с. 4–8 | 1 | Выбрать тему проекта. Учебник: стр. 4-8, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 7 задания 4-6 | |||
2 | Планеты Солнечной системы С. 9–15 | 1 | Учебник: стр. 9-15, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 8-11 | |||
3 | Звездное небо – великая книга приро- ды (откры- тие ново- го знания). С. 16–21 | 1 | Учебник: стр. 16-21, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 11-13 | |||
4 | Мир С. 22–29 | 1 | Учебник: стр. 22-28, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 14-15 *Написать сочинение на тему «Какой я представляю Землю глядя на глобус» | |||
5 | Мир глазами историка С. 29-35 | 1 | Учебник: стр. 29-35, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 18 задание 5 | |||
6 | Когда (Откры- тие ново- го знания.) С. 36-40 | 1 | Учебник: стр. 36-40, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 19-20 | |||
7 | Мир глазами эколога (открытие нового знания). С. 41-47 | 1 | Учебник: стр. 41-47, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 22 задания 4-6 | |||
8 | Сокровища Земли под охраной человека С. 48-53 | 1 | Учебник: стр. 48-53, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 25 задания 5,6 | |||
9 | Презентация про- ектов лексия) | 1 | Учебник: стр. 54-56, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 27 задание | |||
Раздел II. Природа России (10 ч) | ||||||
10 | Равнины С. 60-65 | 1 | Учебник: стр. 60-65, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 32-33 задания 3-5 | |||
11 | Моря, озера и реки России (открытие нового знания). С. 66-70 | 1 | Учебник: стр. 66-70, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 35 задания 5 * Подготовить сообщения о путешественниках, чьими именами названы моря | |||
12 | Природные зоны России С. 71-75 | 1 | Учебник: стр. 71-75, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 38 задания 3-5 *Подготовить рассказ о животных Арктики | |||
13 | Зона арктических пустынь С. 76-83 | 1 | Учебник: стр. 76-83, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 39-41 *Подобрать материал о труде людей в Арктике | |||
14 | Тундра С. 84-93 | 1 | Учебник: стр. 84-93, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 43,45,46 задания 2,3,7,8 | |||
15 | Леса С. 95-102 | 1 | Учебник: стр. 95-102, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 48-50 | |||
16 | Лес и человек С. 103-109 | 1 | Учебник: стр. 103-109, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 50 задания 2 | |||
17 | Зона степей С. 110-117 | 1 | Учебник: стр. 110-117, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 54,56 задания 3,4,8,9 | |||
18 | Пустыни С. 118-125 | 1 | Учебник: стр. 118-125, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 59-60 задания 7-8 | |||
19 | У Чёрного моря С. 126-134 | 1 | Учебник: стр. 126-134, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 60,63 задания 2,8,9 Повторить все природные зоны (подготовка к проверочной работе) | |||
Раздел III. Родной край – часть большой страны (15 ч) | ||||||
20 | Природные сообщества родного края (экскурсия в лес) | 1 | Подготовить интересный материал о животных леса | |||
21 | Природные сообщества родного края (экскурсия на луг) | 1 | Подготовить интересный материал о животных луга | |||
22 | Природные сообщества родного края (экскурсия к водоему) | 1 | Составить или подобрать загадки, скороговорки о сказочных героях водоема. | |||
23 | Наш край (открытие нового знания). С. 138 | 1 | Учебник: стр. 138, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 66 задания 4-6 *Выучить стихи (песни) о родном крае | |||
24 | Поверхность нашего края (открытие нового знания). С. 139-144 | 1 | Учебник: стр. 139-144, ответить на вопросы. | |||
25 | Водные богатства нашего края С. 145-148 | 1 | Учебник: стр. 145-148, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 70 задания 4 | |||
26 | Наши подземные С. 149-159 | 1 | Учебник: стр. 149-159, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 71,73 задания 2,4 Приготовить карточки с условными обозначениями полезны ископаемых | |||
27 | Земля – кормилица (построение системы знаний). С. 160-163 | 1 | Учебник: стр. 160-163, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 74 задание 1 | |||
28 | Жизнь леса (построение системы знаний). С. 164-169 | 1 | Учебник: стр. 164-169, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 76-77 задания 2,3 | |||
29 | Жизнь луга (построение системы знаний). С. 170-177 | 1 | Учебник: стр. 170-177, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 78,79,81 задания 2,3,7 | |||
30 | Жизнь в пресных водах (построение системы знаний). С. 178-186 | 1 | Учебник: стр. 178-186, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 82-85 задания 2,3,5,8 | |||
31 | Растениеводство в нашем крае С. 187-194 | 1 | Учебник: стр. 187-194, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 88 задания 4 | |||
32 | Животноводство в нашем крае С. 195-203 | 1 | Учебник: стр. 195-203, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 91 задания 3 Подготовить защиту выбранного проекта | |||
33 | Презентация проектов | 1 | принести вторую часть учебника и тетради «Окружающий мир» | |||
34 | Обобщающий урок по разделам «Земля и человек», «Природа России», «Родной край – часть большой страны» (развивающий контроль) | 1 | Тест | Вспомнить интересные моменты истории возникновения человечества | ||
Раздел IV. Страницы Всемирной истории (6 ч) | ||||||
35 | Начало истории человечества Учебник,ч. 2, с. 4–7 | 1 | Учебник: стр. 4-7, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 4 задания 3,4 | |||
36 | Мир древности: далекий и близкий С. 8–14 | 1 | Учебник: стр. 8-14, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 6 задания 3,4 | |||
37 | Средние века: время рыцарей С. 15–21 | 1 | Учебник: стр. 15-21, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 7 задания 1 | |||
38 | Новое время: встреча Европы и Америки (открытие нового знания). С. 22–27 | 1 | Учебник: стр. 22-27, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 9-10 задания 1,3,6 | |||
39 | Новейшее время: история продолжается сегодня (открытие нового знания). С. 28–32 | 1 | Учебник: стр. 28-32, ответить на вопросы. Повторить материал раздела «Страницы всемирной истории» | |||
40 | Презентация проектов (по выбору) (рефлексия) | 1 | Написать сочинение «Что я могу сделать для своей эпохи?» | |||
Раздел V. Страницы истории Отечества (20 ч) | ||||||
41 | Жизнь древних славян С. 34–39 | 1 | Учебник: стр. 34-39, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 14 задания 3 | |||
42 | Во времена Древней Руси С. 40–45 | 1 | Учебник: стр. 40-45, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 16 задания 2,3 | |||
43 | Страна городов С. 46–54 | 1 | Учебник: стр. 46-54, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 17 задания 1,2 | |||
44 | Из книжной сокровищницы Древней Руси (открытие нового знания). С. 55–58 | 1 | Учебник: стр. 55-58, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 19 задания 3 *Подготовить сообщение на тему «Как рождается книга в наши дни» | |||
45 | Трудные времена С. 59–64 | 1 | Учебник: стр. 59-64, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 21-22 задания 2,5 *Подготовить сообщение об Александре Невском | |||
46 | Русь расправляет крылья (открытие нового знания). С. 65–69 | 1 | Учебник: стр. 65-69, ответить на вопросы. Подготовить сообщения о возникновении Москвы, Кремля | |||
47 | Куликовская битва (открытие нового знания). С. 70–74 | 1 | Учебник: стр. 70-74, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 26 задания 4 | |||
48 | Иван Третий С. 75–81 | 1 | Учебник: стр. 75-81, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 26,28 задания 1,5 | |||
49 | Мастера печатных дел (построение системы знаний). С. 82–86 | 1 | Учебник: стр. 82-86, ответить на вопросы. | |||
50 | Патриоты России (открытие нового знания). С. 87–93 | 1 | Учебник: стр. 87-93, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 30 задания 2 | |||
51 | Пётр Великий С. 94–100 | 1 | Учебник: стр. 94-100, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 34-35 задания 6 | |||
52 | Михаил Васильевич Ломоносов С. 101– 104 | 1 | Учебник: стр. 101-104, ответить на вопросы. | |||
53 | Екатерина Великая (открытие нового знания). С. 105– 111 | 1 | Учебник: стр. 105-111, ответить на вопросы. Подготовить сообщения об А.В. Суворове, Ф.Ф. Ушакове | |||
54 | Отечественная война С. 112–119 | 1 | Учебник: стр. 112-119, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 40 задания 3 | |||
55 | Страницы истории XIX века (открытие нового знания). С. 122–126 | 1 | Учебник: стр. 122-126, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 42-43 задания 2,4 | |||
56 | Россия вступает в ХХ век С. 127–133 | 1 | Учебник: стр. 127-133, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 46-47 задания 3,5 | |||
57 | Страницы истории 20–30-х годов (открытие нового знания). С. 136–139 | 1 | Учебник: стр. 136-139, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 49 задания 3 | |||
58 | Великая война и Великая Победа (открытие нового знания). С. 140–146 | 1 | Учебник: стр. 140-146, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 50 задания 1 Подготовить сообщение о любом герое ВОВ | |||
59 | Страна, открывшая путь С. 147–152 | 1 | Учебник: стр. 147-152, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 53 задания 4 | |||
60 | Презентация проектов (по выбору) | 1 | Подготовиться к проверочной работе | |||
Раздел VI. Современная Россия (8 ч) | ||||||
61 | Основной закон России и права человека (открытие нового знания). | 1 | Учебник: стр. 156-163, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 55,58-59 задания 1,4,5,8 | |||
62 | Мы – граждане России С. 164–167 | 1 | Учебник: стр. 164-167, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 62 задания 5 | |||
63 | Славные символы России С. 168–174 | 1 | Учебник: стр. 168-174, ответить на вопросы. | |||
64 | Такие разные праздники С. 175–179 | 1 | Учебник: стр. 175-179, ответить на вопросы. Рабочая тетрадь: стр. 65 задания 2,3 | |||
65-66 | Путешествие по России (открытие нового знания). С. 180–205 | 2 | Подготовить сообщение о любом городе России | |||
67 | Презентация проектов (по выбору) | 1 | Подготовить защиту выбранного проекта | |||
68 | Обобщающий урок по историко-обществоведческим темам (развивающий контроль) | 1 |
VI. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
В результате изучения курса «Окружающий мир» выпускники начальной школы получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основными практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе.
Они приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать явления окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении.
Выпускники получат возможность осознать целостность научной картины мира, свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Выпускники познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Раздел «Человек и природа»
Выпускник научится:
- Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
- Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
- Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- Использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
- Использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;
- Использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
- Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
- Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
- Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
- Пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- Выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
Раздел «Человек и общество»
Выпускник научится:
- Различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;
- Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
- Оценивать характер взаимоотношения людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.);
- Использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
- Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
- Осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- Ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
- Наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;
- Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.
В результате изучения курса «Окружающий мир» выпускники начальной школы получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основными практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе.
Они приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать явления окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении.
Выпускники получат возможность осознать целостность научной картины мира, свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Выпускники познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Раздел «Человек и природа»
Выпускник научится:
- Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
- Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
- Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- Использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
- Использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;
- Использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
- Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
- Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
- Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
- Пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- Выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
Раздел «Человек и общество»
Выпускник научится:
- Различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;
- Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
- Оценивать характер взаимоотношения людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.);
- Использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
- Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
- Осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- Ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
- Наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;
- Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.
VII. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Тест
Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
VIII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | Примечания |
Книгопечатная продукция | |
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы . 1-4 классы. –М: Просвещение, 2015. Учебники 1. Плешаков А. А. Окружающий мир . Учебник . 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение , 2015. 2. Плешаков А. А. Окружающий мир . Учебник . 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение , 2015. 3. Плешаков А. А. Окружающий мир . Учебник . 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение , 2015. 4. Плешаков А. А. Окружающий мир . Учебник . 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение , 2015. 5. Плешаков А. А. Окружающий мир . Учебник . 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение , 2015. 6. Плешаков А. А. Окружающий мир . Учебник . 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение , 2015. 7. Плешаков А. А. Окружающий мир . Учебник . 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение , 2015. 8. Плешаков А. А. Окружающий мир . Учебник . 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение , 2015. Рабочие тетради 1. Плешаков А.А. Окружающий мир . Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 – М. : Просвещение, 2015. 2. Плешаков А.А. Окружающий мир . Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2 – М. : Просвещение, 2015. 3. Плешаков А.А. Окружающий мир . Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 – М. : Просвещение, 2015. 4. Плешаков А.А. Окружающий мир . Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2 – М. : Просвещение, 2015. 5. Плешаков А.А. Окружающий мир . Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 – М. : Просвещение, 2015. 6. Плешаков А.А. Окружающий мир . Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 – М. : Просвещение, 2015. 7. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир . Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 – М. : Просвещение, 2015. 8. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир . Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2 – М. : Просвещение, 2015. Тесты Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 1 класс. – М.: Просвещение, 2015. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 2 класс. – М.: Просвещение, 2015. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 3 класс. – М.: Просвещение, 2015. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 4 класс. – М.: Просвещение, 2015. Методические пособия Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 1 класс. Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 2 класс. 1. Плешаков А.А. От земли до неба : Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений .- М.: Просвещение, 2015. 2. Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2015. 3. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2015. | В программе определены цели и задачи курса «Окружающий мир» ; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала; представлены результаты изучения предмета , основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся ; описано материально-техническое обеспечение В учебниках (1 – 4 классы) шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на каждом уроке . С целью формирования умения планировать учебные действия , определять наиболее эффективные способы достижения результата в учебники 1 – 4 классов включены планы описания и изучения объектов окружающего мира , алгоритмы практических действий , задания, предусматривающие определение этапов проведения опытов, способов моделирования. Развитию умения планировать учебные действия , работать на результат служит осуществление проектной деятельности , предусмотренной в рубрике «Наши проекты» учебников 1-4 классов. Немаловажное значение для достижения указанных результатов имеет освоение учащимися системы навигации учебников , выстроенной в едином ключе с 1 по 4 класс. Основным её элементом являются условные знаки и символы , нацеливающие на определённые виды деятельности и способы её организации. Первоначальное знакомство с системой навигации осуществляется в 1 классе в теме «Наши помощники – условные знаки». Рабочие тетради сориентированы главным образом на вычленение и тщательную обработку наиболее существенных элементов содержания учебников, обеспечивают фиксацию результатов наблюдений , опытов , практических работ , а также творческую деятельность детей . Специально для занятий в семье предназначены вкладыши в рабочих тетрадях 1 и 2 классов – «Мой научный дневник» . В нём содержатся задания , которые ребёнок с помощью взрослых должен выполнить в течение учебного года. Тетради тестовых заданий содержат тесты по всем темам курса. В конце года каждой тетради имеются ответы на все тесты. В книгах представлены поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» , подготовленные с учётом последних изменений в содержании учебника и составе учебно-методического комплекта (УМК). Применительно к каждому уроку раскрыты его задачи и планируемые достижения учащихся, приведён перечень необходимого оборудования , подробно освещены особенности содержания , методы и приёмы работы. В предлагаемых поурочных разработках определено оптимальное сочетание различных форм организации деятельности учащихся на уроках : индивидуальной, групповой, фронтальной , коллективной ; много внимания уделяется работе в парах, которая во многих случаях оказывается наиболее эффективной . В пособии даны разъяснения к трудным темам курса, приведены инструктивные карточки для самостоятельной работы, примерные вопросы для проведения бесед и т. д. Определён объём домашней работы учащихся с указанием конкретных заданий по всем задействованным при этом компонентам УМК. В комплекте имеются универсальные пособия , работа с которыми рассчитана на все годы обучения . Это атлас-определитель «От земли до неба», книги для учащихся «Зелёные страницы» и «Великан на поляне». В 1 классе начинается активная работа с атласом-определителем «От земли до неба». Это пособие обеспечивает один из приоритетных для курса видов деятельности – распознавание природных объектов. В классе необходимо иметь набор атласов – определителей , достаточный хотя бы для работы в парах. Желательно, чтобы каждый ребёнок имел дома свой собственный атлас-определитель и пользовался им кА в домашних условиях , так и во время прогулок , экскурсий на каникулах летом, внеклассных занятиях. Вовлечение ребёнка и взрослого в реальную совместную деятельность позволяет решать воспитательные задачи в познании окружающего мира . И в адекватной для ребёнка форме решает задачи формирования нравственных ценностей. Таким образом решается идея курса – формирование семейных ценностей через организацию совместной деятельности ребёнка и взрослых в семье. |
Печатные пособия | |
Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 1 класс | Комплект учебных включает таблиц 16 таблиц большого формата, разработанных на основе курса А.А. Плешакова . Таблицы позволяют выстроить эффективный зрительный ряд , который поможет решению целого ряда задач: развитию у школьников интереса к познанию окружающего мира , формированию современных представлений о природе и мире людей , развитию социально-ценностного отношения к действительности , освоению школьниками предметных и метапредметных универсальных учебных действий. |
Компьютерные и информационно- коммуникативные средства | |
Окружающий мир : электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова (CD). | |
Технические средства обучения | |
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Экспозиционный экран. Телевизор. Видеоплейер (видеомагнитофон). Аудиопроигрыватель. Персональный компьютер. Диапроектор (эпидиаскоп). Мультимедийный проектор | Размер не менее 150х150 см С диагональю не менее 72 см |
Экранно-звуковые пособия | |
Видеофильмы (в том числе в цифровой форме) по природоведению, истории, обществоведению, этнографии народов России и мира. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме) | Например, могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений ,записи голосов птиц и др. |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | |
Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Термометр медицинский. Лупа. Компас. Часы с синхронизированными стрелками. Микроскоп (по возможности цифровой). Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными. Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг). Модель «Торс человека с внутренними органами». Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта. Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения. Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п. (в том числе — традиционного жилища народов | |
Натуральные объекты | |
Коллекции полезных ископаемых. Коллекции плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения). Живые объекты (комнатные растения, животные) | С учетом местных особенностей и условий школы. |
Игры и игрушки | |
Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.). Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.). Наборы кукол в традиционных костюмах народов России. Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования | |
Оборудование класса | |
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. , Подставки для книг, держатели для карт и т. п. | В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...
Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...
Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»
Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»...
Рабочая программа по окружающему миру А.А.Плешакова «Окружающий мир. 2 класс
Программа соответствует ФГОС...
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса
Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт обучающемус...
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса. (УМК "Школа России", А.А. Плешаков «Окружающий мир»)
ОКРУЖАЮЩИЙ МИРПо программе - 66 часов, 2 часа в неделюА.А. Плешаков «Окружающий мир» Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образо...