Рабочая программа по окружающему миру 1 класс
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) на тему

№ П/П

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

1

Человек и природа

49

2

Человек и общество

Правила безопасного поведения

17

Итого

66

№ п/п

Тема урока

Кол-во ч

Вид деятельности

Прогнозируемые образовательные результаты

Вид

контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Человек и общество (правила безопасного поведения).

Домашний адрес и адрес школы, телефон родите-лей.

с.4-5

1

Ознакомление с местом расположе-ния школы, её адре-сом.

Научатся: называть  свой посёлок, домаш-ний адрес,  адрес шко-лы, телефон своих ро-дителей.

Регулятивные:

-принимать и сохра-нять учебную зада-чу, соответствую-щую этапу обучения

Познавательные:

-ориентироваться на возможное разнооб-разие способов ре-шения учебной зада-чи;

-самостоятельно

находить способы и пути решения проб-лемы;

- овладевать базо-выми предметными понятиями, отража-ющими существен-ные связи между объектами.

Коммуникативные:

- уметь слушать со-беседника и вести диалог. Овладеть на-выками коллектив-ной работы.

Осознание значения семьи в жизни чело-века и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отноше-ние к членам своей семьи

Фронталь-ная беседа

2

Человек и общество (правила безопасного поведения).

Дорога от дома к школе. Правила перехода проез-жей части улицы.

1

Ознакомление с без-опасным маршрутом передвижения от до-ма к школе.

Научатся: выполнять правила перехода про-езжей части улицы.

Получат       возмож-ность научиться: соблюдать правила перехода проезжей части улицы; описы-вать или рисовать план пути от дома до школы.

Формировать поло-жительную мотива-цию учебной деяте-льности формиро-

вать установки на здоровый образ жиз-ни.

Текущий

3

Человек и общество.

Ознакомление с условны-ми обозначениями учеб-ника и их использование при работе с учебником.

с.3

1

Знакомство с глав-ными героями учеб-ника, применение условных обозначе-ний в учебном посо-бии, знакомство с каждым их них.

Научатся: различать в учебнике условные обозначения.

Получат возмож-ность научиться:

использовать услов-ные обозначения при работе с учебником.

Формировать поло-жительную мотива-цию учебной деяте-льности.

Фронталь-ная беседа

4

Человек и общество.

Школьник и его жизнь в школе

1

Обсуждение форм поведения, которые допустимы или не допустимы в школе.

Научатся: проводить наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и своё место в классе.

Регулятивные:

ставить новую учеб-ную задачу под ру-ководством учителя.

Познавательные:

высказывать суж-дения об изучаемом объекте.

Коммуникативные:

-умение слушать и слышать;

-умение общаться со сверстниками;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Объяснять с позиции общечеловеческих ценностей, почему конкретные поступ-ки можно оценить как хорошие и пло-хие.

Фронталь-ная беседа

5

Человек и общество.

Приход в школу, привет-ствие учителю, подготов-ка к уроку

1

Знакомство с учите-лем, одноклассника-ми

Научатся:  оценивать необходимость подго-товки  к уроку и под-готавливаться к нему.

6

Человек и общество.

Правила поведения в шко-ле, в компьютерном клас-се, на уроке, на перемене, в столовой.

1

Моделирование и оценивание раз-личных ситуаций поведения в школе и других общественных места

Научатся: различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недо-пустимы в школе: до урока, на уроке, на пе-ременах.

Самостоятельно оп-ределять и выска-зывать общеприня-тые правила поведе-ния.

7

Человек и общество.

Правильная осанка во время письма. Спортивная форма и сменная обувь

1

Повторение правила о правильной осанке во время письма. Изучение и приме-нение особенностей использования  спор-тивной одежды и сменной обуви

Научатся: соблюдать правила посадки во время письма.

Получат возмож-ность научиться:

применять спортив-ную одежду и смен-ную обувь по назна-чению.

Регулятивные:

ставить новую учеб-ную задачу под ру-ководством учителя.

Познавательные:

высказывать суж-дения об изучаемом объекте.

Коммуникативные:

-умение слушать и слышать;

-умение общаться со сверстниками;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание условий успешной деятель-ности.

Текущий

8

 Человек и природа

Органы чувств человека (глаз, нос, язык, ухо, кожа)

с. 6-7

1

Отвечают на вопро-сы, высказывают предположения, рассуждают, слуша-ют, рассматривают рисунки, делают вы-воды, играют, рас-крашивают рисунки, маркирование (отме-чают галочкой).  Беседуют по иллюс-трациям.

Получат возмож-ность научиться: называть органы чувств человека и их основные функции

Познавательные:

описывать на основе иллюстрации и пред-ложенного плана объекты и явления живой и неживой природы. Проводить несложные наблю-дения, сравнение, выбирая правильный ответ (Т. №2). Проведение про-стейшей классифи-кации изученных объектов природы на основе их сущес-твенных признаков (Т. № 1,4,5). Подведение под по-нятие «признак пре-дмета» Работа с дву-мя источниками ин-формации (учебник, тетрадь).

Регулятивные:  получение возмож-ности выполнять инструкции взрос-лого при проведении игры «Глаз, ухо», «Назови предмет по признакам», «Отга-дай предмет», уме-ние следовать уста-новленному требо-ванию.

Коммуникативные:умение строить мо-нологическое выска-зывание. Развитие навыков сотрудни-чества со сверстни-ками (игра).

Проявление познава-тельной инициативы на основе жизнен-ного опыта. Умение идентифицировать себя с героями инт-риги (У. с.6-7).

Текущий

9

Человек и природа.

Органы чувств человека (глаз, нос, язык, ухо, ко-жа)

с.8-9

1

Парная работа, отве-чают на вопросы, высказывают пре-дположения, наб-людают, делают вы-воды. Маркируют (цветом и галочка-ми). Беседуют по иллюстрациям.

Научатся: сопоставлять призна-ки предметов и орга-нов чувств, с помо-щью которых они уз-наются. 

Познавательные: используют при вы-полнении задания иллюстративный материал учебника как этапы постано-вки опыта (У. с. 8-9).

Проводить неслож-ные наблюдения и ставить опыты

 Делать выводы на основании полу-ченных результатов

Проведение прос-тейшей классифи-кации изученных объектов природы на основе их сущест-венных признаков (Т. № 6,7). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Регулятивные:

следовать инстру-кциям и правилам при проведении опытов

Коммуникативные:

определять, форму-лировать свои зат-руднения, обраща-ться за помощью, слушать собеседни-ка. Договариваться о распределении функ-ций и ролей в сов-местной деятель-ности. (У. с.8-9).

Умение строить мо-нологическое выс-казывание  (Т. № 6-7).

Мотивация учебной деятельности на ос-нове имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Текущий.

Индивидуа-льный опрос

10

 Человек и природа Признаки объектов живой природы и предметов, ко-торые можно определить на основе наблюдений с помощью органов чувств

1

Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыт

Определять признаки различных объектов природы (цвет, фор-му, сравнительные размеры) с помощью органов чувств. 

Получат возмож-ность научиться: называть органы чувств человека и их основные функции

Познавательные:

применять правила, пользоваться инст-рукцией и освоен-ными закономер-ностями

Регулятивные:

осуществлять ито-говый пошаговый контроль по резу-льтату.

Коммуникативные:

 задавать вопросы для организации со-бственной деятель-ности

Устанавливать связи между целью учеб-ной деятельности и её мотивом.

Текущий.

Индивидуа-льный опрос

11

Человек и природа.

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком

с.10-11

1

 Отвечают на воп-росы, высказывают предположения, рас-суждают, играют в игру «Объекты жи-вой природы», мар-кируют, делают вы-воды. Самостояте-льное выполнение изделия из листа бу-маги. Беседуют по иллюстрациям

Получат возмож-ность научиться:

проводить наблюде-ния за объектами жи-вой природы, расска-зывать о своих наб-людениях.

Познавательные: Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы (У. с.10-11). 

Проводить простей-шую классификацию изученных объектов (изделий и объектов живой природы) на основе их сущест-венных признаков (Т. № 8).

Описывать на основе иллюстрации объ-екты и явления жи-вой и неживой при-роды (У. с. 10-11). Работа с двумя ис-точниками инфор-мации (учебник, тет-радь).

Регулятивные:

получение возмо-жности выполнять инструкции взрос-лого при проведении игры «Объекты жи-вой природы», уме-ние следовать уста-новленному требо-ванию (выполнение изделия из листа бу-маги

Коммуникативные:

умение строить мо-нологическое выс-казывание

 (У. с. 10-11, Т. № 8).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра).

Мотивация учебной деятельности на ос-нове имеющихся знаний (звуки и за-пахи по дороге в школу). Умение идеентифицировать себя с героями интриги

 (У. с.11).

Текущий. Индивидуа-льный опрос

12

Человек и природа.

Природные объекты и предметы, созданные человеком.

1

Отвечают на вопро-сы, высказывают предположения, рас-суждают, наблюю-

дают, делают выво-ды. Беседуют по ил-люстрациям

Научатся: различать объекты неживой  природы; выделять из объектов неживой природы изделия че-ловека.

Получат возмож-ность научиться:

сравнивать и разли-чать природные объ-екты и изделия чело-века

Мотивация учебной деятельности на ос-нове имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Текущий. Индивидуа-льный опрос

13

Человек и природа.

Природа живая и неживая.

1

Группировка объ-ектов живой и не-живой природы по отличительным при-знакам

Научатся: обнару-живать простейшие взаимосвязи между живой и неживой при-родой.

Регулятивные: принимать учебную задачу урока.

Познавательные:

развивать умение обнаруживать про-стейшие взаимос-вязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе и использо-вать их для объяс-нения необходи-мости бережного отношения к при-роде

Возможные способы участия младших школьников в при-родоохранной деяте-льности.

Текущий. Индивидуа

льный опрос

14

Человек и природа.

Животные как часть живой природы

с.12-13

1

 Отвечают на воп-росы, высказывают предположения, рассуждают, изоб-ражают животных с помощью мимики и жестов, отгадывают загадки, штрихуют, делают выводы. Беседуют по иллюс-трациям.

Научатся: приводить примеры животных разных групп (насеко-мых, рыб, птиц, зве-рей), раскрывать осо-бенности их внешнего вида.

Получат возмож-ность научиться:  называть признаки живых организмов;

отличительные

признаки 8-10 зверей

Познавательные:

Проводить просте-йшую классифика-цию изученных объектов природы на основе их сущес-твенных признаков (У. с. 12).

Описывать на основе иллюстрации явле-ния живой природы (цикл развития цып-ленка, (У. с. 13).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстри-рующий последова-тельность сменяю-щих друг друга событий (У. с. 13).

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков (отнесе-ние к птицам, насе-комым, животным, Т. № 9). 

Устанавливать при-чинно-следственные  связи.Работа с тремя источниками инфор-мации (учебник, тетрадь, хрестома-тия)

Регулятивные:

Следовать инструк-ции при выполнении задания (Т. № 9).

Коммуникативные:

Умение строить мо-нологическое вы-сказывание. Умение использовать невер-бальные средства об-щения (жесты, ми-мика).

 Ритуал вхождения  в урок. Мотивация учебной деятель-ности на основе имеющихся знаний (какие животные живут в твоем дво-ре?).

Индивидуа-льный опрос

15

Человек и природа.

Разнообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери.

1

Выявление сущест-венных признаков, знакомство с призна-ками живых органи-змов

Научатся: приводить примеры животных разных групп (насеко-мых, рыб, птиц, зве-рей), раскрывать осо-бенности их внешнего вида.

Получат возмож-ность научиться:  называть признаки живых организмов;

отличительные

признаки 8-10 зверей

Воспитывать береж-ное отношение к природе.

Текущий

16

Человек и природа.

Дикие и домашние животные

с.14-15

1

 Отвечают на воп-росы, высказывают предположения, рас-суждают, отгадыва-ют загадки, делают выводы, вырезают и наклеивают карточ-ки с изображением домашних живоных. Беседуют по иллюст-рациям

Научатся: раскры-вать особенности вне-шнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных (на основе наблюдений)

Получат возмож-ность научиться:  называть  внешние  отличительные при-знаки 8-10 животных.

Познавательные:

Описывать на основе иллюстрации объек-ты живой природы (диких – У. с. 14 и домашних – У. с. 15 животных).

Подведение под по-нятие (дикие и дома-шние животные) на основе выделения существенных при-знаков.

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (Как семья Ивано-вых заботиться о животных?). 

Устанавливать при-чинно-следственные связи (Что случи-лось с кошкой?). 

Работа с двумя ис-точниками инфор-мации (учебник, тет-радь).

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с по-ставленной задачей и условиями ее реа-лизации (Т. № 11). Применять установ-ленные правила в планировании спо-соба решения

 (Т. № 10).

Коммуникативные:

умение строить мо-нологическое вы-сказывание (Рас-скажи о своем лю-бимом животном).

.

Мотивация учебной деятельности на основе заниматель-ного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных из рас-сказа Н. Сладкова «Угадай: кто я?» и загадки).

Текущий

Индивидуа-льный опрос

17

Человек и природа.

Дикие и домашние животные

1

Классификация объектов природы по признакам: до-машние - дикие жи-вотные

Воспитание береж-ного отношения к братьям нашим ме-ньшим. Оценка сво-его и чужого пове-дения в природе.

Текущий.

Самостояте-льное мар-кирование

(Т. № 10).

18

Человек и природа.

Насекомые - часть живой природы.

с.16-17

1

Отвечают на воп-росы, высказывают предположения, рас-суждают, слушают, маркируют и рас-крашивают иллюс-трации, делают вы-

воды. Беседуют по иллюстрациям.

Научатся: называть отличительные приз-наки насекомых.

Получат возмож-ность научиться: рассматривая иллюст-рации учебника рас-крывать особенности внешнего вида и жиз-ни насекомых; назы-вать насекомых род-ного края.

Регулятивные:

следовать инструк-ции при выполнении задания (Т. № 12).

Познавательные

подведение под по-нятие (насекомые) на основе выделения существенных при-знаков (У. с. 16, Т. № 12).

Проводить простей-шую классификацию изученных объектов живой природы на основе их сущест-венных признаков (Как ты думаешь, паук -  насекомое?). 

Описывать на основе иллюстрации изу-ченные объекты жи-вой  природы (пче-ла, паук), выделять их основные сущес-твенные признаки (У. с.17). 

Работа с дидактиче-скими иллюстра-циями (хрест. с. 5).

Самостоятельное маркирование (Т. № 12).  Работа с тремя источниками инфор-мации (учебник, тет-радь, хрестоматия).

Коммуникативные:

умение строить мо-нологическое выс-казывание.

Познавательный интерес к новому учебному материалу

.

Текущий.

19

Человек и природа (пра-вила безопасного пове-дения).

Первая помощь при укусе насекомых (пчёлы, осы).

1

Природные сообщес-тва родного края

Получат возмож-ность научиться: оказывать первую по-мощь при укусе пчелы и осы.

Мотивация учебной деятельности на ос-нове жизненного опыта

Текущий

Индивидуа-льный опрос

20

Человек и природа.

Растения - часть живой природы.

с.18-19

1

 Работа в парах.

Отвечают на вопро-сы, высказывают предположения, рас-суждают, учатся ста-вить цель. Проведение опыта (наблюдение за про-растанием семян и ростом растений). Беседуют по иллю-страциям.

Научатся:  различать  общие признаки для всех растений назва-ния и внешние отли-чительные признаки 8-10 растений (на уровне рода).

Регулятивные: 

составлять план и последовательность действий, следовать инструкциям и пра-вилам при проведе-нии опыта.

Осуществлять итого-вый и пошаговый контроль по резуль-тату.

Устанавливать со-ответствие получен-ного результата по-ставленной цели (подведение итогов опыта).

Познавательные: 

Подведение под понятие (растения – часть живой при-роды) на основе вы-деления существен-ных признаков (У. с.19, хрест с. 6-7).  

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстри-рующий этапы пос-тановки опыта (У.с. 19).

Работа с дидакти-ческими иллюстра-циями (Какие рас-тения ты видишь с вертолета?). Ставить опыты, ис-пользуя простейшее оборудование.

Проводить сравне-ние, выбирая верное решение, правиль-ный ответ (Листья каких растений ра-ссматривает Ма-ша? У. с. 18-19). 

Работа с тремя ис-точниками инфор-мации (учебник, тет-радь, хрестоматия).

Коммуникативные:

умение слушать со-беседника, вступать в диалог.

Умение строить мо-нологическое выс-казывание.

Договариваться о распределении фун-кций и ролей в сов-местной деятель-ности

 Проявление позна-вательной инициа-тивы на основе жи-зненного опыта (раз-говор о комнатных растениях).

Текущий. Индивидуа-льный опрос

21

Человек и природа.

Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травянистые растения.

с.20

1

Наблюдение и об-наружение черт сходства и отличия травянистых расте-ний, кустарников и деревьев. Отвечают на вопросы, выска- предположения, рас-суждают, самостоя-тельно маркируют. Беседуют по иллюст-рациям.

Научатся: сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их отличи-тельные признаки используя получен-ную информацию в результате наблюде-

ний и работы с ил-люстрациями.

Познавательные: проводить сравне-ние, выбирая прави-льный ответ

(… сравни растения, Что общего, чем отличаются?

(У. с. 20).

Работа с дидактичес-кими иллюстраци-ями (Назови … рас-тения, У. с.20).

Работа с тремя ис-точниками инфор-мации (учебник, тетрадь, хресто-матия).

Регулятивные:

применять установ-ленные правила в плнировании спо-соба решения

 (Т. № 13).

Коммуникативные:

умение строить мо-нологическое вы-сказывание

Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта (У. с. 20

Текущий.

Самостояте-льное маар-кирование (Т. № 13).  

22

Человек и природа.

Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода).

1

Выяснение призна-ков, общих для всех растений

Получат возмож-ность научиться: называть  и характе-ризовать условия, не-обходимые для жизни растений.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответ-ствии с поставлен-ной задачей и спосо-бами её решения.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе зна-ний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Коммуникативные:

формулировать во-просы, вести диалог с одноклассниками

Осознание условий успешной деятель-ности

Текущий.

23

Человек и природа.

Части растений: стебель, корень, лист, побег, цве-ток, семя, плод.

с.21

1

Знакомство с новым термином «органы растений».

Научатся:  называть признаки для всех растений; называть органы растений

(корень, стебель, лист, цветок, плод, семена)  и внешние отличите-льные признаки.

Получат возмож-ность научиться: различать части рас-тений, отображать их в рисунке.

Познавательные:

-устанавливать причинно-следствен-

ные связи;

-обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку)

-овладеть умением наблюдать,и сопос-тавлять.

Регулятивные:

- в сотрудничестве  с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи

-формировать навы-ки самоконтроля.

Коммуникативные:

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

-уметь излагать свою точку зрения.

Высокий познава-тельный интерес к новому учебному материалу

Текущий. Индивидуа-льный опрос

24

Человек и природа.

Знакомство с разнообра-зием плодов и семян на основе наблюдений.

1

Классификация предметов в группы по существенным признакам (на при-мере отличительных признаков плодов и семян)

Научатся: проводить несложные наблю-дения  плодов и семян

Получат возмож-ность научиться:

 высказывать свое предложение (версию) на основе работы с иллюстрацией учеб-ника

Осознание условий

успешной деятель-ности

Текущий.

25

Человек и природа.

Способы распространения  растений.

с. 22-23

1

Работают в парах;

Отвечают на воп-росы, рассуждают, проводят опыт, слу-шают, делают выво-ды. Беседуют по иллюстрациям

Научатся: различать  способы распростране-ния семян.

Получат возможность научиться: анализиро-вать строение семени и делать выводы о спосо-бах распространения каждого растения.

Регулятивные: 

следовать инстру-кциям при прове-дении наблюдений и опытов (У. с. 23).

Познавательные:

 работа с двумя ис-точниками инфор-мации (учебник, хре-стоматия).

Работа с дидакти-ческими иллюст-рациями (У. с. 22-23).

Описывать на основе иллюстрации спо-собы распростра-нения растений в природе (У. с. 22-23).

Проводить неслож-ные наблюдения и ставить опыты (У. с. 23). Делать выводы на основании полу-ченных результатов

Коммун.икативные

умение строить мо-нологическое выс-казывание.  

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Мотивация учебной деятельности (введе-ние игрового момен-та, чтение сказки Н. Осипова).

Проявление позна-вательной ини-циативы на основе уже имеющихся знаний: соотнесения названия растения с его изображением.

Текущий. Индивидуа-льный опрос

26

Человек и природа.

Распознавание растений своего края (по листьям, плодам, кронам) на осно-ве наблюдений.

1

Знакомство с пред-ставителями расте-ний, произрастаю-щих в родном краю

Научатся: распозна-вать растения своего родного края (по лис-тьям, плодам, кронам) на основе наблюде-ний.

27

Человек и природа.

Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени.

с.24-25

1

Беседуют по иллюст-рациям. Отвечают на вопросы,рассуждают слушают. Делают выводы. Раскраши-вают, дорисовыва-ют. Участвуют в игре-пантомиме.

Научатся: называть осенние месяцы, опи-сывать изменения в природе с приходом осени.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с по-ставленной задачи и условиями ее реа-лизации (Т. № 17).

Познавательные:

работа с двумя ис-точниками инфор-мации (учебник, тет-радь). Работа с ди-дактическими ил-люстрациями

(У. с. 24-25).

Описывать на основе иллюстраций явле-ния живой природы (смена времен года), выделять их основ-ные существенные признаки.

 (У. с. 24-25).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план иллюстри-рующий последова-тельность сменяю-щих друг друга со-бытий (смена времен года, У. с. 24-25).

Коммуникативные:

умение строить мо-нологические  выс-казывания (У. с. 25).

Умение использо-вать невербальные средства общения (жесты, мимика).

Мотивация учебной деятельности на ос-нове имеющихся знаний (времена года, месяцы).

Текущий

28

Человек и природа.

Осенняя жизнь растений.

 с.26-27

1

Беседуют по иллюс-трациям. Отвечают на вопросы. Рас-суждают, сравнива-ют, делают выводы, слушают. Участвуют в игре-пантомиме (показывают, какую работу они помогали взрослым выполнять осенью в саду или огороде).

Научатся: видеть  изменения в жизни рас-тений осенью, разнооб-разие форм, окраску листьев.  

Получат возможность научиться: анализиро-вать изменения при-роды осенью

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с по-ставленной задачей и условиями ее реа-лизации.

Работа с тремя ис-точниками инфор-мации (учебник, тетрадь, хрестома-тия).

Познавательные:

описывать на основе иллюстраций объек-ты и явления живой природы, выделять их основные сущест-венные признаки (окраска листьев осенью, листопад,

 У. с. 26-27, Хрест.

 с. 12-15).

Проводить неслож-ные наблюдения, ис-пользуя простейшее оборудование (лупа), делать выводы на ос-новании полученных результатов.

Определять характер взаимоотношений человека с природой.

Проводить сравне-ние.

Коммуникативные:

Умение строить мо-нологическое вы-сказывания. Умение использовать невер-бальные средства общения (жесты, ми-мика).

Проявление позна-вательной иници-ативы на основе жизненного опыта (наблюдения детей о труде людей осенью в саду, огороде, по-ле).

Текущий.

29

Человек и природа.

Осенняя жизнь растений.

1

Работают с лупой, тетрадью и блок-нотом. Наблюдают, делают выводы.

 (Т. № 19).

Научатся: называть условия, необходимые для жизни растений с приходом осени.

Получат возмож-ность научиться: характеризовать усло-вия, необходимые для жизни растений.

Познавательные:

проведение неслож-ных наблюдений с использованием про-стейшего оборудо-вания. Делать выво-ды на основании по-лученных результа-тов.

Различать изученные объекты живой при-роды (деревья) и проводить простей-шую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (устанав-ливать соответствие между деревом и его листьями, Т. № 19). 

Регулятивные:

следование инструк-циям и правилам при проведении наблю-дений.

Коммуникативные:

умение строить мо-нологическое выска-зывание.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении фун-кций и ролей в сов-местной деятель-ности

Мотивация учебной деятельности на ос-нове имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Осознание ценности природы и необхо-димость нести ответ-ственность за ее со-хранение (правила поведения во время экскурсии).

Текущий. Индивидуа-льный опрос

30

Человек и общество.

Труд людей в осенний период года

с.28-29

1

Отвечают на воп-росы, рассуждают, слушают, делают выводы, составляют рассказ, наклеивают и раскрашивают ри-сунки овощей и фру-ктов (Т. № 18).  Беседуют по иллюст-рациям учебника.

Научатся: познакомят-ся с   трудом людей осе-нью в саду, огороде, поле.

Получат возмож-ность научиться: различать овощи и фрук-ты; выполнять работу в огороде осенью

Регулятивные:

осуществлять взаи-мный контроль при работе в паре.

Познавательные: 

работа с двумя ис-точниками инфор-мации (учебник, тетрадь).

Проводить сравне-ние, классификацию, выбирая правильное решение (деление плодов на овощи и фрукты,( У. с. 29).

Коммуникативные:

Строить монологи-ческое высказыва-ние.

Договариваться о распределении фун-кций и ролей в сов-местной деятельнос-ти (игра «Деление плодов на овощи и фрукты»( У. с. 29).

 Мотивация учебной деятельности на ос-нове имеющихся знаний (признаки осени). Соблюдать правила личной без-опасности (вопросы охраны здоровья.)

Текущий.

Взаимоконтроль

.

31

Человек и природа.

Осенняя жизнь животных и их  подготовка к зиме (птицы)

с.30

1

 Отвечают на воп-росы, рассуждают, слушают, играют, рисуют. Маркируют, раскрашивают птиц. Беседуют по иллюс-трациям учебника.

Научатся: называть особенности жизни

животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду.

Получат возмож-ность научиться: определять форму, ок-раску листьев расте-ний в осенний пери-од; анализировать из-менения природы осе-нью

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с по-ставленной задачей (Т. № 21).

Познавательные:

работа с тремя ис-точниками инфор-мации (учебник, тет-радь, хрестоматия).

Установление при-чинно-следственных связей.Маркирова-ние (Т. № 21). Описывать на основе иллюстраций

Коммуникативные:

Умение строить мо-нологическое выс-казывание (Дополни своими примерами, У. с. 30).

Формирование учеб-но-познавательного интереса к новому учебному материалу; оказание интеллек-туальной помощи героям, которые в ней нуждаются (Маша давно ждет помощи от класса…).

Текущий.

Индивидуа-льный опрос

32

Человек и природа.

Осенняя жизнь животных и их  подготовка к зиме.

С.31

1

Отвечают на вопро-сы, рассуждают, слу-шают, играют, ри-суют. Делают выво-ды. Беседуют по иллюстрациям учеб-ника.

Систематизация знаний по теме: «Осенние изменения в природе».

Познавательные:

работа с тремя ис-точниками инфор-мации (учебник, тет-радь, хрестоматия).

Описывать на основе иллюстраций объ-екты живой природы (подготовку живот-ных к зиме), выде-лять их основные существенные при-знаки (запасы пищи, спячка, зимние убе-жища, шерсть, У. с. 31).

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с по-ставленной задачей

Коммуникативные:

Умение строить мо-нологическое вы-сказывание (А как ты думаешь…Хрест. с. 16).

Формирование учебно-познаватель-ного интереса к но-вому учебному мате-риалу; оказание ин-теллектуальной по-мощи героям, кото-рые в ней нужда-ются (Маша давно ждет помощи от класса…).

Текущий.

Самокон-троль (Про-верь себя…, Т. № 20).

33

Человек и природа.

Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь, фев-раль).

с.32-33

1

Отвечают на воп-росы, рассуждают, слушают, наблюда-ют, рисуют. Маркируют опасные ситуации. Беседуют по иллюстрациям

Научатся: называть зимние месяцы года.

Получат возмож-ность научиться: анализировать изме-нения природы зимой.

Познавательные:

работа с двумя ис-точниками инфор-мации (учебник, тет-радь).

Проводить неслож-ные наблюдения и ставить опыты с ис-пользованием про-стейшего оборудо-вания (опыт с гирей и льдом, У. с. 32). Делать выводы на основании получен-ных результатов (Лед – это замерзшая вода, У. с. 33).

Описывать на основе иллюстраций объ-екты и явления жи-вой природы (У. с. 32-33).

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с по-ставленной задачей (Т. № 22). 

Коммуникативные:

умение строить мо-нологическое вы-сказывание (Расскажи по рисункам…, У. с.32).

В предложенных си-туациях, опираясь на общие для всех про-стые правила пове-дения, делать вы-бор, какой поступок совершить

Текущий. Индивидуа-льный опрос Самостояте-льное маркирова-ние (Т. № 23).

34

Человек и природа.

Признаки зимы (низкое солнце, короткая  продол-жительность  дня, холод, замерзание воды).

с.34-35

1

Наблюдают, рассуж-дают, слушают, сра-внивают, отвечают на вопросы, выска-зывают собственное мнение, беседуют по иллюстрациям. Про-водят опыт, делают выводы.

Научатся: обобщать жизненные наблю-дения об изменениях в окружающей природе с приходом зимы.

Получат возмож-ность научиться: понаблюдать и позна-комиться со свойс-твами снега. Опыт со снегом.

Регулятивные:

следование инструк-циям и правилам при проведении опытов и наблюдений (У. с. 35).

Познавательные:

Поиск  и выделение информации из раз-личных источников (учебник, хрестома-тия).

Описывать на основе иллюстрации объе-кты и явления живой природы (У. с. 34-35).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстри-рующий этапы по-становки опыта (У. с. 35).

Проведение несло-жных наблюдений и опытов с использо-ванием простейшего оборудования.  Формулирование выводов на основе полученных резуль-татов (Проверь, чист ли белый снег?, У. с. 35).

Коммуникативные:

Умение строить мо-нологическое выска-зывание (Как ты думаешь?, У. с. 34).

Мотивация учебной деятельности (введе-ние заданий занима-тельного характера – опыт со снегом, снежинки У. с. 34-35).

Соблюдать правила личной безопасности (Почему нельзя есть снег?, У. с. 35).

Наблюдение

35

Человек и природа

(правила безопасного поведения).

Зимние игры. Правила безопасного поведения во время зимних игр.

1

Знакомство с прави-лами игры.

Научатся:  называть и оценивать правила безопасного поведе-ния на льду, игра в снежки, сыпучесть зи-мнего сугроба

Регулятивные:

мотивационная ос-нова учебной деяте-льности, включаю-щая не только учеб-

но-познавательные, но и социальные мо-тивы.

Познавательные: осуществлять поиск информации с испо-льзованием ресурсов библиотек и интер-нета. Развивать учеб-но-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Коммуникативные:

совместно договари-ваться о правилах общения и поведе-ния

Оценка своего и чу-

 жого поведения в природе.

Текущий.

Наблюдение

36

Человек и природа.

Жизнь лесных зверей в зимнее время года

с.36-37

1

 Отвечают на воп-росы, беседуют по иллюстрациям, работают в парах.  Слушают рассказы, рассуждают, делают выводы. Сравнивают следы лап. Раскрашивают рисунки (Т. № 25). Рисуют следы животных (Т. № 27).

Научатся: называть условия, необходимые для жизни лесных зве-рей в зимнее время года

Регулятивные:

Выбирать действия в соответствии с пос-тавленной задачей (У. с. 37, Хрест. с. 26, Т. № 25).

Познавательные: 

Поиск  и выделение информации из раз-личных источников (учебник, хресто-матия, тетрадь).

Описывать на основе иллюстраций объ-екты живой природы (жизнь зверей зимой в лесу.

Проводить сравне-ние, выбирая прави-льный вариант от-вета (У. с. 37, Хрест. с. 26).

Устанавливать причинно-следст-венные связи (Так почему же зайцы снега ждут, Хрест. с. 27; Глубокий снег для лисицы хорошо или плохо?, Хрест. с. 29).

Маркирование (Т. № 26).

Коммуникативные:

Договариваться о распределении фу-нкций и ролей в сов-местной деятельно-сти (парная работа - сравнение следов на снегу).

Умение строить монологическое вы-сказывание (Рас-скажи, У. с. 36-37, Хрест. 27,29).

Мотивация учебной деятельности (вве-дение заданий зани-мательного харак-тера – игра «Зоркий глаз», на основе имеющихся знаний – повторение мате-риала о подготовке зверей к зиме).

Ритуал вхождения в урок. Осознание ценности природы и необходимости нести ответствен-ность за ее сохра-нение (Почему нель-зя забирать орехи из дупла? Можем ли мы помочь лесным животным в нашем крае?, У. с. 36-37

Текущий

Самоконт-роль (Т. № 26).

   37

Человек и природа.

Жизнь птиц в зимнее время года

с.38-39

1

Отвечают на воп-росы, высказывают предположения, рас-суждают, делятся на-блюдениями, сот-рудничают в группах и вступают в диалог. Рисуют кормушку. Беседуют по иллюс-трациям. Слушают рассказы. Играют.

Научатся: называть признаки по которым

из всех животных вы-деляется особая группа – группа  птиц; виды зимующих птиц;

условия, необходимые для жизни птиц в зим-нее время года.

Получат возмож-ность научиться: оказывать помощь птицам в зимнее время года.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с по-ставленной задачей.

Познавательные:

 поиск  и выделение информации из раз-личных источников (учебник, хрестома-тия, Т. № 28).

Умение читать ди-дактические иллюст-рации с размещен-ными внутри сло-вами (У. с. 38-39, Хрест. с. 31, 34).

Проводить сравне-ние, выбирая прави-льный вариант от-вета (Игра «Да-нет»).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (корм зимующих птиц, виды корму-шек, У. с. 38-39).

Коммуникативные: умение строить мо-нологическое выска-зывание (Как ты ду-маешь, Расскажи, Хрест. с. 30, 33, 34).

 Формирование учебно-познаватель-ного интереса к но-вому учебному ма-териалу (Хрест. с. 30-35). Осознание цен-ности природы и необходимости нести ответствен-ность за ее сохра-нение (У. с. 38-39).

Текущий.

Самоконт-роль

38

 Человек и природа.

Жизнь птиц в зимнее время года

1

Оценивание конк-ретных примеров по-ведения в природе

 Уметь оказывать  помощь  зимующим  птицам.

Текущий

39

Человек и природа.

Жизнь растений и живот-ных подо льдом

с.40-41

1

Отвечают на вопро-сы, высказывают предположения, рас-суждают, делятся на-блюдениями, сотруд-ничают в группах и вступают в диалог. Рисуют кормушку. Беседуют по иллюс-трациям. Слушают рассказы. Играют.

Научатся: различать признаки рыб; жизнь  некоторых животных

и растений подо ль-дом

Познавательная:

поиск  и выделение информации из раз-личных источников (учебник, хрестома-тия, тетрадь).

Умение читать ди-дактические ил-люстрации с разме-щенными внутри словами (У. с. 40-41, Хрест. с. 38, 39). 

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У. с. 41).

Проводить сравне-ние, выбирая прави-льный вариант от-вета (Т. № 29).

Регулятивные:

 выбирать действия в соответствии с по-ставленной задачей

Коммуникативные:

умение строить мо-нологическое вы-сказывание (Расскажи, Хрест. с. 36, Т. № 29).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деяте-льности. Умение ис-пользовать неверба-льные средства об-щения (жесты, ми-мика).

Проявлять позна-вательную иници-ативу, выполняя задания вместе с ге-роями интриги (О чем мечтают де-ти?). Соблюдать правила безопасного поведения у водое-мов зимой

Текущий

Самоконт-роль (игра – жеребьевка).

40

Человек и природа.

Жизнь деревьев, кустар-ников и трав в зимнее вре-мя года

с.42-43

1

Беседуют по иллюс-трациям. Высказывают свои предположения, слу-шают, отвечают, проводят опыт, ра-ботают в тетради,

 Начинают экспери-мент для длитель-ного наблюдения, с помощью учителя делают выводы. Выполняют рисунки по результатам наблюдений. Слушают рассказы.

Научатся: узнают о жизни деревьев и кус-тарников в зимний период.

Получат возмож-ность научиться: определять разные ви-ды деревьев и кустар-ников по силуэтам;

делать выводы из наб-людений. 

.

Научатся: узнают о жизни деревьев и кус-тарников в зимний период.

Получат возмож-ность научиться: определять разные ви-ды деревьев и кустар-ников по силуэтам;

делать выводы из наб-людений. 

Регулятивные:

следование инст-рукциям и правилам при проведении опы-та и наблюдений.

Познавательные:

поиск  и выделение информации из раз-личных источников (учебник, хрестома-тия, тетрадь).

Умение читать ди-дактические иллюс-трации с размещен-ными внутри сло-вами (Хрест. с. 41). 

Описывать на основе иллюстрации объ-екты и явления жи-вой природы (У. с. 42-43).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстри-рующий этапы по-становки опыта (У. с. 42).

Проводить неслож-ные наблюдения и ставить опыты, ис-пользуя простейшее лабораторное обо-рудование (лупа), делать выводы на ос-новании полученных результатов (У. с. 42, Т. № 30).

Устанавливать при-чинно-следственные связи (Зачем стряхи-вают снег с деревьев  в саду? У. с. 42).

Коммуникативные:

умение строить мо-нологическое выска-зывание (У. с. 42, Хрест. с. 41).

Проявлять позна-вательную иници-ативу, выполняя задания вместе с ге-

роями интриги (Что увидели Маша и Ми-ша под снегом в по-ле, саду и лесу?, У. с. 42).

Текущий. Индивидуа-льный опрос

41

Человек и природа.

Жизнь деревьев, кустар-ников и трав в зимнее вре-мя года

с.44-45

1

Отвечают на воп-росы, строят выска-зывания, слушают, рассматривают ил-люстрации в учеб-нике, работа с хрес-томатией, делают выводы. Выполняют практическую ра-боту с природным материалом

 Познавательные:

поиск  и выделение информации из раз-личных источников (учебник, хрестома-тия).Умение читать дидактические ил-люстрации с разме-щенными внутри словами (У. с. 44-45).

Описывать на основе иллюстрации объ-екты и явления жи-вой природы (опии-сание кроны дере-вьев, У. с. 44-45).

Проводить неслож-ные наблюдения, ис-пользуя простейшее лабораторное обору-дование (лупа), де-лать выводы на ос-новании полученных результатов (У. с. 45).

Проводить сравне-ние, выбирая прави-льный вариант от-вета (отличие дере-вьев по плодам, У. с. 44).

Использовать при-родный материал  (плоды деревьев) в процессе изучения нового материала.

Регулятивные:

следование инструк-циям и правилам при проведении наблю-дений.

Коммуникативные:

умение строить мо-нологическое выска-зывание (У. с. 41).

Договариваться о распределении фун-кций и ролей в сов-местной деяте-

льности (У. с. 45).

Проявлять познава-тельную ини-циативу, выполняя задания вместе с ге-роями интриги. Осознание ценности природы и необхо-димости нести от-ветственность за ее сохранение (У. с. 38-39).

Текущий

Самоконт-роль (Т. № 26).

42

Человек и природа.

Помощь животным в зимнее время года.

1

Уточнение и допол-нение знаний уча-щихся о зимовке жи-вотных.

Научатся: называть

условия необходимые для жизни животных зимой; узнают о рабо-те лесника зимой.

Получат возмож-ность научиться:  оказывать помощь животным зимой.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока.

Познавательные:

развивать владение навыком построения логических рассуж-дений, включающих установление при-чинно- следственных связей.

Коммуникативные:

усваивать опыт меж-личностной комму-никации.

Воспитание береж-ного отношения к природе

Текущий.

Индивидуа-льный опрос

43

Человек и природа.

Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май).

с.46-47

1

Отвечают на вопро-сы, высказывают предположения, рассуждают, слуша-ют, беседуют по ил-люстрациям. Раскрашивают ри-сунки. Дорисовы-вают предметы. Про-водят опыт, наблю-дают, делают выво-ды.

Научатся: называть ве-сенние месяцы года; правилам поведения на экскурсии; узнавать  жи-вотных и растений род-ного края.

Получат возможность научиться: анализиро-вать наблюдения за  из-менениями, происходя-щими в природе с при-ходом весны.

Регулятивные:

следование инст-рукциям при прове-дении наблюдений (опыт с сосулькой, У. с. 46).

Выбирать действия в соответствии с пос-тавленной задачей (Т. № 32).

Познавательные:

поиск  и выделение информации из раз-личных источников (учебник, хрестома-тия, тетрадь).

Описывать на основе  иллюстраций объек-ты и явления живой природы, выделяя их основные сущест-венные признаки (изменение природы с приходом весны: изменения в приро-де, мире животных и растений, У. с. 46, Хрест., с. 44).

Проведение неслож-ных наблюдений с использованием про-стейшего оборудо-вания. Делать выво-ды на основании по-лученных резуль-татов (Чист ли лед? У. с. 46). 

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстри-рующий этапы по-становки опыта (У. с. 46).

Коммуникативные:

развитие навыков сотрудничества со сверстниками (пар-ная работа).

Договариваться о распределении фун-кций и ролей в сов-местной деятель-ности (парная ра-бота, У. с. 47).

Умение строить мо-нологическое выска-зывание (У. с 46-47).

 Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (сравнение природы в зимнее и весеннее время года).

Текущий.

44

Человек и природа.

Признаки весны (высокое солнце, тепло, увеличение продолжительности дня, таяние снега и льда, про-буждение природы, при-лёт птиц).

1

Обобщение жиз-ненных наблюдений об изменениях в ок-ружающей природе их природе с при-ходом весны.

Научатся: называть ос-новные признаки весны, название каждого вре-мени года и их последо-вательность; правилам безопасности на воде и на льду в весеннее время.

Воспитание поло-жительного отно-шения к труду лю-дей. Знать правила безопасного пове-дения весной на ули-це и вблизи водоё-мов

Наблюдение

45

Человек и природа.

Жизнь деревьев и кустар-ников весной.

с.48

1

Слушают, отвечают на вопросы, выска-зывают предполо-жения, наблюдают, сравнивают, делают выводы.

Научатся: распозна-вать деревья и кустар-ники.

Получат возмож-ность научиться: наблюдать за измене-ниями происходящи-ми в природе с нас-туплением весны.

Регулятивные:

следование инст-рукциям при прове-дении наблюдений.

Познавательные:

проведение неслож-ных наблюдений (за распусканием почек, за изменениями, происходящими в природе весной) с использованием простейшего обору-дования (лупа). Делать выводы на основании получен-ных результатов.

Коммуникативные:

развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении фу-нкций и ролей в сов-местной деятель-ности

Мотивация учебной деятельности на ос-нове имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Соблюдать правила безопасного пове-дения у водоемов и на улице весной.

Текущий.

46

Человек и природа.

Травянистые раннецве-тущие растения.

с.49

1

Слушают рассказы, отвечают на вопро-сы, высказывают предположения, наблюдают, сравни-вают, делают выво-ды. Соотносят назва-ние растения с его изображением (Т. № 33). Беседуют по ил-люстрациям. Раск-

рашивают рисунки.

Научатся: узнавать раннецветущие расте-ния, причины раннего цветения растений.

Получат возможность научиться:  отличать раннецветущие рас-тения от остальных растений

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с пос-тавленной задачей (Т. № 33).

Познавательные:

Поиск  и выделение информации из раз-личных источников (учебник, хрестома-тия, Т. № 33).

Умение читать ди-дактические иллюс-трации с размещен-ными внутри слова-ми (У.. с. 48-49, Хрест. с. 47-48).

Описывать на основе иллюстрации объек-ты и явления живой природы (цветущие деревья и кустарни-ки, У. с. 48-49).

Проводить сравне-ние, выбирая прави-льный ответ (назва-ние растения с осо-бенностями его вне-шнего вида, У. с. 49, Хрест. с. 48-49).

Установление при-чинно-следственных связей (Почему эти цветы так назвали?, У.с. 49, Хрест. с. 46)

Коммуникативные:

умение строить мо-нологическое выска-зывание (У. с. 48-49, Хрест. с. 47-49).

 Проявлять позна-вательную инициа-тиву, выполняя за-дания вместе с ге-роями интриги (рас-сматриваем цвету-щие растения вместе с Машей и Мишей).

Осознание ценности природы и необхо-димость нести от-ветственность за ее сохранение (Каждый сорванный цветок – это целое погубленное рас-тение, Хрест. с. 48).

Текущий.

47

Человек и природа.

Жизнь животных весной (забота птиц о будущем потомстве).

с.50-51

1

Отвечают на вопро-сы, высказывают предположения, рас-суждают, слушают. Соотносят гнездо и птицу, которая в нем живет. Раскрашивают ри-сунки. Беседуют по иллюстрациям.

 Получат возмож-ность научиться: оказывать помощь птицам в зимнее вре-мя года.

Иметь представле-ние о гнездовании птиц; зимующих пти-цах родного края и их жизни зимой.

Регулятивные:

 выбирать действия в соответствии с по-ставленной задачей (Т. № 34-1).

Познавательные:

Поиск  и выделение информации из раз-личных источников (учебник, хрестома-тия, Т. № 34-1).

Умение читать ди-дактические иллюс-трации с размещен-ными внутри слова-ми (У.. с. 51, Хрест. с. 52).

Проводить сравне-ние, выбирая прави-льный вариант от-вета (У., с. 51, Т. № 34-1).

Описывать на основе иллюстрации объек-ты живой природы (животных и птиц), выделять их основ-ные существенные признаки (изменения в их жизни с прихо-дом весны, У. с. 50-51).

Обнаруживать про-стейшие взаимос-вязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения береж-ного отношения к природе (осознание ценности природы и необходимость нести ответствен-ность за ее сохран-ение, А знаешь ли ты, какие бабочки уже занесены в Красную книгу?, Хрест. с. 51).

Коммуникативные:

умение строить мо-нологическое вы-сказывание (У. с. 50-51, Хрест. с. 50-51, 53,55).

Договариваться о распределении фун--кций и ролей в сов-местной деятель-ности (групповая и парная работа «При-меты весны», У. с. 50-51).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

 Проявлять познава-тельную инициати-

ву, выполняя зада-ния вместе с героя-ми интриги (А что видят дети ? У. с. 50).

Взаимоконтроль (при определении последовательности пре-дложений) и самокон-троль (Т. № 34-1).

48

Человек и природа.

Жизнь животных весной.

с.52-53

1

Отвечают на вопро-сы, высказывают предположения, ра-ссуждают, слушают.

Беседуют по иллюс-трациям. Работают в группе.

Научатся: называть условия, необходимые для жизни животных весной.

Получат возмож-ность научиться: устанавливать  взаи-мосвязи в природе; анализировать и от-вечать по рисунку.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с пос-тавленной задачей (Т. № 34-2).

Познавательные:.

Поиск  и выделение информации из раз-личных источников (учебник, хрестома-тия, Т. № 34-2).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстри-рующий последова-тельность сменяю-щих друг друга со-бытий (цикл разви-тия лягушки, У., с. 52; забота птиц о своих птенцах, У. с. 53).

Описывать на основе иллюстрации объек-ты живой природы (родители их дете-ныши), выявлять их основные сущест-венные признаки (Все ли они похожи на своих родителей?, У., с. 52).

Коммуникативные:

развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении фун-кций и ролей в сов-местной деятель-ности (групповая и парная работа – по-иск окончания пред-ложения среди од-ноклассников).

Умение строить мо-нологическое выс-казывание (У. с. 52-53, Хрест.,  с. 56, 58, 59, 60, 61, 63,64).

Мотивация учебной деятельности на ос-нове имеющихся знаний. Соблюдать правила безопасного поведения в лесу (Надо ли подходить к медвежатам, если ты встретишь их  в лесу, а мамы с ними нет?, Хрест. с. 63).

Текущий.

Взаимоконтроль (при определении последовательности предложе-ний) и само-контроль (Т. № 34-1).

49

Человек и природа.

Жизнь животных весной.

1

Знакомство с терми-ном «млекопитаю-щие» животные. Как появляется потом-ство у животных

Научатся: сравнивать потомство и живот-ных-родителей.

Получат возмож-ность научиться:  узнать как появляется потомство у живот-ных.

Забота о потомстве животных.

Текущий. Индивидуа-льный опрос

50

Человек и природа.

Лето.  Летние месяцы (июнь, июль, август)

с.54-55

1

Отвечают на воп-росы, высказывают предположения, рас-суждают, слушают. Беседуют по ил-люстрациям. Формулируют правила безопасного поведения в летнее время года.

Научатся: называть летние месяца года;

узнают об основных изменениях с прихо-дом лета в неживой и живой природе.  

Получат возмож-ность научиться: устанавливать взаимо-связи в природе в лет-ний период.

Познавательные:

поиск  и выделение информации из раз-личных источников (учебник, хрестома-тия).

Проводить сравне-ние, выбирая прави-льный вариант отве-та (сравнение весны с летом, признаки лета, У., с. 54)

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с по-ставленной задачей (пантомимы на тему «Как я летом помо-гаю взрослым в по-ле, на огороде, в са-ду»).

Коммуникативные:

умение строить мо-нологическое выска-зывание (Устное со-чинение, У., с. 55).

Умение использо-вать невербальные средства общения (жесты, мимика).

Мотивация учебной деятельности на ос-нове имеющихся знаний (летние ме-сяцы, изменения в природе с приходом лета). Соблюдение правил поведения во время игр в летний период (Правила безопасного пове-дения у водоемов, У., с. 55; Хрест., с. 66).

Текущий.

51

Человек и природа.

Признаки лета (высокое солнце, продолжитель-ный день, тепло).

1

Знакомство с разно-образием растений, с питательными  и це-лебными свойствами ягод.

Научатся: называть  основные изменения с приходом лета в неживой и живой при-роде.

Получат возмож-ность научиться: устанавливать взаи-мосвязи в природе в летний период

Регулятивные:

в сотрудничестве  с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

формировать навы-ки самоконтроля.