Рабочая программа по окружающему миру 2 класс
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) по теме

Опубликовано 25.01.2016 - 19:58 - Борисова Наталья Викторовна

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе "Школа России".

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_po_okruzhayushchemu_miru.docx77.17 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по окружающему миру.

2 класс

1.Пояснительная записка

       Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 2 класса разработана на основе:

       1.  Примерной программы начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться (2009г.).

      2. Авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», приведённой в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

       Цели изучения курса:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основные задачи содержания курса:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

2. Общая характеристика предмета «Окружающий мир: Мир вокруг нас».

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

        Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

        Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

        Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

        Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

3. Описание места учебного предмета  в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе начальной школы отводится

2ч в неделю —  68ч (34 учебные недели).

4. Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета:

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.̺

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

 Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; ̺

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

6. Содержание курса

2 КЛАСС (68 ч)

Где мы живем? (4 ч)

Родна страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире.

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга.

Жизнь города и села (10 ч)

Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме.

Здоровье и безопасность (9 ч)

Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.

Общение (7 ч)

Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры.

Путешествия (18 ч)

Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди лето.

КАКЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВНАИЕ

(2 часа в неделю, всего 68 часов)

№ п/п

Тема урока

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Раздел «Где мы живём?» (4 ч)

1

Родная страна

Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны — Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия — многонациональная страна. Государственный язык

—   Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

—   различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации;

—   анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими; 

- работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

2

Город и село

Проект «Родное село».

Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село). Подготовка   к   выполнению   проекта: знакомство  с  материалами  учебника, распределение    заданий,   обсуждение способов и сроков работы

—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—    сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;

—   работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по плану;

—   работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ;

—   рассказывать о своём доме но плану;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—   распределять обязанности по выполнению проекта;

—   подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины;

—   собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования;

—   оформлять стенд, мультимедийную презентацию;

—   проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

 —   ухаживать за памятниками;

—   помогать взрослым и благоустройстве;

—   проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей;

—   оценить свои достижения в реализации проекта

3

Природа и рукотворный мир    

Объекты   природы  и   предметы   рукотворного   мира.   Наше   отношение   к миру

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

—   работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

—   приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;

—   работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему;

—   обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;

4

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

—    Выполнять тестовые задания учебника;

—   оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Природа» (20 ч)

5

Неживая и живая природа

Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между неживой и живой природой

—    Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

—   классифицировать объекты природы по существенным признакам;

—   различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию;

—   приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;

—   работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;

—   устанавливать связи между живой и неживой природой;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

6

Явления природы

Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха,    воды,    тела    человека.    Термометр - прибор для измерения температуры

—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;

—   приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

—   анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;

рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;  

—   практическая работа; знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

7

Что такое погода

Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

—   наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

—   характеризовать погоду как сочетание температуры  воздуха, облачности, осадков, ветра;

—   приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);

—   работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану;

—   сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

—   работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи

8

В гости к осени (экскурсия)

Наблюдения  за осенними  явлениями в неживой и живой природе

—    Понимать учебные задачи  и стремиться их выполнить;

—   наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;

—   определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе);

—   оценивать результаты своих достижений ; 

—   работать в группе, выступать с сообщениями по изученному материалу;

—   рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

—   сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека;

9

В гости к осени (урок)

Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь

10

Звёздное небо

Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак

—    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

—   находить на рисунке знакомые созвездия;

—   сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;

—   моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

—   знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку;

—   работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11

Заглянем в кладовые земли

Горные породы и минералы. Гранит и его состав

—    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

—   практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

—   различать горные породы и минералы;

—   работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них;

—   читать и обсуждать отрывок из книги А.Е. Ферсмана («Моя коллекция»);

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

12-13

Про воздух и про воду

Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека. Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека

    Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

—   рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

—   работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

—   описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

—   наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; —   работать со взрослыми; находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14

Какие бывают растения

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   устанавливать по схеме различия между группами растений;

—   работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

—   приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

—   определять растения с помощью атласа-определителя;

—   оценивать эстетическое воздействие растений на человека;

—   работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15

Какие бывают животные

Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни

—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

—   работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями;

—   сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16

Невидимые нити

Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;

—   работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

—   читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

17

Дикорастущие и культурные растения

Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях

—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

—    работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определённым признакам;

—   находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;

—   сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору);

—   формулировать выводы из изученною материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18

Дикие и домашние животные

Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных.  Разнообразие домашних животных

—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

—   работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними;

—   находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»;

—   сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору);

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

19

Комнатные растения

Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями

—   узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

—   работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них; —   оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;

—   практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения па уроке

20

Животные живого уголка

Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека

Про кошек и собак

Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

—   рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

—   работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения;

—   рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

—   осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;

—   определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем;

—   обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;

—   работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце);

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

21

Красная книга

Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесённых в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности растений и животных

—   Работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры но их охране;

—   работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану;  работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору);   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

22

Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»

Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки. Подготовка   к   выполнению   проекта: знакомство  с материалами  учебника, распределение    заданий,    обсуждение способов и сроков работы

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

—   знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении  этих  правил;  предлагать аналогичные  правила, рисовать условные знаки к ним;

—   читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—   распределять обязанности по выполнению проекта;

—   извлекать информацию из различных источников;

—   готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);

—   составлять собственную Красную книгу;

—   презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;

—   оценивать свои достижения в выполнении проекта

23

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

—    Выполнять тестовые задания учебника;

—   оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

—   оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

—   формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)

24

Что такое экономика

Экономика и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги

—   Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

—   работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения;

—   читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные покроем к тексту, оценивать отпеты одноклассником;

—   определять по фотографии деньги разных стран;

—   работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

25

Из чего что сделано

Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается   глина,   как   рождается книга,   как делают  шерстяные   вещи. Уважение к труду людей

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

—   работать в группе; по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

26

Как построить дом

Представление о технологии строительства   городского   и   сельского  домов. Строительные  машины  и  материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов;

—   работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своём городе (селе);

—   читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27

Какой бывает транспорт

Виды    транспорта.     Первоначальные представления   об   история   развития транспорта

—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида);

—   узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;

—   работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28

Культура и образование

Учреждения   культуры   (музей,   театр, цирк,   выставочный   зал,   концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России — Кунсткамера

—   Различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

—   извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;

—   обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;

—   работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору);

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29

Все    профессии     важны.     Проект «Профессии»

Разнообразие    профессий,    их    роль в экономике и в жизни людей. Подготовка   к   выполнению   проекта: знакомство с  материалами  учебника, распределение   заданий,   обсуждение способов и сроков работы

—    Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

—    рассказывать о труде людей  известных детям  профессий, о  профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;

—   работать в паре: определять названия профессий но характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;

—   обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

—   читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—   распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал);

—   интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;

—   подбирать фотографии их семейных архивов;

—   составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;

—   собирать материал в «Большую книгу профессий»;

—   презентовать работы;

—   оценивать результаты выполнения проекта

30

В гости к зиме (экскурсия)

Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   наблюдать нал зимними погодными явлениями;

—   обсуждать зимние явления в неживой природе и прошедшие дни;

—   исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать ею состояние и зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

—   определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»;

—   распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;

—   наблюдать поведение зимующих птиц;

—   работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними;

—   формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

—   работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

31

В гости к зиме (урок)

Зимние явления в неживой и живой природе

32

Проверим себя  и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

—   Выполнять тестовые задания учебника;

—   оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

—   формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

33

Презентация проектов «Родное село»,   «Красная   книга,   или Возьмём под защиту», «Профессии»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

—   Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

—   обсуждать выступления учащихся;

—   оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)

34

Строение тела человека

Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела  человека.   Местоположение  важнейших органов и их работа

—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять па рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека;

—   работа в паре; извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

35

Если хочешь быть здоров

Режим  дня   второклассника.   Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами

—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;

—   обсуждать сбалансированное питание школьника;

—   работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку;

—   формулировать   правила личной   гигиены;  характеризовать  назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;

—   демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

36

Берегись автомобиля!

Правила   безопасного   поведения   на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы).  

5. ПДД  Правила безопасного перехода улиц и дорог. Что нам помогает соблюдать безопасность на улицах и дорогах

                                                       

—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;

—   обсуждать сбалансированное питание школьника;

—   работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку;

—   формулировать   правила личной   гигиены;  характеризовать  назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;

—   демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

37

Школа пешехода

Освоение правил безопасности пешехода.   Практическая   работа   на   пришкольном   участке   или   на   полигоне ГИБДД (ДПС)

Школа пешехода

Освоение правил безопасности пешехода.   Практическая   работа   на   пришкольном   участке   или   на   полигоне ГИБДД (ДПС)

38

Домашние опасности

Правила безопасного поведения в быту

—   Объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

—    работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать  («расшифровывать») правила  по предложенным  в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

39

Пожар

Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону

—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   характеризовать пожароопасные  предметы  (раскалённые  предметы,  воспламеняющиеся вещества, открытый огонь);

—   запомнить правила предупреждения пожара;

—   моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС;

—   работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне»;

—   работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

40

На воде и в лесу

Правила   безопасного   поведения   на воде и в лесу

—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

—   запомнить правила поведения во время купания;

41

Опасные незнакомцы

Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться сё выполнить;

—   характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами;

—   моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС;

—   работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр;

—   работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии е рассказами в учебнике;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

42

Проверим себя и оценим свои достижения  по разделу  «Здоровье  и безопасность»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

—   Выполнять тестовые задания учебника;

—   оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

—   формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Раздел «Общение» (7ч)

43

Наша дружная семья.

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные  аспекты   взаимоотношений в семье.

—   Понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и  данного урока и стремиться се выполнить;

 —   рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

—   формулировать понятие «культура общения»;

—   обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

—   моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—   интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

—   отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате);

—   составлять родословное древо семьи;

—   презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;

—   оценивать свои достижения

44

Проект «Родословная»

Проект «Родословная»

 Подготовка   к   выполнению   проекта: знакомство  с  материалами  учебника, распределение    заданий,    обсуждение способов и сроков работы

45

В школе

Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых. Этика   общения   с   одноклассниками, учителями и руководством школы

—    Понимать учебную задачу урока и стремиться сё выполнить;

—   рассказывать о своём   школьном   коллективе,  совместных  мероприятиях в классе, школе;

—   обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

—   формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

—   оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах;

—   моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

46

Правила вежливости

Правила этикета в общении. Формулы приветствия  и  прощания.  Этикет общения  по телефону.  Правила поведения в общественном транспорте

—   Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

—   формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

—   моделировать ситуации общения в различных ситуациях;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

47

Ты и твои друзья.

Правила поведения в гостях.

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

—   обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

—   обсуждать правила поведения за столом;

—   моделировать правила поведения за столом (практическая работа);

—   формулировать правила этикета в гостях;

—   обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их

48

Мы — зрители и пассажиры.

Правила   поведения   в общественных местах

—   Обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро)

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

49

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

—   Выполнять тестовые задания учебника;

—   оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

—   формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Раздел «Путешествия» (18 ч)

50

Посмотри вокруг

Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли

—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

—   различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

—   работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта;

—   анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижении на уроке

51-52

Ориентирование на местности

Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас — прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом

—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, но дороге ОТ дома до школы, в своём городе (селе);

—   практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса  и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу;

—   знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

53

Формы земной поверхности

Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор

—   Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначений равнин и гор на глобусе;

—   работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края;                                                                                      

—   описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказ! Н. И. Сладкова, личных впечатлений);

—   работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор»; —   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

54

Водные богатства

Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

—   работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

—   обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям);

—   работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря»;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

55

В гости к весне (экскурсия)

Наблюдения над весенними явлениями природы

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

—   формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека;

оценивать свои достижения на уроке

56

В гости к весне (урок)

Весенние явления в неживой и живой природе

57

Россия на карте

Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте

—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   сравнивать изображение России на глобусе и карте;

—   работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приемы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков);

—   учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника);

—-   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

58

Проект «Города России»

Подготовка   к   выполнению   проекта: знакомство с материалами учебника, распределение   заданий,    обсуждение способов и сроков работы

В ходе работы над проектом дети учатся:

—   распределять обязанности по выполнению проекта;

—   в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

—   составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами);

—   презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе); оценивать достижения свои и товарищей;

59

Путешествие по Москве

Москва — столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основании юрода. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы;

—   работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям;   отличать герб Москвы от гербов других городов;

—   работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета;   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения

60

Московский Кремль

Московский Кремль — символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади

—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

—   работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовить сообщения по предложенному плану;

—   читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова;

—    рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике и своим впечатлениям, описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать па итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

61

Город на Неве

Санкт-Петербург — северная столица России. Герб и план юрода, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история сто создания

—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить на нём достопримечательности города;

—    работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литературы;

—   отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;

—   работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета;

 —   читать рассказ об истории создания памятника Петру Первому, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

62

Путешествие по планете

Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте

—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

—   работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами

63

Путешествие по материкам

Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия

—    Понимать учебную задачу урока и стремиться сё выполнить;

—   находить материки на карте мира;

—   работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом;

—   предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижении ни уроке

64

Страны    мира.    Проект    «Страны мира»

Физические   и   политические   карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами. Подготовка   к   выполнению   проекта: знакомство с материалами учебника, распределение   заданий,   обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—   распределять обязанности по выполнению проекта;

—   готовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах;

—   подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды);

—   презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;

—   оценивать свои достижения в выполнении проект

65

Впереди лето

Летние явления  в  неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных,   доступных  для   наблюдений в летнее время. Красота животных

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку;

—   читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу;

—   приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

—   рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

—   работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных»;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

—   Выполнять тестовые задания учебника;

—   оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

—   формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

67-68

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

—    Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

—   обсуждать выступления учащихся;

—   оценивать свои достижения и достижения других учащихся

8.Описание учебно-материального обеспечение образовательного процесса.

Библиотечный фонд

Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.). Методические пособия для учителя.

Печатные пособия

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.

Плакаты по основным темам естествознания - магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болота, озера и т. п.).

Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).

Географические и исторические настенные карты. Атлас географических и исторических карт. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Мультимедийный проектор. Интерактивная доска. Компьютер. Система тестирования ВОТУМ. Документ-камера.

Сканер (по возможности). Принтер лазерный.

Принтер цветной (по возможности). Фотокамера цифровая (по возможности). Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).

Экранно-звуковые пособия

 Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Микроскоп (по возможности цифровой).

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т. д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т. д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т. д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п. (по возможности)

Предметы ухода за растениями.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир»  Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...

Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»...

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса

Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт  обучающемус...

Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс. (А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях)

Окружающий мир(68 часов в год при 2 часах в неделю)А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начальн...

Рабочая программа по окружающему миру ; класс

Рабочая программа по предмету окружающий мир 4 класс УМК Школа России...