Рабочая программа 1 - 2 класс окружающий мир
рабочая программа по окружающему миру (1, 2 класс) на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа деревни Починок-Сутер»

Кукморского муниципального района Республики Татарстан

«Согласована»                                                                          «Утверждаю»

Заместитель директора по УВР                                           Директор школы:       Л.Н.Михайлов                                                                            ___________В.Н.Ахметова                                                     Приказ № 153 от «  29  августа 2015 г

«15» августа 2015г

Рабочая программа

по окружающему миру 1  «Б» класса

учителя  МБОУ «СОШ д.Починок-Сутер»

Кукморского муниципального района

Усманоаой Зинаиды Ильиничны

на 2015 -2016 учебный год

                                                                                          «Рассмотрена»

                                                                                           Протокол № 1  от   13   августа  2015 года

                                                                                          Руководитель МО учителей начальных

                                                                                          классов_____________Л.М.Петрова

                                                                                          Принята на заседании педагогического совета.                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

                                                                                 Протокол № 1 от 17 августа 2015 года

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 1 «А» класса  на основании  273-ФЗ от 29 декабря 2012  «Об образовании в Российской Федерации», ст 28.    п3 ч 6

на основании  Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования по окружающему миру, утвержденный Приказом Министерства образования РФ № 373 от 6 октября 2009г.;

     по УМК «Перспективная начальная школа»,  примерной и авторской программы по окружающему миру Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В. «Программы по учебным предметам»;

на основе  образовательной программы МБОУ «СОШ д. Починок-Сутер» Кукморского муниципального района Республики Татарстан;

     на основе учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа д. Починок -Сутер» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2015 -2016 учебный год (приказ № 153  от 29 августа 2015 года). Изучение окружающего мира по данной рабочей программе направлено на достижение следующих целей:

цели:

формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Задачи:

сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного    опыта: опыта сельской жизни — с естественно-природным ритмом жизни и опыта городской жизни — с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;формирование у школьников универсальных учебных действий, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и проводить обобщение;  умений — работы с научно-популярной, справочной литературой;проведение наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества, получение знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе; охрана и укрепление психического и физического здоровья детей. На изучение окружающего мира отведено 68 часов, по 2 часа в неделю.

Форма промежуточной аттестации

Промежуточная аттестационная контрольная работа по решению педсовета. протокол №1 от  17 августа 2015 года.

Общая характеристика учебного предмета

        Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены в программе тремя содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни». Содержание блока «Правила безопасной жизни» изучается по мере изучения двух первых блоков, вследствие чего отдельные часы на его изучение не выделены.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

С внедрение стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование УУД, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе всего образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.

                                                   Планируемые результаты:

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

•        Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

•        Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

•        Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

•        В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

•        Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

•        Проговаривать последовательность действий на уроке.

•        Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

•        Учиться работать по предложенному учителем плану.

•        Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

•        Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Познавательные УУД:

•        Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.

•        Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

•        Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

•        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

•        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

•        Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

•        Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

•        Слушать и понимать речь других.

•        Выразительно читать и пересказывать текст.

•        Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

•        Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

•        называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

•        объяснять, как люди помогают друг другу жить;

•        называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

•        называть основные особенности каждого времени года.

•        оценивать правильность поведения людей в природе;

•        оценивать правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

В результате изучения раздела «Человек и общество»

Обучающиеся научатся:

*проводить наблюдения во время экскурсий по школе, находить свой класс и

  свое место в классе;

*различать и оценивать формы поведения , которые допустимы или

недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;

*оценивать необходимость подготовки к уроку;

*знать название своего города, название своей улицы, номер своего дома,

  адрес школы;

*называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;

*узнавать  государственную символику России;

*знать первый куплет и припев гимна России;

*выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.

Обучающиеся получат возможность научиться:

*выполнять правила поведения , которые допустимы или недопустимы в

  школе: до урока, на уроке, на переменах;

*подготавливаться к уроку, помогать одноклассникам;

*называть имя своего края, своего города, название своей улицы, номер

  своего дома, адрес школы;

*называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;

*узнавать  государственную символику России;

*рассказывать о результатах экскурсии по городу к местам исторических

   событий и памятникам истории.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

- выполнение изученных правил охраны и укрепления здоровья;

- выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.

                     В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»

Обучающиеся  научатся:

•        называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы»;

•        использовать мобильный телефон для связи с родителями;

•        называть и соблюдать правила безопасного поведения на улице;

•        называть и оценивать правила безопасного поведения во время каникул;

•        приводить примеры несъедобных грибов своего края;

•        приводить примеры ядовитых ягод своего края.

•        Рассказывать об оказании первой помощи при укусе пчелы или осы.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

- установления связи между сезонными изменениями в живой и неживой

природе;

- выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.

                                            Учебно-тематическое  планирование

                                                                  Содержание курса

Человек и природа

Неживая и живая природа.  Природа-это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком.Мы познаем мир. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.)  Что нас окружает. Примеры явлений природы: смена времён года.  Примеры явлений природы (снегопад, листопад, перелёты птиц.)Природа и её сезонные изменения. Времена года, их особенности. Смена времён года в родном крае (на основе наблюдений.)Есть ли жизнь в воде подо льдом?

Растения – часть живой природы Растения и их разнообразия.

Растения - часть живой природы. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Что общего у трав, кустарников и деревьев. Как растения расселяются на новые места.Жизнь растений осенью.Как зимуют травы, кустарники и деревья. Учимся различать деревья и кустарники зимой.Какие растения весной цвести торопятся.

Животные – часть природы.  Их разнообразие.  Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, (бережное отношение человека к животным.) Животные родного края, (их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.) Насекомые, рыбы и их отличия. Птицы, звери и их отличия.Как животные готовятся к зиме.Жизнь лесных зверей зимой.Как животные весну встречают.        Грибы: съедобные и ядовитые. Части (органы) шляпочных грибов (грибница, ножка, плодовое тело, споры). Правила сбора грибов.

Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств.

Человек и общество

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками  (культура поведения в школе и других общественных местах.)Первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга России». Красная книга России, (её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.) Красная книга России. Посильное участие в охране природы. Труд людей осенью (зимой).

Родной край – частица России. Родной город, (населённый пункт), регион (область, край, республика; название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.) Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России (Государственный герб России, Государственный флаг России.) (Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.)Москва – столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Правила безопасной жизни

Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Дорога от дома до школы, (правила безопасного поведения на дорогах) Номера телефонов экстренной помощи. Домашний адрес и адрес школы, телефон родителей. Правила безопасного поведения во время зимних игр.

Ознакомление с внешним видом наиболее распространенных шляпочных несъедобных грибов. Одно из основных правил сбора грибов ( не трогай несъедобные и незнакомые тебе грибы.

Природа и мы. Правила безопасного поведения в природе.Первая помощь при укусе насекомых (пчелы, осы).Экскурсия по родному селу.

  Система оценивания- Система оценивания

         В 1-ом классе домашние задания не задаются. Учитель планирует  свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.

        Для проверки сформированности учебных навыков в конце темы (раздела, этапа) следует проводить «срезовую» работу в виде:

        текущей диагностики;

         тематической диагностики;

        итоговой диагностики.

Формы контроля в 1-ом классе:

         устный опрос

        письменный опрос (самостоятельные проверочные работы).

Не следует использовать в качестве оценки любую знаковую символику.

В 1-ом классе в течение 1-го полугодия не проводятся контрольные работы. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года .

По окончании учебного года все учащиеся переводятся во 2 класс не основе характеристики учителя на каждого ученика. Исключение составляют учащиеся, которые не усвоили основные разделы программы по состоянию здоровья. Вопрос о возможности продолжения обучения таких учащихся во 2 классе решает медицинская комиссия.

Рекомендации к текущей проверке в 1-ом классе

В течение    учебного года осуществляется текущая проверка  знаний, умений, навыков. В период обучения грамоте она проводится посредством небольших работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных строчных и прописных букв, отдельных слогов, слов простой структуры,  списывание слов и небольших по объему  предложений и рукописного, и печатного шрифтов.

В конце учебного года проводятся контрольные работы типа списывания с печатного шрифта .

В 1-ом классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы.

Письмо.

При  выявлении уровня развития умений и навыков  по письму необходимо учитывать развитие каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии, сформированность устной речи.

Общая продолжительность письма на уроке не должна превышать 5-7 минут, а длительность непрерывного письма 4-х минут.

В 1-ом классе в конце учебного года должны при проверке отслеживаться следующие требования:

         объем словарного диктанта 8-9 слов, диктанта 19-20 слов, написание которых не расходится с произношением;

         устно составлять 3-5 предложений на определенную тему;

         записывать по памяти небольшой текст (1-2 предложения);

       писать печатным и рукописным  шрифтом, соблюдая правила каллиграфии.

Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1-2 негрубых недочета.

Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2-3 существенных недочета (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине) и 1-2 негрубых недочета.

Низкому уровню развития каллиграф навыка соответствует письмо, которое в целом, не соответствует многим из перечисленных выше требования, небрежное, неразборчивое, с помарками.

К числу негрубых недочетов относятся:

         частичное искажение формы букв;

        несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв;

         наличие неправильных соединений, искажающих форму букв;

         выход за линию рабочей строки, недописывание до нее;

         крупное и мелкое письмо;

-        отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.

.

Устная речь

Критериями оценки  сформированности устной речи являются:

         полнота и правильность ответа;

         степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

         последовательность изложения;

         культура речи.

Высокому уровню соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не более 1 неточности в речи.

Среднему уровню соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.

Низкому уровню соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание  излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки в работе с текстом и анализе слов и предложений; излагает материал несвязно, допускает неточности в употреблении слов и построение словосочетаний  или предложений.

                                      Учебно- методическое обеспечение

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1 класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник.2011

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник. 2014

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 1 класс. – М: Академкнига/ Учебник. 2011

                                                                 Календарное планирование

                                    Итоговая работа по промежуточной аттестации

Сова

Задание 1.

Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

Задание 2. Соедини рисунки стрелками так, чтобы было легче пересказать текст.

Задание 3. Составь и запиши цепочку слов так, чтобы показать, как в природе все связано между собой

Ответ:

______⇒______⇒______⇒______⇒________

Задание 4. Ответь на вопросы. Если нужно, перечитай текст еще раз.

        Вопрос 1.

Предположим, что одна сова ловит за ночь 4 мыши. Сколько мышей может поймать сова за три ночи? Запиши получившееся число.

Ответ:        ________

        Вопрос 2. У кого в этой сказки больше всего ног? Допиши в ответе слово.

Ответ:        Больше всего ногу ________

        Вопрос 3. У когоног меньше – у человека или у мыши? На сколько? Запиши правильное слово и число.

Ответ:        У человека ног ________ на ________.

Задание 5. Найди в тексте и спиши два последних предложения. Проверь. Если надо, исправь.

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Задание 6. 1) Найди и спиши выделенные в тексте жирным шрифтом слова.

        ________________

        ________________

        ________________

2) Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных звуков.

3) Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.

4) Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со словами количество звуков и количество букв.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Задание 7. Соедини стрелками объекты природы с соответствующим словом-понятием.

Список используемой литературы.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1 класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник.2011

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник. 2014

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 1 класс. – М: Академкнига/ Учебник. 2011

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник.2014

                                 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

                          «Средняя общеобразовательная школа деревни Починок-Сутер»

                                Кукморского муниципального района Республики Татарстан

«Согласована»                                                                          «Утверждаю»

Заместитель директора по УВР                                               Директор школы:       Л.Н.Михайлов                                                                            ___________В.Н.Ахметова                                                      Приказ № 153 от «  29  августа 2015 г

«15» августа 2015г

                                                                 Рабочая программа

                                                     по окружающему миру 2  «Б» класса

                                                  учителя МБОУ «СОШ д. Починок-Сутер»

                                                 Кукморского муниципального  района

                                                       Усмановой Зинаиды Ильиничны

                                                             на 2015 -2016 учебный год

                                                                                            «Рассмотрена»

                                                                                             Протокол № 1  от   13   августа  2015 года

                                                                                             Руководитель МО учителей начальных

                                                                                            классов_____________Л.М.Петрова

                                                                                            Принята на заседании педагогического совета.                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

                                                                                            Протокол № 1 от 17 августа 2015 года

                                                                            2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 2»А» класса  разработана 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г  «Об образовании в Российской Федерации»

 на основе Федерального  государственного образовательного  стандарта начального общего  образования,  утвержденный Приказом Министерства образования РФ № 373 от 6 октября 2009 года;

по УМК  «Перспективная начальная школа», примерной и авторской программы по окружающему миру Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., «Программы по учебным предметам»;

на основе  образовательной программы МБОУ «СОШ д. Починок-Сутер» Кукморского муниципального района Республики Татарстан;

на основе учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа д. Починок -Сутер» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2015 -2016 учебный год (приказ № 153 от 29 августа 2015 года). 

Изучение окружающего мира во 2 классе по данной рабочей программе направлено на достижение следующих целей:

Цели:

- Формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов  единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Задачи:

 - Осваивать  знания об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и в обществе;

- Воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;

- Формировать  потребность  участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

 Форма промежуточной аттестации 

Промежуточная аттестационная контрольная работа по решению педсовета. Протокол №1 от 17 августа 2015 года.

 Общая характеристика учебного курса «Окружающий мир»

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даѐт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой. Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребѐнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края. С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику. Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных). Приоритетной задачей курса является формирование в сознании обучающихся единого, ценностно окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению. УМК «Перспективная начальная школа» Окружающий мир Страница 2 Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир» Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира − частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, еѐ совершенства, сохранение и приумножение еѐ богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

 Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребѐнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

 По учебному плану 1-11 классов муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа д. Починок-Сутер» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год на изучение окружающего мира  во  2 классе отводится 68 часов

  Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе:

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

• Оцениватьжизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можнооценить как хорошие или плохие.
• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

• Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
• Учиться совместно с учителем обнаруживатьи формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
• Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
• Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.
• Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.
• Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Выразительно читать и пересказывать текст.
• Вступать в беседу на уроке и в жизни.
• Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

во 2-м классе является формирование следующих умений:

• объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
• объяснять влияние притяжения Земли;
• связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
• наблюдать за погодой и описывать её;
• уметь  определять стороны света по солнцу и по компасу;
• пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них  части света, материки и океаны;
• называть основные природные зоны и их особенности.
• оценивать правильность поведения людей в природе;
• уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

                     Планируемые результаты  освоения учебной программы к концу 2 класса:

В результате изучения раздела «Человек и природа»

Учащиеся научатся:

• различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры

взаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен года,

  влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);

• устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой

   природе;

• сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц,

   млекопитающих;

• группировать объекты природы по их  признакам (насекомые, рыбы, птицы,

  млекопитающие)

• назвать признаки отличающие домашних животных от диких;
• сравнивать характерные для животных способы питания;
• характеризовать роль грибов в жизни человека;
• ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;
• наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;
• наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;
• учиться работать со справочной литературой
• определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть

  представителей растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;

• понимать необходимость вести здоровый образ жизни.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• обнаруживать различие между наблюдением и опытом как разными способами получение ответов на вопросы об окружающем мире;
• характеризовать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
• называть основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;
• отличать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;
• называть группы растений по их характерным признакам (цветковыерастения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);
•   называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
•   иметь представление о значении природы для здоровья и жизни человека;
•   иметь представление об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;
•   знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);
•   знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;

В результате изучения раздела «Человек и общество»

Обучающиеся научатся:

•  рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении

этого труда;

• знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена,

   режим труда и отдыха, физкультура);

•  названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной

   площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности

   столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля

  (Спасская башня);

•  принимать участие и знать важнейшие событие страны и города: день

   Победы, День города и т.д.

•  название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного

   города (села);

•  использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а

   также учиться работать с оглавлением учебника;

* называть своих ближайших родственников;

 * знать профессии взрослых и важность каждой профессии.

* описывать изученные события из истории Отечества (история Московского

Кремля, Великая Отечественная война);

Обучающиеся получат возможность научиться:

•   знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);
•   называть  государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);
•   узнать правила безопасного поведения в природе.

                                           Учебно-тематическое планирование

                                                                      Содержание курса

Человек и природа

Мир живой и неживой природы. Письмо экологов школьникам. Живая и неживая природа. Как связаны живая и неживая природа?Смена времени суток, рассвет, закат.  Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Звезды и планеты.. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Глобус как модель Земли.Условия жизни на планете Земля.

Времена года, их особенности. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.Смена дня и ночи на Земле.   Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года.

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.Вода и ее свойства. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Свойства воздуха.Значение воздуха для растений, животных, человека.

Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.Вода. Свойства  воды.

Части растения (корень, стебель и лист) Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Питание растений.  Цветковые и хвойные растения. Папоротники,  мхи и водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Дикорастущие и  культурные растения. Можно ли все огородные  растения высаживать одновременно? От чего зависит урожай зерновых?  Роль растений в природе и жизни людей ,бережное отношение человека к растениям. Части растения (корень, стебель, лист, цветок.плод. семя) Размножение комнатных растений с помощью черенков.

Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба? Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Насекомые и их отличие, размножение. Рыбы и их отличия, размножение. Земноводные. Пресмыкающиеся. Птицы и их отличия, размножение. Звери и их отличия, размножение. Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Значение диких животных в жизни человека. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Заповедники; заказники родного края. Проверочная работа по теме. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)

Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.Осенние работы на пришкольном  участке (урок-экскурсия)

Человек и общество

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Взаимоотношения человека с другими людьми.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная.Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.

Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых.

Составление режима дня школьника.Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.

Общественный транспорт. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Транспорт города и села.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно- нравственного здоровья.

История Московского Кремля. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна».

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. День Победы,  День Конституции.

Важные сведения из истории родного края. Святыниродного края. Проведение дня памяти выдающегосяземляка.Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта.Родной город, село.Родной край — частица России. Родной город (населённый пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.Знакомство с сельскохозяйственными машинами (урок – экскурсия)

Правила безопасной жизни

Правила безопасного поведения в природе.Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.Расти здоровым. Питание и здоровье. Ценность здоровья и здорового образа жизни.Чистота – залог здоровья. Берегись простуды!Твоя безопасность дома.

Система оценивания

Характеристика цифровой оценки (отметки)

 «5» -  отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

 «4» -  использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

 «3» -  не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

 «2» -  наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Тестовые задания

Задания части А – базовый уровень, части В – повышенный уровень, части С – высокий уровень сложности.

Каждое верно выполненное задание части А оценивается в 3 балл, уровня В – 4 балла, уровня С – 5 баллов.

 «5» - 80 – 100% от максимальной  суммы баллов

 «4»  - 60 –79 % от максимальной  суммы баллов

«3»  - 40 – 59 % от максимальной  суммы баллов

 «2»  - менее 40 % от максимальной  суммы баллов

Учебно-методическое обеспечение

1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.,. 2 класс.Методическое пособие для учителя Москва Академкнига/Учебник, 2012.
2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
3. Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

                                                   КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Интегрированная проверочная работа для 2 класса (конец года): текст

Сколько у кого детей?

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

Задание 2. Сколько в этом тексте абзацев? Запиши цифрой.

Ответ:        ______

Задание 3. Найди четвертый абзац. О ком говорится в этом абзаце? Допиши в предложении одно слово.

Ответ:        В этом абзаце говорится о _______________ .

Задание 4. В тексте говорится о следующих животных:

        Перечитай текст и «расскажи» об этих животных, заполнив таблицу. Укажи в таблице, что это за животное – птица, рыба, млекопитающее или земноводное и его название. Постарайся записать цифрами, сколько у каждого из них бывает детенышей. (Если не получается цифрой – напиши словами.) Обозначь цифрой, кто на первом месте по количеству детенышей, у кого их больше всех? Какие места ты бы присудил остальным животным? Запиши их цифрами.

        И помни, что в таблице 16 строчек, а животных – всего 8. Так что сколько-то строчек у тебя останутся пустыми!

Таблица

Задание 5. Ответь на вопросы. Если нужно, перечитай текст.

        Вопрос 1. Остались ли пустые строчки в твоей таблице? Сколько? Запиши в ответе число и объясни, как ты это узнал.

Ответ:        Пустых строчек ________ .

Узнал я это очень просто __________________________

________________________________________________

________________________________________________

        Вопрос 2. У страуса-папы просто детский сад – целых тридцать малышей. А про каких животных говорится, что у них детенышей в шесть раз меньше? Перечисли их всех.

Ответ:        ________________________________________

________________________________________________

        Вопрос 3. Как ты думаешь, сколько обычно бывает детенышей у медведя? Обведи букву ответа, с которым ты согласен.

А. У медведя обычно рождается 1 – 2 медвежонка.

Б. У медведя обычно рождается 10 – 20 медвежат.

В. У медведя обычно рождается 100 – 200 медвежат.

Г. Не знаю.

Задание 6. Спиши первый абзац. Проверь. Если надо, исправь.

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Задание 7. 1) Обозначь части речи в предложении:

В большом лесу живет молодая лосиха.

2) Подчеркни в словах этого предложения буквы проверяемых безударных гласных.

3) Запиши количество звуков и количество букв в слове:

        большом                        

Задание 8. У колюшки вывелось 100 детей, а у куропатки – 20.

1)        Запиши вопрос задачи, если она решается так: 100 : 20.

Ответ:        ________________________________________

________________________________________________

2)        Запиши вопрос задачи, если она решается: 100 – 20.

Ответ:        ________________________________________

________________________________________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Задание 9. Как бы ты записал вопрос к задаче про колюшку и куропатку, если она решается: 20 : 100.

Ответ:        ________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

Задание 10. Как ты думаешь, почему у рыб больше детенышей, чем у других животных? Укажи одну – две причины.

Ответ: Я думаю, что у рыб детенышей больше, чем у других животных потому, что

1) _____________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

2) _____________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

Задание 11. Во всем мире ценится знаменитая черная икра. У осетра, как и у других рыб, может родиться свыше 300 тысяч детенышей. Всю жизнь осетр путешествует, а когда наступает время метать икру, осетры возвращаются домой. Но добраться туда им мешают и плотины, и браконьеры. Плотины преграждают им дорогу, а браконьеры ловят осетров, забирают икру, а рыб выбрасывают. И вот уже уловы осетров стали заметно сокращаться, а цены на икру – расти. Как ты думаешь, можно ли спасти осетров? Что бы ты сделал? Напиши несколько предложений

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

Задание 12.

1) Перечитай текст «Сколько у кого детей». Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.

Ответ:        Незнакомых слов ________

2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.

Интегрированная проверочная работа для 2 класса (конец года):

направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию

Задание 1.

Предмет:        ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).

Раздел:        техника и навыки чтения

        Оценивается скорость чтения текста «про себя».

        Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин.

        По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.

        Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят палочку и по первому сигналу учителя. В этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения  – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

• 4 балла – темп чтения составляет более 65 слов в минуту;
• 3 балла – темп чтения составляет от 55 до 64 слов в минуту;
• 2 балла – темп чтения составляет от 45 до 54 слов в минуту;
• 1 балл – темп чтения составляет от 30 до 44 слов в минуту;
• 0 баллов – темп чтения ниже 30 слов в минуту.

        Интерпретация результатов

• 4 или 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки;
• 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
• 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Внимание!

Важно помнить, что РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕТЕЙ С ДИСГРАФИЕЙ ИЛИ ДИСЛЕКСИЕЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ НЕ ПОДЛЕЖАТ. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.

Задание 2.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

                ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы: высказывания, текст; работа с текстом

        Оценивается знание особенностей структуры письменного текста, умение распознавать в тексте, в том числе – несплошном – абзацы.

        Правильный ответ: 4.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

• 1 балл – дан ответ 4;
• 0 баллов – дан иной ответ.

        Интерпретация результатов

• 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 3.

Предмет:        ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

                РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

Раздел: высказывания, текст; работа с текстом, предложение, части речи

        Оценивается

• знание особенностей структуры письменного текста,
• умение извлечь информацию и обобщить ее, найти в тексте абзаца ключевое слово,
• умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания,
• понимание необходимости согласовывать слова в предложении,
• умение записать слово, поставив его в нужном падеже.

        Полный правильный ответ: (о) рыбах.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

• 2 балла – дан полный правильный ответ: (о) «рыбах»;
• 1 балл – дан частично правильный ответ, свидетельствующий о грамотности только в области чтения ( (о) «рыбе», (о) «рыба», (о) «рыбы» и т.п.) или только о языковой грамотности (перечислены взятые из текста названия рыб (в правильном падеже); перечисление может быть полным или частичным, возможно дополнение названием иной рыбы или обобщающими словами (о) «колюшке, леще, треске, пескарях  и других рыбах»);
• 0 баллов – даны любые иные ответы, отличающиеся от описанных.

        Интерпретация результатов

• 2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам;
• 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки только по одному из предметов (в зависимости от выбранного варианта ответа из допускаемого спектра);
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.

Задание 4.

Предмет:        ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

                ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

                МАТЕМАТИКА (арифметика, работа с данными)

Разделы: природные объекты; работа с информацией, числа и величины

        Оценивается

• умение вычленить в тексте нужную информацию о названных природных объектах и схематически представить ее в виде несплошного текста (таблицы);
• умение прочитать маркировку таблицы
• умение сопоставить информацию, заданную текстом и рисунком;
• знание классификации животного мира, умение опознать по изображению характерные черты представителей отдельных классов;
• знание некоторых представителей отдельных классов животных;
• умение записывать числа в пределах сотни с помощью цифр;
• понимание отношения между величинами «больше – меньше»;
• умение сравнить числа в пределах 100 и более;
• умение упорядочить и проранжировать данные (в порядке убывания численных значений величин).

        Полный правильный ответ предполагает следующее заполнение таблицы:

Таблица

        Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки и оценивается как три самостоятельных задания. Оцениваются следующие аспекты.

• КРИТЕРИЙ 1 (К1). Правильность заполнения столбца 2 «Название животных» – правильность отнесения данного животного к данному классу (максимальная оценка – 3 балла).

Код «3 балла» ставится, если в столбце 2 записаны все 8 названий и при этом не допущено ни одной ошибки.

Код «2 балла» ставится, если в столбце 2 записаны не менее 6 названий и при этом не допущено ни одной ошибки.

Код «1 балл» ставится, если в столбце 2 записаны не менее 6 – 8 названий, но допущена одна ошибка.

Код «0 баллов» ставится, если в столбце 2 записаны менее 6 названий и/ или допущено более одной ошибки.

        Интерпретация результатов

• 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по обоим предметам – естествознанию (окружающий мир) и чтению;
• 2 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки и повышенной подготовки по естествознанию (окружающий мир);
• 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по естествознанию (окружающий мир);
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.

• КРИТЕРИЙ 2 (К2). Правильность заполнения столбца 4 «Сколько у кого детей» – соответствие записи числа информации, приводимой в тексте (максимальная оценка – 3 балла).

Код «3 балл» ставится, если в столбце 3 заполнены все 8 ячеек и при этом не допущено ни одной ошибки в размещении чисел, не допущено ни одной ошибки в записи чисел цифрами в пределах 100 и сделана попытка (возможно, неудачная) записать цифрами числа «много тысяч» (например, записано 1 000, или 5 000 или 1000, 2 000, 10 000 и т.д.) и «миллион» (при этом не существенно, что в записи могут быть ошибки в количестве знаков, например, к правильным ответам следует отнести записи типа 10 000 000, 1 000 000, 100 000 и т.д.).

Код «2 балл» ставится, если в столбце 2 заполнены все 8 ячеек и при этом допущено не более одной ошибки.

Код «1 балл» ставится, если в столбце 2 заполнено 5 и более ячеек и при этом допущено не более двух ошибок.

Код «0 баллов» ставится, если в столбце 2 заполнено менее 5 ячеек и/или при любом количестве заполненных ячеек допущено три и более ошибок.

        Интерпретация результатов

• 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по обоим предметам – математике и чтению;
• 2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по обоим предметам – математике и чтению;
• 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам – математике и чтению;
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.

• КРИТЕРИЙ 3 (К3). Правильность заполнения столбца 4 «Кто по количеству детей на первом месте? Какие места у остальных?» – соответствие между рангом и значением числа (максимальная оценка – 3 балла).

Код «3 балл» ставится, если при записи в столбце 4 соответствуют варианту 4а или 4б в представленной выше таблице ответов.

Код «2 балл» ставится, если при любом результате заполнения столбца 3 записи в столбце 4 отражают в целом правильную попытку проранжировать все последовательные числа в пределах 100: места обозначены цифрами, их значения указывают на порядок убывания чисел (самому большому из представленных в столбце 3 чисел присвоено первое место, а остальные места присвоены в порядке убывания количества детенышей, указанного в третьем столбце ребенком – причем, само количество детенышей не обязательно должно быть указано только правильно!).

Код «1 балл» ставится, если в столбце 4 проранжировано в порядке убывания любые (причем не обязательно последовательные!) не менее трех чисел из записанных в третьем столбце.

Код «0 баллов» ставится, если в столбце 4 проранжировано в порядке убывания меньше трех чисел из записанных в третьем столбце, или если ранги чисел расположены не в порядке их убывания.

        Интерпретация результатов

• 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по математике;
• 2 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по математике;
• 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по математике;
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки по математике.

Задание 5.

        Вопрос 1.

Предмет:        МАТЕМАТИКА (арифметика, язык математики)

Раздел:        арифметические действия, текстовые задачи

        Оценивается

• сформированность применять математические способы рассуждений («действовать как математик») для решения бытовых проблем,
• умение формализовать условие, представленное в текстовой форме,
• выполнить действие вычитания,
• проверить и пояснить полученный ответ;
• насколько естественен и привычен для ребенка такой способ действий;
• способность и привычка к рефлексии.

        Полностью правильный ответ при условии правильного выполнения задания 4 – 8 (пустых строк) и пояснение типа: «(узнал очень просто) строк в таблице 16, а животных всего 8, я вычел, получилось 8. Пересчитал пустые строчки, их тоже 8».

        Полностью правильный ответ при условии произвольного выполнения задания 4 – 8 (пустых строк) за вычетом количества не определенных ребенком объектов и пояснение типа: «(узнал очень просто) строк в таблице 16, значит должно быть 8 пустых строчек, но у меня получилось 9, потому что про страуса я не знаю».

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

• 3 балла – дан ответ 8 и пояснение, указывающее на использование действия вычитания и проверку результата (аналогичное приведенным выше);
• 2 балла – дан ответ 8 или иной, соответствующий результату  выполнения предыдущего задания по заполнению таблицы, и пояснение, указывающее только на один из способов решения: либо на использование арифметического действия без его проверки, либо на прямой пересчет пустых строк, например, «(узнал очень просто) – взял и пересчитал пустые строки» или «(узнал очень просто) – вычел из 16 8 и все»;
• 1 балл – дан ответ 8 или иной, соответствующий результату  выполнения предыдущего задания по заполнению таблицы, но пояснение не приводится (Примечание. В этом случае проверяющий сам должен убедиться в верности записанного количества пустых строк);
• 0 баллов – дан ответ только 8 или иной, соответствующий результату выполнения предыдущего задания по заполнению таблицы, и пояснение, указывающее только на один из способов решения: либо на использование арифметического действия без его проверки, либо на прямой пересчет пустых строк, например, «(узнал очень просто) – взял и пересчитал пустые строки» или «(узнал очень просто) – вычел из 16 8 и все»;

        Интерпретация результатов

• 3 балла – ученик достиг базового и повышенных уровней подготовки по математике, сформирована привычка к рефлексии;
• 2 балла – ученик достиг базового уровня подготовки по математике, сформирована привычка к рефлексии;
• 1 балл – ученик достиг базового уровня подготовки по математике, привычка к рефлексии не сформирована;
• 0 баллов – ученик не достиг базового уровня подготовки по математике, привычка к рефлексии не сформирована

Задание 5.

        Вопрос 2.

Предмет:        МАТЕМАТИКА (арифметика)

                ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Раздел:        арифметические действия, текстовые задачи, виды чтения, работа с текстом

        Оценивается

• умение формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме,
• владение вычислительными навыками,
• сформированность навыка поискового чтения,
• умение найти и выписать из текста необходимую информацию.

        Правильный ответ – про чижа, зяблика и овсянку.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

• 1 балла – в ответе указаны все три объекта (в любом падеже и в любом порядке);
• 0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

        Интерпретация результатов

• 1 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
• 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 5.

        Вопрос 3.

Предмет:        ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

                ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы:        природные объекты, работа с текстом

        Оценивается

• знание характерных признаков представителей различных классов животных;
• умение соотнести информацию, заданную в разных форматах (текст, изображение);
• сформированность навыка выборочного чтения;
• умение соотнести текстовую информацию
• способность высказывать суждения.

        Правильный ответ – А.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

• 1 балл – выбран ответ А;
• 0 баллов – выбран иной ответ, или ответ отсутствует.

        Интерпретация результатов

• 1 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по обоим предметам;
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.

Примечание. При интерпретации результатов рекомендуется особое внимание обратить на детей, выбравших ответ Г.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ

Разделы:        правописание, техника и навыки письма, работа с текстом

        Оценивается

• знание структурных особенностей текста (абзац) и умение найти его в тексте;
• умение найти названный фрагмент текста и списать его правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв
• сформированность навыков самокррекции.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

• 2 балла – списанный текст не содержит ошибок, или допущенные при списывании ошибки были обнаружены и исправлены;
• 1 балл – в списанном тексте допущено не более 2 ошибок, пропусков или искажений букв;
• 0 баллов – в списанном тексте допущено более 2 ошибок, пропусков или искажений букв.

        Интерпретация результатов

• 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
• 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 7.

                Вопрос 1.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:        части речи

        Оценивается умение определить части речи в предложении.

        Правильный ответ предполагает следующее заполнение предложенной таблицы:

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

• 1 балл – правильно заполнены все 6 ячеек таблицы;
• 0 баллов – заполнены не все таблицы ячейки, или имеется одна и более ошибок.

        Интерпретация результатов

• 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 7.

                Вопрос 2.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:        фонетика, морфемика

        Оценивается

• умение поставить ударение и выделить безударные гласные;
• выбрать из них те, которые проверяются ударением.

        Правильный ответ: в словах подчеркнуты 6 букв:

В большом лесу живет молодая лосиха.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

• 1 балл – подчеркнуты 6 или 5 указанных букв;
• 0 баллов – подчеркнуто меньше 5 букв.

        Интерпретация результатов

• 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 7.

                Вопрос 3.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:        фонетика

        Оценивается умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков в слове.

        Правильный ответ:– 6 звуков, 7 букв.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

• 1 балл – дан ответ «6 звуков, 7 букв»;
• 0 баллов – дан иной ответ.

        Интерпретация результатов

• 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 8.

                Вопрос 1.

Предмет:        МАТЕМАТИКА (арифметика)

                РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

Раздел:        текстовые задачи, арифметические действия, правописание, высказывание, текст

        Оценивается

• умение составить и записать вопрос задачи по приводимой записи решения;
• понимание смысла арифметических действий (деление);
• умение составить законченное и связное вопросительное предложение;
• сформированность технических навыков письма (правописание, почерк, оформление предложения).

        Правильный ответ: вопросы типа:

• «Во сколько раз больше детей у колюшки?»,
• «Во сколько раз больше детей у колюшки, чем у куропатки?»,
•  «Во сколько раз меньше детей у куропатки, чем у колюшки?»

или аналогичные приведенным.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

• 4 балла – дана математически и грамматически грамотная запись вопроса; вопрос поставлен ясно и связно, записан без ошибок, или допущенные при написании ошибки исправлены ребенком; предложение оформлено правильно, почерк разборчив;
• 3 балл – дана математически и грамматически грамотная запись вопроса; предложение оформлено правильно; могут быть недочеты в формулировке вопроса или в почерке, при написании может быть допущена и не исправлена одна ошибка;
• 2 балла – дана математически грамотная запись вопроса, но при этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка;
• 1 балл – соблюдены все требованиям, предъявляемые к указанным выше аспектам русского языка, но математически ответ неверен;
• 0 баллов – дана математически неграмотная запись вопроса, и при этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка.

        Интерпретация результатов

• 4 или 3 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
• 2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по математике и не достиг уровня базовой подготовки по русскому языку;
• 1 балл – ученик не достиг уровня базовой подготовки по математике и достиг уровня базовой подготовки по русскому языку;
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному предмету;

Задание 8.

                Вопрос 2.

Предмет:        МАТЕМАТИКА (арифметика)

                РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

Раздел:        текстовые задачи, арифметические действия, правописание, высказывание, текст

        Оценивается

• умение составить и записать вопрос задачи по приводимой записи решения;
• понимание смысла арифметических действий (вычитание);
• умение составить законченное и связное вопросительное предложение;
• сформированность технических навыков письма (правописание, почерк, оформление предложения).

        Правильный ответ: вопросы типа:

• «На сколько больше детей у колюшки?»,
• «На сколько больше детей у колюшки, чем у куропатки?»,
• «На сколько меньше детей у куропатки, чем у колюшки?»

или аналогичные приведенным.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

• 4 балла – дана математически и грамматически грамотная запись вопроса; вопрос поставлен ясно и связно, записан без ошибок, или допущенные при написании ошибки исправлены ребенком; предложение оформлено правильно, почерк разборчив;
• 3 балл – дана математически и грамматически грамотная запись вопроса; предложение оформлено правильно; могут быть недочеты в формулировке вопроса или в почерке, при написании может быть допущена и не исправлена одна ошибка;
• 2 балла – дана математически грамотная запись вопроса, но при этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка;
• 1 балл – соблюдены все требованиям, предъявляемые к указанным выше аспектам русского языка, но математически ответ неверен;
• 0 баллов – дана математически неграмотная запись вопроса, и при этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка.

        Интерпретация результатов

• 4 или 3 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
• 2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по математике и не достиг уровня базовой подготовки по русскому языку;
• 1 балл – ученик не достиг уровня базовой подготовки по математике и достиг уровня базовой подготовки по русскому языку;
• 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному предмету;

ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ

        Эти задания выполняются детьми только на добровольной основе.

        Приступать к этим заданиям детям разрешается только после того, как учитель убедился, что они попробовали выполнить все задания основной части работы и дальнейшее продолжение работы над ними нецелесообразно

Задание 9.

Предмет:        МАТЕМАТИКА (арифметика)

                РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

Раздел:        текстовые задачи, арифметические действия, правописание, высказывание, текст

        Оценивается

• умение составить и записать вопрос задачи по приводимой записи решения;
• общее понимание смысла доли (части) числа;
• умение составить законченное и связное вопросительное предложение;
• сформированность технических навыков письма (правописание, почерк, оформление предложения).

        Правильный ответ: в формулировке вопроса, предложенного ребенком может иметься указание на нахождение части числа или быть поставлен вопрос «Во сколько раз меньше детей у куропатки, чем у колюшки?».

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

• 4 балла – дана математически и грамматически грамотная запись вопроса; вопрос поставлен ясно и связно, записан без ошибок, или допущенные при написании ошибки исправлены ребенком; предложение оформлено правильно, почерк разборчив;
• 3 балл – дана математически и грамматически грамотная запись вопроса; предложение оформлено правильно; могут быть недочеты в формулировке вопроса или в почерке, при написании может быть допущена и не исправлена одна ошибка;
• 2 балла – дана математически грамотная запись вопроса, но при этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка;
• 1 балл – соблюдены все требованиям, предъявляемые к указанным выше аспектам русского языка, но математически ответ неверен;
• 0 баллов – дана математически неграмотная запись вопроса, и при этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка или ответ отсутствует.

        Интерпретация результатов

• 4 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по обоим предметам;
• 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по математике и уровня базовой подготовки по русскому языку;
• 2 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по математике и не достиг уровня базовой подготовки по русскому языку;
• 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по русскому языку; в отношении математики результаты интерпретации не подлежат;
• 0 баллов – результаты интерпретации не подлежат.

Задание 10.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

                ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

                ЧТЕНИЕ

Раздел:        высказывания, тесты, работа с информацией, объекты природы

        Оценивается

• умение строить небольшое самостоятельное высказывание с целью объяснить и обосновать свою позицию по обсуждаемой проблеме;
• умение привлечь имеющиеся знания и интерпретировать вновь полученную информацию для обоснования своей позиции.

        Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.

• КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие разумных соображений естественно-научного характера, имевшихся ранее или почерпнутых из предложенного текста (максимальная оценка – 3 балла).

Код «3 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при этом приведено не менее двух аргументов, указывающих на повадки рыб и на наличие многочисленной угрозы потомству рыб, например, 1) «Рыбы не заботятся (кормят и т.п.) о своих детенышах» 2) «У детенышей рыб много врагов». При этом необязательно, чтобы оба эти аспекта были представлены отдельно, как  два разных аргумента, они могут быть соединены и в одном высказывании; важно, чтобы они присутствовали вы высказывании ребенка в той или иной форме.

Код «2 балла» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос, но при этом использован только один из названных выше аргументов (любой).

Код «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или аргументация естественнонаучного характера).

Код «0 баллов» ставится, если высказывание содержательно никак не связано с поставленным вопросом.

• КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.

Код «2 балла» ставится, если предложение оформлено правильно и почерк разборчив.

Код «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев.

Код «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.

ВНИМАНИЕ!

        Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.

        Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.

        Интерпретация результатов

• 5 баллов – ученик достиг высоких уровней подготовки по всем трем предметам;
• 0 баллов – результаты интерпретации не подлежат.
• иные результаты интерпретируются индивидуально.

Задание 11.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:        высказывания, тесты

        Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на поставленную проблему.

        Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.

• КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие эмоционального отклика на поставленную проблему (максимальная оценка – 2 балла).

Код оценки «2 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при этом использована эмоционально окрашенная лексика или убежденность в необходимости действий, осуждение браконьерства и т.п.

Код оценки «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или эмоциональный отклик).

Код оценки «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни содержательно – не связано с поставленным вопросом.

• КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).

Код оценки «1 балл» ставится, если ответ дан в виде двух или более предложений общим объемом не менее 10 – 12 слов.

Код оценки «0 баллов» ставится, если общий объем высказывания не превышает 5 слов.

• КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.

Код оценки «2 балла» ставится, если оба предложения оформлены правильно и почерк разборчив.

Код оценки «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев хотя бы для одного предложения.

Код оценки «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.

ВНИМАНИЕ!

        Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.

        Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.

        Интерпретация суммарных результатов

• 5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
• 4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;
• 2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 12.

                Вопрос 1.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:        лексика

        Оценивается словарный запас ребенка.

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

• 3 балла – незнакомых слов нет;
• 2 балла – незнакомых слов не более двух;
• 1 балл – незнакомых слов от 3 до 4;
• 0 баллов – 5 и более незнакомых слов или задание не выполнялось.

        Интерпретация результатов

• 3 балла – ученик достиг высоких уровней развития;
• 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
• 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
• 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 12.

                Вопрос 2.

Предмет:        РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:        лексика

        Оценивается умение выбрать и использовать какую-либо стратегию для выяснения значений незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а также степень самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.

        Допускается использование любых способов пояснения лексического значения слова:

• описание смысла слова своими словами,
• запись краткого толкования, взятого из толкового словаря,
• передача смыла с помощью составления словосочетаний и/или фразы (например, связано между собой – это как нитки связываем),
• с помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов.

        Не подлежит оценке только тавтология.

        Ребенок может пытаться угадать значение слова по контексту, вести самостоятельный поиск с помощью учебной и/или справочной литературы, попросить учителя дать ему словарь или иную книгу, попросить совета в том, какую книгу лучше взять, или попросить учителя объяснить ему значение слова.

        Не разрешается только обращаться за помощью к одноклассникам.

ВНИМАНИЕ!

        Учитель вправе оказать ребенку любую помощь, о которой тот его попросит, вплоть до прямого объяснения значения незнакомого слова, но по собственной инициативе помощь не предлагать, даже через наводящие вопросы типа: «Может быть, дать тебе какой-нибудь словарь?». Однако, если ребенок пытается отвлечь соседей, можно у него спросить: «Ты что-то хотел узнать? Спроси лучше у меня».

        Коды оценки возможных ответов учащихся:

• 2 балла – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком самостоятельно;
• 1 балл – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком с существенной помощью учителя (его прямым объяснением, или показом слова в словаре);
• 0 баллов – задание не выполнялось (в том числе и потому, что незнакомых слов нет), или смысл незнакомого слова не разъяснен (передан неверно, передан тавтологически и т.п.).

        Интерпретация результатов

• 2 балла – ученик достиг высоких уровней развития;
• 1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;
• 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Интегрированная проверочная работа для 2 класса (конец года):

фиксация результатов выполнения проверочной работы,

их анализ и интерпретация, использование результатов

        Результаты выполнения детьми итоговой проверочной работы заносятся учителем (или старшеклассником) в базу данных или в таблицу Excel. Затем ответы кодируются и интерпретируются так, как это подробно описано выше.

        По результатам итоговой проверочной работы учитель может не только относительно объективно оценить уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска, но и оценить эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые меры для коррекции.

        Примерные ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной контрольной работы составляют:

• Группа риска – дети, набравшие суммарно менее 10 баллов из 50 возможных.
• Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих его – дети, набравшие суммарно от 11-12 баллов до 20-21 балла (из 50 возможных).
• Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней – дети, набравшие суммарно более 25 баллов (из 50 возмлжных).

        С помощью данной работы возможно оценить и отдельные, описанные выше, важнейшие аспекты обучения по отдельным предметам, включая сформированность умственных действий.