Рабочая программа по окружающему миру
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему

№

п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Характеристика основной

деятельности учащихся

ИОП «Сетевой класс Белогорья»

Плановые

сроки

прохожде-ния

Примечание

Как устроен мир

6ч

1

Природа  

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, раскрывать ценность природы для людей; работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр. В ходе выполнения проекта дети учатся: определять цель проекта; распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающее, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы. Характеризовать семью, народ, государство как части общества; обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества; сопоставлять формы правления в государствах мира; прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему; работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; моделировать в виде схемы воздействия человека на природу; работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках, о природоохранных мероприятиях в своём городе, участвовать в природоохранной деятельности.

Тест «Природа»

01.09.15

2

Человек

1

04.09.15

3

Проект «Богатства, отданные людям»

1

08.09.15

4

Общество  

1

11..15

5

Общество  

1

Тест «Экологическая безопасность»

15.09.15

6

Природа в опасности

Что такое экология.  

1

Кроссоворд «Животные, подлежащие охране

на территории Белгородской области»

18.09.15

                                                                                                    Эта удивительная природа

18ч

7

Тела, вещества, частицы.

1

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку: мо

делировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах; наблюдать и характеризовать свойства

 поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод: фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе; работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье; высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды; высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника; работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе; высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе; характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них; анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать предположения (гипотезы),  обосновывать их; анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений; обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; характеризовать процессы образования и разрушения почвы;  доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны; знакомиться с группами растений по материалам учебника; работать в

 группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, выполнять тестовые задания; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; моделировать процессы дыхания и литания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы; выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека; характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения; наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; выявлять роль животных в размножении и развитии растений; характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений; оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»; классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками; приводить примеры животных разных групп; работать с электронным приложением к учебнику; характеризовать животных по типу питания; анализировать схемы цепей питания; совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки; находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края; составлять и презентовать «Книгу природы родного края», характеризовать животных разных групп по способу размножения; работать с терминологическим словариком; характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России; формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе; с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее; создать книжку-малышку «Береги животных»; с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители; обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе; моделировать круговорот веществ в природе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

22.09.15

8

Разнообразие веществ.  

1

25.09.15

9

Входной контроль

Воздух и его охрана.  

1

Тест «Воздух и его охрана»

29.09.15

10

Анализ результатов

Вода и её свойства.

1

02.09.15

11

Превращения и круговорот воды    

1

06.10.15

12

Берегите воду!  

1

Тест «Вода и воздух»

09.10.15

13

Как разрушаются камни.  

1

13.10.15

14

Что такое почва  

1

16.10.15

15

Разнообразие растений  

1

20.10.15

16

Солнце, растения и мы с вами  

1

23.10.15

17

Размножение и развитие растений

1

03.11.15

18

Охрана растений  

1

Кроссворд «Редкие и исчезающие растения Белгородской области»

06.11.15

19

Разнообразие животных

1

10.11.15

20

Кто что ест.  Проект «Разнообразие природы родного края»  

1

13.11.15

21

Размножение и развитие животных  

1

17.11.15

22

Охрана животных  

1

20.11.15

23

В царстве грибов  

1

24.11.15

24

Великий круговорот жизни

1

27.11.15

Мы и наше здоровье

10ч

25

Организм человека

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать системы органов человека (их части и назначение); - обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены; анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека; работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента формулировать правила гигиены органов чувств; практическая работа: изучить свойства кожи; характеризовать средства гигиены и ухода за кожей; характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи; работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи; подготовить рассказ об уходе за кожей; характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека; следить за правильной осанкой на уроке и вне его; выполнять физкультминутки; практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания; характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания; обсуждать правила рационального питания; составлять меню здорового питания; готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров», характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме; моделировать строение дыхательной системы; характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме; практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи; характеризовать факторы закаливания; формулировать правила закаливания; составлять памятку по закаливанию; составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний; работать с терминологическим словариком; регулярно проводить закаливание своего организма; выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами , различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

01.12.15

26

Органы чувств  

1

04.12.15

27

Надёжная защита организма

1

08.12.15

28

Опора тела и движение  

1

11.12.15

29

Наше питание.

Проект «Школа кулинаров».

1

15.12.15

30

Дыхание и кровообращение

1

18.12.15

31

Умей предупреждать болезни.  Здоровый образ жизни  

1

22.12.15

32

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

1

25.12.15

33

Презентация проектов «Богатства, отданные людям»,  «Разнообразие природы родного края»

1

29.12.15

34

 Презентация проектов «Школа кулинаров».

1

15.01.16

                                                                                                       Наша безопасность

7ч

35

Огонь, вода и газ

1

Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выполнить; характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры; называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей; работать с терминологическим словариком; анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги; анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам; выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков; моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков; - находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС; - интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, службы пожарной охраны, МЧС; - оформлять собранные материалы в виде  стендов, альбомов и т.д.; - презентовать и оценивать результаты проектной деятельности, обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его; работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;  характеризовать опасности природного характера; характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными; анализировать по схеме цепь загрязнения; моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм; обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

19.01.16

36

Чтобы путь был счастливым  

1

22.01.16

37

Дорожные знаки  

1

26.01.16

38

Проект «Кто нас защищает»

1

29.01.16

39

Опасные места  

1

02.02.16

40

Природа и наша безопасность  

1

05.02.16

41

Экологическая безопасность

1

09.02.16

                                                                                                           Чему учит экономика

12ч

42

Для чего нужна экономика

1

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить; раскрывать понятия, различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг; характеризовать роль труда в создании товаров и услуг; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми:

 прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня; раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану; приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; прослеживать взаимосвязь труда

 людей разных профессий; раскрывать роль науки в экономическом развитии; выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные

 ископаемые; характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых; практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану; обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством; различать и классифицировать культурные растения; выявлять связь растениеводства и промышленности; классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике  и труд животноводов; выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности; характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров; соотносить продукцию и отрасли промышленности; выявлять взаимосвязь отраслей промышленности; собирать информацию об экономике своего края; оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома - коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»; презентовать и оценивать результаты проектной деятельности, характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля — продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи; практическая работа в паре: рассматривать и

 сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их; понимать

 учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства; моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач; характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы; выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья; обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие - менее важными; моделировать семейный бюджет; характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией; работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности  предпринимаются в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

12.02.16

43

Природные богатства и труд людей — основа экономики

1

16.02.16

44

Полезные ископаемые  

1

19.02.16

45

Растениеводство  

1

26.02.16

46

Животноводство  

1

01.03.16

47

Какая бывает промышленность  

1

04.03.16

48

Проект «Экономика родного края»

1

11.03.16

49

Что такое деньги  

1

15.03.16

50

Государственный бюджет.

1

29.03.16

51

  Семейный бюджет  

1

29.03.16

52

Экономика и экология

1

01.04.16

53

Экономика и экология

1

05.04.16

                                                                                                Путешествия по городам и странам  

15ч

54

Золотое кольцо России  

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца; выполнять задания из электронного приложения к учебнику;  показывать на карте России её границы и пограничные государства,; обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения; работать с терминологическим словариком; с помощью дополнительной литературы

 готовить сообщения; выполнять тесты с выбором ответа, работать в группе:

 самостоятельно изучить материал учебника о странах (каждой группе по одной стране), соотносить государства и их флаги; составлять вопросы к

 викторине по странам; работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие

 товары поступают из стран; работать в группе: самостоятельно изучить

 материал о странах, подготовить сообщения; составлять вопросы к викторине по странам; описывать достопримечательности стран по фотографиям; выполнять задания электронного приложения к учебнику; работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра

 Европы, моделировать достопримечательности из пластилина; соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; обсуждать цели международного туризма; работать с картой; описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности- находить в дополнительной

 литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран,

 готовить сообщения;

выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами, выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

08.04.16

55

Золотое кольцо России  

1

12.04.16

56

Золотое кольцо России  

1

15.04.16

57

Проект «Музей путешествий»

1

19.04.16

58

Наши ближайшие соседи

1

22.04.16

59

На севере Европы.  

1

Тест «На севере Европы»

26.04.16

60

Что такое Бенилюкс.  

1

29.04.16

61

В центре Европы.  

1

03.05.16

62

По Франции и Великобритании (Франция).

1

06.05.16

63

По Франции и Великобритании (Великобритания).

1

10.05.16

64

На юге Европы.  

1

13.05.16

65

По знаменитым местам мира.

1

Итоговый тест

17.05.16

66

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

1

20.05.16

67

Анализ результатов

Презентация проекта  «Кто нас защищает»

1

20.05.16

68

Презентация проектов  «Экономика родного края»,  «Музей путешествий»

1

25.05.16