Рабочая программа по окружающему миру
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему
Рабочая программа по окружающему миру
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_okruzhayushchiy_mir_.docx | 76.25 КБ |
| okr_mir_kalend-tem_plan.docx | 93.7 КБ |
Предварительный просмотр:
Городское бюджетное общеобразовательное учреждение г. Севастополя
«Средняя общеобразовательная школа №29»
| ||||||||||||||||||||||
Рабочая программа
по окружающему миру
для 3 – Б класса
уровень - базовый
Количество часов в неделю: 2 часа
Срок реализаци : 1 год ( 68 часов )
ФИО автора и название примерной программы , на основе которой разработана данная рабочая программа:
авторская программа О.Т. Поглазовой
ФИО учителя, составившего данную программу:
Якименко Тамара Дмитриевна
Севастополь
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В основу рабочей программы по окружающему миру для 3 класса ГБОУ г. Севастополя «Средней общеобразовательной школы № 29» положена авторская программа, разработанная О.Т. Поглазовой и обеспеченная учебником О.Т. Поглазовой, Н.И.Ворожейкиной, В.Д. Шилина «Окружающий мир» 3 класс - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014; рабочей тетрадью: О.Т. Поглазовой, Н.И.Ворожейкиной, В.Д. Шилина «Окружающий мир» 3 класс - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014г. и тестовыми заданиями: О.Т. Поглазовой, Н.И. Ворожейкиной, В.Д. Шилина «Окружающий мир» 3 класс – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2014 (учебно-методический комплект «Гармония»). Учебники комплекта "Гармония" рекомендованы Министерством образования и науки Российской Федерации и включены в Федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N 1067). Программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373, а также примерной программе по окружающему миру для начальной школы.
Основными целями изучения курса «Окружающий мир» являются:
- создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребенка, начатого в семье и в дошкольном учреждении;
- последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира;
- создание содержательной пропедевтической базы для дальнейшего успешного изучения в основной школе естественно-научных и гуманитарных курсов;
- формирование предметных умений, универсальных учебных действий и информационной культуры;
- выработка нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с окружающим
миром; - создание условий для самопознания и саморазвития младших школьников.
При этом решаются следующие задачи:
- развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;
- ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества;
- усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира;
- освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности;
- формирование умений добывать информацию из различных источников и представлять её в разных формах;
- воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.
Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира.
При отборе содержания были положены следующие концептуальные идеи: разнообразие и красота объектов окружающего мира, их изменчивость и её закономерности, взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе.
При отборе содержания курса и компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Процесс образования организуется как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, и рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.
Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.
В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого, экологического, сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии. Изучение естественнонаучных, обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных, исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности, познавательного интереса учащихся, формированию эмоционально-эстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой действительности, выработке (соответствующих содержанию обучения) практических умений и навыков. При этом воспитываются патриотические чувства, любовь к родному краю, бережное отношение к его природе, культурному и историческому наследию, толерантное и уважительное отношение к образу жизни, обычаям, традициям, религиям народов, населяющих родной край. Во многих разделах программы включены вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные объекты, в музеи, которые дают богатый материал для уроков окружающего мира. В учебниках внимание учащихся на этот вид деятельности обращено специальным значком «изучай родной край». Предусмотрено выполнение краеведческих проектов во внеурочное время, что способствует и разумному отдыху детей.
Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.
В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.
Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод классификации - один из основных способов упорядочивания информации об окружающем мире.
Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и современной архитектуры, в парки, в музеи. Обязательны при этом кратковременные прогулки (1 и 2 классы) и предметные или комплексные экскурсии (3 и 4 классы) для изучения объектов природы или творений человека в их естественных условиях.
Система заданий для пошагового первичного закрепления и итогового контроля, представленная в рабочих тетрадях и в тетрадях для тестовых заданий, способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития.
Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.
Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.
Таким образом в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развития личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный:
воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
Формы организации процесса обучения:
- Индивидуальная
- Парная
- Групповая
- Фронтальная
- Экскурсия
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
- Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы познания человеком самого себя, природы и общества.
- Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты - общее достояние человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли.
- В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.
- Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно-научные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у учеников 3 класса сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.
Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир».
У третьеклассника продолжат формироваться:
положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;
осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;
навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;
понимание важности бережного отношения к своему здоровью;
понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;
•осознание себя как гражданина, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям.
У третьеклассника могут быть сформированы:
- стремление к саморазвитию, желание получать новые знания, открывать новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
- зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ; интереса к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;
- стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, людьми с нарушениями здоровья;
- эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;
- осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Третьеклассник продолжит учиться:
- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.);
- принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
- планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;
- действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;
- контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;
- оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;
- ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);
- проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения.
Познавательные универсальные учебные действия
Третьеклассник продолжит учиться:
- осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;
- извлекать информацию, необходимую для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
- понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;
- подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов;
- целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;
- использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;
- •осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;
- сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;
- дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;
- осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Третьеклассник продолжит учиться:
- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;
- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
- проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
- уважать позицию партнера;
- участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).
Предметные результаты
- различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звёзда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);
- приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);
- описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);
- сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;
- различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;
- различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;
- различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;
- характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;
- определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;
- использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);
- находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;
- объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;
- объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;
- выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;
- находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);
- вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;
- выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;
- использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;
- исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);
- измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;
- выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).
Третьеклассник получит возможность научиться:
- рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте;
- вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;
- объяснять отличия человека от животных;
- готовить сообщения о небесных телах, о необычных явлениях природы;
- обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);
- ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);
- моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);
- участвовать в проектной деятельности (как предложенной автором учебника, так и собственной), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, сети Интернет, собственных наблюдений; презентовать результаты своей работы.
В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» третьеклассник научится:
- воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества;
- ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;
- рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;
- узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;
- находить на карте Российскую Федерацию, её столицу - город Москву, свой регион и его административный.центр;
- понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;
- готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;
- объяснять, что такое Конституция;
- различать прошлое и настоящее;
- рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).
Третьеклассник получит возможность научиться:
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;
- соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах;
- заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным, к людям с нарушением здоровья;
- различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;
- составлять родословную своей семьи;
- объяснить символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;
- использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;
- изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией;
- моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.
В результате изучения правил безопасной жизни третьеклассник научится:
•осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;
•оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;
•соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других
общественных местах;
•соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;
•составлять и выполнять режим дня.
Третьеклассник получит возможность научиться:
•сохранять здоровье своего организма, органов чувств;
•следовать правилам здорового образа жизни;
соблюдать правила противопожарной безопасности.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 68 ч (34 учебные недели).
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1. | Изменения в природе и в жизни человека | 8 |
2. | До свидания, лето, здравствуй, осень. | 4 |
3. | Путешествие в мир веществ | 14 |
4. | Идёт волшебница зима. | 7 |
5. | Человек и его здоровье | 12 |
6. | Размножение и развитие животных и растений. | 12 |
7. | Как жили наши предки | 11 |
ИТОГО: | 68 | |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3 класс
Наименование разделов и тем |
Изменения в природе и в жизни человека – 8 ч Изменения, происходящие в природе, в жизни человека, в обществе. Изменения, обусловленные деятельностью людей (окультуривание растений, одомашнивание животных, изменения быта и культуры и др.). Наблюдения – источник знаний о природе и способ её изучения. Дневник наблюдений за природой. Погодные явления (облачность, осадки, радуга, ветер) и наблюдения за ними. Чрезвычайные погодные явления (грозы, ураганы, смерчи). Тем пература. Термометр. Измерение температуры и наблюдения за изменениями температуры воздуха. Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба. Смена дня и ночи, смена времен года как пример периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и длительности светового дня в течение года. Особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря. Значение природы в жизни наших предков. Наблюдения за природными явлениями и их отражение в народных приметах, поговорках. Отличие годового календаря земледельца, составленного нашими предками, от современного календаря. Наблюдения, опыты, практические работы: наблюдение за изменением высоты Солнца над горизонтом в разное время года; ведение дневника наблюдений природных явлений в те чение учебного года; проверка на опыте относительности ощущения человеком тепла и холода; изготовление из бумаги модели термометра; измерение температуры воздуха, воды. |
До свидания, лето, здравствуй, осень.– 4 ч Изменения в неживой природе от лета к осени. 23 сентября – день осеннего равноденствия. Осенние изменения в жизни растений и животных. Явления поздней осени в природе. Осенние заботы человека. Образ осени в искусстве. Осень в жизни наших предков: повседневные заботы, обряды, обычаи. Наблюдения, практические и творческие работы: изготовление сравнительной аппликации «Лето и осень»; осенние работы на пришкольном участке; ролевая игра «Осенняя ярмарка». Экскурсия в лес (в парк, к водоёму). |
Путешествие в мир веществ – 12 ч Тела и вещества. Отличительные признаки тел. Свойства веществ. Мельчайшие частицы вещества. Твердое, жидкое, газообразное состояния вещества. Увеличительные приборы: лупа, микроскоп. Клеточное строение живых организмов. Бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий. Наблюдения, практические и творческие работы: рассматривание под лупой мелких деталей предметов; изготовление из пластилина тел различной формы; исследование свойств веществ (твердость, рыхлость, сыпучесть, пластичность и др.). Значение воздуха для живого. Состав чистого воздуха. Физические свойства воздуха. Движение воздуха. Источники загрязнения воздуха. Меры по сохранению его чистоты. Использование воздуха нашими предками. Значение воды для живого. Солёная и пресная вода в природе. Физические свойства воды. Вода – растворитель. Три состояния воды. Процессы перехода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы. Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды, меры по сохранению её чистоты. Очистка воды в природе, в быту, в городе. Необходимость бережного использования воды. Почва и её значение для живого. Образование почвы. Состав почвы и её плодородие. Обитатели почвы. Взаимосвязь растений и почвенных животных. Разрушение почвы водой, вет рами, в результате деятельности человека. Старинный и современный опыт возделывания и сохранения плодородия почвы. Меры по охране почвы от разрушения и загрязнения. Правила гигиены при работе с почвой. Наблюдения, опыты, практические работы: исследование свойств воздуха, воды, состава почвы; очистка загрязнённой воды с помощью простейшего фильтра; моделирование круговорота воды в природе; изготовление аппликации «Обитатели почвы». |
Идёт волшебница зима. – 8 ч Признаки зимы. 22 декабря – день зимнего солнцестояния. Особенности погоды зимних месяцев. Образование снежинок. Снегопад, снеговой покров, ледостав. Свойства снега и льда. Значение снегового покрова и ледостава для обитателей почвы и водоёмов. Зимние явления: изморозь, гололёд, метель, оттепель. Опасность снежных заносов, гололедицы, оттепели для растений, животных, человека. Изменения в жизни растений с приходом зимы. Зимний период в жизни травянистых растений, кустарников, кустарничков, деревьев. Забота человека о сохранности растений зимой. Домашние и дикие животные зимой. Приспособляемость животных разных групп к зимнему периоду. Линька, спячка животных. Взаимосвязь растений и животных зимой. Помощь человека диким животным в зимнее время. Зима в жизни наших предков: повседневные заботы, праздники, обычаи. Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдение растений и животных в зимнее время; исследование снегового покрова, коры и спила деревьев; исследование свойств сне га и льда; изготовление и развешивание простейших кормушек для птиц; сбор и изготовление коллекции семян деревьев. Экскурсия в лес (в парк, на пришкольный участок) |
Человек и его здоровье – 12 ч Науки, изучающие организм человека и условия сохранения его здоровья. Общее знакомство с организмом человека (внешние и внутренние органы, системы органов). Рождение и развитие человека. Основные части скелета и их назначение. Свойства костей скелета и функции суставов. Предупреждение искривления позвоночника. Выработка правильной осанки. Первая помощь при переломах. Мышцы и их назначение. Важность тренировки мышц. Первая помощь при растяжении связок. Кровь и её роль в организме. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Пульс и его измерение. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Первая помощь при кровотечениях. Органы дыхания. Дыхательные движения и газообмен в лег ких. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания; их предупреждение. Вредное влияние курения и употребления спиртных напитков на органы кровообращения и дыхания. Вред табачного дыма и ядовитых газов. Важность пребывания на свежем воздухе. Отношение к курению наших предков. Питание и состав пищи. Витамины и их необходимость для организма. Традиционная пища наших предков и изменение её состава с течением времени. Органы пищеварения. Зубы, их роль в пищеварении. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения. Органы вы деления. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Закаливание организма. Органы зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Гигиена органов чувств; предупреждение их заболеваний. Нервная система и её назначение. Роль головного и спинного мозга. Значение выполнения режима дня для здоровья. Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы. Как лечились наши предки. Современные методы лечения. Наблюдения, опыты, практические и творческие работы: рассматривание модели скелета; выработка правильной осанки; наблюдение за работой мышц; измерение пульса в покое и после нагрузки; рассматривание кожи под лупой. |
Размножение и развитие животных и растений.– 12 ч Размножение разных групп животных. Стадии развития птиц, насекомых, рыб, земноводных. Важность знаний о стадиях развития животных. Многообразие растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Условия, необходимые для развития растений. Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Растение – живой организм. Органы цветкового растения. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения. Разнообразие плодов и семян. Распространение семян. Жизненный цикл однолетнего цветкового растения от семени до семени. Способы вегетативного размножения растений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью). Наблюдения, практические и творческие работы: проращивание семян и наблюдение за развитием растения; изготовление аппликаций «От семени до семени» и «Стадии развития животного» (по выбору). Экскурсия в зоологический музей, ботанический сад. Природные явления в марте, апреле, мае. 21 марта – день весеннего равноденствия. Изменения в жизни растений и животных в весенний период. Сокодвижение, развёртывание листьев, цветение растений. Особенности ухода за комнатными растениями весной. Появление потомства у диких и домашних животных. Прилет и гнездование птиц, высиживание птенцов. Весенние заботы животноводов, полеводов, садоводов, огородников. Опасность весенних заморозков для растений. Витаминная зелень и здоровье. Весенние природоохранные мероприятия. Весна в жизни наших предков: повседневные заботы, обычаи и праздники. Изменения в неживой и живой природе с приходом лета. Заботы жителей сельской и городской местности в летний пе риод. Правила безопасного поведения на солнце, на воде, в лесу, в городе во время летних каникул. Наблюдения, практические и творческие работы: уход за комнатными растениями и растениями пришкольного участка; подготовка материалов к празднику прилета птиц, изготовление аппликации «Здравствуй, весна». Экскурсия на пришкольный участок (в парк, в лес). |
Как жили наши предки – 12 ч Наука история. Важность исторических знаний для людей. Исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа. Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства. Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Занятия сельских жителей. Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость. Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов – архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное, стеклодувное, художественная роспись и другие ремесла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества. Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном крае. Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги. Семейный бюджет. Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края. Обучение детей грамоте, ремеслу, крестьянскому делу в старину. Церковно-приходская школа. Старинные школьные форма, принадлежности, учебники. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Отличие современной школы от старин ной. Учреждения образования в родном крае. Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта. Наблюдения, практические и творческие работы: составление аппликаций «Прошлое и настоящее» (по выбору); рассматривание изделий мастеров родного края; ролевые игры «Встречают по одёжке», «В семье крестьянина (ремесленника)». Экскурсии в музей (краеведческий, исторический, народного творчества, по родному городу, посёлку). |
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
В основе системы оценивания интегрированного курса «Окружающий мир» лежат
принципы:
- ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных), при атом оценка личностных результатов, должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу;
- взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;
- единства критериальной и содержательной базы внутренней й внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя самой школой: учениками, педагогами, администрацией);
- участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам й действиям, принятию ответственности за их результаты.
В 3 классе используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения и итоговое оценивание.
Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей- и т.д.). Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.
Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения тематических блоков интегрированного курса «Окружающий мир», так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал, таким образом исправить полученную ранее отметку. Формой тематического контроля в конце изучения каждого тематического блока является выполнение тестовых заданий.
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Отметка "5" ("отлично") ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
Отметка "4" ("хорошо") ставится, если уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса, самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу, не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
Отметка "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
Отметка "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценивание контрольных работ:
- Задание считается выполненным, если содержит более 65% верных ответов.
- При проверке диктантов три ошибки на одно и то же правило считаются за 1 ошибку, с четвертой - за самостоятельную.
- Самостоятельное исправление ошибки обучающимся не учитывается, отметка не снижается.
Уровни успешности | 4-балльная шкала | 100%-шкала |
Не достигнут базовый уровень Не решена типовая, много раз отработанная задача | «2» − ниже нормы, неудовлетворительно | Выполнено менее 50% заданий базового уровня |
Базовый уровень Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания | «3» − норма, зачёт, удовлетворительно. Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения) | Выполнено 50 – 65% заданий базового уровня |
Повышенный уровеньРешение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить новые знания по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации | «4» − хорошо. Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно) | Выполнено более 65% заданий базового уровня и 50 % заданий повышенного уровня или 100% заданий базового уровня |
«5» − отлично. Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно) | Выполнено 90 - 100% заданий базового уровня и не менее 50 % заданий повышенного уровня |
Особенности оценивания тестовых работ
Вид теста | Критерии успешности | 5-балльная система |
Базовый уровень | ||
Тест (с выбором ответа) | 65% и более правильных ответов | 65% - 79% - «3» 80% - 100% - «4» |
Тест (со свободным ответом) | 50% и более правильных ответов | 50% - 69% - «3» 70% - 100% - «4» |
Смешанный тест | 55% и более правильных ответов | 55% - 75% - «3» 76% - 100% - «4» |
Повышенный уровень | ||
Правильно выполнены задания базового уровня и 50 – 65 % заданий повышенного уровня | «5» | |
СВЕДЕНИЯ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ УЧИТЕЛЕМ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ И ОСНАЩЕНИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА:
Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:
Для учителя:
- Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс УМК «Гармония». Автор: Понятовская Юлия Николаевна. Редактор: Галанжина Елена Станиславовна. Издательство: Планета (уч), 2013 г.Серия: Образовательный стандарт: http://www.labirint.ru/books/367018/
– Поглазова О. Т. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир».
– Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014.
– Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради в 2 частях. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014.
- Поглазова О. Т. Окружающий мир. Тестовые задания – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014
Ресурсы Интернета
- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru,
- Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/
- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
- Методический центр: http://numi.ru/
Диски (CD, DVD)
1. Релаксация с музыкой и природой.
2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2008 г.
3. Большая детская энциклопедия
4. ОБЖ
- правила поведения на природе
- правила поведения в городе
- правила поведения в быту
- стихийные бедствия
- химическая тревога
- ПДД
5. Энциклопедия животных «Кирилла и Мефодия»
6. Дикая Африка
7. Одиссея Жака Кусто
8. ВВС №11
9. Школьный курс «По странам и континентам»
Для детей:
– Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014.
– Поглазова, О. Т. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради в 2 частях. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014.
- Поглазова О. Т. Окружающий мир. Тестовые задания – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014
Примерное тематическое планирование составлено из расчёта 2 часа в неделю (68 часов).
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате усвоения содержания курса «Окружающий мир» в 3 классе ученик должен знать:
- человек - часть живой природы и член общества; условия, обеспечивающие его здоровье и эмоциональное благополучие, значение труда и творчества в его развитии, качества, определяющие его физическую и духовную красоту; профессии людей, связанные с природой и с работой с людьми, наиболее распространённые профессии в родном крае;
- правила безопасного поведения в природе и социальной среде (водоём, лес, горы, ядовитые растения и грибы, опасные животные; улица, двор, подъезд, лифт, квартира, незнакомые люди), в чрезвычайных ситуациях;
основные нормы морали, культурного поведения в школе, среди одноклассников, в общественных местах, в семье, правила вежливого общения с окружающими людьми, элементарные приёмы управления своим эмоциональным состоянием;
привила личной гигиены, способы сохранения и укрепления своего здоровья; приёмы оказания первой помощи при лёгких травмах, простудных заболеваниях;
природные тела и явления, способы их изучения; основные наблюдаемые космические объекты (звезда, планета, спутник); виды земной поверхности (океаны и материки, горы и равнины, холмы и овраги); виды естественных и искусственных водоёмов (море, река, озеро, пруд, водохранилище); условные изображения на карте гор, равнин, водоёмов, городов, границ государств; особенности поверхности и водоёмов родного края (города, села, пригорода) на основе наблюдений;
взаимоотношения в обществе, семья - ячейка общества, родственные и семейные отношения; Родина, государство, его столица, государственные символы; основные права и обязанности российских граждан, права ребёнка;
- названия наиболее многочисленных народов, населяющих территорию нашей страны, крупных городов России, своего края (области, республики), его центра, своего города (села, деревни);
-2-4 представителя изучаемых систематических групп природных и социальных объектов своей местности, их достопримечательности;
-экологические проблемы современного города и пути их решения, меры по сохранению чистоты и красоты природы;
- смысл понятий: тело, явление, облако, звезда, планета, спутник, созвездие; равнина, холм, гора, овраг; океан, море, озеро, река, пруд, водохранилище, болото; семья, родственники, Родина, государство, столица, граница, Конституция, гражданин, право, обязанность; город, посёлок, транспорт, средство связи, музей, профессия, искусство; симметричное, несимметричное, линия и центр симметрии предметов;
Ученик-должен научиться понимать:
-значение Солнца, воздуха, воды для всего живого на Земле; на Земле мало питьевой воды и других природных ресурсов, их необходимо экономно расходовать;
люди не должны загрязнять землю и водоёмы промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами; надо стараться решать возникающие экологические проблемы;
он является членом семьи, коллектива одноклассников; горожанином (селянином), гражданином своего государства и должен соблюдать нравственные нормы, поведения в обществе, быть патриотом;
человек красив своими душевными качествами, поведением, поступками, своим мастерством и своими творениями; красота человека не совместима с плохим отношением к окружающим людям, животным, к природе;
- все профессии важны и нужны в обществе, деятельность людей может разрушать природу, но может оберегать и сохранять её;
Россия - многонациональное государство, все народы равны между собой, надо уважительно относиться к культуре, обычаям, языку других народов;
край, где живут ученики, - их малая родина, которую надо беречь и любить; в городах и поселках есть исторические памятники, которые надо сохранить для будущих поколений людей.
Ученик должен получить умения:
различать по существенным признакам природные объекты и изделия человека; объекты живой и неживой природы, тела и явления; небесные тела, формы суши, виды водоёмов; виды жилищ и транспорта, средства связи, профессии людей; симметричные и несимметричные предметы; эстетические и нравственные категории, эмоциональные состояния, формы общения; государственную символику России;
приводить примеры государственных законов и праздников, городов России, народов, населяющих родной край, наиболее многочисленных народов России; объектов неживой и живой природы, изделий человека; явлений, происходящих в неживой и живой природе, небесных тел, форм суши, естественных и искусственных, пресных и солёных водоёмов; объектов городского хозяйства, музеев, культурных центров, достопримечательностей родного города (поселка); наземного, водного, воздушного, общественного, грузового и специального транспорта, разных профессий, симметричных и несимметричных предметов окружающего мира;
описывать изучаемые природные и социальные объекты, называя их отличительные признаки, характеризуя особенности их внешнего вида; описывать черты характера человека;
сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые объекты окружающего мира, называя их сходства и различия;
определять принадлежность изучаемых природных и социальных объектов к конкретным систематическим группам по существенным признакам;
объяснять отличия человека от животных; различие эстетических, этических, моральных категорий (красивое - безобразное, нравственное - безнравственное, культурное -некультурное, вежливое - грубое и др.); значение природы для здоровья человека, положительные и отрицательные воздействия человека на природу;
наблюдать тела и явления природы, небесные тела, формы земной поверхности, виды водоёмов, признаки экологического неблагополучия в природе; объекты городского хозяйства, культуры, спортивные сооружения, виды строений, улиц, транспорта, музейные экспонаты; вести простейшие наблюдения социальных отношений в быту, в обществе;
осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, рисунка, учебного текста, схемы, таблицы, диаграммы, карты;
представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах, (аргументированный ответ на вопрос, рисунок, аппликация, условный знак, простая модель, описание изучаемого предмета по предложенному плану, схема, таблица);
формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе, нравственного поведения в быту и обществе;
создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, поделки, небольшие сообщения), участвовать в проектной деятельности;
- оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывая свои суждения, предположения, аргументы.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ориентирования в среде обитания (природная и социальная среда, опасности и способы их преодоления);
- решения познавательных и практических задач;-
- использования универсальных учебных действий при работе с разными источниками информации;
определения природных и социальных объектов, нуждающихся в сохранении, с целью принятия участия в сохранений их чистоты и красоты;
- проведения наблюдений за телами и явлениями, объектами природы, городского хозяйства, экспонатами музеев, деятельностью людей в различных сферах, с целью оценки положительного и отрицательного воздействия людей на окружающую среду;
- выполнения правил личной гигиены, режима дня для укрепления своего здоровья; соблюдения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе, в быту, в обществе; оказания первой помощи при лёгких травмах;
- осознания себя членом общества (в семье, классном коллективе, городе, стране) и воспитания в себе желания стать достойным человеком (верным другом, заботливым членом семьи, патриотом);
-создания творческих работ (аппликаций, рисунков, моделей, рассказов, небольших сообщений) на заданную тему и участия в проектной деятельности.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс
Количество часов в неделю- 2 часа.
По программе – 68 часов.
УМК «Гармония»
Окружающий мир. О.Т.Поглазова, Н.И. Ворожейкина, В.Д.Шилин. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014
№ п/п | Тема урока | Кол-во | Формирование универсальных учебных действий | Элементы | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Дата |
Изменения в природе и в жизни человека (8 часов) | |||||||
1 | Земля – наш общий дом | 1 | Умение ставить и принимать учебно-познавательные задачи, выбирать спо-соб и планировать их решение, оценивать результаты учебного труда. Умение извле-кать нужную инфор-мацию из текста, ил-люстраций, схем. Умение объединять объекты в группы по общим существен-ным признакам. | Проверка прочно-сти усвоения зна-ний, приобретён-ных в 1, 2 классах, умений учащихся классифицировать объекты живой и неживой природы. Чем отличается учебник 3 клас-са от предыдущих учебников. Как в нём расположен учебный материал, каковы приёмы ра-боты с текстовой, иллюстративной и оформитель ской информацией, с краеведческими за-даниями | Разнообразие расте-ний. Деревья, кустар-ники, травянистые растения, листвен-ные и хвойные дере-вья, дикорастущие и культурные растения, их существенные признаки. Разнообразие живот-ных. Существенные признаки млекопи-тающих, птиц, на-секомых, рыб, зем-новодных, пресмы-кающихся.Ч ем различаются растительноядные животные, хищники и всеядные, дикие и домашние животные. | Тест №1 | 02.09 |
2 | Всё изменяется под Солнцем | 1 | Познавательный ин-терес к наблюдению изменений в окружа-ющем мире. Умение извлекать нужную информацию из тек-ста, иллюстрации, из дополнительной ли-тературы, Интернета. Умение принимать и решать познава-тельные и учебные задачи, умение вы-полнять проектную работу | Какими могут быть изменения в при-роде, с чем они свя-заны. Какие изменения происходят со вре-менем в обществе.Как пополнять свои знания об окружаю-щем мире, какими способами можно проводить исследо-вания и как их пред-ставлять. Что изучает наука история. Как и где добывать информа-цию о прошлом | Медленные и бы-стрые, количествен-ные и качественные изменения в природе. Изменения, связан-ные с деятельностью людей. История – наука о прошлом. | Фронт. беседа | 05.09 |
3 | Времена года | 1 | Наблюдательность, эстетическое воспри-ятие природы. Ло-гическое мышление, умение находить причинно-ледственные связи. Умение ставить по-знавательную задачу, выбирать способ и планировать её ре-шение. Умение извлекать ин-формацию из рисун-ка-схемы, заданную в явном и неявном виде. Сотрудничать при решении учебных за-дач, вступать в обще-ние, выражать и от-стаивать свою точку зрения, прислуши-ваться и принимать точку зрения другого участника беседы | Что является при-чиной смены дня и ночи, смены сезо-нов на Земле. Как учёные-астро-номы определяют начало осени, зимы, весны, лета.Одновременно ли наступают осень, зима, весна, лето в разных местах Зем-ли. Как проводить, описывать, фикси-ровать наблюдения. Какую информа-цию можно извлечь из отрывного кален-даря. | Названия сезонов, последовательность их смены. Астроно-мическое начало каж-дого сезона, дни рав-ноденствий и солнце-стояний. Причина неодновре-менного наступления сезонных изменений в природе в разных местах Земли. | Индив. опрос | 09.09 |
4 | Старинный кален-дарь | 1 | Наглядно-образное и логическое мышле-ние. Интерес к жизни сво-их предков, уважи-тельное отношение к их обычаям и тради-циям. | Каким был старин-ный календарь. Чем отличается месяце-слов наших предков от современного ка-лендаря | Представление о том, каким в старину был календарь, что было положено в основу его создания, как на-зывались месяцы, что они означали. | Фронт. беседа | 12.09 |
5 | Атмосферные явления и погода Итоговый контроль. | 1 | Наблюдательность, эмоциональное вос-приятие погодных явлений. Умение выбирать нужную информа-цию из учебного, художественного текстов, из иллюст-раций, собственных наблюдений и пред-ставлять её с помо-щью знаково-сим-волических средств, умение кодировать и декодировать услов-ные знаки. | Какие природные явления называют-ся атмосферными. Какими условными знаками их изобра-жают. Что такое ветер, как он образуется и ка-ким может быть. Какие компоненты входят в характери-стику погоды. Как вести дневник наблюдений за по-годой | Атмосфера, атмо-сферные явления. Погода, её характе-ристики: состояние облачности, осадки, ветер, температура воздуха. Ветер, его характери-стики и измеряющие их приборы. Условные знаки по-годных явлений | Тест №2 Итог. контроль | 16.09 |
6 | Тепло и холод. Температура и её измерение | 1 | Умение сотрудни-чать, обсуждать ва-рианты взаимодей-ствия, распределять работу при выполне-нии учебной задачи. Умение собирать и анализировать нуж-ную информацию из текста, иллюстраций, рисунков-схем, мо-делей, эксперимен-та и представлять её в разных формах, в том числе с помощью знаково-символических средств | Что такое темпера-тура, чем и как её измеряют. Из каких частей со-стоит жидкостный термометр. Какими могут быть термометры, чем они различаются. Почему медицин-ский термометр на-зывают иногда гра-дусником | Температура – степень нагретости воздуха, воды, тела чело-века. Термометр – прибор для измерения температуры. Градус – единица измерения температуры. Умение пользовать-ся термометром, из-мерять температуру воздуха, воды и фик-сировать её значение | Фронт. Беседа Работа в парах | 19.09 |
7 | Прогноз погоды | 1 | Наблюдательность, интерес к жизни на-ших предков, уважи-тельное отношение к их опыту и желание его использовать в своей жизни.. Умение извлекать ин-формацию из разных источников инфор-мации, в том числе данную в неявном виде.Умение представлять собранную инфор-мацию с помощью знаково-символиче-ских средств, в виде рисунка-схемы | Кому необходимо знать предстоящую погоду. Кто составляет про-гноз погоды, ка-кими приборами пользуются метео-рологи. Как организована современная метео-служба. Как предсказывали погоду в старину | Представление о современной метео-службе. Прогноз по-годы, его составле-ние. Профессии метеоро-лог и синоптик. Метеорологические приборы. Представление о старинном способе предсказания пого-ды, народные приме-ты плохой и хорошей погоды | Текущий конторль | 23.09 |
8 | Необычные атмо-сферные явления | 1 | Наблюдательность, любознательно сть, эмоциональное вос-приятие природных явлений, эстетиче-ские чувства. Навыки безопасного поведения в чрезвы-чайных ситуациях.Умение работать с текстом, извлекать нужную информа-цию для выполнения заданий, преобра-зовывать словесную информацию в дру-гие формы | Чем опасны грозы, смерчи, ураганы. Какие природные явления наблюда-ются в грозу. Что та-кое молния и гром. Каковы правила безопасного пове-дения в грозу. При каких условиях возникают радуга и град | Представление о необычных атмосферных явлениях: о грозе, молнии, громе, урагане, смерче, ра-дуге, граде. Правила безопасного поведения во время грозы | Фронт. Беседа | 26.09 |
До свидания, лето, здравствуй, осень (4 часа) | |||||||
9 | Экскурсия. Наблюдение осенних изменений в природе и жизни людей | 1 | Наблюдательность, любознательно сть, эстетическое вос-приятие окружающе-го мира, творческие способности. Умение представлять информацию, полу-ченную в результате наблюдений, в раз-ных формах. Умение сотрудничать в груп-пе. | Какие изменения произошли в нежи-вой природе с при-ходом осени. Что изменилось в жизни растений и животных в осен-ний период. Как люди встречают осень | Умение наблюдать изменения в природе и жизни людей, фик-сировать их в разных формах, готовить от-чёт об экскурсии со-вместно с однокласс-никами | Фронт. Беседа | 30.09 |
10 | Осень в природе | 1 | Познавательный ин-терес к наблюдению сезонных изменений в природе, нагляд-но-образное и логи-ческое мышление, эмоциональное вос-приятие природы, эстетические чувства. Умение выбирать нужную информа-цию из учебного и художественного тек-ста, иллюстраций, представлять инфор-мацию с использова-нием знаково-симво-лических средств, с помощью схем, диа-грамм. Осуществлять самоконтроль, оце-нивать свои знания, результаты учебного труда | Какие признаки на-ступления осени в природе наблюда-ются в нашей мест-ности. Что явилось при-чиной изменений в природе, которые наблюдаются осе-нью. Какие явления на-блюдаются осенью у разных групп рас-тений. Какие явления про-исходят в жизни разных групп жи-вотных в осенний период. | Осенние явления в неживой и живой природе, их причи-ны. Взаимосвязи сезон-ных изменений в не-живой и живой при-роде. Осенние явления у разных групп расте-ний. Образ жизни живот-ных разных групп в осенний период, под-готовка к зиме | Фронт. Беседа | 03.10 |
11 | Осенние явления в жизни животных | 1 | Фронт. Беседа | 07.10 | |||
12 | Осенняя пора в жизни людей. Осень в жизни на-ших предков | 1 | Понимать нужность и важность сельско-хозяйственного тру-да, уважительно от-носиться к сельским труженикам. Самостоятельно на-ходить нужную ин-формацию в мате-риалах учебника, а также в дополнитель-ной литературе, ана-лизировать, сравни-вать и обобщать её | Чем характерна осенняя пора в жиз-ни людей.Чем осенние работы отличаются от лет-них работ. Какой была осень в жизни наших пред-ков. Какие тради-ции и обычаи были у них во время убор-ки урожая и после её завершения. Как в старину дети помогали взрослым в страду, как помо-гают сегодня | Представление об осенних заботах, ра-ботах, праздниках в жизни людей. Старинные и совре-менные орудия тру-да, использующиеся для уборки урожая. Старинные и со-временные обычаи, традиции, праздни-ки сельских жителей осенью | Фронт. опрос | 10.10 |
Путешествие в мир веществ (14 часов) | |||||||
13 | Тела и вещества. | 1 | Оценивать своё зна-ние и незнание, ста-вить познавательную задачу, высказывать предположения и проверять их по учеб-ному тексту. Участвовать в кол-лективном обсужде-нии вопросов, делать умозаключения. Уме-ние характеризовать наблюдаемое, срав-нивать, классифи-цировать, подводить под понятие | Что учёные назы-вают телом, веще-ством, явлением. Какими свойствами могут обладать тела, вещества. Какими бывают со-стояния веществ, чем они различают-ся | Отличительные при-знаки тел, веществ, явлений. Представле-ние о трёх агрегатных состояниях вещества, твёрдом, жидком, га-зообразном. Умение различать тела, вещества, со-стояния веществ, характеризовать их свойства. | Фронт. Беседа | 1410 |
14 | Строение вещества | 1 | Познавательный ин-терес к изучению строения веществ, понимание важности научных знаний о строении веществ. Логическое мышле-ние, умение выска-зывать гипотезы, на-ходить их подтверж-дение эксперимен-тальным путём. Умение представлять полученную инфор-мацию в схематиче-ской и модельной (материальной) фор-ме. | Из чего состоят ве-щества. Какими свойствами обладают твёрдые, жидкие, газообраз-ные вещества.Как объясняют учё-ные причину раз-личия свойств ве-ществ, находящихся в разных состояни-ях. | Вещества состоят из молекул, между ними есть промежутки. Молекулы состоят из атомов, их число и расположение в раз-ных молекулах раз-лично. Умение характеризо-вать различия в свой-ствах твёрдых, жид-ких, газообразных веществ. Умение моделировать молекулы из атомов | Тестовая работа | 17.10 |
15 | Удивительные от-крытия | 1 | Познав ательный интерес к научным исследованиям, вос-хищение научными открытиями и жела-ние попробовать себя в роли учёного. Умение выделять на-учную информацию из научно-популяр-ного текста, иллю-страций, данную в неявном виде. Осуществлять само-контроль за усво-ением предметных знаний и умений, оценивать свои успе-хи по освоению УУД | Что такое увеличи-тельные приборы, для чего они нужны. Какие открытия были сделаны учё-ными с помощью микроскопов.Какова роль бакте-рий в природе. Что нужно знать о бактериях людям. | Представление об увеличитель-ных при-борах, открытия учё-ных, сделанные с их помощью. Представление о движении моле-кул, о простейших, бактериях, клетках, одноклеточных и многоклеточных ор-ганизмах. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Способы борьбы с болезне-творными бактерия-ми. | Тест №4 | 21.10 |
16 | Воздух и его состав | 1 | Наблюдательность, логическое, эколо-гическое мышление. Умение высказывать предположения и на-ходить их доказатель-ства разными спосо-бами.Умение работать с моделями, схемами, диаграммами, пред-ставляя с их помо-щью нужную инфор-мацию | Каково значение воздуха для живых существ. Из чего состоит воз-дух, везде ли одина-ков его состав. Что загрязняет воз-дух, как сохранять его чистоту | Значение воздуха для живых организмов. Представление о воз-духе как газообраз-ном веществе, состо-ящем из смеси газов. Умение моделировать состав воздуха | Фронт. опрос | 24.10 |
17 | Как используют воздух | 1 | Наглядно-образное мышление, вооб-ражение, фантазия, творческие способ-ности.Интерес к жизни на-ших предков, к исто-рии транспортных средств, техники. Умение работать с разными источника-ми знаний, обобщать и систематизировать полученную инфор-мацию.Выполнять проект-ную работу | Какие свойства воз-духа научился ис-пользовать человек с давних пор.Что нового изобре-ли учёные и созда-ли конструкторы в воздухоплавании и энергетике. Обобщение и систе-матизация знаний о воздухе, его свой-ствах | Использование воз-духа в старинных ве-тряных мельницах, в воздушных шарах, в парусниках. Представление о со-временных летатель-ных аппаратах, вет-родвигателях | Индивид опрос | 04.11 |
18 | Замечательное вещество - вода | 1 | Познав ательный интерес к исследо-вательской деятель-ности, готовность сотрудничать при об-суждении и выполне-нии эксперименталь-ной работы. Умение ставить зада-чу, выбирать способ её решения, плани-ровать и корректиро-вать свои действия. Выполнять умствен-ные действия: анали-зировать, сравнивать, обобщать получен-ную информацию. Умение планировать проведение опытов, подбирать оборудо-вание, выполнять технику безопасно-сти, выполнять опыт по инструкции, де-лать выводы и фикси-ровать их результаты. | Каково значение воды для растений, животных, челове-ка. Как можно узнать физические свой-ства воды, какие наблюдения и опы-ты следует провести для этого. Какие вещества вода растворяет, ка-кие нет | Значение воды для живых организмов, жизненные процес-сы, проходящие с её помощью. Свойства воды, опре-деляемые органами чувств и эксперимен-тальным способом. Умение наблюдать, выполнять простые опыты по исследо-ванию свойств воды, делать выводы по их результатам, фикси-ровать их в заданной форме | Фронт. беседа | 07.11 |
19 | Очистка воды | 1 | Интерес к способам сохранения своего здоровья, понимание их важности для жиз-ни. Умение ставить зада-чу, выбирать способ и планировать свои действия. Выдвигать гипотезы и проверять их экс-периментально, рас-пределять работу и сотрудничать при её выполнении | Как возникла про-блема очистки воды. Какие есть способы очистки воды в до-машних условиях. Как очистные соо-ружения делают во-ду пригодной для использования в быту | Источники загряз-нения воды и эколо-гические проблемы, связанные с исполь-зованием загрязнён-ной воды. Способы очистки во-ды в природных усло-виях, в быту, в город-ском водопроводе. Уметь очищать воду с помощью природных материалов и просто-го фильтра | Фронт. беседа | 11.11 |
20 | Превращения воды | 1 | Наглядно-образное и логическое мышле-ние, умение анализи-ровать, сравнивать, обобщать инфор-мацию, рассуждать, используя связки, содержащие слова «если… то», «когда…то… или». Готовность сотруд-ничать при выпол-нении и обсуждении экспериментальной работы. Умение фиксировать полученную инфор-мацию в разной фор-ме | В каких состояни-ях находится вода в природе. Каковы причины её измене-ний. Как называются процессы перехода воды из одного со-стояния в другое, при каких условиях они происходят. Как образуются ту-ман, иней, роса | Вода, лёд, водяной пар – три агрегатных состояния воды. При изменении тем-пературы вода может переходить из одного состояния в другое: испаряться и конден-сироваться, замер-зать и таять. Условия, при которых образуются роса, туман, иней. Умение проводить экспери-ментальные исследования про-цессов перехода воды из одного состояния в другое | Текущий контроль | 14.11 |
21 | Круговорот воды в природе | 1 | Познавательный ин-терес к изучению природных процес-сов, наглядно-об-разное, логическое, экологическое мыш-ление, эмоциональ-ное восприятие окру-жающего мира. Умение преобразо-вывать информацию из одной формы (вер-бальной, наглядной) в другую (знаково-символическую, сло-весную) | Как происходит круговорот воды в природе. Как можно наглядно его пред-ставить.На каких этапах круговорота воды она может загряз-няться, на каких – очищается. | Представление о кру-говороте воды в при-роде, о его протека-нии, о прекращениях воды во время этого процесса. Загрязне-ние и очищение воды на разных этапах её круговорота в при-роде. Умение наглядно представлять (моде-лировать) круговорот воды с помощью ус-ловных знаков | Практ. работа | 18.11 |
22 | Обобщающий урок «Свойства воздуха и воды» | 1 | Осуществлять само-контроль и само-оценку усвоения предметных знаний и метапредметных уме-ний: умений извле-кать информацию из разных источников знаний, планировать экспериментальную деятельность, рабо-тать со схемами и таб-лицами | Выявление про-белов в знаниях и умениях учащихся, их устранение. Определение уров-ня освоения УУД, планирование методических приёмов их дальнейшего формирования. | Самооценка и оцен-ка знаний учащихся о свойствах воздуха и воды, выявление и устранение пробелов. Умение проводить экспериментальные исследования и де-лать выводы по их результатам | Тест №5 | 21.11 |
23 | Плодородный слой земли | 1 | Познав ательный интерес к исследо-вательской деятель-ности, готовность сотрудничать при об-суждении и выполне-нии эксперименталь-ной работы. Ставить познаватель-ную задачу, выбирать способ и планировать последовательность своих действий при её решении, осущест-влять наблюдение, анализ результатов, фиксировать выводы в разной форме | Что такое почва, как она образуется. Что входит в состав почвы. Какие почвы самые плодородные | Представление о поч-ве как плодородном слое земли, его со-ставе и образовании. Разнообразие почв, наиболее плодород-ные почвы. Умение проводить наблюдения и опыты по выяснению соста-ва почвы, исследова-нию её свойств. | Фронт. опрос | 25.11 |
24 | Обитатели почвы | 1 | Участвовать в со-вместной деятель-ности, в обсужде-нии возникающих проблем, оценивать предположения, вы-двинутые однокласс-никами, сравнивать с собственными, при-ходить к общему вы-воду. Умение извлекать информацию из раз-ных источников, со-относить её со сво-ими наблюдениями, преобразовывать из наглядной формы в словесную и наобо-рот. | Какое значение имеет почва для живых существ, кто в ней обитает. Каковы взаимосвя-зи между растени-ями, почвенными животными и мик-роорганизмами. Какие правила ги-гиены нужно вы-полнять при работе с почвой. | Почва – среда оби-тания разных групп живых существ. Взаимосвязи расте-ний, почвенных жи-вотных и микроорга-низмов. Роль почвенных бак-терий в природе. Круговорот веществ в почве. Связи живой и неживой природы в его осуществлении. Правила гигиены при работе с почвой. | Фронт. опрос | 28.11 |
25 | Почва – кормилица | 1 | Уважительное отно-шение к сельскому труду. Интерес к жиз-ни наших предков. Осознание важности соблюдения норм экологически гра-мотного поведения в природе и в быту, участвовать в приро-доохранной деятель-ности. Находить нужную информацию в ма-териалах учебника и дополнительной литературе; анали-зировать, характери-зовать, сравнивать, кла ссифицир ов ать предметы окружаю-щего мира. | Какое значение имеет почва для че-ловека. Что может разру-шить плодородие почвы, как его со-хранять. Как обрабатывали почву и сохраняли её плодородие наши предки | Природные причины и действия людей, разрушающие и ухуд-шающие плодородие почвы. Способы сохранения плодородия почвы. Представление о том, как обрабатывали почву в старину, ка-кими орудиями труда пользовались наши предки. Современная сель-скохоз яйств енная техника для обра-ботки почвы, уборки урожая. | Текущий контроль | 02.12 |
26 | Обобщающий урок по теме «Тела и вещества» | 1 | Умение извлекать нужную информа-цию из разных ис-точников знаний: текста, иллюстрации, таблицы, схемы, диа-граммы, собственных наблюдений, опыта. Преобразовывать информацию из од-ной формы в другую, использовать знако-в о-символические средства. Осуществлять само-контроль, самооцен-ку успешности усвое-ния знаний и умений, восполнять пробелы. | Проверить и закре-пить предметные знания по теме и умения применять их при решении разных учебных за-дач. Определить уровень усвоения УУД, фор-мировавшихся при изучении этого раз-дела. | Обобщать получен-ные знания о телах и веществах, их строе-нии и свойствах, умения исследовать их и характеризовать, применять знания и умения при решении разных учебных за-дач. Умение планировать экспериментальную работу, последова-тельность действий, делать выводы по её результатам | Тест №6 | 05.12 |
Идёт волшебница зима (7 часов) | |||||||
27 | Экскурсия. Наблюдение зимних изме-нений в природе и жизни людей | 1 | Познавательный ин-терес к изучению се-зонных изменений в природе, наблю-дательность, любо-знательность, эсте-тическое восприятие окружающего мира, экологическую куль-туру, творческие спо-собности. Умение представлять информацию, полу-ченную в результате наблюдений в разных формах. Умение со-трудничать, работая в группе. | Пронаблюдать, ка-кие изменения про-изошли в неживой природе с приходом зимы, что измени-лось в жизни рас-тений и животных в зимний период, что делают люди зимой. | Умение наблюдать изменения в природе и жизни людей, фик-сировать их в разных формах, готовить отчёт об экскурсии со-вместно с одноклассниками. | Экскурсия | 09.12 |
28 | Зима в природе | 1 | Эмоциональное, эстетическое воспри-ятие природы, инте-рес к исследователь-ской деятельности, наглядно-образное и логическое мышле-ние. Умение выбирать нужную информа-цию из учебного и художественного тек-ста, иллюстраций, наблюдений и экспе-риментальных иссле-дований. Коммуникативные способности, сотруд-ничать в коллектив-ной работе. | Когда наступает зима в нашей мест-ности, какие зимние явления наблюда-лись на экскурсии. Как и при каких ус-ловиях образуются снежинки, измо-розь. Чем различаются свойства снега и льда. | Зимние явления в не-живой природе: сне-гопады, метели, уста-новление снегового покрова, ледостав на водоёмах, изморозь, оттепели и гололеди-ца.Правила безопасного поведения в зимний период. Условия, при кото-рых образуются сне-жинки, изморозь. Свойства снега и льда. Умение проводить наблюдения и опы-ты по исследованию свойств снега и льда. | Текущий контроль | 12.12 |
29 | Растения зимой | 1 | Эмоциональное, эстетическое воспри-ятие природы, инте-рес к исследователь-ской деятельности,осознание важности экологических зна-ний, желание уча-ствовать в природо-охранных мероприя-тиях. Умение извлекать информацию, пред-ставленную текстом, рисунком, схемой, блок-схемой алгорит-ма, моделью. Делиться своими «от-крытиями» дома, с одноклассниками | Какие явления про-исходят в жизни растений зимой в нашей местности. В каких условиях зимуют деревья, кустарники, кустар-нички, многолетние травянистые расте-ния. Как помочь рас-тениям пережить зимний период в их жизни. | Представление о зим-нем периоде в жизни разных групп рас-тений. Внешний вид разных деревьев зи-мой. Состояние глубокого покоя у растений зи-мой. Представление о годичных кольцах прироста. Умение различать зимой лиственные и хвойные породы деревьев своей мест-ности. | Текущий контроль | 16.12 |
30 | Как растут деревья | 1 | Эмоциональное, эстетическое воспри-ятие природы, инте-рес к исследователь-ской деятельности,осознание важности экологических зна-ний, желание уча-ствовать в природо-охранных мероприя-тиях. Умение извлекать информацию, пред-ставленную текстом, рисунком, схемой, блок-схемой алгорит-ма, моделью. Делиться своими «от-крытиями» дома, с одноклассниками | Какие явления про-исходят в жизни деревьев зимой в нашей местности. В каких условиях зимуют деревья, Растут ли деревья зимой. Как узнать возраст дерева. | Представление о зим-нем периоде в жизни деревьев. Внешний вид разных деревьев зи-мой. Представление о годичных кольцах прироста. Умение различать зимой лиственные и хвойные породы деревьев своей мест-ности. | Текущий контроль | 19.12 |
31 | Зимняя пора в жизни животных | 1 | Понимать важность бережного отноше-ния к животным зи-мой, желание помочь им в трудный для них период жизни. Участвовать в коллек-тивном обсуждении вопросов, слушать, дополнять, коммен-тировать высказыва-ния одноклассников. Анализировать, срав-нивать, выделять су-щественные призна-ки, лассифициро-вать. | Какие явления про-исходят в жизни животных в зимний период. Как приспособи-лись к суровым зимним условиям теплокровные и хо-лоднокровные жи-вотные. Как помочь диким животным пережить зиму | Представление о жизни разных групп животных в зимний период. Значение снегового покрова, ледостава на водоёмах для жиз-ни животных. Какую помощь ока-зывают люди диким животным зимой. | Фронт. беседа | 23.12 |
32 | Как зимовали наши предки. Какими были новогодние праздники в старину | 1 | Интерес к образу жизни своих предков, осознание себя ча-стью своего народа, уважительное отно-шение к старинным традициям, желание сохранять их. Самостоятельно на-ходить нужную ин-формацию в мате-риалах учебника и в дополнительной литературе, анализи-ровать, сравнивать и обобщать её. Участвовать в про-ектной деятельности. | Как в старину встречали зиму. Ка-кие заботы были у сельских жителей в зимний период. Какими были ново-годние праздники в давние времена, как встречают Новый год сегодня | Представление о жизни наших пред-ков зимой, их забо-тах, обычаях, тради-циях, праздниках. | Фронт. беседа | 26.12 |
33 | Обобщающий урок. Январь – зиме сере-дина | 1 | Осуществлять само-контроль (взаимо-контроль), фикси-ровать достигнутые результаты, участво-вать в оценке вы-полненных учебных заданий, адекватно воспринимать оцен-ку учителя, вносить необходимые кор-рективы с учётом характера сделанных ошибок | Обобщить и систе-матизировать зна-ния о зиме. Проверить уровень предметных и мета-предметных знаний и умений, наметить дальнейшие пути повышения каче-ства знаний и уме-ний. | Знание о соотноше-нии длительности дня и ночи в разные времена года. Знания о зимних яв-лениях в неживой и живой природе. Знание свойств воды, находящейся в раз-ных агрегатных со-стояниях. Умение измерять температуру. Умение делать вы-воды по результатам проведённого опыта. | Тест №7 | 13.01 |
Человек и его здоровье (14 часов) | |||||||
34 | Организм человека | 1 | Познавательный ин-терес к изучению своего организма, го-товность к самовос-питанию. Осознавать ценность жизни во всех её проявлениях, знать основы здоро-вого образа жизни, готовность следовать ему. Осуществлять поста-новку учебно-позна-вательных задач, пла-нировать их решение в группе и индивиду-ально. Умение работать с информацией, пред-ставленной в таблич-ной форме, в столб-чатой диаграмме. | Какие науки изуча-ют организм и здо-ровье человека. Из каких органов состоит человече-ский организм. Как развивается ре-бёнок | Представления об анатомии, физио-логии, медицине, гигиене как науках, изучающих организм человека. Важность здорового образа жизни для здоровья человека. Части тела челове-ка, его внутренние и внешние органы. Системы органов, их главные функции. Умение находить рас-положение в своём теле внутренних ор-ганов. | Фронт. беседа | 16.01 |
35 | Надёж-ная опора и защита | 1 | Желание планиро-вать пути сохранения своего здоровья.Готовность следовать правилам безопасной жизни, умение ока-зывать первую по-мощь при травмах. Умение работать с разными источника-ми знаний, соотно-сить представленную в них информацию.Устанавливать при-чинно-следственные связи между поведе-нием и здоровьем.Проводить наблюде-ния, делать выводы по их результатам | Для чего нужен ске-лет, какие функции он выполняет. Какими свойствами обладают кости.Что делать при трав-мах опорно-двига-тельной системы. Как вырасти высо-ким и стройным | Скелет человека, его функции. Основные кости скелета, их свойства. Суставы и связки. Основные травмы опорно-двигательной системы, способы оказания первой по-мощи. Позвоночник, его функции, правила сохранения его гиб-кости и здоровья. Осанка, её формиро-вание. Плоскосто-пие, упражнения для развития стопы | Текущий контроль | |
36 | Верные помощники мышцы | 1 | Интерес к познанию и развитию своего организма. Проводить наблюде-ния и самонаблюде-ния за эмоциональ-ным состоянием. Выполнять правила гигиены после физи-ческих упражнений. Извлекать нужную информацию из раз-ных источников зна-ний, обсуждать с од-ноклассниками по-лученные сведения. Планировать иссле-дования процессов жизнедеятельно сти организма, умение их моделиро-вать | Для чего человеку мышцы, какими они бывают. Как работают мыш-цы. Как правильно раз-вивать мышцы. | Значение мышц для организма, их разно-образие. Скелетные мышцы, их крепление к ко-стям. Свойства су-хожилий, ахиллово сухожилие. Сокраще-ние и расслабление мышц. Мимические мышцы.Упражнения для раз-вития мышц. Умение характеризо-вать основные функ-ции мышц. Проводить наблюде-ния за работой суста-вов и мышц. | Текущий контроль | 23.01 |
37 | Органы дыхания | 1 | Интерес к познанию процессов жизнедея-тельности своего ор-ганизма, желание проводить самона-блюдения за ними.Понимать важность выполнения правил гигиены органов ды-хания, вред курения. Извлекать инфор-мацию из иллюстра-ций, рисунков-схем, данную в явном и не-явном виде.Планировать и про-водить исследования,делать выводы по их результатам. | Что такое дыхание, какие органы вхо-дят в дыхательную систему. Как происходит процесс дыхания. Что опасно для ор-ганов дыхания. | Процесс дыхания, его значение для жизни. Органы дыхания, по-следовательность их расположения в орга-низме человека, про-цесс дыхания. Правила гигиены ор-ганов дыхания. При-способления для ды-хания в загрязнённом воздухе, под водой.Курение, его вред здоровью | Фронт. опрос | 27.01 |
38 | Кровеносная Система Удивительная жидкость - кровь | 1 | Интерес к познанию процессов жизнедея-тельности своего ор-ганизма, желание со-хранять его здоровье. Понимать важность выполнения правил безопасной жизни. Извлекать информа-цию из рисунков и схем, данную в явном и неявном виде. Работать в группе одноклассников, осу-ществлять продук-тивное сотрудниче-ство в представлении знаний в ролевой игре. | Чем важна для орга-низма кровеносная система. Какие органы вхо-дят в систему кро-вообращения. Какие функции в организме выпол-няет кровь. Как нужно забо-титься о здоровье сердца. | Представление о ра-боте кровеносной системы, её строе-нии. Кровеносные сосуды, их виды. Сердце, его работа. Пульс, его измере-ние. Представление о со-ставе крови, функ-циях кровяных телец, анализе крови. Доно-ры, их роль в обще-стве. Умение характери-зовать строение и основные функции органов кровообра-щения. Умение измерять ча-стоту пульса | Текущий контроль | 30.01 |
39 | Питание. Органы пищеварения | 1 | Понимание важно-сти для организма разнообразия пищи, богатой витаминами, выполнения правил гигиены органов пи-щеварения. Организовывать и планировать учеб-ное сотрудничество с одноклассниками для решения постав-ленных задач. Выбирать научную информацию из на-учно-популярных текстов, представлять её одноклассникам. Принимать участие в творческой работе. | Для чего нужно пи-таться. Какие ве-щества находятся в продуктах питания. Какие органы вхо-дят в пищевари-тельную систему, какие функции они выполняют. Как беречь пищева-рительную систему. Какой была пища наших предков | Значение питания для организма. Раз-нообразие веществ, содержащихся в про-дуктах питания: бел-ки, жиры, углеводы, витамины. Представление о пищевари-тельной сис-теме, её составе, про-цессе переваривания пищи. Правила гигиены ор-ганов пищеварения, правила ухода за зу-бами.Представление о том, как питались наши предки. Умение характеризо-вать строение и ос-новные функции ор-ганов пищеварения, проводить наблюде-ния за их работой. | Текущий контроль | 03.02 |
40 | Питание. Органы пищеварения | 1 | Фронт. опрос | 06.02 | |||
41 | Органы очистки организма | 1 | Понимание важно-сти для здоровья вы-деления из организма вредных и ненужных веществ, соблюдения правил гигиены орга-нов выделения. Участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем здоровья. Планировать и про-водить самонаблю-дение за своим орга-низмом | Нужно ли организ-му очищаться. Какие органы отно-сятся к выделитель-ной системе. Какие функции вы-полняет кожа | Значение выделения из организма вред-ных и ненужных ве-ществ. Представле-ние о выделительной системе, её органах, их функциях. Кожа как орган за-щиты и очистки ор-ганизма. Умение характери-зовать строение и основные функции органов выделения, соблюдать их гигие-ну.Проводить исследо-вание свойств кожи | Текущий контроль | 10.02 |
42 | Нервная система | 1 | Понимание важной роли для организма нервной системы, важности вниматель-ного и дружелюбного отношения к окружа-ющим, нетерпимость к любым видам на-силия. Умение выбирать на-учную информацию из научно-популяр-ных текстов, пред-ставлять её одно-классникам. Принимать участие в коллективном обсуж-дении проблем | Какая система ор-ганов управляет работой всего орга-низма. Что входит в нерв-ную систему, как она работает. Какое строение имеет головной мозг.Что такое память, какой она бывает.Что опасно для нервной системы, как сохранять её здоровье | Значение нервной системы для организ-ма.Представление о строении и работе головного и спинно-го мозга. Память, её виды: зрительная, слуховая, двигательная, эмо-циональная память.Правила безопасного поведения в природе и обществе. Умение характери-зовать строение и основные функции органов нервной сис-темы. | Текущий контроль | 13.02 |
43 | Органы зрения и слуха | 1 | Наблюдательность, внимательность, эм-патия к людям с на-рушением здоровья, желание оказывать им помощь. Понимание важ-ности для здоровья соблюдения правил безопасной жизни и гигиены.Умение выбирать нужную информа-цию из учебного тек-ста, соотносить её с информацией, пред-ставленной в другой форме. Умение оце-нивать высказывания одноклассников, ар-гументировать свою точку зрения | Какую информа-цию передают в мозг органы чувств, как это происходит. Какие правила надо соблюдать, чтобы сохранять здоровье органов чувств. Как можно помочь людям с нарушени-ем здоровья | Значение органов чувств как источни-ков информации об окружающем мире. Представление о строении и работе органов зрения, слу-ха, обоняния, вкуса, осязания. Правила поведения и гигиена, способству-ющие сохранению здоровья органов чувств. Умение характери-зовать строение и основные функции органов чувств, про-водить наблюдения за их работой. | Текущий контроль | 17.02 |
44 | Органы обоняния, вкуса, осязания | 1 | Устный опрос | 20.02 | |||
45 | Как лечились наши предки | 1 | Осознание уровня усвоения знаний, способности к самооценке успехов учеб-ной деятельности. Умение решать раз-ные учебные задачи и фиксировать результаты выполнения заданий по извлечению нужной информации, представленной в различной форме. Осуществлять анализ, синтез, сравне-ние, классификацию по заданным основаниям. | Какими были способы лечения заболеваний в старину, чем они отличаются от современных методов. Что узнали о сво-ём организме, чему научились, изучая раздел «Организм человека и его здо-ровье». | Представление о спо-собах лечения в ста-рину и современных методах лечения за-болеваний. Основы здорового образа жизни, прави-ла экологически гра-мотного отношения к своему организму, безопасного поведе-ния в природе и об-ществе | Тест №8 | 24.02 |
46 | Экскурсия. Наблюдение весенних измене-ний в природе и жизни людей | 1 | Познавательный ин-терес к изучению се-зонных изменений в природе, наблю-дательность, любоз-нательность, эмоци-ональное, эстетиче-ское восприятие при-роды, экологическую культуру, творческие способности. Умение представлять информацию, полу-ченную в результате наблюдений, в раз-ных формах. Умение сотрудничать, рабо-тая в группе. | Пронаблюдать, ка-кие изменения про-изошли в неживой природе в конце зимы и в начале вес-ны, что изменилось в жизни растений и животных, какие проблемы появи-лись в весенний пе-риод у людей | Умение наблюдать изменения в природе и жизни людей, фик-сировать их в разных формах, готовить от-чёт об экскурсии со-вместно с однокласс-никами | Экскурсия | 27.02 |
47 | Как провожали зиму наши предки | 1 | Эмоциональное, эстетическое воспри-ятие природы, инте-рес к исследователь-ской деятельности, наглядно-образное и логическое мышле-ние. Умение выбирать нужную информа-цию из учебного и художественного тек-ста, иллюстраций, собственных наблю-дений. Участвовать в про-ектной деятельности, развивать творческие способности | Когда наступает зи-ма в нашей мест-ности, какие весен-ние явления наблю-дались на экскур-сии. Какие явления про-исходят в жизни растений и живот-ных весной. Как в старину про-вожали зиму, встре-чали весну | Весенние явления в неживой и живой природе. Правила безопасного поведения в весен-ний период. Умение проводить фенологические на-блюдения, фиксиро-вать их и делать выво-ды по их результатам | Фронт. беседа | 03.03 |
Размножение и развитие животных и растений (10 часов) | |||||||
48 | Способы размножения животных. Размножение животных разных групп. | 1 | Эмоциональн е, эстетическое воспри-ятие природы, инте-рес к исследователь-ской деятельности, осознание важности экологических зна-ний, желание уча-ствовать в природо-охранных мероприя-тиях. Умение извлекать ин-формацию, представ-ленную текстом, рис-унком, схемой, блок-схемой алгоритма, моделью. Делиться своими «от-крытиями» дома и с одноклассниками | Что происходит в неживой природе с приходом весны. Какое значение имеет весна в жизни животных. Какими способами размножаются раз-ные группы живот-ных. Как развиваются птицы. | Представление о раз-нообразии способов размножения живот-ных. Развитие птиц. Стро-ение куриного яйца, значение каждой его части для развития зародыша. Условия, необходи-мые для превращения зародыша в птенца. Инкубатор. | Текущий контроль | 06.03 |
49 | Размножение и развитие рыб и земноводных | 1 | Познавательный ин-терес к изучению живой природы, на-блюдательность, лю-бознательность. Умение извлекать информацию, пред-ставленную в разных формах: текст, рису-нок, схема, модель. Умение анализиро-вать, сравнивать, классифициров ать, обобщать | Какими способа-ми размножаются рыбы и земновод-ные. Какие превращения происходят у рыбы и лягушки во время их развития | Представление о раз-множении рыб и зем-новодных, стадии их развития. Умение по рисун-кам-схемам объяс-нять стадии развития рыбы и лягушки. На-ходить их сходства и различия | Фронт. беседа | 10.03 |
50 | Стадии развития насекомых | 1 | Осознание необходимости экологических знаний, понимание важности бережного отношения к насеко-мым-помощникам. Участвовать в коллек-тивном обсуждении вопросов, слушать, дополнять, коммен-тировать высказыва-ния одноклассников. Умение извлекать ин-формацию из рисун-ков-схем и представ-лять её в словесной форме. Умение контролиро-вать и оценивать свои знания | Какими способами развиваются насе-комые. Какие превращения происходят у насе-комых во время их развития. Чем отличается раз-витие насекомых от других животных | Насекомые, их суще-ственные признаки. Среда обитания на-секомых, способы их размножения и ста-дии развития. Важность для здоро-вья соблюдения чи-стоты жилища, дво-ра, приусадебного участка. Бережное отноше-ние к насекомым-по-мощникам и способы борьбы с насекомы-ми-вредителями. Умение по рисункам-схемам объяснять стадии развития на-секомых. | Фронт. беседа | 13.03 |
51 | Разнообразие растений. Растение – живой организм | 1 | Наблюдательность, желание проводить наблюдения с целью получения нужной информации. Умение работать с научно-популярным текстом, выделять на-учную информацию. Умение классифи-цировать предметы окружающего мира по выделенным осно-ваниям, характеризо-вать их существенные признаки. Умение работать с рисунками-схемами. | Какие группы рас-тений есть на Земле.Почему растения относят к живым организмам. Какие условия не-обходимы для жиз-ни растений. Какими бывают растения по отно-шению к свету, теп-лу, влаге | Представление о раз-нообразии растений, их строении, отличи-тельных признаках, об отношении рас-тений к свету, теплу, влаге, о способах раз-множения. | Фронт. опрос | 17.03 |
52 | Организм цветкового растения | 1 | Интерес к исследо-вательской деятель-ности, желание про-водить исследования самостоятельно и в группе одноклассни-ков, сотрудничая с ними. Умение ста-вить познавательную задачу, выбирать спо-соб и планировать её решение, анализиро-вать результаты экс-перимент ального исследования, обоб-щать информацию, полученную в резуль-тате наблюдений и опытов | Какие части рас-тений выполняют функции живого организма. Каково строение и состав семени цвет-кового растения. Какие условия нуж-ны для пробужде-ния и развития се-мени | Свойства живых су-ществ, присущие рас-тениям. Условия, необходи-мые для жизни и раз-вития растений. Представление о строении, составе и развитии семени цветкового растения. Умение на реальном растении показывать и называть его части, по рисунку-схеме на-зывать части семени.Умение проводить экспериментальные исследования с семе-нами растений | Текущий контроль | 20.03 |
53 | Корни и стебли растений | 1 | Интерес к экспери-ментальной деятель-ности, наблюдатель-ность, любознатель-ность. Умение работать с текстом: соотносить текстовую, иллюст-ративную и графиче-скую информацию, выделять новые по-нятия, определять их существенные при-знаки. Умение классифици-ровать предметы по заданному основа-нию. Умение работать со схемами, проводить опыты, делать выво-ды по их результатам. | Какими бывают корни и стебли рас-тений, какие функ-ции они выполняют. Какими бывают корневые системы растений. По каким призна-кам узнают видо-изменённые стебли растений | Значение корня в жизни растения. Виды корней, стерж-невая и мочковатая корневые системы. Разнообразие видов стеблей, их значение в жизни растения. Расположение почек и листьев на стебле. Умение проводить экспериментальные исследования с рас-тениями. | Фронт. беседа | 31.03 |
54 | Листья растений, их функции | 1 | Наглядно-образное мышление, эстети-ческое восприятие природы, наблюда-тельность, любозна-тельность, желание доводить исследова-ние до конца. Умение анализиро-вать, сравнивать, классифицировать предметы окружаю-щего мира. | Какими бывают ли-стья растений. Какое строение имеет простой лист. Какие функции вы-полняют листья, ка-ково их значение в жизни растения.Каково значение растений для живой природы | Простые и сложные листья, их строение. Функции листа. Представление о фотосинтезе расте-ний, образование в листьях на свету ор-ганических веществ. Правила расположе-ния комнатных рас-тений.Значение растений для живой природы. Умение проводить экспериментальные исследования с рас-тениями | Текущий контроль | 03.04 |
55 | Для чего цветёт цветок | 1 | Эстетическое вос-приятие природы, понимание важности сохранения её раз-нообразия, красоты и чистоты, важности участия в природо-охранных мероприя-тиях. Умение соотносить информацию из разных источников знаний, преобразо-вывать её из одной формы в другую. Умение моделировать предметы окружаю-щего мира | Чем различаются цветки растений. Каково их строение. Какое значение имеет цветок в жиз-ни растения, какие функции он выпол-няет. Какими бывают плоды растений | Разнообразие цвет-ков растений, оди-ночные цветки и со-цветия. Цветок как важная часть растения, ор-ган его размноже-ния. Строение цвет-ка, части цветка, их значение в процессе образования плода с семенами.Разнообразие плодов растений. Умение различать ча-сти цветка | Фронт. опрос | 07.04 |
56 | Способы размножения растений | 1 | Познавательный ин-терес, желание про-водить собственные исследования. Наблюдательность, аккуратность в рабо-те, доведение её до конца. Умение контролиро-вать усвоение зна-ний, находить про-белы, восполнять их, давать оценку своим успехам. Умение сотрудничать в коллективной ра-боте, представлять её результаты в разной форме. | Как развивается од-нолетнее цветковое растение от семени до семени. Как происходит распространение семян цветковых растений. Какими способами могут размножаться растения. Повторение и при-менение полу-ченных знаний на практике | Способы распростра-нения семян цветко-вых растений. Роль ветра, воды, живот-ных в распростране-нии семян. Размножение рас-тений другими спо-собами: листьями, усами, стеблевыми черенками, клубня-ми, луковицами, кор-невой порослью. Умение выращивать растение, наблюдать за его ростом и раз-витием, фиксировать и презентовать свои наблюдения. | Тестовая работа | 10.04 |
57 | Весна воды, тепла и цвета | 1 | Проверяем умения извлекать информа-цию из разных ис-точников знаний, умение работать с текстом, выполнять и оформлять тесто-вые задания разных типов, работать со схемами, оценивать результаты своего труда | Обобщаем знания о весеннем сезоне. Проверяем усвое-ние универсальных учебных действий. | Проверяем знание весенних явлений в природе и в жизни людей. Знание правил без-опасного поведения весной | Текущий контроль | 14.04 |
Как жили наши предки (11 часов) | |||||||
58 | История вокруг тебя | 1 | Интерес к образу жизни своих пред-ков, осознание себя частью своего народа. Умение работать с разными источника-ми информации. | Кого мы называем нашими предками. Что изучает наука история. Какие исторические источники помо-гают узнать о про-шлом людей | Наука история, уст-ные, письменные и вещественные исто-рические источники. Умение различать исторические источ-ники | Фронт. опрос | 17.04 |
59 | Природа в жизни наших предков | 1 | Уважительное отно-шение к старинным традициям, желание сохранять их. Умение выбирать необходи-мую информацию из учебного текста, ил-люстраций, реальных предметов | Какое значение имела природа в жизни наших пред-ков. Чем занимались в старину наши пред-ки. Чему поклонялись, во что веровали люди в далёкие вре-мена | Значение природы в жизни наших пред-ков, их занятия, ору-дия труда, изготовле-ние одежды и обуви, обычаи, традиции, обереги, верования, народные праздники | Текущий контроль | 21.04 |
60 | Образ жизни наших предков | 1 | Интерес к образу жизни своих пред-ков, эмоциональное, эстетическое и бе-режное отношение к историческим па-мятникам культуры родного края, уважи-тельное отношение к традициям своего на-рода и жителей своей местности | Какой край называ-ют родным. Какие народы живут в на-шем крае.Почему разным были старинные жилища. Какие дома строили в давние времена в нашей местности. Какие старинные традиции сохрани-лись в родном крае | Представление об образе жизни наших предков, о старинных жилищах, о традици-ях, чем они занима-лись, чему поклоня-лись. Представление о старинных жилищах родного края, тради-циях их постройки, образе жизни наро-дов родного края. | Текущий контроль | 24.04 |
61 | Жизнь на селе в старину | 1 | Уважительное от-ношение к нрав-ственным ценностям наших предков, вза-имопомощь в семье, почёт и уважение старших, соблюде-ние определённого порядка жизни, со-блюдение правил, достойных памяти предков. Принимать участие в сюжетно-ролевой игре. | Какой была старин-ная сельская изба и утварь. Какими были по-рядки в семье в дав-ние времена. Чем занимались крестьянские дети. Как помогали взрослым, во что играли. | Представление об устройстве старин-ной сельской избы, о домашней утвари, о порядке жизни в семье крестьянина и занятиях детей, об отношении к стар-шим и младшим чле-нам семьи. | Фронт. беседа | 28.04 |
62 | Старинные города | 1 | Интерес к жизни своих предков, пони-мание важности бе-режного отношения к памятникам стари-ны. Умение представ-лять результаты на-блюдений (во время экскурсии) в разной форме | Какими были ста-ринные города. Чем различались дома и утварь бога-тых горожан и простолю-динов. Почему важно со-хранять памятники истории и культуры | Представление о ста-ринном городе, его постройках, о домах бедных и богатых го-рожан, их домашней утвари. Значение памятников истории и культуры, важность государст-венной и личной ответственности за их сохранность. | Фронт. опрос | 01.05 |
63 | Город мастеров | 1 | Интерес к образу жизни наших пред-ков. Понимание важ-ности сохранения памятников культу-ры, созданных ими в давние времена. Важность бережного отношения к издели-ям мастеров. Принимать участие в проектной деятель-ности по исследова-нию исторических памятников культу-ры | Какими ремёслами занимались в дав-ние времена. Что мастера делали из дерева. Какие ремёсла ху-дожественной рос-писи сохранились до наших дней. | Ремесленник, ремес-ло. Представление о старинных ремёслах, труде ремесленников, их изделиях. Мастера по дереву, их изделия. Памятники деревянного зодче-ства.Старинные ремёс-ла, сохранившиеся в родном краю. | Фронт. беседа | 05.05 |
64 | Торговое дело на Руси | 1 | Интерес к исследова-нию старинных пред-метов. Понимание эконом-ного стиля жизни, правильного отноше-ния к предметам, не-обходимым для жиз-ни, и предметам для развлечений. Умение оценивать своё отношение (и других членов семьи) к распределению се-мейного бюджета. | Кого называли куп-цами, чем они зани-мались. Чем обменивались ремесленники и крестьяне, каким образом. Как появились на Руси деньги. | Представление о торговом деле в дав-ние времена. Купцы. Меновая торговля. Появление денег. Старинные монеты, современные деньги, денежные знаки, ва-люты разных стран в настоящее время. | Фронт. опрос | 08.05 |
65 | Одежда наших предков | 1 | Интерес к быту и культуре своих пред-ков.Понимание важно-сти сохранения на-циональных тради-ций. Уважительное от-ношение к культуре других народов.Желание участвовать в проектной деятель-ности по исследова-нию национальных традиций жителей своего края | Какой была одежда жителей Руси в дав-ние времена. Что можно было уз-нать о человеке по его одежде. Чем отличается одежда разных на-родов.Какой была одежда разных родов войск. | Представление о том, как одевались кре-стьяне, ремесленни-ки, военные, богатые и знатные люди.Национальная одеж-да, её отличительные признаки.Какие народы про-живают в родном краю, какие нацио-нальные одежды со-хранились с давних пор. | Фронт. опрос | 12.05 |
66 | Как учились дети в прошлом | 1 | Интерес к жизни своих сверстников, ко-торые жили в давние времена. Понимание заботы государства о моло-дом поколении, его образовании, важно-сти бережного отно-шения к школьным прина длежностям, уважительного отно-шения к труду учителя, успешного уче-ния. Умение адекватно оценивать поступки своих сверстников, их отношение к учё-бе, к школьному оборудованию, к успехам в учении | Когда и какие по-явились на Руси школы. Какими были школьные принад-лежности и одежда. Чем отличается со-временное образо-вание от обучения детей в старину | Представление о школах, школьных прина длежно стях, одежде школьников, которые были на Руси в давние времена. Современная школа, её отличие от старин-ной школы. | Текущий контроль | 15.05 |
67 | Контрольный урок | 1 | Оценивать результа-ты освоения уни-версальных учебных умений: извлекать информацию из раз-ных источников зна-ний, преобразовы-вать её в разные формы | Проверить умение учащихся работать с текстом | Умение применять предметные знания и умения при решении учебных задач | Тест | 19.05 |
68 | Обобщающий урок | 1 | Умение выполнять тестовые задания разных типов, при-менять полученные знания, осуществ-лять самоконтроль и самооценку своих учебных успехов | Обобщить знания по изученной теме. Проверить усвоение основных предмет-ных и метапредмет-ных знаний и уме-ний | Представление о жиз-ни наших предков. | Тестовые задания | 22.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...
Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...
Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»
Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»...
Рабочая программа по окружающему миру А.А.Плешакова «Окружающий мир. 2 класс
Программа соответствует ФГОС...
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса
Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт обучающемус...
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса. (УМК "Школа России", А.А. Плешаков «Окружающий мир»)
ОКРУЖАЮЩИЙ МИРПо программе - 66 часов, 2 часа в неделюА.А. Плешаков «Окружающий мир» Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образо...