Рабочая программа по окружающему миру 1 класс
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) на тему

№ п/п

Наименование  раздела

Кол-во часов

1

Родная  природа

28+3ч

2

Ты первоклассник

10+1ч

3

Родная  страна

16+1ч

4

Мы  и  вещи

2ч

5

Ты  и  твоё  здоровье

5ч

Всего:

66 часов

№ урока

Тема  урока

Кол-во часов

Тип  урока

Виды учебной деятельности

Форма контро-ля, измери-тели

Планируемые результаты освоения

материала

Дата проведения

Универсальные учебные действия (УУД)

освоение
предметных
знаний (базовые понятия)

План.

Факт.

Родная природа

Введение.

Этот удивитель

ный мир

1

Комбинирован

ный

Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей). Задания на классификацию «Раздели рисунки в группы»,
дидактическая игра «Назови объекты
природы».

Выполнение заданий в рабочей тетради «Раскрась рисунок», «Соображалки»,

«Объедини рисунки в группы»

Фронталь

ная устная проверка

Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.

Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные – понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; уточнять понятия: «объект природы», «живая и неживая природа»; нахождение отличий среди объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; логические – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления.

Личностные: самоопределение -
принимают и осваивают социальную роль обуч-ся; смыслообразование – осознают значение уч. деятельности и личностный смысл учения

Неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди. Мир природы, вещей, людей. Что такое окружающий мир? Как можно объединить разные предметы
и объекты
окружающего мира?

2.09

Стартовая диагностика

1

Развивающий контроль

Коллективная (групповая) – обсуждение и выведение
правил выполнения задания.

Индивидуальная – слушание
и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче; выполнение диагностических заданий, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации

Диагностика

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек для каждого ученика класса.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы

Классификация предметов

3.09

Ты – первоклассник

Анализ стартовой диагностики.

Давай
познакомимся

1

Повторение,
система

тизация
и обобщение знаний, закреп

ление умений; путешествие

Рассказывание (учитель, учащиеся)

«Познакомимся:

расскажу вам о себе».

Работа с учебником: что мы будем делать в школе; с иллюстративным материалом «Придумаем детям имена», «Кто чем занимается». Логическое упражнение на сравнение портретов двух девочек.

Чтение и обсуждение народной песенки «Жила была девчушка!». Дидактическая игра «Узнай по описанию, кто это».

Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка
«Назови, кто где находится»; составление рассказов по картинке «Чем любят заниматься дети»; обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым

учеником

Устный опрос

Регулятивные: планирование – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, осуществление учебных действий – отвечать на поставленный вопрос, ориентироваться в тетради и учебнике.

Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные – знакомиться с одноклассниками, рассказывать о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется); составлять описательный рассказ по картинкам; знаково-символические – использовать условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе.

Коммуникативные: взаимодействие – строить сообщения в соответствии
с учебной задачей, конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке, выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Личностные: нравственно-этическая ориентация – оценивают эмоционально-эстетические впечатления от знакомства
с новым коллективом, одноклассниками, отмечают в окружении то, что особенно нравится, принимают ценности мира

Ты – первоклассник. Твои новые друзья. Кого называют друзьями.

Увлечения детей, игры. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника
и свою, радоваться успехам друзей; правила поведения на уроке:
подготовка
рабочего места, правильная осанка, гигиена письма,
внимательность, сдержанность,
аккуратность

9.09

Мы – школьники

1

форми
рование

нового проблем
ного видения; проблемный)

Работа с иллюстративным материалом учебника

Игра «Кто быстрее назовет школьные помещения».

Работа с текстом стихотворения В. Берестова «Первоклассник»

Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка
«Продолжи предложение», задания «Соображалки», «Оцени свою работу».

Рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Фрон
тальная

Регулятивные: контроль и самоконтроль – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; коррекция – адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – знакомиться с новыми понятиями: «школа», «учитель», «класс»; описывать назначения различных школьных помещений; логические – строить рассуждения, высказываться в устной форме о значении школьных помещений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – вступать
в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре. Личностные: смыслообразование – оценивают свой учебный труд, принимают оценки одноклассников, учителя;
самоопределение – соблюдают правила
поведения в школе, понимают важность здорового образа жизни, осознают личную ответственность за свое здоровье
и здоровье окружающих

Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др.

Уважение
к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др.

Оказание посильной помощи взрослым
в подготовке
к уроку, уборке класса, дежурстве в столовой и др.

10.09

Правила поведения в школе

1

формирование
новых
знаний; экскурсия

Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке. Работа с текстом стихотворения «Первый урок»

Выполнение заданий в рабочей тетради: задание «Соображалки»,  обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Устный опрос

Регулятивные: планирование – организовывать свою деятельность, действовать согласно плану, предложенному учителем, а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради; осуществление учебных действий – понимать информацию, представленную в вербальной форме, определять основную и второстепенную информацию.

Познавательные: целеполагание – осознавать учебно-познавательную задачу; предметные – соблюдать морально-этические нормы поведения в школе, проявлять уважение к старшим.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: самоопределение – демонстрируют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности

Первоклассник должен знать и выполнять

правила поведения в школе. Коллективные игры на перемене

16.09

Родная природа

Сентябрь – первый месяц

осени.

Экскурсия в парк.

Я – пешеход.

1

форми
рование

нового проблем

ного видения; урок-игра

Рассматривание различных деревьев (цвета листьев, их
формы), сравнение внешнего вида разных деревьев.

Работа с иллюстративным материалом: сравнение наблюдений с пейзажами осеннего леса на фото и репродукциях.

Наблюдения за птицами. Рассматривание паутинок и полетов лесных паучков.

Выполнение заданий в рабочей тетради: задания «Закончи рисунки», «Выполни
по образцу», «Соображалки»

Экскурсия

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям).

Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения; предметные – формировать представления об экологической связи и взаимосвязи явлений природы и объектов живой природы; отвечать на вопросы по теме наблюдения, определять понятия «неживая природа», «листопад», «золотая осень».

Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера
высказывания; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределение –
проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Изменения,
которые происходят осенью в период золотой осени: листопад, состояние неба, погода, цветение растений в осенних цветниках. Наблюдения за изменениями в природе, определение причины и следствия отдельного явления, ответы на вопросы по теме наблюдения

17.09

Что нам осень
подарила

1

закрепление и совершенствование знаний;

путешествие

Дидактическая игра «Что нам осень подарила» (с использованием натуральных объектов).

Работа с таблицами и текстом учебника

Ролевая игра: «Узнай по описанию».

Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка
«Закончи предложение», задания «Найди ошибки», «Объясни, как ты понимаешь поговорку», обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Индивидуальные сообщения

Регулятивные: целеполагание – принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий; контроль и самоконтроль – контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя).

Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные – повторить и расширить сведения об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма; выполнять классификацию овощей и фруктов, усвоить то, что овощи и фрукты –
кладовая витаминов; составлять описательный рассказ, знаково-символические – работать с таблицей.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планирование учебного сотрудничества – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края

Сад, огород, цветник осенью. Особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу, польза. Составление описательного рас-
сказа. Работа
с таблицей

«Календарь

сбора ягод»

23.09

Грибная пора

1

формирование новых знаний; урок-сказка

Упражнения: сравнение и описание внешнего вида грибов
(подосиновик, лисички, белый, опята) и плодов разных кустарников и деревьев (орехи, рябина, брусника, калина).

Работа с таблицей и текстом учебника: календарь сбора
грибов.

Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка «Спрашивай – отвечай», задания «Закончи рисунки», «Нарисуй грибы, которые собирают осенью»

Самостоя

тельная

работа

Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства представления информации, работать с таблицей; предметные – иметь представление о царстве грибов; сравнивать и различать грибы (съедобные и несъедобные), плоды разных растений; логические – классифицировать объекты по разным признакам.

Коммуникативные: взаимодействие – выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове.

Личностные: самоопределение – оценивают поступки человека по отношению к природе, осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия по охране окружающего мира; смыслообразование – проявляют позитивное отношение к сохранению природы

Богат осенний лес: грибы,

орехи, ягоды
рябины, калины, брусники.

Сравнение

грибов, плодов разных растений. Работа
с текстом

и таблицей: календарь сбора грибов. Классификация объектов по разным признакам

24.09

Родная страна

Семья

1

форми
рование
нового проблемного видения; урок-мультимедиа

Речевая разминка «Придумай, как кого зовут». Рассказывание «Семья Миши» (по рисункам)

и «Моя семья».

Обсуждение крылатого выражения «Семья крепка ладом».

Работа с текстами стихотворений

«Простое слово»

И. Мазнина и «Бабушка» Е. Трутневой

Выполнение заданий в рабочей тетради: задания Сравни», «Рассмотри рисунок и ответь на вопрос», «Оцени свою работу», «Соедини линией рисунок со словом, которое ему соответствует»

Фронтальная

Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – объяснять понятия, связанные с темой «Семья»; осознавать свою роль в семье; различать степени родства, определять с помощью терминов свое отношение к каждому из членов своей семьи; оценивать свое отношение с каждым членом своей семьи с помощью понятий: «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; иметь представление о семье в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности.

Коммуникативные: взаимодействие – взаимодействовать в семье позитивными способами, уметь договариваться, приходить к общему решению.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира
(лада) в семейной жизни

Что такое семья? Моя семья: ее члены, их труд, семейные обязанности. Как мы понимаем слова «Семья крепка ладом»?

30.09

Любимые занятия. Воскресный день

Я- велосипе

дист

1

повторительно-обобщающий;
урок-конференция

 Речевая разминка «Спроси, какое у меня настроение». Рассказывание «Любимые занятия в семье Марины»,
«Любимые занятия в моей семье», «Люблю ли я кукольный
театр?». Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации». Ролевая игра (на выбранную
детьми тему).

Дифференцированная работа: чтение и обсуждение рассказа

 В. Голявкина
«Я пуговицу себе сам пришил!». Беседа «Как можно провести воскресный день».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй», «Соображалки», «Соедини
рисунок с изображением»

Устный

опрос

Регулятивные: осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия; контроль – контролировать свою речь, ее четкость и правильность.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – иметь представление
о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах; уметь подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; помогать по дому старшим; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, рисунки).

Коммуникативные: взаимодействие – использовать в общении правила вежливости; планирование учебного сотрудничества – принимать участие в работе парами (группами). Личностные: самоопределение – проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; смыслообразование – имеют представления о причинах успеха в учебе

Чем любят
заниматься
члены семьи
в свободное время? Театр, музеи, концерты, загородные поездки –
любимый досуг многих семей. Чтение книг и рассказывание любимых сказок – часть досуга. Хозяйственный труд в семье.

Домашние
дела

1.10

Как из зерна получилась булка

1

повторительно-обобщающий

Речевая разминка 
«Хлебобулочные
изделия».

Обсуждение поговорки «Худ обед, когда хлеба нет».

Описание натуральных объектов.

Дидактическая игра
с иллюстративным

материалом.

Выполнение заданий в рабочей тетради:

«Назови и подпиши», «Соображал-ки: что сначала, что потом»

Отчет групп,
взаимо-
проверка

Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценка – оценивать результаты труда.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – знакомиться с трудом хлебороба, с тем, как растения кормят
человека; называть хлебобулочные изделия, из чего их делают; знают о пользе
хлеба, его ценности; логические – строить рассуждения.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – строить сообщение
в соответствии с учебной задачей; взаимодействие – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу; смыслообразование – понимают чувства одноклассников, учителя

Хлебобулочные изделия, пекарь

7.10

Человек

и домашние

животные

1

повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-конференция

Речевая разминка 
«Кто больше назовет домашних животных?»

Решение проблемной ситуации «Кого называют домашним животным?» (работа с иллюстративным материалом).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй», «Соображалки: соотнеси
рисунок со словом», «Оцени свою работу», словесная дидактическая игра «Угадай, кто я?»

Индивидуальные сообщения

Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии сцелью.

Познавательные: информационые – осуществлять целенаправленный
поиск ответа на поставленный вопрос; предметные – знать, в чём состоит различие между дикими и домашними
животными; приводить примеры домашних животных; формировать представления о местах обитания домашних животных и их питании; логические – классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее».

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий
в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – выражают эмоционально-
положительное отношение к животным; самоопределение – следуют моральным нормам и этическим требованиям
в поведении

Домашние
и дикие животные: различия. Профессии людей, ухаживающих за животными (пастух, доярка, конюх, птичница). Как заботиться о домашних
животных

(уход, кормление, прогулка)

8.10

Родная природа

«Октябрь уж наступил»

Экскурсия в парк.

1

форми-
рование

новых
знаний; экскур

сия

Проведение наблюдений: какие изменения произошли в парке лесу); закончился ли листопад, какого цвета небо, каких птиц можно встретить в парке (лесу), какие из них перелетные,
какие – оседлые, поиск зимних убежищ животных –насекомых;
обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Индивидуальные сообщения

Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью.

Познавательные: информационные – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные – уточнить и обобщить представления о наиболее характерных признаках, по которым человек узнает о наступлении осени; установить зависимости между изменениями в неживой и живой природе; общеучебные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: управление
коммуникацией – допускать существование различных точек зрения, вступать в диалог с учителем, одноклассниками.

Личностные: самоопределение – демонстрируют готовность и способность
к саморазвитию; смыслообразование –
осуществляют самооценку на основе
критериев успешности учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умеют не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Лес (парк)
изменился.

Листопад почти закончился. Небо неприветливо, хмуро. День пасмурный. Птиц мало.

Перелетные птицы (кроме водоплавающих) уже улетели в теплые страны. Животные укрылись в своих зимних жилищах

14.10

Птицы
осенью

1

закрепление и совершенствование знаний; урок-
сказка

Речевая разминка (по наблюдению): «Опиши птицу так, чтобы ее можно было узнать».

Решение проблемной задачи «Почему одни птицы улетают на юг, а другие – остаются?».

Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника

Выполнение задания в рабочей тетради: «Раскрась кружочки около тех птиц, которые не улетают на юг»

Индивидуальные сообщения по итогам наблю-
дения
(анализ)

Регулятивные: планирование – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – наблюдать явления наступившей осени, объяснять понятия: «оседлые птицы», «перелетные птицы»; логические – уточнять характерные признаки, по которым можно узнать о наступлении осени.

Коммуникативные: управление коммуникацией – аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют любовь к животным и чувство ответственности

В октябре
улетают дрозды, скворцы, трясогузки.

На водоемах еще можно встретить лебедей, гусей, уток. объяснение слов, выделенных в тексте. Проблемная задача «Почему одни птицы уле-
тают на юг,
а другие – остаются?»

15.10

Явления природы

1

формирование
нового проблемного видения; урок-мультимедиа

Речевая разминка «Спрашивай – отвечай».

Работа с иллюстративным материалом учебника – выделение характерных особенностей разных явлений природы.

Дифференцированная

работа: чтение рассказа К. Ушинского «Солнце и радуга».

Выполнение задания в рабочей тетради: «Нарисуй явления
природы», «Раскрась рисунки»

Самостоятельная

работа

Регулятивные: целеполагание –
принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – уточнять знания
о явлениях природы (дождь, снег, град,
туман, гроза и др.).

Коммуникативные: взаимодействие – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: самоопределение – выражают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.

Все, что происходит вокруг нас в природе
(дождь, снег, град, туман,

гроза и др.), –

явления при роды. Они
зависят от времени года,
погоды, особенностей той или иной
местности.

Листопад, снегопад, таяние снега, ледоход

21.10

Ты – первоклассник

Где ты
живешь?

1

форми-
рование
нового проблемного видения; путешествие

Речевая разминка «Где ты живешь?».

Работа с иллюстративным материалом учебника

Игра «Имя улицы» (игра с пиктограммами). Выполнение
заданий в рабочей тетради: «Соображалки: придумай название улицы», «Нарисуй свои значки».

Обсуждение выполненной работы, обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Фронтальная устная провер

ка

Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – осмысливать взаимосвязь человека и места, в котором он родился и живёт; понимать необходимость взаимной связи людей в городе,

важность культурного смысла понятия «земляки»; логические – образовать общее название жителей определенного города по его названию; знаковоимволические – представлять модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать способы существования в городе и селе;  управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределение –
осознают личное (эмоциональное)
отношение к малой родине

Мы живем
в городе
(поселке, селе). Что такое дорога? Какие правила нужно знать, чтобы по дороге
в школу не попасть в беду? Наша дорога
в школу идет мимо (через,
рядом, около…). На ней расположены знаки дорожного движения

22.10

Интегрированная диагностическая работа

1

Развивающий контроль

Коллективная (групповая) – обсуждение и выведение
правил выполнения задания.

Индивидуальная – слушание
и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно постав-
ленной задаче; выполнение диагностических заданий, 
выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации

Диагностика

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек для каждого ученика класса.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы

Пространственное воображение

28.10

Анализ интегрированной диагностической работы.

Правила поведения на дорогах.

Я – пешеход.

1

Обсуждение ситуаций, изображенных
в учебнике Моделирование

«Улица города». Игра с пазлами
«Знаки дорожного движения». Игра «Мой адрес».

Соблюдение правил поведения на дорогах и улицах, во дворах
домов и на игровых площадках.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Раскрась знаки
дорожного движения», «Расскажи, какие ошибки допускают дети», обобщение, рефлексия – оценка
работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Устный опрос

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: логические – анализировать путь от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения; различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; общеучебные – воспроизводить домашний адрес, Правила дорожного движения и пользования транспортом.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности; взаимодействие – обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.

Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие

Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках,

правила пользования транспортом. Дорожные знаки.

Домашний адрес. Безопасная дорога от дома
до школы

29.10

Мы и вещи

Ты и вещи

1

Повторе

ние, систематизация и обобще

ние знаний, закрепление умений; урок-мульти

медиа

Речевая разминка «Спрашивай –
отвечай».

Игра на классификацию «К чему относятся эти предметы?».

Беседа по стихотворению К. Чуковского «Федорино горе» и работа с текстами учебника.

Дидактическая игра «Я – аккуратный».

Выполнение задания в рабочей тетради: «Соображалки: раздели предметы на группы»

Индивидуальный

устный опрос

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок;

контроль и самоконтроль – различать
способ и результат действия.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – уточнять и обогащать представления первоклассников о раз-
личных профессиях, о людях, чей труд важен для каждого человека; логические – классифицировать предметы по заданному признаку.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: нравственно-этическая ориентация – соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам,
проявляют уважение к труду взрослых

Кто делает
разные вещи: профессии людей(слесарь, портниха, столяр, гончар). Классификация предметов по заданному признаку. Правила отношения к вещам и окружающим предметам.

Понятия-антонимы: аккуратный неаккуратный
бережливый – расточительный

11.11

Кто работает
ночью

1

формирование новых знаний;

Рассказывание о людях, которые работают ночью: что они делают, чем важен их труд.

Ролевая игра «Я работаю ночью».

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Индивидуальные сообщения

Регулятивные: целеполагание –
преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – формировать представления о профессиях, жизненно важных для каждого человека, и действиях, которые свойственны их представителям; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; управление коммуникацией – адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к само развитию; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Профессии людей, которые
работают ночью, значение их труда для общества

12.10

Ты и твое здоровье

Что такое здоровье. Твои
помощники – органы чувств

1

формирование
новых
знаний; игра

Речевая разминка «Назови предмет определенного цвета».

Рассказ учителя с использованием иллюстративного материала «Что такое здоровье».

Дидактическая игра:«Угадай предмет на ощупь, о звуку,
по форме и цвету».Беседа об органах чувств и их охране. Упражнения: демонстрация правильной позы при чтении, просмотре телевизора, приеме пищи.

Выполнение заданий в рабочей тетради

Устный опрос

Регулятивные: планирование и контроль – планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.

Познавательные: общеучебные – осуществлять смысловое чтение; знаково-символические – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; предметные – иметь

представление об органах чувств, их роли в жизни человека.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: самоопределение –
осознают ответственность человека
за общее благополучие; смыслообразование – понимают чувства других людей и сопереживают им

Забота о своем здоровье
и хорошем
настроении. Что такое здоровье. Хорошее состояние органов чувств –
показатель
здоровья.

Как человек воспринимает мир с помощью органов чувств. Правила охраны
зрения, слуха, вкуса

18.11

Правила гигиены

1

форми-
рование

новых

знаний; инсцени

рование

Речевая разминка 
«Назови предметы гигиены».

Обсуждение: зачем нужны эти предметы, какие правила гигиены они помогают выполнять.

Работа с текстами
и заданиями учебника. Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Индивидуальные сообщения

Регулятивные: планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; саморегуляция – стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осуществлять смысловое чтение; предметные – уточнять знания о предметах гигиены, их значении для здоровья человека; закреплять основные правила гигиены; информационные – осуществлять сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: самоопределение – следуют нормам здоровьесберегающего поведения; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Гигиена зубов, ротовой полости, кожи.

Охрана органов чувств:
зрения, слуха, обоняния и др. Зачем нужны правила гигиены? Почему человек должен их соблюдать? Понятия-антонимы: аккуратный – неаккуратный,

чистоплотный – нечистоплотный

19.11

Ты – первоклассник

О режиме дня

1

Формиро

вание новых знаний; урок-
мульти-

медиа

Речевая разминка «Мой режим дня».

Сравнение понятий «здоровье – болезнь».

Обсуждение статьи учебника

Составление режима дня.

Упражнения с часами: «Определи время
на часах», «Закончи предложение».

Дидактическая игра «Угадай, что за часы?».

Выполнение задания в рабочей тетради: игра «Разыграем
сценку»

Отчет групп,
взаимо-
проверка

Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным,
словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве
с учителем, одноклассниками.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – определять время
по часам как условие правильной организации труда и отдыха, определять время по часам с точностью до часа.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие – строить монологическое
высказывание.

Личностные: самоопределение -
принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности

Что такое режим дня и зачем он нужен? Определение времени по часам как условие правильной организации труда
и отдыха.

Понятия-
антонимы: «организованный – неорганизованный». Режим дня первоклассника

25.11

Родная природа

Ноябрь – зиме родной брат
Экскурсия в школьный парк.

1

формирование новых
знаний; экскурсия

Экскурсия в парк.

Речевая разминка «Закончи (допиши) предложение». Беседа «Ноябрь – зазимок», сравнение последнего периода осени
с серединой и началом (что происходит в природе).

Рассказ учителя о том, как человек готовится к зиме.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Объясни, как ты понимаешь слова»

(трудное задание), «Придумай названия к картинкам»

Само

стоя-

тельная

работа

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в познавательную; предметные – наблюдать явления наступившей осени, обобщать представления о наиболее характерных признаках, по которым мы узнаем о наступлении глубокой осени; логические – сопоставлять, выделять и обобщать характерные признаки, явления.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение -
осознают ценностное отношение к природному миру; смыслообразование – осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Изменения
в природе
в ноябре.

Характеристика предзимья: признаки ненастной погоды, завершение листопада, исчезновение насекомых,
мелких зверьков. Лесные
новости. Понятия «золотая осень», «предзимье», «середина осени»

26.11

Дикие животные

1

закрепление
и совер шенствование
знаний; урок-конференция

Речевая разминка 
«Дети и их детеныши». Дидактическая игра «О ком рассказали?». Минутка для любознательных: «О чем я хочу
узнать?».

Дидактическая игра-классификация: домашние и дикие животные.

Выполнение задания в рабочей тетради:«Соображалки: соедини линией животное и место его зимовки»

Тестовые задания

Регулятивные: осуществление учебных действий – организовывать рабочее место под руководством учителя; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – уточнять и расширять представления о диких животных; логические – находить отличительные признаки диких животных.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам; взаимодействие – строить высказывание.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – выражают позитивное отношение к живой природе

Где живут дикие звери? Жизнь диких животных
поздней осенью.

Различение
животных

по внешним характеристикам. Названия животных и их детенышей.

2.12

Звери – млекопи-
тающие

1

повторительно-обоб

щаю

щий; урок-игра

Речевая разминка «Опиши животное».

Объяснение понятия «млекопитающие животные».

Работа с текстами и иллюстрациями
учебника

Определение особенностей (внешний вид, повадки) диких животных.

Классификация
«Домашние и дикие животные».

Выполнение задания в рабочей тетради: «Про каких зверей так говорят?», обсуждение, каких животных можно встретить поздней осенью в лесу

Индивидуальные сообщения

Регулятивные: целеполагание –
принимать и сохранять учебную задачу; планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – знакомиться с представителями млекопитающих; логические – выделять общие признаки, сравнивать,
анализировать, обобщать, выявлять взаимосвязи между животными и растениями.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; планировании учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Звери – меньшие «братья»
человека.

Характерные особенности зверей – млекопитающих: кормление
молоком детенышей. Различные представители этого класса: медведь, заяц, лиса, летучая мышь, дельфин, кит и др. Классификация: домашние – дикие

животные

3.12

Что мы знаем о птицах

1

закреп-
ление

и совершенствование знаний; виктории

на

Речевая разминка
«Зимующие и перелетные птицы».

Ролевая игра «Расскажу вам о себе».

Распределение птиц на группы: перелетные и оседлые.

Наблюдение за поведением сорок, какие звуки она издает. Чтение и обсуждение рассказов «Снегири» , «Воробьи» .

Определение домашних и диких птиц по иллюстрациям

в учебнике

Тестовые задания, взаимо-
проверка

Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; логические – выделять общие и отличительные особенности птиц, устанавливать зависимости наступающего сезона и поведения птиц; предметные – знакомиться с многообразием птиц; знать и объяснять понятия «дикие», «домашние», «перелетные», «оседлые» птицы.

Коммуникативные: управление
коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение

окружающих.

Личностные: самоопределение –
проявляют готовность и способность

к саморазвитию

Классификация птиц
по признаку «перелетные – зимующие», отличительные особенности этих птиц. Зависимость наступающего сезона и поведения птиц. Причины
сезонных перелетов птиц: отсутствие пищи, холода

9.12

Родная страна

Родной край

1

Закреп

ление и совершенствование знаний;

Речевая разминка 
«Закончи предложение».

Беседа «Край, в котором мы живем, – наша Родина». Чтение стихотворения
М. Пляцковского «Родина» и ответы на вопросы.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Узнай объект (учреждение) по вывеске»,
рисование: вывески к разным учреждениям (булочная, ателье, магазин «Овощи – фрукты», парикмахерская, спортивный зал, ремонт обуви)

Индивидуальные сообщения

Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия с поставленной задачей.

Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме; предметные – уточнять знания о том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом из них, чем похожи и чем различаются эти населенные пункты
(внешний вид; особенности строений;

специфика городского и сельского труда; учреждения, общие для обоих и др.).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие – слушать собеседника.

Личностные: самоопределение – осознают свою этническую принадлежность

Характерные особенности разных населенных пунктов: город, село (общее, различное). Наш населенный пункт – часть нашей страны России

10.12

Дом, в котором ты живешь

1

применение знаний на практике; урок-игра

Речевая разминка

«Закончи предложение: На флаге России три полосы…».

Работа с иллюстративным материалом учебника.

Беседа «О чем рассказывают вывески?»

Выполнение задания по учебнику «Эти разные, разные двери»

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Отметь флаг России», «Соображалки: нарисуй тропинки», составление рассказа «Дом, в котором мне хотелось бы жить»

Устный опрос

Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; предметные – иметь представления о разнообразии построек домов, их особенностях, характеризовать удобства, которые есть в квартире.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие – вести устный диалог.

Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию, ответственность за общее благополучие; смыслообразование – выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Описание зданий разных функциональных значений: учреждение, жилой дом городского
и сельского
типа. План квартиры.

Понятия
«двухкомнатная квартира», «прихожая», «кухня», «ванная», «туалет». Определение здания по вывеске

16.12

Зачем
люди

трудятся

1

форми-
рование

новых

знаний

Речевая разминка «Спрашивай – отвечай».

Чтение и анализ рассказа «Для чего руки нужны?» Е. Пермяка. Рассказы детей «Как я тружусь дома?».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Узнай по рисункам профессию», «Разгадай кроссворд»

Индивидуальные сообщения

Регулятивные: осуществление учебных действий – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – иметь представления о профессиях, понимать значения труда в жизни людей; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.

Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные: смыслообразование –
выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Зачем люди
трудятся? Знакомство с выражением «рабочие руки».

Развитие речи: составление описательного рассказа.

Объяснение слов «Слава честному
труду!»

17.12

Интегрированная диагностическая работа

1

Развивающий контроль

Коллективная (групповая) – обсуждение и выведение
правил выполнения задания.

Индивидуальная – слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче; выполнение диагностических заданий, 
выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации

Диагностика

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек для каждого ученика класса.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы

Группа животных, признаки птиц

23.12

Родная природа

Анализ интегрированной диагностической работы.

«В декабре, в декабре все деревья
в серебре»

1

Формирование новых знаний; урок-сказка

Речевая разминка:
игра «Да – нет».

Беседа «Народные
приметы». Наблюдение «Сколько лучиков у каждой снежинки?». Сравнение последнего периода осени с началом зимы (что происходит в природе). Рассказ учителя о том, как человек готовится к зиме. Выполнение заданий в рабочей тетради:«Соображалки: отметь объекты природы», «Объясни поговорку», «Найди одинаковые варежки», «Оцени свою работу»

Фронтальная устная провер

ка

Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные –
ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные – уточнять представления о признаках зимы; строить высказывания на основе наблюдений за объектами природы.

Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника; управление
коммуникацией – оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Личностные: самоопределение –
проявляют ценностное отношение
к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Сезонные
изменения
в начале зимы: снегопад, цвет снега, мороз, оттепель, снежинки. Декабрь – первый месяц
зимы

24.12

Какой
бывает
вода?

1

применение

знаний

напрактике;
практикум

Речевая разминка: игра «Да – нет».

Практическая работа «Опыты с водой: определение свойств воды как вещества».

Рассказывание«Зачем нужна вода».

Ответ на вопрос: какие явления природы, связанные с водой, можно наблюдать зимой?

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Значение воды»,
«Нарисуй»

Устный опрос

Регулятивные: планирование –
составлять план и последовательность действий.

Познавательные: общеучебные –
ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – знакомиться с естественнонаучными понятиями: «тело», «вещество», «состояние воды», «раствор»; определять свойства воды опытным путем.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Личностные: самоопределение –
демонстрировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности

Вода – вещество. Свойства
воды: теку-
честь, прозрачность,

бесцветность. Вода – растворитель; различные состояния воды (пар, град, туман, иней, роса,
лед, снег).

Понятия:
«тело»,

«вещество»

13.01

Ты – первоклассник

О дружбе

1

форми-
рование

нового проблемного видения; урок-игра

Речевая разминка «Расскажи о своем друге».

Беседа с использованием литературного материала в учебнике.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Настроение», игра «Кто чей друг»

Слушание песни «Вместе весело шагать» (поэт И. Матусовский,

композитор
В. Шаинский)

Самостоятельная

работа

Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью, осуществление учебных действий – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные – знать и объяснять понятия «друг», «дружба»; уметь оценивать поступки людей.

Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность
и эмоционально-нравственную отзывчивость

Кого называют друзьями. Правила дружбы.

14.01

Идем
в гости

1

закрепление и совершенст-

вование знаний; инсценирование

Речевая разминка «Идем в гости».

Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок».

Упражнение «Письмо заболевшему другу».

Выполнение задания в рабочей тетради:«Нарисуй иллюстрацию»

Индивидуальные сообщения

Регулятивные: планирование – запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; контроль и самоконтроль – выбирать средства для организации своего поведения.

Познавательные: общеучебные –
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей и других людей;

предметные – уметь вести себя в гостях, правильно принимать гостей, выбирать подарок.

Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к иному мнению

Правила поведения в гостях. День рождения. Объяснение понятия «дорогой подарок». Как выбирать подарок. Развитие письменной речи: письмо другу

20.01

С
Новым

годом!

1

повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-игра

Речевая разминка «Сказка о старых вещах».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Найди двух одинаковых Дедов Морозов», «Укрась» елку игрушками», «Соображалки: покажи Деду Морозу дорогу к детям».

Обсуждение сценария классного праздника на Новый год

Тестовые задания

Регулятивные: осуществление
учебных действий – планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу.

Познавательные: общеучебные –
осуществлять смысловое чтение; предметные – знакомиться с историей праздника Новый год; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к культуре других народов

Новый год.

Чудеса. Праздник, новогодние игрушки. Речевое творчество:

составление устного рассказа

21.01

Родная природа

Январь – году начало, зиме – середина

1

форми-
рование

новых

знаний;

Речевая разминка
«В январе, в январе…». Уточнение понятий: лиственные, хвойные деревья.

Наблюдение из окна: снежная ли зима в этом году, можно
ли узнать деревья, если они без листьев, чем ель и сосна
похожи. Работа с иллюстративным материалом в учебнике . Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: узнай дерево по его ветке», «Дополни предложения»,
«Делаем опыт», «Оцени свою работу».

Проведение наблюдения за срезанной веточкой сирени, поставленной в воду, – запись наблюдений
(начало наблюдения, время раскрытия почек, появления листочков, окончание наблюдения – время, когда ветки распустились полностью)

Отчет групп,
взаимопроверка

Регулятивные: целеполагание – удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценка – анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Познавательные: общеучебные – применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; предметные – знать понятия: «лиственные, хвойные деревья»; наблюдать за изменениями, происходящими в природе в январе, определять деревья по силуэту.

Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение –
проявляют готовность и способность

к саморазвитию, осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Изменения
в природе
в январе.

Определение деревьев

по силуэту.

Понятия:

«лиственные», «хвойные
деревья»

27.01

Хвойные деревья

1

приме-
нение

знаний на прак-
тике;

практи-
кум

Речевая разминка «Объясни, почему так говорят».

Работа с текстом
учебника , ответы на вопросы, поиск дополнительного
материала в соответствии с поставленной задачей.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: раскрась шишки деревьев, отметь слово, которое объединяет все эти деревья», «Тест»

Индивидуальные сообщения

Регулятивные: планирование –
планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Познавательные: логические – выделять особенности хвойных деревьев, находить отличия хвойных деревьев от лиственных; общеучебные – объяснять понятие «вечнозеленые деревья», знакомиться с хвойным деревом, которое сбрасывает на зиму листву (сибирская лиственница). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: самоопределение –

проявляют ценностное отношение

к природному миру

Хвойные
деревья: особенности,

отличия от лиственных. Ель, сосна, кедр и др. –
вечнозеленые деревья. Хвойные деревья,
которые сбривают на зиму листву
(сибирская лиственница)

28.01

Жизнь птиц

1

форми-
рование
новых

знаний; инсцени-
рование

Речевая разминка «Кто чем питается».

Беседа «Каких птиц можно встретить зимой».

Чтение текста «Песни снегирей
и синичек», устный ответ на вопрос.

Беседа с иллюстративным материалом «Что умеет делать клюв?».

Работа с рубрикой
«Соображалки: что можно делать таким клювом».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Кроссворд «Нелетающие птицы», Опиши птицу по плану с опорой
на картинку» .

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Устный опрос

Регулятивные: планирование –
планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция –вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;

саморегуляция – осуществлять стабилизацию эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять смысловое чтение; предметные – знакомиться с птицами, обитающими в зимнем лесу, рассматривать особенности внешнего вида и определять голоса зимующих птиц, устанавливать зависимость способа питания птицы от строения клюва.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять
цели, функции участников, способы взаимодействия; взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: самоопределение –
осознают необходимость саморазвития; нравственно-этическая ориентация –
проявляют уважительное отношение

к иному мнению

Птицы в зимнем лесу:
названия, особенности внешнего вида, голосов. Зависимость питания птицы от строения клюва.

Составление ответа на вопрос, основанный на наблюдении: каких птиц можно встретить зимой. Рассказывание о внешнем виде птиц, повадках,
образе жизни. Птицы хищные и растительноядные.

3.02

Февраль – месяц
метелей и вьюг

1

форми-
рование

новых

знаний;

Речевая разминка

«Назови по порядку».

Ролевая игра «Лесные картинки».

Чтение и обсуждение текстов и иллюстраций в учебнике

Выполнение заданий в рабочей тетради:

«Соображалки: сравни рисунки и найди различия», «Дневник наблюдений»

Само

стоя-

тельная

работа

Регулятивные: планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: общеучебные –
осуществлять смысловое чтение; предметные – знакомиться с народными приметами февраля, с особенностями

третьего месяца зимы, с изменениями, которые происходят в этот период, объяснять понятия: «метель», «вьюга», «пурга», «оттепель».

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять
цели, функции участников, способы взаимодействия.

Личностные: самоопределение – проявляют заботливое отношение к птицам

Февраль –
третий месяц зимы. Зима
в разгаре.

Снега много, стоят морозы. Февраль – месяц метелей и ветров.

В лесу идет своя жизнь

4.02

Родная страна

Наша
страна – Россия

1

форми-
рование

новых
знаний,
заочная

Речевая разминка
«Составим рассказ
о нашей Родине».

Рассказ учителя о гимне России. Знакомство со столицей России (с использованием иллюстративного материала), чтение текста в учебнике

Самостоя-тельная

работа

Регулятивные: целеполагание – переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; планирование – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение; предметные – уточнять названия нашей страны (Россия,
Российская Федерация); рассматривать достопримечательности Москвы – столицы РФ, знакомиться с символами России (флаг, гимн, герб). Коммуникативные: инициативное сотрудничество – предлагать помощь
в сотрудничестве.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – осознают гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества

Наша страна – Россия,
Российская

Федерация. Москва –
столица РФ. Символика

России: гимн, флаг, герб

10.02

Богата
природа России

1

формирование новых знаний; урок-мульти-

медиа

Речевая разминка «Что такое природа».

Путешествие по рисунку-карте России.

Рассказ учителя о лесах России.

Сообщения детей о животных, обитающих на территории России.

Беседа «Цветы России».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Верны ли следующие высказывания?»,
«Найди, кто здесь спрятался», «Соображалки: по какой
дорожке», «Оцени свою работу»

Индивидуальные сообщения

Регулятивные: прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные –
знакомиться с разнообразием и богатствами природы России – леса, реки, горы; уметь ориентироваться по карте: называть значения символов (знаков); рассматривать представителей животного мира
и места их обитания на территории
нашей страны.

Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Разнообразие и богатство природы России: леса,
реки, горы. Ориентировка по карте: значение цвета, определение по символам
(знакам) представителей
животного мира и места их обитания на территории нашей страны

11.02

23 февраля – День защитника Отечества

1

форми-
рование

новых

знаний; инсцени-
рование

Речевая разминка «Поздравляем с праздником». Презентация «Моя семья», устные сообщения детей
о членах семьи, которые служили в армии, сражались, защищая Родину.

Выполнение заданий в рабочей тетради: раскрашивание рисунка, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу»

Фрон-
тальная проверка

Регулятивные: планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности; предметные – рассказывать, как можно встретить праздник «День защитника Отечества» в семье, как проявить внимание к родным и близким, которые служили в армии, участвовали в боевых действиях.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Как можно встретить праздник «День защитника Отечества» в семье, как проявить внимание
к родным

и близким

17.02

Мы – россияне

1

Повто

рительнообобщаю

щий;
урок-кон-

ференция

Речевая разминка «Спрашивай – отвечай».

Чтение рассказа
Е. Каменевой «Конь на крыше», устный ответ на вопрос.

Ролевая игра «Магазин «Российский сувенир».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Национальный
головной убор»,

«Сравни гербы»

Тестовые задания, взаимо-
проверка

Регулятивные: планирование –
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – знать, что Россия – многонациональная страна, уметь выделять особенности русского народа (язык, искусство, обычаи).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; взаимодействие – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределение – осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России

Россия – страна многонациональная.

Особенности народа: язык, искусство,
обычаи

24.02

Народная сказка

1

формирование новых знаний;

инсцени

рование

Речевая разминка «Опиши игрушку».

Задания «Узнай сказку», «Сравним народные сказки».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: изделия художественных промыслов», «Как мастер делает игрушку», «Раскрась животных, которых встретил Колобок», «Вспомни сказку»

Устный опрос

Регулятивные: оценка – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности; предметные –уметь объяснять понятие «прикладное искусство», составлять рассказы о народных промыслах народов России; сравнивать разные виды искусства.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией – оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Личностные: смыслообразование – осознают целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии культур; нравственно-этическая ориентация – проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость

Прикладное искусство на-

родов России: сравнение, различия, общие черты. Художественные промыслы разных народов России. Рассказывание

«Как мастер
делает игрушку». Раскрашивание животных из сказки «Колобок»

25.04

Мы –
граждане России

1

форми-
рование

нового проблем-
ного видения; урок-мульти-

медиа

Речевая разминка «Спрашивай – отвечай».

Рассказ учителя
о правах гражданина России. Работа с текстом учебника, обсуждение.

Выполнение заданий в рабочей тетради: составление предложений о правах

гражданина России, раскрашивание рисунка, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу»

Самостоя-тельная

работа

Регулятивные: целеполагание – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.

Познавательные: общеучебные – называть объекты действительности соответствии с содержанием учебного предмета; предметные – знать и объяснять понятия: «права», «обязанности»,
почему человек должен выполнять свои обязанности.

Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение

окружающих.

Личностные: самоопределение –
осознают гражданскую идентичность

в форме осознания «Я» как гражданина России, проявляют чувства сопричастности и гордости за свою Родину

Граждане
России имеют права и обязанности. Почему человек должен выполнять свои обязанности.

Рассуждение на тему «Для
чего нужно учиться?»

3.03

8 Марта – праздник всех
женщин

1

закрепление
и совершенствование
знаний; урок-игра

Речевая разминка «Поздравляем с праздником».

Выполнение заданий в рабочей тетради: практическая работа: рисование поздравительной открытки, задание «Соображалки: найди отличия»

Отчет групп

Регулятивные: планирование – осуществлять действие по образцу и заданному правилу; коррекция – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения
задач; предметные – рассказывать, как можно встретить праздник «8 Марта» в семье, как проявить внимание к родным и близким.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения собственной деятельности.

Личностные: смыслообразование –
понимают чувства других людей и со-
переживают им

Как можно встретить праздник «8 Марта»
в семье, как проявить внимание
к родным и близким

4.03

О правилах поведения

1

применение зна-

ний на практике; инсценирование

Обсуждение стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри», ответ на вопрос

«Для чего нужно учиться?».

Речевая разминка

«Разговор по телефону». Обсуждение воображаемых

ситуаций

Устный опрос

Регулятивные: планирование –
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – составлять правила культуры разговора по телефону, знать правила дружбы.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение о соблюдении правил поведения, задавать вопросы. Личностные: самоопределение – осознают и применяют социальные нормы поведения

Развитие
диалогической речи: культура разговора
по телефону. Правила дружбы (повторение). Как разрешать споры и ссоры

10.03

Родная природа

Март –
капельник

1

Формирование новых знаний;

Речевая разминка
«Закончи предложение».

Наблюдения за весенними изменениями в природе. Чтение текстов «Лесные новости» .

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Объясни», «Помоги пчеле», «Нарисуй дорожки»

Фронтальная проверка

Регулятивные: контроль и самоконтроль – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные – рассказывать об изменениях, происходящих в жизни природы ранней весной; характеризовать март, выполнять анализ народных примет, знакомиться с народным названием месяца – «капельник», объяснять причины проявления проталин, таяния снега.

Изменения в жизни
природы ранней весной.

Характеристика марта: на-
родное название месяца – «капельник»; появление
проталин,

таяние снега

11.03

Интегрированная диагностическая работа

1

Развивающий контроль

Коллективная (групповая) – обсуждение и выведение
правил выполнения задания.

Индивидуальная – слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче; выполнение диагностических заданий, 
выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации

Диагностика

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек для каждого ученика класса.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы

Цветы, бабочки, птицы, насекомые луга,

17.03

Анализ интегрированной диагностической работы. Звери – млекопитающие

1

Закреп

лние и совер

шенство

вание знаний; урок-
мульти-

медиа

Речевая разминка

«Сочиним рассказ».

Беседа с иллюстративным материалом «Покров тела у зверей», «Как звери
передвигаются», «Чем питаются звери».

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Соображалки: назови зверей», различение хищников и растительноядных животных

Индивидуальные сообщения

Регулятивные: планирование –
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – знать, что звери имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий
жизни; распределять зверей на группы по способу питания (насекомоядные,

растительноядные, хищные, всеядные).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: самоопределение –
проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения

Звери имеют волосяной
покров, передвигаются и питаются в зависимости
от условий

жизни. Среди зверей есть
насекомоядные, растительноядные, хищные и всеядные

18.03

Наш уголок природы.

Животные и растения
уголка
природы

1

Применение знаний на практике практикум

Речевая разминка
«Угадай-ка».

Наблюдения за обитателями живого уголка: аквариумными рыбками, животными.

Составление рассказов о животных.

Работа с учебником: чтение текстов и ответы на вопросы .

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: кто
где находится».

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Индивидуальные
сообщения по итогам наблюдения

(анализ)

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме; предметные – знакомиться с животными уголка природы, объяснять, что уголок природы – место обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Личностные: самоопределение –
осознают ответственность человека

за общее благополучие

Уголок природы – место
обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными. Чтобы
животное
чувствовало
себя хорошо, нужно знать, как оно живет в естественных условиях, чем питается, кто его враги

24.03

Птичьи разговоры

1

Закрепление и совершенствование знаний; урок-мультимедиа

Речевая разминка «Узнай птицу по описанию».

Обсуждение текста «Птичьи разговоры.

Практическая работа: «Жаворонки».

Рассматривание
рисунков и составление рассказов о гнездах, которые строят разные птицы

Взаимо-
проверка

Регулятивные: планирование –
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществление учебных действий – выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные –
осуществлять смысловое чтение; предметные – знакомиться с жизнью птиц весной: прилетом, гнездованием, изучить правила отношения к птичьим гнездам.

Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные: самоопределение –
осознают необходимость следовать нормам природоохранного поведения

Жизнь птиц весной: прилет, гнездование, птичьи «разговоры». Правила отношения к птичьим
гнездам. Народная примета «жаворонки»

7.04

Родная страна

День

космонавтики

1

формирование нового проблемного

видения; урок-
мульти-

медиа

Речевая разминка «Расскажу вам о космонавтах».

Беседа «Как все начиналось».

Работа с учебником: чтение рассказа В. Бородина «Первый в космосе», «Женщины-космонавты».

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Индивидуальный устный опрос

Регулятивные: целеполагание – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – устанавливать соответствие полученного

результата поставленной цели.

Познавательные: знать понятия
«спутник Земли», «космонавт», «полеты
в космос», анализировать иллюстрации,
сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать первый полет человека в космос по картинкам.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Личностные: самоопределение –
осознают гражданскую принадлежность
в форме осознания «Я», как гражданина России, проявляют чувство гордости

за свой народ, историю

Россия – страна, которая открыла миру космос. Первый спутник Земли, первый космонавт, полеты в космос, первая женщина-космонавт

8.04

Ты и здоровье

Если хочешь
быть здоров, закаляйся!

1

применение

знаний на практике; урок-игра

Речевая разминка «Спрашивай – отвечай». Беседа с иллюстративным материалом «Как можно закаляться».

Дидактическая игра: «Какие виды спорта мы знаем?».

Объяснение смысла слов песни «Нам полезней солнце, воздух и вода. От болезней помогают нам всегда» и выражения «Нет плохой погоды, есть плохая одежда».

Выполнение заданий в рабочей тетради

Самостоятельная

работа

Регулятивные: контроль и само-
контроль – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Познавательные: общеучебные –
осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные – уточнять, как нужно правильно питаться, знать понятия «здоровая пища», «вредные продукты», «полезные продукты», знакомиться с правилами питания; соблюдать культуру поведения за столом.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности.

Личностные: самоопределение –

проявляют готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

Для того чтобы быть здоровым, нужно правильно
организовывать свой день, много времени проводить

на свежем воздухе, закаляться. Занятие спортом тоже закаляет чело-
века.

14.04.

Здоровая пища

1

форми-
рование

нового проблемного видения; урок-мультимедиа

Речевая разминка «Спрашивай – отвечай».

Анализ воображаемых ситуаций «Кто правильно питается».

Коллективная изобразительная деятельность – подготовка плаката: «Будем питаться правильно!».

Тестовые задания

Регулятивные: планирование – выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные – обсуждать правила закаливания, осознавать, что занятия спортом тоже закаляют человека.

Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера
высказывания. Личностные: самоопределение – принимают установку на здоровый образ жизни

Какая пища
полезна. Как правильно питаться. Полезный завтрак. Витамины
для нашего

организма.

Продукты

на ужин

15.04

Какое бывает настроение

1

форми-
рование

новых

знаний; инсцени-
рование

Речевая разминка 
«Закончи предложение».

Работа с иллюстративным материалом учебника.

Выполнение заданий в рабочей тетради: упражнение «Раскрась круги настроения», рассказывание истории о том, что случилось (обрадовался,
удивился, расстроился, разозлился).

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Самостоя

тельная

работа

Регулятивные: целеполагание – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планирование – планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; коррекция – адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия.

Познавательные: общеучебные –
ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – уточнять, от чего зависит настроение человека, рассматривать, каким бывает настроение, характеризовать виды настроения (радостное, веселое, грустное, печальное и т. д.).

Коммуникативные: управление
коммуникацией – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие; нравственно-этическая ориентация – проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость

От чего зависит настроение человека. Каким оно бывает. Что нужно делать для того, чтобы настроение
было хорошим. Характеристика разных видов настроения: радостно, весело, грустно, плакать хочется и др.

21.04

Родная природа

Апрель – водолей.

1

форми-
рование

новых

знаний;

Речевая разминка

«Сочиним потешку».

Работа с иллюстративным материалом учебника .

Составление рассказов о весенних изменениях в природе на основе наблюдений. Чтение текстов учебника, объяснение значений выражений.

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Индиви-
дуальные сообщения по итогам наблюдения
(анализ)

Регулятивные: целеполагание –
принимать и сохранять учебную задачу; планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности; предметные – рассматривать изменения в природе
в середине весны, знать, что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава.

Коммуникативные: управление
коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: самоопределение -
проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения

Сезонные
изменения
в разгар весны: что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения
и трава

22.04

Жизнь насекомых весной

1

повторение,
систематизация
и обобщение знаний, закрепление умений; урок-
сказка

Речевая разминка «Кто знает большенасекомых».

Наблюдение за развитием личинки комара.

Работа с текстом учебника «Весенние картинки».

Рассуждение «Как узнать насекомое».

Рассматривание внешнего вида
насекомых.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй разных
насекомых»,

Самостоя

тельная

работа

Регулятивные: осуществление
учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: общеучебные –
ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач; предметные – рассматривать календарь появления насекомых (комаров, бабочек, пчел, муравьев) после зимнего покоя; знакомиться с разнообразием насекомых.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Личностные: самоопределение – проявляют положительное отношение к школе; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – выражают эмоционально-нравственную отзывчивость

Календарь
появления

насекомых
после зимнего покоя: комаров, бабочек, пчел, муравьев и др.

Их разнообразие. Развитие речи: описание насекомых

28.04

Весенние работы

1

повторение,

систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; практикум)

Речевая разминка
«Будем трудиться».

Практическая работа «Огород на окне»; «Цветник нашего
класса».

Работа с текстом учебника «Весна на полях» пересказ.

Задание «Соображалки: из чего делают хлеб». Чтение рассказа В. Сухомлинского «Моя мама пахнет хлебом», ответ-рассуждение «Есть ли ненужные профессии?»

Индивидуальное сообщение по итогам целенаправленного наблю-
дения
(анализ)

Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме; предметные – знакомиться с весенними работами на полях, огородах, в садах, цветниках: уборка прошлогодней листвы, побелка деревьев, посадка овощей, разбивка цветников и подготовка
рассады для посадки.

Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать
собеседника.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в практической деятельности, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций

Весной на полях, огородах, в садах и цветниках начинаются весенние работы: убирают прошлогоднюю листву,
белят деревья, сажают овощи, разбивают
цветники

29.04

Кто работает

на транспорте

Правила поведения в общенственном транспорте Я - пассажир.

1

форми-
рование

новых

знаний; урок-
игра

Речевая разминка «Спрашивай – отвечай».

Создание плаката «Транспорт».

Работа с иллюстративным материалом учебника ,
называние видов транспорта, отличия. Выбор транспорта для поездки на отдых.

Профессии людей, которые трудятся на транспорте.

Гужевой транспорт.

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Соображалки: найди лишнее», «Объедини виды транспорта
в группы», рисование колес, машин, едущих в противоположную сторону

Отчет групп,
взаимо-
проверка

Регулятивные: осуществление учебных действий – ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – выделять сходства и различия разных видов транспорта (воздушный, водный, наземный, пассажирский, личный); различать электрический транспорт от транспорта, работающего на топливе (бензине, керосине), грузовой от легкового.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

взаимодействие – строить понятные
выказывания.

Личностные: смыслообразование – осознают значение учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к истории родного народа

Сходство
и различие
разных видов транспорта:
воздушный, водный, наземный; пассажирский, личный; электрический и работающий

на бензине
(керосине);

грузовой,
легковой.

Профессии:
машинист,
водитель, летчик, капитан, бортпроводник, кондуктор

5.05

Май весну

завершает,
лето начинает

Экскурсия в парк.

1

форми-
рование

новых

знаний; экскурсия

Речевая разминка «Вспомним месяцы года и сравним их».

Беседа с иллюстративным материалом «Повсюду цветущие сады», рассматривание рисунков и их
описывание: название, форма листьев, цветки

Чтение текстов учебника.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй грачей,

летящих направо», «Впиши названия месяцев», «Подпиши названия весенних растений», «Соображалки: найди ошибку».

Объяснение смысла поговорки

Индивидуальные сообщения

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения; осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач; предметные – наблюдать за изменениями в природе, происходящими в конце весны – начале лета; уточнять состояние деревьев, время цветения разных растений (фруктовых деревьев, кустарников, трав), описывать изученные природные явления, называть существенные признаки; информационные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунков, таблиц.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: самоопределение -
проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности

«Май весну завершает, лето начинает» –
так говорят

в народе. Изменения

в природе
в конце весны – начале
лета: состояние деревьев, цветение разных растений

(фруктовых

деревьев,

кустарников и трав).

Лесные картинки

6.05

Жизнь земноводных весной

1

закреп-
ление и совер

шенст-

вование знаний; урок-игра

Речевая разминка «Объясним свой ответ».

Чтение текста (учебник, с. 84), сравнение лягушки и жабы.

Придумывание заголовка к тексту.

Рассматривание и обсуждение схемы «Развитие лягушки».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Что сначала, что
потом», «Нарисуй»

Тестовые задания, взаимо-
проверка

Регулятивные: целеполагание –
преобразовывать практическую задачу в познавательную; прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество
и уровень усвоения.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные – знать
понятия «земноводные», «головастики», «развитие»; выделять общие черты и различия лягушки и жабы; наблюдать за жизнью земноводных весной, за развитием
лягушки (по картинкам, иллюстрациям); знаково-символические – моделировать,
то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов
с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять

цели, функции участников, способы взаимодействия; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности

Лягушки и жабы – земноводные: общие
черты и различие. Жизнь земноводных весной. Развитие лягушки.

Понятия «земноводные»,
«головастики», «развитие»

12.05

Животное живое

существо

1

повто рение,

систематизация
и обобщение знаний, закрепление умений; урок-конференция

Речевая разминка
«Закончи предложение».

Работа с иллюстративным материалом с. 85–86).

Ответ на вопрос:
как живут разные животные, что умеют делать?

Составление плаката «Что умеют животные». Выполнение
заданий в рабочей тетради: «Отметь тех животных, которые живут в водоеме или возле него (умеют плавать)», «Нарисуй лишнее животное

(по способу питания)», «Заполни схему "Животное – живое существо"»

Фронтальная устная проверка

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике. Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и оценивать процесс и результат деятельности, осуществлять смысловое чтение; предметные – обобщать полученные представления о животных; уточнять представления о том, что любое животное живет (существует), то есть дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство; логические – строить рассуждения; информационные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текстов, рисунков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль.

Личностные: самоопределение -
проявляют ценностное отношение
к природному миру, демонстрируют
готовность следовать нормам природоохранного поведения

Обобщение
полученных представлений: любое животное живет(существует) –дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство

13.05

Интегрированная диагностическая работа

1

Развивающий контроль

Коллективная (групповая) – обсуждение и выведение
правил выполнения задания.

Индивидуальная – слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче; выполнение диагностических заданий, 
выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации

Диагностика

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек для каждого ученика класса.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы

Цепь питания

19.05

Ты – первоклассник

Анализ интегрированной диагностической работы.

Ты –
пешеход

1

повто-
рение,

системати

зация
и обобщение знаний, закрепление умений; урок-отчет

Речевая разминка
«Почему ты любишь

(не любишь) лето?»

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй рисунок» ; «Части дороги», «Выбери соответствующий дорожный знак», рассказывание по картинке

Тестовые задания
самопроверка

Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
(рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий; знаковосимволические – использовать модели для решения познавательной задачи;
предметные – знать Правила дорожного движения, правила поведения пешеходов; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

логические – строить рассуждения.

Коммуникативные: управление
коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; взаимодействие – строить монологическое высказывание.

Личностные: самоопределение – демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, установку на здоровый образ жизни; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях

Правила поведения на дороге. Пешеходный переход. Ролевая игра «Я – регулировщик».

Дорожные знаки: подземный переход, велосипедное движение разрешено, велосипедная дорожка, проход запрещен, проход
разрешен, остановка транс-

порта

20.05