Открытый урок окружающего мира. 2 класс. Тема: "Разнообразие животных".
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему

Открытый урок окружающего мира "Разнообразие животных".

2-й класс

Глубоковских Вероника Андреевна, учитель начальных классов

Тип урока: урок изучения нового материала

Форма урока: индивидуальная

Время реализации занятия: 45 минут

Необходимое оборудование: Персональный компьютер, проектор, экран, нетбуки.

Целесообразность использования медиапродукта на занятии:

• повышение мотивации к обучению;
• повышение эффективности усвоения материала;
• развитие проектно-исследовательской и коммуникативной компетентностей обучающихся;
• интенсификация учебно-воспитательного процесса;
• эффективность индивидуального подхода к работе учащихся;
• развитие их творческих способностей;
• развитие наглядно-образного мышления.

Задачи урока:

• систематизировать материал об известных группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), познакомить с новыми группами (пресмыкающиеся, земноводные), выделить существенные признаки животных разных групп.
• способствовать развитию умений сравнивать и выделять главное; способствовать развитию познавательного интереса.
• воспитывать бережное отношение к природе.

Технологии, методы:

• ИКТ;
• Словесный, наглядный, исследовательский.

Ход урока

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок. (1 мин.)

II. Стадия вызова (5 мин.)

- Для того, чтобы узнать о чем мы с вами сегодня будем говорить на уроке, я предлагаю вам разгадать небольшой кроссворд.

На экране интерактивной доски появляется изображение кроссворда. Учащиеся отгадывают слова устно вместе с учителем.

Сердитый недотрога

 Живет в глуши лесной.

 Иголок очень много,

 А нитки ни одной. (Ёж)

Ёжик вырос в десять раз,

 Получился… (дикобраз).

Хозяин лесной просыпается весной,

 А зимой под вьюжный вой,

 Спит в избушке снеговой. (Медведь)

На дне, где тихо и темно,

 Лежит усатое бревно. (Сом)

Через море-океан

 Плывет чудо-великан,

 Прячет ус во рту,

 Растянулся на версту. (Кит)

Кто на своей голове лес носит? (Олень)

Под полом таится,

 Кошки боится? (Мышь)

Зверька узнали мы с тобой

 По двум таким приметам:

 Он в шубе серенькой зимой,

 А в рыжей шубке – летом. (Белка)

– Какое ключевое слово у вас получилось? (Животные)

- Мир животных очень разнообразен. Каких только животных нет! Крошечных и огромных, красивых и не очень, пугливых и пугающих, ползающих и летающих – всех не перечислишь. Животных мы можем встретить повсюду: в почве, на поверхности земли, в воздухе, в воде.

III. Актуализация опорных знаний (5 мин.)

- Ребята, на рабочих столах ваших нетбуков есть Word-документ с незаполненной таблицей. Он так и называется: «Таблица». Откройте этот документ.  Давайте рассмотрим эту таблицу.

- Прочтите названия каждого столбика. (Рыбы, птицы, звери, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся.)

- Что мы знаем о рыбах? О птицах? О зверях? О насекомых? (Где живут? Чем питаются? и т.д.)

- Знакомы ли нам слова «земноводные» и «пресмыкающиеся»? (Нет, не знакомы.)

- Значит какие цели мы можем поставить для себя на нашем сегодняшнем уроке? (Узнать о «земноводных» и «пресмыкающихся».)

IV. Вхождение в тему (6 мин.)

- Давайте порассуждаем. Слово «земноводные» от каких двух слов произошло? (Земля, вода.) А это значит, что животные относящиеся к этому классу могут жить где…? (Как на суше (на земле), так и в воде.)

- Хорошо. Тогда давайте разберемся с понятием «пресмыкающиеся». Животные, относящиеся к этому классу ползают или, как еще говорят «пресмыкаются». От этого слова и появилось название класса животных «пресмыкающиеся».

По щелчку появляется слайд с заданием:

– Итак, вспомнив классы животных, а также их характеристики предлагаю выполнить следующее задание:

Распределите животных по группам. (Щука, снегирь, волк, окунь, аист, муха, стрекоза, лиса, черепаха, лягушка, ящерица.)  

Дети работают с Word-документом, распределяя данных животных по группам.

V. Физкультминутка. Игра “Рыба, птица, зверь” (2 мин.)

Учитель называет животных: щука, карась, дятел, ёж, слон, чайка, скворец, окунь, лось, синица, кот.

Учащиеся, когда слышат название рыбы, то с помощью пантомимы показывают, как плавает рыба в воде. Когда слышат название птицы, машут руками – “крыльями”, имитируя полет. А услышав названия зверей, топают ногами.

VI. Решение проблемного вопроса (10 мин.)

Учитель слушает ответы нескольких учащихся. Идет обсуждение. Дети доказывают размещение каждого животного в ту или иную группу.

- Появился вопрос: Куда же все-таки поместить черепаху, лягушку и ящерицу? А когда вдруг мы сталкиваемся с проблемным вопросом, на который не можем самостоятельно ответить, то мы можем обратиться к энциклопедии.

- Чтобы поиск интересующей нас информации был более продуктивным, предлагаю разделиться на группы. 1-ая группа – это 1-ый ряд, 2-ая – 2-ой, а 3-я – 3-ий. 1-ая группа найдет нам информацию о лягушке, 2-ая о черепахе, а 3-я о ящерице.

Ребята работают с электронными энциклопедиями в своих нетбуках.

VII. Коллективное обсуждение гипотезы (6 мин.)

Когда информация найдена, учащиеся выступают, дополняя друг друга.

– Что же вы выяснили про черепаху?

– Что вы выяснили про лягушку?

- Что мы узнали о ящерицах?

VIII. Закрепление (5 мин.)

- Мы сегодня много говорили о животных и о том к каким классам какие из них относятся. Как же вы усвоили нашу сегодняшнюю тему, мы проверим, пройдя небольшое тестирование.

На нетбуки ребят учитель отправляет тест. Учащиеся выполняют его и отправляют учителю. После того, как все учащиеся отправили свои работы, компьютер проверяет и отправляет каждому результаты.

- Посмотрите на свои результаты. Кто-то из вас справился хорошо, кто-то справился не со всеми заданиями. А это значит, что нам необходимо еще пополнять свою копилку знаний.

IX. Подведение итога. Рефлексия (3 мин.)

- Подводя итоги нашего урока, давайте вспомним все классы животных, о которых мы сегодня говорили.

На слайде задание:

– Назвать все группы животных.

– Какой этап работы вам показался трудным? Почему?

 – Какой этап работы вам показался интересным? Почему?

 – Полезным был для вас урок или нет?

X. Домашнее задание (2 мин.)

– Домашним заданием для вас будет найти интересную информацию об одном из представителей класса «земноводных» или «пресмыкающихся». Ваш доклад вы может сопровождать рисунками и презентациями.

Самоанализ урока окружающего мира, проведенного учителем начальных классов.

Урок окружающего мира был проведен во 2в классе 20.01.2014г.

Согласно календарно-тематическому планированию тема урока «Разнообразие животных», раздел «Животные».

Целью данного урока является: создание условий для формирования представлений о классах животных «пресмыкающихся» и «земноводных».

Были определены задачи педагога: систематизировать материал об известных классах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), познакомить с новыми классами (пресмыкающиеся, земноводные), выделить существенные признаки животных разных групп; способствовать развитию умений сравнивать и выделять главное; способствовать развитию познавательного интереса; воспитывать бережное отношение к природе.

По типу урока – это урок актуализации ранее полученных знаний, также урок открытия нового знания.

В соответствии с темой урока, целью и задачами была выбрана форма организации учебной работы: индивидуальная (в рамках программы «1 ученик – 1 компьютер»). А также использовано оборудование: персональный компьютер, проектор, интерактивная доска, нетбуки.

В классе обучается 24 учащихся. Следует отметить, что в классе 9 человек с высоким уровнем обученности, 14 человек со средним уровнем обученности, и 1 человек  - с низким.

Структура урока

Соответствие урока требованиям ФГОС:

1. Ориентация на новые образовательные результаты
2. Нацеленная деятельность на формирование УУД

Планируемые результаты:

предметные:

Ученик научится:

1. Различать новые классы животных: класс «земноводных» и «пресмыкающихся»
2. Выявлять признаки земноводных и пресмыкающихся

Ученик получит возможность научиться:

1. Выделять существенные признаки животных разных классов
2. Участвовать в диалоге, учитывать разные мнения

личностные:

Ученик:

1. Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
2. Понимает причины успеха в учебной деятельности

Универсальные учебные действия:

регулятивные:

Ученик:

1. Определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;
2. Учится работать по предложенному учителем плану.

познавательные:

1. Поиск и выделение необходимой информации;
2. Работа с содержанием, иллюстрациями;
3. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

коммуникативные:

Ученик:

1. Слушает и понимает речь других.

3. Использование современных образовательных технологий – проблемно-диалогической технологии, ИКТ, технология здоровьесбережения (тренажер для глаз Базарного В.Ф., двигательные физкультминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся).

Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведенный урок достиг.

Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий помог каждому ребенку на занятии продвинуться в своем индивидуальном развитии.

Закончить свой самоанализ мне хочется словами Константина Кушнера: «Задача учителя не в том, чтобы дать ученикам максимум знаний, а в том, чтобы привить им интерес к самостоятельному поиску знаний, научить добывать знания и пользоваться ими.».