Рабочая программа по окружающему миру 4 кл.
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) по теме

Опубликовано 29.09.2014 - 20:49 - Артемьева Евгения Яковлевна

ФГОС. Школа России 2014/2015 уч. год.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл okruzh.mir_._4_kl.rabochaya_programma.docx96.26 КБ

Предварительный просмотр:

Календарно-тематический план по окружающему миру   4 класс                                                      Школа России    2014-2015 уч.год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Окружающий мир

Автор А.А. Плешаков.

     Статус документа

         Рабочая программа по окружающему миру  составлена на основе Образовательной программы образовательного учреждения МБОУ СОШ с.Наскафтым.

         

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

  • формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
  • осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
  • формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
  •  формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

    Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.    Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

    Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.    Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

    Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

     Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса

     Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

  • идея многообразия мира;
  • идея целостности мира;
  • идея уважения к миру.

    Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

    Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

    Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

   В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду.   Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.   Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

     В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

  • распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
  • моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
  • эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

    Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:


У обучающегося будут сформированы:

  • овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
  • проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
  • формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
  • целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;
  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
  • формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
  • внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
  • осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
  • эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
  • этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
  • способность к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
  • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

                                                              Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:

  • понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
  • сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
  • планировать свои действия в течение урока;
  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
  • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
  • соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
  • контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные
Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
  • выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
  • использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
  • анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
  • сравнивать объекты по различным признакам;
  • осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;
  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
  • моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные
Обучающийся научится:

  • включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
  • формулировать ответы на вопросы;
  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
  • проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
  • признавать свои ошибки, озвучивать их;
  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
  • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 
  • готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
  • составлять рассказ на заданную тему;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты

обучающийся будет знать:

  • Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
  • способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
  • что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
  • некоторые современные экологические проблемы;
  • природные зоны России;
  • особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
  • исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
  • важнейшие события и великих людей отечественной истории;
  •  государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

Обучающийся научится:

  • распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
  • проводить наблюдения природных тел и явлений;
  • в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
  • приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
  • соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
  • приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
  • приводить примеры народов России;
  • самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
  • применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации.

2. Содержание программы.

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы:

знакомство с картой звездного неба;

поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте;

знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: 

поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край — часть большой страны (16 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии:

Формы поверхности нашей местности;

Экскурсия в краеведческий музей.

Практические работы:

знакомство с картой края;

рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств;

рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя;

знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого.

Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.

Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия.

Новейшее время. Представление о скорости перемен в ХХ в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в ХIII—ХV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья   — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в ХIII—ХV вв.

Наше Отечество в ХVI—ХVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в ХVI—ХVII вв.

Россия в ХVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в ХVIII в.

Россия в ХIХ — начале ХХ в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в ХIХ — начале ХХ в.

Россия в ХХ в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. ХХ в. Культура России в ХХ в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (8 ч)

Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Экскурсии: Экскурсия в школьный музей «Славные символы России»

№

п/п

Содержание

(разделы, темы)

Кол-во

часов

Характеристика учебной деятельности

Даты

план

факт

Земля и человечество

9 ч.

1

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия.

1

- Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения;                      

- понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;            

 - рассказывать о мире, с точки зрения астронома;                                   - работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;                                          

- извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь;                                                            - работать со взрослыми: находить дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;                                          

 - на основе строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;                                                              

- различать планеты и их спутники;                                                           - работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;                                                     - практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;                                                                                  - устанавливать причинно-следственные связи  между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года;                                  

 - работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля

( телескопа);                                                                

 - моделировать изучаемые созвездия;                                                       - определять направление на север по Полярной звезде;                

 - работать с терминологическим словарём;                                              

  - сравнивать глобус и карту полушарий;                                                   - находить условные знаки на карте полушарий;                                      - обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;        

 - составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;                                                                                        

 - составлять рассказы о мире, с точки зрения историка;                    

 - характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;                                                                                     - обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;                                                                                                    - посещать краеведческий музей  и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);                      

- определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшийся ранее исторические события;                                    

 - обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;        

- работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях;                                                            

 - рассказывать о мире с точки зрения эколога;                                        - работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению;                              

- знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды;                                                                                    

 - рассказать о причинах появления Списка Всемирного наследия;  

- различать объекты Всемирного природного и культурного наследия;                                                                                                       - работать в паре: знакомиться по карте – схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги;

  - читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать  их как образец для подготовки собственных сообщений;                                                                                                      - извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о  них;                                                 -  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.                                                

2

Планеты солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года.

1

3

Звездное небо — Великая книга Природы. Сокровища звездного неба.

1

4

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. 

1

5

Миг глазами историка. Что такое история. Ключи от заветной двери

1

6

Когда и где? История путешествия в глубь времён. Карта-помощница.

1

7

Мир глазами эколога. Сын или покоритель? Экологические проблемы. Защитим планету сообща. Экологический календарь.

1

8-9

Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие. Озеро Байкал. Международная Красная книга.

2

Природа России

10 ч.

1

Разнообразие и красота природы  России. Равнины и горы России.

1

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;        

- работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте;                                                                                                            - различать холмистые и плоские равнины;                                            - характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям;                                                            

- работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»;                                                                                                            

- работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки, рассказывать о них по карте;          

- различать моря Северного и Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;  

 - характеризовать особенности изучаемых водных объектов;    

- находить в интернете сведения о  загрязнении воды в морях, озерах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;

- работать в паре: знакомится с картой природных зон России, сравнивать ее с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку;                                                         - устанавливать причинно-следственные связи между освещенностью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;    

- находить на карте природных зон области высотной поясности;

- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенности солнечными лучами;

- рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших в следствии этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;                    

 - характеризовать зону арктических пустынь по плану;

- сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте;  

 - выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещенности солнечными лучами;                                                           - рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и  заповедниках;  

 - характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь;                                                                              

- находить  и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте;      

- устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги;                                                                                              

 - обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;                                                                                                          

- сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям;                                                                                               - находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте;                                                                      - устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги;                                                                     - сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям;                                                                                               - находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте;                                                       - устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги;                                                                    

  - находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте;                                                                                                

2

Моря , озера и реки России..

1

3

Природные зоны России. План изучения природной зоны. Карта природных зон России. С севера на юг. 

1

4

Зона арктических пустынь. Царство снега и льда. Жизнь в ледяной пустыне. Арктические пустыни и человек. Заповедник «Остров Врангеля»

5

Тундра. Холодная безлесная равнина. Жизнь в тундре. Тундра и человек. Таймырский заповедник.

1

6

Леса России. Смешенные и широколиственные леса.

1

7

Лес и человек. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Зависит от каждого! Приокско-Террасный заповедник.

1

8

Зона  степей. Царство тепла и сухих ветров. Жизнь в степи. Степи и человек.

1

- устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны;                                                                                                             - работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания;                                               - обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа;

- характеризовать зону субтропиков по плану;                                        - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.                                                                                                    

9

Пустыни. Земля, раскаленная солнцем. Жизнь в пустыне. Пустыни и человек. Заповедник «Черные Земли» 

1

10

У Черного моря. Чудо южной природы. Растительный и животный мир Черноморского побережья Кавказа. Человек и море.

1

Родной край — часть большой страны

16 ч.

1

Наш край .. Карта родного края.

1

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  

- работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;                                                                                                   - характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;

-  описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края;                - обсуждать меры по охране поверхности своего края;                          

-  составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта;                                                                                                          - выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;

- находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых;                                                                                 - практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщения и представлять его классу;                                                                                                     - сравнивать изученные полезные ископаемые;                                        

- различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;

- работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу;                                                                         - рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;                              

- обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

- характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;                                                                                                            

 - работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу;  

- рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных, грибах своего региона;                                                            

- работать в паре: описывать водоем по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоема; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме;                                                       - рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края;                                                                                                - наблюдать объекты и явления природы;                                                - определять природные объекты с помощью атласа определителя;

- фиксировать результаты наблюдения;                                                    - сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных обществах;

- выявлять зависимость растениеводства с регионе от природных условий;                                                                                                         - практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зерна зерновых культур;                                                                                                         - различать сорта культурных растений;                                                                                                  

- выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий;                                                                                                           - выполнить тесты с выбором ответа;                                                          - оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;  

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

- извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;                                                                                                    - готовить иллюстрации для презентации  проекта

- готовить тексты сообщений;                                                                     - выступать с сообщением в классе;                                                               - оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

2

Поверхность нашего края. Надо ли охранять поверхность. Боль природы.

1

3

Водные богатства нашего края. Значение водных богатств и их охрана. Боль природы.

1

4-6

Наши подземные богатства. Разнообразие полезных ископаемых. Памятники Санкт-Петербурга.

3

7

Земля кормилица. Какие бывают почвы. Охрана почвы.

1

8

Жизнь леса. Что такое лес.

1

9

Жизнь луга. Природное сообщество луга. Луга и человек. Насекомые – санитары.

1

10

Жизнь в пресных водах. Природное сообщество пресных вод. Человек у воды. Боль природы – Надо ли охранять болота?

1

11-12

Растениеводство в нашем крае. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства. Кто помогает сберечь урожай.

2

13-14

Животноводство в нашем крае. Породы домашних животных. Отрасли животноводства.

2

15

Наши проекты.

1

16

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

Страницы всемирной истории.

5 ч.

1

 Начало истории человечества: первобытное общество.

1

- Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-ой части учебника, выбирать проекты для выполнения;                                                          - понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить;

- определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории;                                                                                                             - обсуждать роль огня и приручения животных;                                         - анализировать иллюстрации учебника;                                                       - рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей и жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;  

- понимать роль археологии и изучении первобытного общества;

 - определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира;                                                                                                                    - находить на карте местоположение древних государств;

- обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;                                                                         - понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;

  - сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья;                                                                                              - находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;                                                                                                 - описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;                                                                                - сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;                                                                                           - развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;                                                                                             - сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;

- определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять ее с длительностью Древнего мира и Средневековья;                                                                                              - сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;                                                                                                 - прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;                                                                                                        - обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;                                                                                                          - выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;

- характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;                                                                                               - рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях ХХ-ХХI веков;                                                                                               - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;  

- работать с терминологическим словариком;                                                -  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на урок

2

Мир древности: далекий и близкий. Древний Египет. Древняя Греция. Древний Рим.

1

3

Средние века: время рыцарей и замков. Иудаизм. Христианство. Буддизм. Ислам. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.

1

4

Новое время: встреча Европы и Америки. Время отважных путешественников. Что оставило нам Новое время?

1

5

Новейшее время: история продолжается сегодня.

1

Страницы истории России.

20 ч

1

Жизнь древних славян. Работа с исторической картой.

1

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

- анализировать карту расселения племен древних славян;

- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;                                                     - характеризовать верования древних славян;                                          

- прослеживать по карте Древней Руси путь «из   варяг в греки»  и расширение территории государства в 9- 11 веках;

- характеризовать систему государственной власти  в 9-11 веках  в Древней Руси;                                                                                               - обсуждать причину введения на Руси христианства  и значение Крещения;                                                                                                    

 - в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде;

 - сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов  Древней Руси;                                                                               - обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;  

  - развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;                                                                                                

 - обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;                                             - характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;                                                                                       - выявлять роль летописей для изучения истории России;  

 - обсуждать роль рукописной книги  в развитии русской культуры;

- характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;                                                                          - сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;

2

Во времена Древней Руси. Князь Владимир и крещение Руси.

1

3

Страна городов. Путешествие в Древний Киев.  Путешествие в Древний Новгород. Славный пир в городе Москве.

1

4

Из книжной сокровищницы Древней Руси. Рукописные книги.

1

5

Трудные времена на Русской земле. Нашествие Батыя. Защита северо- западных рубежей. Князь Александр Невский.

1

- прослеживать по карте нашествия Батыя на Русь;                                 - обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;                                                                                                    - описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских  и монгольских воинов;                                                                               - рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

 - находить на карте места сражений  Александра Невского  со шведскими и немецкими захватчиками;                                                   - по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;                                                                      - высказать своё отношение к личности Александра Невского;

- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

- рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

 - прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;                                                                                                         - обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;                                                                                

- прослеживать по карте передвижения русских  и ордынских войск;  

- составлять план рассказа о Куликовской битве;                                                          - обсуждать, почему так важна  для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;                                                                                - рассказывать о поединке богатырей;                                                      - заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;                                                                                                        

6

Русь расправляет крылья. Как возрождалась Русь. Московский князь Иван Калита.

1

7

Куликовская битва.

1

8

Иван Третий. Путешествие в Древнюю Москву. Царь Иван Васильевич по прозванию Грозный.

1

9

Мастер печатных дел. Первопечатник Иван Федоров. «Врата учености» .

1

- осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

- рассказывать об изменении политики в отношении Золотой орды;

- описывать по иллюстрации в учебнике изменения  в облике Москвы;                                                                                                         - обсуждать значение освобождения от монгольского ига;

- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;                                                            - на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников ;                                                                       - сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;                                                                                              

- обсуждать значение организации народного ополчения  и освобождения Москвы от польской интервенции;    

- отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;  

- рассказывать о реформах Петра 1 на основе материала учебника;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета  информацию  о Петре 1, которой нет в учебнике;  

- описывать достопримечательности  Санкт-Петербурга;  

- обсуждать, заслуженно ли Пётр 1 стал называться Великим;    

- отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;                                                                     - находить на карте приобретения города, основанные Петром 1;

 - составлять план рассказа  о М. В. Ломоносове;                                      - прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;                                                                                                          - обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова  в развитии науки и культуры;                                                                                        

10

Патриоты России. Судьбу Отечества взял в свои руки народ. Здравствуй, Сибирь-матушка.

1

11

Петр Великий. Царь- преобразователь. «морским судам быть!». Град Петра.

1

12

Михаил Васильевич Ломоносов.

1

13

Екатерина Великая. Путешествие в Петербург. Дворяне и крепосные крестьяне. Знаменитые военачальники.

1

14

Отечественная война 1812 года. Нашествие Наполеона на Россию. Бородинская битва. На войну с Наполеоном поднялся весь народ. Художник и вельможа.

1

15

Страницы истории XІX века. Декабристы. Освобождение крестьян. Петербург и Москва. Какие технические новшества вошли в жизнь людей. Из обсуждения государственными чиновниками вопроса о крестьянском праве, 1820 год. Из программы декабристов,1825 год.

1

- отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;                                                                                              

- обсуждать, заслуженно ли Екатерина вторая стала называться Великая;                                                                                                         - описывать достопримечательности Петербурга ;                                   - сравнивать положение разных слоёв российского общества;  

- рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.  Пугачёва;  

- прослеживать по карте рост территории государства;          

- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;  

  - извлекать из Интернета сведения  о Петербурге, Москве, других городах России  в 18 веке;                                                              

 - на основе самостоятельной работы по учебнику

16

Россия вступает в XX век. Последний русский император. Россия в Первой мировой войне. 1917 год. Гражданская война.

рассказывать о Бородинском сражении;                                                                              - отмечать на «ленте времени» Отечественную войну1812 года;          

- обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

- обсуждать, почему после отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;                                                                              

 - в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания  из рабочей тетради  и электронного приложения к учебнику, готовить сообщении и презентовать  их на уроке;                                                                          - работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль;                                                                      - сопоставлять исторические источники;                                                  - извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в 19 веке в регионе;

- отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны,  Февральской и Октябрьской революций;        

- составлять план рассказа  о событиях начала 20 века  и рассказывать о них по плану;                                                                     - интервьюировать взрослых членов семьи  о том, какую роль сыграли  Октябрьская революция и Гражданская война  в судьбе семьи;                                                                                                            - развивать воображение, составляя от лица журналиста начала 20 века интервью с учёным, каким он видит наступивший век;    

- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством  страны;                                                                                   - сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради  и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;                                                                                                             - сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР  и Российской Федерации;                                                                               - знакомиться по фотографиям  в Интернете с обликом довоенных станций;

- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;                                                                      - обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;                                                                                                                  - встречаться с ветеранами войны;

- собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы  в родном городе (селе) регионе;                                                  

 - извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию  об освоении космоса (для учащихся Москвы – из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики);                                        

 - интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года.                                                                          

17

Страницы истории 1920—1930-х годов. Образование Советского Союза. Страна- труженица.

1

18-19

Великая Отечественная война и Великая Победа. «Все для фронта! Все для победы!». Героическая летопись Великой Отечественной.

2

20

Страна, открывшая путь в космос. Первые в космосе. «Это наша с тобой биография!». Космическая путешественница.

1

Современная Россия

8 ч.

1

Основной закон России и права человека. Ты живешь в России. Конституция – основной закон страны. Что такое права человека. «Дети имеют право на особую заботу и помощь». Конвенция о правах ребенка.

1

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

- находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;                                                                             - анализировать закреплённые в Конвенции    права ребёнка;

 - обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;                                                                                               - готовить проекты «Декларация прав», обсуждать их в классе;

- работать с терминологическим словарём;                                                

- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;                                                                                                  - различать прерогативы Президента, Федерального собрания  и Правительства;                                                                                             - следить за государственными делами  по программам новостей    ТВ  и печатным средствам массовой информации;

- знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств;                                                                                                    - знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы;                                                                       - выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств;      

- обсуждать, зачем государству нужны символы;                                     - моделировать символы своего класса, семьи;                                          

- различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные;                                                                - знакомиться с праздниками и Памятными днями  России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;  

- выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае,

- совершать виртуальные экскурсии  с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники  истории и культуры;                                                                                                      - рассказывать по личным впечатлениям  о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры;

- анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику;                                                                                                     - пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору;

- Выполнять тесты с выбором ответа;                                                      - оценивать правильность/неправильность  предложенных ответов;

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

- извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;                                                                                                      - посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;  

- готовить иллюстрации для презентации проекта;                                                                                        - готовить тексты сообщений;                                                                     - выступать с сообщением в классе;                                                           - оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

2

Мы – граждане России. Что такое права и обязанности гражданина. Президент России. Федеральное собрание и правительство Российской Федерации.

1

3

Славные символы России. Государственный герб России. Государственный флаг России. Государственный гимн России.

1

4

Такие разные праздники.

1

5-6

Путешествие по России. По Дальнему Востоку. На просторах Сибири. По Уралу. По Северу Европейской части России. Драгоценное ожерелье старинных русских городов. Русская старина. По югу России

2

7

Наши проекты.

1

8

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

ИТОГО:

68 ч

Артемьева Е.Я.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир»  Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...

Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»...

Рабочая программа по окружающему миру А.А.Плешакова «Окружающий мир. 2 класс

Программа соответствует ФГОС...

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса

Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт  обучающемус...

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса. (УМК "Школа России", А.А. Плешаков «Окружающий мир»)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИРПо программе - 66 часов, 2 часа в неделюА.А. Плешаков «Окружающий мир» Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образо...